《走進詩的世界》教學素材(貴州省市級優(yōu)課)

古詩詞鑒賞專項突破自學資料第一節(jié)考題重現(xiàn)一、考場反饋考生古詩詞鑒賞題的得分不高,除了對詩歌內容、形象、表達技巧的理解存在偏差之外,還有下面幾個原因:1.對注釋關注不夠導致失分。古詩詞鑒賞題的注釋往往是對詩詞中關鍵字詞的解釋、對時代背景的交代,它的作用就是幫助考生更好地理解作品。鑒賞時忽視詩詞后面的注釋,就會影響對詩詞內容的理解。2.忽視詩詞題目中隱含的信息導致失分。題目是詩詞的靈魂和主旨所在,其中隱含了多種信息,往往體現(xiàn)了一首詩的內容、情感、主題、意趣、手法等。讀詩詞時沒有細品標題,忽視詩詞標題中隱含的信息,答題時就會繞道而行,舍近求遠。3.停留于詩詞意象的表層導致失分。詩詞主要是通過意象和意境的創(chuàng)造來傳達思想感情的。某些意象,其含義和折射出來的情感往往是固定的。如杜鵑,也叫子規(guī),其鳴聲有如“不如歸去”。后來的文學作品中常借子規(guī)、子規(guī)聲來表達一種哀切、凄怨、清苦之情。此外,其他的如“鷓鴣”,常被游子、思婦、壯志難酬之士用來引發(fā)身世之感,烘托凄苦愁情。不了解意象的文化意蘊就不可能真正讀懂古詩詞。4.遺漏題干中的關鍵詞導致失分。首先是對答題字數(shù)的限定,需要多加注意;其次,對題干中的“哪些”和“哪個”沒有分清,也會丟掉得分點;再次,明確做到題目問什么,就答什么,切忌亂答一通,且作答要根據(jù)提問的順序來,不要顛三倒四,語無倫次,力求簡明扼要,條理清楚。5.對作者本身的創(chuàng)作風格只作單純的解讀導致失分。如一提到李白必是“清新飄逸”,一提到杜甫則必是“沉郁頓挫”,凡蘇軾必是豪放,凡柳永必是婉約……如此認識,都是過于絕對化的。6.表述空泛不實導致失分。一些考生對問題缺乏具體分析的意識,不能結合原詩展開分析,結果回答往往空泛而不切實際。7.判斷失誤,闡述理由不得要領導致失分。一些考生沒有認真審題,也沒有深入閱讀理解詩詞,便想當然地進行答題,結果因為判斷失誤,造成失分。答題時還應注意:若題干問“你同意這種看法嗎”,就要首先弄清楚評價語的評價角度——是從內容上還是從形式上來談,是談全文還是談局部,等等,然后再把它和原文結合起來分析。要結合原文相關內容分析評價,努力做到點面結合,不進行空洞說教。鑒賞古詩詞時,考生要學會研讀標題,抓住詩歌的關鍵內容;分析意象,領會詩歌的情趣、基調以及社會意義;品析意境,在品讀詩詞時充分調動積累,展開合理的聯(lián)想和想象;學會評析技法,在深入理解內容的基礎上把握詩歌所運用的表現(xiàn)手法,加深體會詩歌的特征和思想感情;聯(lián)系作者(背景)資料,把握作品主要思想觀點、寫作風格,才能知人論世;準確規(guī)范地作答,做到答題要點齊全,文字表達恰當,用語力求規(guī)范,準確流暢。二、典例剖析1(2017年全國甲卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身,那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪,要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①,湖山應夢武林春②。單于若問君家世,莫道中朝第一人③。【注】①清禁:皇宮。蘇轍時任翰林學士,常出入宮禁。②武林:杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟,酋長問他:“聞唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,騙他說:“彼李揆,安肯來邪?”1.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故,以下對此進行的賞析不正確的兩項是()。A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切,因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著,與李揆非常相似。B.中原地域遼闊,人才濟濟,豪杰輩出,即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一。C.從李揆的故事推斷,如果蘇轍承認自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。D.