《送考》導學案(江蘇省縣級優(yōu)課)_第1頁
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《送考》預習單如皋市第二中學王洪利作者簡介豐子愷(1898—1975)，原名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人，他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純?nèi)实漠嬶L。1914年,豐子愷考上了浙江省立第一師范學校。在這所學校里，豐子愷結識了對他的一生產(chǎn)生重大影響的兩位老師——李叔同和夏丏尊。前者不僅給予他音樂和美術上的啟蒙，也在為人處世上為他作了榜樣；而后者所提倡使用生動活潑的白話文、如實地表現(xiàn)自己真實的感受的主張，則始終被他奉為圭臬，成為他以后散文創(chuàng)作中的最可親可愛的特點。在這兩位與他情誼深厚的老師那里，豐子愷找到了伴隨他一生的三樣東西——文學、繪畫和音樂。1918年，李叔同出家為僧，豐子愷自此與佛教結緣。他曾將八指頭陀一首贊美兒童的詩刻在煙斗上：“吾愛童子身，蓮花不染塵?！?975年逝世，十年動亂期間，遭受迫害，積郁成病，不治而逝，終年七十八歲。一生伴隨的三樣東西——文學、繪畫和音樂一位多方面卓有成就的文藝大師——畫家、文學家、文藝理論家、翻譯家、書法家、音樂教育家一位新文化運動的啟蒙者一位與佛教淵源深厚的僧人一位遭遇迫害含恨長逝的藝術大師一個“兒童的崇拜者”背景介紹本文寫于1934年9月10日，當時國共對峙，時局動亂、民生凋敝。反復研讀文章，回答問題1、記事散文側(cè)重交代事情的始末，請說一說文章按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個階段？2、找出文中描寫趕考學生這一眾生相的最生動形象的描寫，分析這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的心理變化，表現(xiàn)了這一眾生相的什么形象特點？《送考》活動單如皋市第二中學王洪利【活動目標】1、品讀賞析文章語言，分析人物心理變化和眾生相2、品析作者的情感態(tài)度【活動過程】活動一：檢查預習，整體感知記事散文側(cè)重交代一事情的始末，請說一說文章按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個階段？活動二：品讀鑒賞找出文中描寫趕考學生這一眾生相的最生動形象的描寫，分析這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的心理變化，表現(xiàn)了這一眾生相的什么形象特點？階段心理變化形象特點活動三：品析作者的情感態(tài)度作為旁觀者，作者在整個過程中又有著怎樣的表現(xiàn)呢？階段學生我描寫背后可以看到一個怎樣的作者？活動四：探究文章深刻意蘊有人認為作者寫這篇文章是為了反映孩子們功利的心態(tài)；也有人認為是為了批評考試制度對

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