《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(部級優(yōu)課)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)了解李清照后期的人生際遇對其詞寫作風(fēng)格的影響，體會前后期作品的不同風(fēng)格2.技能目標(biāo)學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3.情感目標(biāo)體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！窘虒W(xué)重難點】1.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。2.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。【教學(xué)方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法【教學(xué)媒體】課件、視頻、誦讀配樂【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、歌曲《聲聲慢》導(dǎo)入（營造悲涼哀婉的氛圍，讓學(xué)生更快地融入課堂，體會詞的情感。）二、指導(dǎo)朗讀1、提問：師：剛聽的這支歌曲給了我們什么感受？生：凄涼哀婉。師：這是一首古老的歌曲，流行了一千多年，那么誰知道這首歌曲的歌詞是誰創(chuàng)作的呢？生：李清照。師：對于李清照，我們并不陌生，誰能利用自己所學(xué)過的知識，幫老師簡潔又詳細(xì)地介紹下李清照？就“以李清照是一位。。。。。。?！睘轭}，咱們來填詞。板書：李清照是一位 。（點名回答）師：她呀，最喜歡用到一種意境在她的詞里，也是剛剛我們看的視頻里出現(xiàn)過最多的鏡頭，是什么呢？生：黃花。師：李清照就是這朵黃花，李清照用一千多年的情思、悲愁、眼淚滋養(yǎng)了這朵黃花，今天，我把它帶到課堂上，是要送給一個人——李清照的知音。我們在座的各位同學(xué)，有誰最懂李清照呢？（點名）你懂李清照嗎？先回答我?guī)讉€問題好嗎？晚年的李清照為何如此悲愁，你知道為什么嗎？當(dāng)時的李清照年齡怎樣？（老了）丈夫怎樣？（死了）家庭怎樣？（破散了），國家怎樣？（滅亡了），生活怎樣？（漂泊江南，孤苦凄涼）李清照千年后的知音終于找到了，這朵黃花送給你，做紀(jì)念好不好？2、在座的還有沒有李清照的知音？來通過朗讀再現(xiàn)李清照千年前的情景。（點名朗讀）師：你讀得這么好，有什么訣竅嗎？指導(dǎo)：字字血淚，讀的時候應(yīng)字字含愁，聲聲是愁，那么如何讀才能體現(xiàn)惆悵呢？填詞（板書）：語氣悲愁，語速緩慢，語調(diào)低沉。3、學(xué)生齊讀。4、重點指導(dǎo)前十四個疊詞的讀法，讀“尋尋覓覓”時應(yīng)有若有所思，若有所尋的感覺，讀得輕又慢。（老師泛讀，學(xué)生仿讀。）三、鑒賞探討婉約詞工于意境，李清照德這首《聲聲慢》是通過“尋”這個動詞來展開一幅幅畫面的，那么老師想圍繞“徇”字向同學(xué)們提出四個問題：李清照在何時何地尋覓？她為何獨自苦苦尋覓？欲尋得何物？尋覓的結(jié)果是什么？請每個學(xué)習(xí)小組按序號談?wù)撓鄳?yīng)的問題。（分組討論）1、李清照在何時何地尋覓？提示：大背景：南渡之后，丈夫死后，一個人孤苦伶仃漂泊他鄉(xiāng)。小背景：黃昏的庭院里。老師總結(jié)這類題的思考方式：全面思考，大背景加小背景。2、她為何獨自苦苦尋覓？（提醒學(xué)生重點抓住“獨”字。）提示：國破家亡，舉目無親。本詩以”尋”開頭,那么這位古代第一才女到底想尋些什么?提示：經(jīng)歷了國破、夫亡、文物丟失、再婚失敗、身陷囹圄、聲名俱毀之后，她想要尋找什么呢？其實，“尋尋覓覓”，只是她心境極為惡劣的一種下意識的動作，她什么都不想找，也找不到。趙明誠能找回來嗎？幸福的家庭能找回來嗎？丟失的文物能找回來嗎？再婚失敗，坐了九天牢，一生清名能找回來嗎？所有失去的東西統(tǒng)統(tǒng)都找不回來。這一點，李清照太清楚了，她還需要找嗎？還需要“尋尋覓覓”嗎？追問：在什么天氣下尋覓?提示：乍暖還寒時候，天氣的變化無常，忽暖忽寒，暗示自己的人生境況。4、李清照最后尋覓到了什么？“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急?！闭娴氖蔷扑艿瓎幔嗷蚴桥~人的酒量很大嗎？應(yīng)該都不是。女詞人欲以酒暖身，借酒澆愁，可是酒的滋味卻又那么淡而無力。其實酒性依舊是烈的，只是因為作者的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁，自然就覺得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中也寫到過為驅(qū)寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長時間都沒有消下去，這里的酒力之所以大，是因為作者此時沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會有“濃睡不消殘酒”之說。兩相對比，一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”，詞人本想借酒消愁，卻是酒入愁腸愁更愁，猛一抬頭，看見一行秋雁從窗前掠過，回想起過去寄給丈夫的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，表達(dá)相思，如在《一剪梅》中寫道:“紅耦香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭?！钡缃穹蚓咽?，書信再無可寄之人，雁還是那群雁，而人早已不是過去的人啦。詞人借一群大雁寄托了純真的夫妻之愛，表達(dá)了思鄉(xiāng)、思夫、物是人非之感?！皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句話由景入情，情景交融。作者是愛花的，在過去有丈夫為她摘花，但是在這殘秋之季，作者所見、所感卻是：菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有誰可以摘花送給自己呢?丈夫不在了，只能看著它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飄零的晚境。到這里，作者的感情漸漸融入落花中，以花自喻，對花自憐，不禁又黯然神傷?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點點滴滴”。在中國古典文學(xué)中，梧桐雨常常是凄涼、冷清、悲傷的象征。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！崩铎稀断嘁姎g》“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！倍急憩F(xiàn)這種意境。詞人在這里主要是寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒停止。這里作者只寫雨點打在梧桐葉上的情形，然而我們可以想像這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震顫著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！寫出了愁情的綿綿不絕，無法排解。（分組討論，派代表回答。）四、拓展延伸1、這么美得意境我們能否用畫筆把它們畫出來？（一學(xué)生黑板上畫，其他學(xué)生座位上畫。）2、梁衡稱李清照為“亂世中的美神”。那么她的美體現(xiàn)在何處？意境美 多用花草情感美 委婉美音韻美 柔美的配曲李清照的詞不僅處處洋溢著美感，她的詞的時間跨度也很長，在少女時期，她的詞活潑俏美，如《如夢令。酒興》；在少婦期，她的詞幽怨寂美，如《如夢令。昨夜雨疏風(fēng)驟》；在孀居時，她的詞體現(xiàn)的是一種凄苦愁美，正如這首《聲聲慢》。3、配樂齊讀。五、作業(yè)布置。1、收集李清照德其他詩詞，以“我眼中的李清照”為題寫一篇讀書心得，下節(jié)課召開“讀書匯報會。附板書：聲聲慢李清照何時何地 語氣悲愁