蘇軾告誡蘇轍,作為大國使臣,切莫以家世傲人,而要展示出謙恭的君子風度。E.蘇軾與蘇轍兄弟情深,此時更為遠行的弟弟擔心,希望他小心謹慎,平安歸來。本題主要考查尾聯(lián)用典的意圖。應結合全詩寫作目的以及典故的內容來分析。B“即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一”錯。典故中李揆因擔心被扣留,不承認自己是“唐第一人李揆”,本詩的標題已經(jīng)說明是“送子由使契丹”,可見詩人用典的意圖是以李揆為例來提醒弟弟注意安全,沒有與其他人比較的意思。D“切莫以家世傲人,而要展示出謙恭的君子風度”錯,原因同B。B、D2.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格?請加以分析。答:本題主要考查鑒賞詩歌的形象。解答本題,不但要關注首聯(lián),還應關注全篇。詩歌首聯(lián)化用王勃名句“無為在歧路,兒女共沾巾”,寫兄弟宦游四海,天各一方,已是常事,這次也不會因遠別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深,蘇轍23歲前與兄住在一起,未曾一日分離。23歲進入仕途,從此宦游四方,會少離多。盡管如此,他們仍息息相關。蘇軾一生屢遭貶謫,蘇轍受累不怨。在“烏臺詩案”中,蘇轍寧肯舍棄官帽以營救其兄,感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說:“轍與兄進退出處,無不相同,患難之中,友愛彌篤,無少怨尤,近古罕見?！碧K轍此去,雖為遠別,但暫作分離,一向樂觀曠達的蘇軾自然不作小兒女之態(tài)。表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重,但詩人遠在杭州,與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別,詩人表示也不會作兒女之態(tài),悲傷落淚。2(2017年全國乙卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。禮部貢院閱進士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕,廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇,下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻賢先德行,朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗,賴有群公鑒裁精。1.下列對這首詩的賞析,不恰當?shù)膬身検?)。A.詩的第一句寫出了考場肅穆而又怡人的環(huán)境,襯托出作者的喜悅心情。B.第三句重點在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前,所以把他們比作戰(zhàn)士。C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來,道德品行是選送的首要依據(jù)。D.朝廷對考生寄予了殷切的期望,希望他們能夠成長為國家的棟梁之材。E.作者承認自己體弱多病的事實,表示選材工作要依靠其他考官來完成。B第三句中的“銜枚”,是指古代軍隊秘密行動時,讓兵士口中橫銜著枚(像筷子的東西),防止說話,以免被敵人發(fā)覺。此處形容人人肅靜。本句重在表現(xiàn)考生們緊張肅穆地應考的情形,“重點在表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前”,不恰當。E“表示選材工作要依靠其他考官來完成”,理解錯誤,此處應是詩人自謙之語,不能按字面意思理解。B、E2.本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道,請賞析這一句的精妙之處。答:首先觀察詩句,有特殊表現(xiàn)手法的要指出,并進行分析。本句“下筆春蠶食葉聲”,先點出其修辭手法——比喻,將考生們寫字的聲音比作春蠶嚼桑葉的聲音;再表述這樣寫的作用和表達效果,即生動地寫出考生們應考的情形,以聲音襯托考場的寂靜、莊嚴;最后,點出這樣寫所表現(xiàn)出的詩人的情感——看到才華橫溢的考生們內心流露出的喜悅之情。用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響,生動貼切;②動中見靜,越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜;③強化作者充滿希望的喜悅之情。3(2017年全國丙卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。編集拙詩,成一十五卷,因題卷末,戲贈元九、李二十①白居易一篇長恨有風情②,十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。世間富貴應無分,身后文章合有名。莫怪氣粗言語大,新排十五卷詩成?！咀ⅰ竣僭?、李二十:分指作者的朋友元稹、李紳,即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小,時稱“短李”。②長恨:指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟:指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲:雅正的詩篇。④伏:服氣。1.以下對本詩的理解和分析,不正確的兩項是()。A.《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能夠作為其詩歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對白居易的詩歌進行模仿,這從側面說明了白詩較高的創(chuàng)作水準。C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”,也隱含著不太認可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。D.作者堅信自己必將因文學成就而名揚后世,因此并不介意在當時是否得到認可。E.在詩的最后兩句中,白居易稱,自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。結合注釋,理解詩歌的主要內容。C“也隱含著不太認可李紳詩歌創(chuàng)作的意思”表述錯誤,稱李紳為“短李”既是朋友之間的戲言,也表現(xiàn)了元、李、白三人之間親密無間的關系。D“并不介意在當時是否得到認可”表述有誤,這里雖有對自己詩才的自許,但也蘊含著不平和辛酸。C、D2.請從“戲贈”入手,結合全詩,分析作者表達的情感態(tài)度。答:解讀時要從把握詩歌的大意入手,逐句理解詩意,然后分析作者借“戲贈”表達的思想情感,分析時應聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,做到知人論世。詩歌一、二句舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作,表明自己的創(chuàng)作用心。三、四句稱元稹為“老元”,稱李紳為“短李”,又故曰“偷”“伏”,這都是朋友之間的戲言,由此可見元、李、白三人之間親密無間的關系。五、六句說世間的富貴是人人都羨慕的,但“我”卻命中無分,看來只有身后的文名聊可自慰了。這里雖有作者對自己詩才的自許,但也蘊含著不平和辛酸。最后,作者更以故作自傲的語氣,夸飾自己新編詩集后的得意心情。從寫作背景來看,作者在這首詩中表達的感情是復雜的,表面上是對自己文章的夸耀和對友人的戲謔,但實質上充滿不平、辛酸和自嘲,當然也不乏對自己文學成就的自得。作者戲謔友人,夸耀自己,通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對自己文學成就的自得;②詩歌并非全是戲言,也透露出一絲作者對自己現(xiàn)實境況的無奈與自嘲。第二節(jié)考點指要2015~2017年高考全國新課標卷古詩詞鑒賞考點分析一覽表第三節(jié)考場技巧一、古詩詞鑒賞客觀題突破技巧1.認真審讀題干,明確具體要求。弄清楚要選正確的還是不正確的,題干上有沒有關涉詩歌具體要素的關鍵詞。2.了解設錯陷阱,避免落入圈套。古代詩詞客觀題往往考查的是學生對詩詞基本內容、思想情感、修辭手法、寫作技巧、藝術風格等的理解能力,考查程度不深,但范圍很寬,命題人可以在基于對詩詞基本理解的任何一個方面設題,主要表現(xiàn)在以下方面:①利用學生知識缺陷,曲解詩詞寫作意圖、思想感情、藝術風格等。如《送子由使契丹》是一首抒寫兄弟遠離,表達對兄弟的鼓勵與關懷之情的送別詩,愿兄弟出行達成王命、保證安全是作者的寫作意圖。偏離這個意圖的選項就可能是命題人的設誤之處。另外,在詩詞風格上,由于許多考生容易對特定作者產(chǎn)生固化印象,如李白之豪邁、蘇軾之曠達、杜甫之沉郁、柳永之婉約等,命題人可能利用這種心理,選擇脫離某種特定風格的篇目,甚至反其道而行之,以達到考查的目的。②曲解詩詞具體詞句,如時節(jié)、地點、事件、人物、動作等。對詩詞具體詞句的理解需要以整體理解為基礎,很多時候還要考慮作者的生活背景等多方面的因素,但很多考生平時積累不足,知識面不廣,再加上考試時時間緊張等多種原因,在理解具體詞句時往往沒能做到結合全篇,綜合考慮,從而不能正確判斷選項。如“苦教短李伏歌行”一句中的“短李”無論古今,都是略帶歧視的語言,選項據(jù)此故意設為“不太認可李紳詩歌創(chuàng)作”,但如果考生注意到前文的“戲贈”,注釋中的“作者的朋友元稹、李紳”等信息,或者對白居易、元稹、李紳三人的友情有所了解,當然會對該選項的正確性產(chǎn)生懷疑。另外,有時候詩詞中的一個句子只有一個重心,所有意象都要為這個重心服務,如果偏離這個重心,也可能出現(xiàn)誤判。例如“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇”一句,作者重心在于通過“無嘩”“銜枚”,來突出考場的肅靜,而命題人卻故意將重心移至“勇”上,將選項故意設成“表現(xiàn)考生們奮勇爭先、一往無前”,如果考生忽視整體閱讀,在這個選項上就很容易跟著選項思路走,掉進命題陷阱。③曲解詩詞修辭手法、表達方式、寫作技巧等。不同的概念有不同的內涵,但因為學習的系統(tǒng)性不足,很多考生不能夠將相關的概念與內涵準確對應,從而造成誤判?？忌蝗菀讌^(qū)分的概念如:虛與實、情與景、襯托與對比、白描與細描、渲染與烘托等,以及相關的語言類型(如清新自然、平淡質樸、婉約細膩、明快簡潔之間的區(qū)別,華美絢麗、悲壯慷慨、雄奇豪放、沉郁頓挫之間的區(qū)別,等)。3.認真審讀選項,做出準確判斷。①選項的信息切分,信息點與四要素及相關藝術手法的對應。A、B、C、D、E五個選項,對每個選項做信息切分的勾畫圈點。把勾畫到的詞語做四要素的對應分析,比如是內容(意象、形象及其特點)、主題、結構和語言,及這四個要素涉及的藝術手法。②結合詩歌解讀對照比較分析。將選項對應到原作品相應部分以及自己對原作品的解讀進行對照比較。二、古詩詞鑒賞主觀題答題技巧(一)鑒賞詩歌的形象詩歌的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。它包括人物形象、景物形象和事物形象。1.鑒賞人物形象鑒賞人物形象,是古詩詞?？伎键c之一。詩歌中的人物形象有兩類:一是抒情主人公的形象,二是作品刻畫的人物形象。古代詩歌中抒情主人公一般指作者自己,常常通過人物的語言、神態(tài)、動作、心理變化顯示出來。而作者在詩歌中塑造、刻畫的形象,往往是作者的“代言人”,是“詩化了的作者自我”,從作者對詩歌中人物或隱或顯的態(tài)度傾向、理解評價可以看出作者的思想感情、理想志向。[設問方式](1)詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象?(2)詩中刻畫的某種形象有怎樣的特征?請簡要分析。[答題技巧]在回答人物形象類題目時,應注意以下幾個方面的問題:①區(qū)分詩中的形象是抒情主人公還是詩人之外的形象;②注意作者塑造人物形象的方法,一般來說,作者在塑造人物時往往綜合運用描寫手法,如語言、動作、肖像、環(huán)境,特別是細節(jié)描寫,還有正面、側面描寫等;③要結合作者對于人物的描寫,概括出人物的特點;④注意分析作者塑造人物的意義;⑤對于詩人自身的分析要注意結合作者的處境、寫作背景,要知人論世。(2)答題步驟①結合詩(詞)題、注釋等確定詩歌所描寫形象的基本身份(將軍、英雄、隱士等)。結合詩(詞)句分析并概括形象的基本特征(外貌儀表、性格品質等)。分析所塑造的人物形象的時代意義或作者借以表達的思想情感。(這一步需不需要,要視題目要求而定)2.鑒賞景物形象詩中的景物形象是為抒發(fā)詩人的思想感情而精心裁剪、設計的。一般有景物描寫(季節(jié)、時節(jié)、地域等)、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”,景語是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn),所謂“情動于中而形于外”,詩人的情感一旦被激活,其觸目所見之物之景,均會染上強烈的主觀色彩。這種客觀之景物(山川、草木等)與詩人主觀情感結合在一起便是意象。可以說,意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體,鑒賞這類抒情詩,要善于體會詩歌由意象所創(chuàng)設的生活畫面而呈現(xiàn)的藝術境界,即意境。一般來說,詩歌意境或雄渾壯麗,或清幽明凈,或沉郁孤愁,或和諧靜謐,或開闊蒼涼,或高遠遼闊。[設問方式](1)詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?(2)試描繪詩中展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。(3)詩中的景物營造了怎樣的一種意境?(4)簡要賞析詩中的景物描寫。(簡要賞析詩中景與情的關系)[答題技巧]做鑒賞景物形象題,要注意的是,景物形象在寫景詩和抒情詩中都是用來表現(xiàn)主觀感情的,詩中的景物形象是含有“意”的形象,即意象。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,詩人作為主體,往往與意象這個客體合而為一。讀這類詩,要善于由景及情,由各類景象觸摸詩人內在的情感脈動。①注意捕捉景物的色彩、色調,把握住意象特征。具體有兩方面:a.關注時令色彩,即不同季節(jié)的景物,感受詩人所投射的不同的感情,找到景與情的結合點,以體味詩歌獨特而深邃的意境,把握作品的基調底色。如早春的景物是欣欣向榮的,流露出的情感多半是喜悅;而暮春表現(xiàn)的是感傷、惋惜和留戀;秋冬表現(xiàn)的則是凄清、肅殺和悲涼。b.關注冷暖色調。古詩中的景物有冷暖之分。暖色調的景物流露出的作者情感往往是喜悅和歡快的,冷色調的景物流露出的作者情感往往是憂郁和愁苦的。②關注虛實,把握住畫面內涵。古詩中的景,分實景與虛景。有的詩,既有實景,又有虛景。由實到虛,可激發(fā)讀者的想象,豐富畫面的內涵。③關注動靜,把握住抒情方向。古詩中景象、畫面常常有靜有動,靜動結合,相互映襯,構成一種情趣。關注傳統(tǒng)審美心理,把握住意象的特殊含義。古詩在發(fā)展過程中有著傳統(tǒng)的審美習慣。“望月懷遠”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝,梧桐細雨則凄楚悲涼”“不得志時寄情山水,仕途失意時回歸自然”,諸如此類審美心理與我們民族的歷史文化、傳統(tǒng)習俗、生活方式、心理特點等發(fā)生了各種各樣的聯(lián)系,在歷史的積淀中被賦予了某些言外之意和情感色彩。就拿“悲愁”這一情感來說,在古詩中就有這樣一些表現(xiàn):“春花”是“凋零”的,“秋月”是“離別”的,愛情的離思使人愁,青春的短暫使人愁,身世遭遇使人愁,家國衰敗使人愁,等。明白這些,我們就能抓住詩歌的常見意象的特殊含義,進而把握住詩歌的思想感情。(2)答題步驟①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩;二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。分析時切忌空洞,要回答具體。3.鑒賞事物形象詩人經(jīng)常把具有某種內涵的事物作為具體描寫對象,在形象描寫中將事物人格化。從全詩看,即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來,這種象征性的形象就是事物形象。高考對事物形象的考查主要針對其象征意義來設題,通過分析事物形象的特點,分析形象所寄托的詩人的情志或者思想感情。[設問方式](1)××指什么?試分析詩中某事物的形象。(2)詩中的某事物具有怎樣的特點?[答題技巧](1)事物形象題的解答,要注意由物及人,從物人一體的角度來把握,不僅要知道事物形象的特點,還要知道事物形象所包含的(與人有關的)精神品質。事物形象題的解答,需要注意如下兩方面:①熟知一些常見物象的象征義。如“善鳥香草”喻的是忠貞,“惡禽臭物”比的是“讒佞”?！扒嗨伞笔靖邼?“竹”表氣節(jié),“琴”代隱士、知音,等等。②知人論世,尤其要關注詩人的精神與品質?？忌艘私庠娙说纳浇?jīng)歷、所處時代的特征,還要注意了解詩人的政治、文學主張,詩歌的創(chuàng)作背景,從精神上貼近詩人。(2)答題步驟①總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。②結合詩句分析所詠物象的特點:①提煉表現(xiàn)特征的語句,觀其形、色、味、聲;②分析修辭和表達技巧,如比喻、擬人、象征、托物言志等;③挖掘物象內在的品格、精神。結合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析物象所寄托的感情、理想、追求、品性等。(二)鑒賞詩歌的語言1.鑒賞“煉字”高考詩歌題,常常考查鑒賞詩歌的語言,特別講究分析煉字。當題干要求品評某一個字眼的藝術效果時,就是考析詩眼或析煉字。詩眼,一般是動詞或形容詞。析詩眼就是抓住詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味,看其在拓深詩歌的意境、傳達詩人的情感上所起的作用。煉字,指錘煉詞語,指詩人經(jīng)過反復推敲,從詞匯寶庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。析煉字就是品味用得好的詞語深藏的情感或體會其更為形象生動的效果。[設問方式]詩中的某個詞用得好不好?為什么?或某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?(2)這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?(3)簡要賞析某聯(lián)中某詞的妙處,或請分別對某聯(lián)中某字作簡要賞析。(4)詩中的“詩眼”(關鍵字)是哪一個?為什么?(5)這個詞與另一個詞比較哪個更好?為什么?[答題技巧](1)準確找到詩眼字,解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。(3)明確答題方向,點出該字的具體效果,也就是詩人煉字的目的。這里可以從三個角度回答:①為形象服務。如果該字所在的詩句是要刻畫某個事物的形象的,那該字的作用就應該是可以讓該形象更加生動。②為意境服務。如果該字所在的詩句是寫景的,其目的是營造某種意境,那該字的運用就可以收到營造某種意境的效果。③為情感服務。不管是刻畫形象還是營造意境,煉字的一個核心效果就是抒情,因為“詩言志”“一切景語皆情語”。2.鑒賞“煉句”古典詩歌十分講究煉句,有時是出于格律上的需要,突破常規(guī)語序而收到出奇制勝的藝術效果;有時是為了更好地表情達意而借助于一些藝術手法,使詩句變得更凝練,更精美,更生動,更深刻,從而產(chǎn)生賞心悅目、意境深遠的藝術魅力。高考對煉句的考查主要有兩個方面:一是淺層面上對句意的理解,二是較深層面上對句子藝術技巧和意蘊的挖掘和評析。如2015年高考全國新課標卷Ⅱ韓偓《殘春旅舍》:“古人認為這首詩的頷聯(lián)‘乃晚唐巧句’,請指出這一聯(lián)巧在哪里,并簡要析。”[設問方式](1)某句對表情達意有什么作用?請簡要分析。(2)請鑒賞某句詩。[答題技巧](1)首先要遵循“句不離篇”的原則,從整體上著眼把握詩句的內涵;其次要能抓住詩句中的關鍵詞語,正確辨識詩句的藝術手法,進而對此加以分析;最后用準確的語言、規(guī)范的步驟組織出答案。(2)答題步驟①著眼全篇,理解詩句的表層義?；卮鸫祟愵}時,要著眼全篇,不能孤立地評析某一詩句。概括內容,分析詩句的深層意思。細讀全篇之后,看這關鍵句寫了什么內容。揭示該句的句式特點或寫法特點。④分析作用,點明藝術效果。結合表達技巧去分析各句在詩中結構上所起的作用,對突出主旨所起的作用。3.品味語言風格語言風格是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性。風格是多種多樣的,不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風格。鑒賞語言特色,也就是對詩歌語言的格調、色彩、境界、情味等方面進行賞析。[設問方式](1)這首詩在語言上有何特色?(2)這首詩具有怎樣的語言風格?(3)談談這首詩的語言藝術。[答題技巧](1)理解并掌握詩歌語言風格的常見類型,注意比較它們的區(qū)別:①樸素與綺麗綺麗詩風的語言特點:婉媚、浮華、艷麗、纖巧。樸素詩風的語言特點:清淡質樸、洗練暢達、不事雕琢、言簡意深。②直白與含蓄直白詩風比起一般的樸素詩風,更顯樸素、平淡。詩歌中運用了近乎口語的語言,并且有的詩還融入了俗語俚詞、民歌之類,所以這種詩又被稱為白話詩(近乎打油詩)。此類詩風的語言特點:淺易如話、素樸真率、通俗凝練。含蓄詩風中所慣用的多是借景抒情、托物言志、用典等手法。此類詩風的語言特點:委婉、蘊藉、精練、耐人尋味,但也不失樸素之風。③沉郁與豪邁在眾多詩人中,有憤世嫉俗者,有報國無門者,有屢試不第者,有屢遭貶謫者,有為民請命、哀嘆民生者,他們的詩作表達自我的哀怨,切中社會現(xiàn)實,反映階級現(xiàn)象。代表詩人如杜甫、韓愈、李商隱等。沉郁詩風的語言特點:沉郁蒼涼,節(jié)奏舒緩,具有很強的感染力,且近于生活(多用俗語和對話)。豪邁詩風的語言特點,主要體現(xiàn)在浪漫主義詩歌中(包括唐代的邊塞詩),這類詩歌的語言特點往往與詩人的心胸抱負有很大的關系。詩人們或因生活在盛世政治清明時期,受到美好山河的熏陶,心懷滿腔熱情;或因仕途失意,便把立功邊塞當作求取功名的出路;或因國難當頭而主動請纓效死疆場。所以他們所寫的詩歌充滿豪言壯語,顯示了一種豪情。豪邁詩風的語言特點:鏗鏘有力、筆力豪健、節(jié)奏明快、音調高昂。(2)用某個形容詞準確概括出詩歌的語言特色,如清新自然、樸實無華、委婉含蓄、簡練生動、明白曉暢……(3)結合有關詩句具體分析這種特色和效果。(4)寫出這樣的語言表達了詩人怎樣的感情。(三)鑒賞詩歌的表達技巧表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛,既包括各種表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法的選用,又包括藝術構思上的巧妙運用。[設問方式](1)請結合詩句,對這首詩最突出的藝術特色做簡要的分析。(2)這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法?(3)這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?(4)詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的?[答題技巧]區(qū)分鑒賞要求,即試卷設題是要我們從修辭角度,還是從表現(xiàn)手法、篇章結構角度,還是兼而有之進行鑒賞,必須準確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。古代詩歌的表達技巧多種多樣,概括來說,大致可以分為以下幾類:表達方式(敘述、描寫、說明、議論、抒情等)、表現(xiàn)手法(襯托、渲染、象征、對比等)、修辭手法(比喻、比興、擬人、夸張、對偶、反復、互文、雙關等)、謀篇布局的技巧(鋪墊、首尾呼應、卒章顯志、以小見大等)。尤其需要強調的是,在古代詩歌中表達方式主要有描寫、抒情兩類。描寫,有正面描寫和側面描寫、虛實相生、動靜結合、遠近結合、白描等。抒情有直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情是指作者不直接表達感情,而是通過借景抒情、托物言志、移情于物、寓情于景、觸景生情等方式來抒發(fā)感情。對相關表達技巧進行具體鑒賞。要結合相關詩句來說明這種手法的內容,以及在詩歌中的具體運用。解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感,傳達了怎樣的旨趣,運用該手法的好處。在鑒賞過程中,語言表述必須將詩歌的意境和形式技巧的鑒賞結合在一起,力求做到流暢優(yōu)美。(四)評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度1.概括詩歌的思想感情詩歌的思想內容一般指詩歌的畫面反映的狀況或現(xiàn)象、詩歌的主題、作者寄托的情感等。在高考中分析概括詩歌的思想內容設題較多,有時就整首詩歌設題,有時只要求概括詩歌中的某一句或某幾句的思想內容,真正評價性的題目較少。[設問方式](1)請概括這首詩的主要內容。(2)這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?(3)請歸納這首詩的主旨。[答題技巧]解答思想感情類試題,要從以下幾個方面尋找答案。學會看類別,了解各類詩歌的基本特點及其常見的思想內容和感情。我們將詩詞分為山水田園、詠物、詠懷、送別、羈旅思鄉(xiāng)、懷人、邊塞、民生、懷古等不同類別,每種類別的詩詞所表達的思想感情自然有區(qū)別。羈旅思鄉(xiāng)詩多抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、思念親人之情。閨怨詩多抒發(fā)思念戀人的孤寂愁苦之情。詠懷詩吟詠抒發(fā)詩人的懷抱情志和詩人對于現(xiàn)實世界的體悟,對于生命存在的思考,對個體生命的把握,對未來人生的設計與追求。學會知人論世。命題者之所以給出注釋,就是為了從寫作背景、作者生平等方面給考生一些提示:介紹寫作背景,用以暗示作者的創(chuàng)作動機和詩歌的思想內容;介紹作者,用以暗示詩歌的寫作風格、感情基調;等等。解讀形象。從詩歌表現(xiàn)的人、景、物等生活圖景中體味思想感情,是鑒賞詩歌的重要方法。如2014年全國新課標卷Ⅰ《阮郎歸》“春風”二句起調低沉,一開始就給人以掩抑低回之感。春風吹雨,已自凄涼;而花枝已凋殘矣,風雨仍舊吹打不舍,景象更為慘淡?！奥浠o可飛”,寫殘紅滿地,沾泥不起,比雨繞殘枝又進一層。表面上寫景,實際上滲透著悲傷情緒。這兩句為全篇奠定了哀婉的基調。三、四句寫雨霽天晴,按理色調應該轉為明朗,情緒應該轉為歡快,但詞的感情仍舊脫離不了低沉。詞的下闋,由寫景轉入抒情,仍從景物引起。“簾半卷,燕雙歸”,“燕歸”又與前面的“花落”相互映襯。品析語言。從領悟詩歌的思想感情的角度看,品味語言的重點:(1)抓題目,抓住題目中表達作者思想感情的字眼,如《春夜喜雨》中的“喜”;(2)抓詩眼,特別是那些集中體現(xiàn)作者思想感情的字詞和詩句,如《阮郎歸》中的“諱愁”,《含山店夢覺作》中的“惆悵”,《宿漁家》中的“笑”,《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》中的“春愁”。借助表達技巧,揣摩詩歌內容和情感。有些詩歌的思想內容和情感態(tài)度主要是借助某些特定的表達技巧來表現(xiàn)的?！度罾蓺w》主要通過對景物的描寫,借景抒情,融情于景;《含山店夢覺作》主要通過“襯托”的手法來表現(xiàn)作者的情感,“等閑揮袂客天涯”是說作者早已把漂泊天涯當作一般的事情來看待,從不放在心上?？墒窃姷淖詈笠痪鋮s說:“惆悵起來山月斜。”“惆悵”就與“等閑”形成了一種反差,作者借“等閑”來反襯“惆悵”之濃厚。熟悉常見題型的答題技巧。評價情感和主旨,可先用一兩個詞表明自己的立場,再結合詩詞中有關語句具體分析作者的這種感情、態(tài)度或自己的看法等。2.評價作者的觀點態(tài)度評價作者的觀點態(tài)度是指在把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎上,對作者的觀點和態(tài)度做出自己的評價。如文章的觀點是否正確,認識是否全面,論述是否透徹,感情是否健康,對讀者是否有有益的啟示,在今天有什么現(xiàn)實意義等等。有時還需要對別人的評價進行分析比較,做出正確的判斷。[設問方式](1)詩人對××的評價客觀嗎?你是如何理解的?(2)……你是否同意這種說法?請談談你的看法。(3)這首詩體現(xiàn)了××什么樣的人生態(tài)度?請結合全詩予以分析。[答題技巧](1)了解詩歌創(chuàng)作的特定背景,結合詩的內容,把握作者的觀點態(tài)度。詩是現(xiàn)實生活的寫照,詩中所表現(xiàn)出來的作者對社會,對生活中某人、某事或某種現(xiàn)象的或褒或貶,或肯定或否定的態(tài)度,總是與作者對特定歷史事實的感悟有關。聯(lián)系詩歌背景,再結合作者在詩中給我們創(chuàng)設的意境,不難把握作者的觀點態(tài)度。（2）把握詩歌的情感,領悟作者的觀點態(tài)度。讀詩要把握詩情,把握了詩情,才能走進作者的心靈,才能準確地領悟作者的態(tài)度觀點。準確理解詩歌內容和作者的思想感情是評價作者觀點態(tài)度的前提。(3)從辨析用典入手,把握作者的觀點態(tài)度。用典,既可使詩歌語言精練,又可增強內容的豐富性和表達的生動性、含蓄性,增強作品的表現(xiàn)力和感染力,因此,作者往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩歌所表達的觀點態(tài)度。(4)分析詩句的含蓄義或深層義,把握作者的觀點態(tài)度。大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的觀點或態(tài)度的,而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實的情緒態(tài)度。對這樣的詩,鑒賞時要注意分析景物或人物的特點,把握其含蓄義,由此分析出作者的觀點態(tài)度。(5)從涵詠詩的意境著手,把握作者的觀點態(tài)度。(6)解答評價觀