部編版高中語文必修下冊《14.1 促織》課件（共兩套）

1.了解蒲松齡生平經(jīng)歷及《聊齋志異》的相關(guān)內(nèi)容以知人論世。2.抓住小說的敘事線索，理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)，把握小說的主題思想。3.體會小說辛辣的諷刺意味，明確其深刻的社會意義。素養(yǎng)目標(biāo)14.1促織蒲松齡（1640—1715），清代文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生。淄川（今屬山東淄博）人。出身沒落的地主家庭。成年時，家境衰落，生活貧困。自小醉心科舉。十九歲初應(yīng)童子試，考中縣、府、道三個第一，補博士弟子員。后屢試不第，七十一歲才援例為歲貢生。他一生窮困潦倒，長期以教書自給?？部赖脑庥鍪顾麑Ξ?dāng)時政治的黑暗和科舉的弊端有一定的認(rèn)識，生活的貧困又使他對廣大底層人民的生活和思想有一定的了解和體會。他以畢生精力寫成短篇小說集《聊齋志異》。又有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等作品。《聊齋志異》內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史逸聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想，被譽為中國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。郭沫若曾這樣評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”作者簡介題目解說“促織”，蟋蟀的別名。以“促織”為題，點明寫作對象，表明文章內(nèi)容是圍繞“促織”展開的。寫作背景清初統(tǒng)治者注意整頓吏治，但不能徹底掃除貪官污吏，更不能消滅階級矛盾與階級斗爭。蒲松齡寫作的《聊齋志異》，從側(cè)面反映了清初統(tǒng)治者對人民的鎮(zhèn)壓與剝削。他用大量篇幅描寫了封建官吏橫行無忌，豪紳惡霸魚肉鄉(xiāng)里，底層人民大眾哀告無門的社會面貌，從而揭示了封建社會農(nóng)民階級與地主階級之間的矛盾。這種矛盾在《促織》一文中有所體現(xiàn)。由于清代大興文學(xué)獄，故作者只能借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折。盡管如此，小說反映的社會現(xiàn)實，在封建社會仍具有普遍意義。

課文探究1.“宮中尚促織之戲”“歲征民間”有什么深意？點題，開宗明義，揭示矛盾產(chǎn)生的社會根源。“宮中”二字把矛頭直指封建最高統(tǒng)治者，為主人公成名一家悲劇性的遭遇做了充分的鋪墊。成名妻子求神問卜得佳蟲——這個情節(jié)提煉了當(dāng)時社會中人們陷入絕境時往往寄希望于求神問卜的現(xiàn)實，但神靈的靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻的情節(jié)，實際上反映了成名夫婦現(xiàn)實中已無生路。2.寫成名妻子求神有什么深刻用義？成名一夜未眠，愁的不是兒子的安危，而是上哪兒捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一條，真是一籌莫展，愁腸百結(jié)。兒子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者寫來真是滿含悲憤。3.成名“目不交睫”“僵臥長愁”是擔(dān)心兒子的安危嗎？少年第一次“笑”，是他看見成名的促織“形若土狗”，不由地“掩口胡盧而笑”，這一笑很形象地刻畫出少年對成名促織輕視鄙夷的神態(tài)；第二次是他看見成名的促織“蠢若木雞”，禁不住“又大笑”；第三次是他用豬鬣挑逗促織，但促織“仍不動”，于是“又笑”，得意至極。通過這“三笑”的描寫，一個終日游手好閑、無所事事的游俠兒形象就躍然紙上了。4.少年“三笑”對表現(xiàn)人物有什么作用？圍繞一只小蟲，成名的心理活動由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色”，又由“失色”到“驚喜”。他的內(nèi)心變化，寫得錯落有致，時悲時怒，時喜時愁。人物的心理變化與其命運緊密聯(lián)系——區(qū)區(qū)小蟲關(guān)系著成名一家之禍福安危，得之則化禍為福，失之則大難臨頭，給人以更加真實的感覺，使人物的形象也更加豐滿。5.成名捕得小蟲之后，和“蟹殼青”搏斗時作者用哪些詞語寫出了他的心理變化？有什么深層含意？內(nèi)容小結(jié)主題歸納本文通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的遭遇，反映了皇帝荒淫無道，撫軍縣令里胥橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。深入探究①故事始終圍繞促織之得失這一主線安排情節(jié)。②情節(jié)波折：波折一——歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路；波折二——神巫指點，成名得蟲；波折三——節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；波折四——成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。③這樣寫的妙處：這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫，避免了平鋪直敘，正所謂“文似看山不喜平”。情節(jié)的跌宕起伏，充實、豐滿了故事，深化了思想內(nèi)容。1.文章始終圍繞的一條主線是什么？圍繞這條主線，情節(jié)具體有幾次波折？這樣安排有何妙處？人之所以成為人，是因為他是有思想有靈魂的，從這方面說，人的生存意義是超越其他任何一種動物的。可是在這個故事里，人不愿成為人，而甘愿變成一只蟲子。這有什么深刻的意義呢？在人與蟋蟀的關(guān)系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投無路，是蟋蟀緊緊地掐住人的脖子，人與蟋蟀是一場不對等的較量。人為了獲得生存的權(quán)利，寧愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。這種否定，是極其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存環(huán)境是多么惡劣。2.成名之子魂化蟋蟀這樣一個情節(jié)有什么特殊的意義？《促織》的結(jié)尾沒有擺脫傳統(tǒng)小說的喜劇結(jié)局，但正是這種喜劇結(jié)局更能反襯出作品的悲劇色彩。作者以樂寫哀，一方面，表現(xiàn)了他對勞動人民苦難命運的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深層的美學(xué)意義。成名的否極泰來，只是因為一只促織，而這只促織竟是兒子魂化而成，多么離奇的幻想！這個幼小的心靈為了“贖罪”，為了解除父母的痛苦，甘愿魂化促織。不難看出，成名后來的幸福是兒子用生命換來的，這簡直令人不能接受！更可悲的是，成名兒子魂化促織后，還被進貢到宮中與別的促織打斗，“每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞”，供皇帝取樂。這是封建最高統(tǒng)治者對一個幼小靈魂的蹂躪，何等殘酷，何等酸楚！封建統(tǒng)治者對勞動人民的摧殘和壓迫暴露無遺。小說正是以喜劇結(jié)局反襯出更深層的悲劇意義。3.

《促織》是喜劇還是悲??？《聊齋志異》是一部具有浪漫主義色彩的魔幻小說。它談狐論鬼，超越現(xiàn)實，《促織》也不例外：其一，成名在走投無路之時，求神問卜，巫婆竟能“道人意中事，無毫發(fā)爽”，問卜得圖，按圖苦搜，終獲佳品；其二，成子因誤斃促織而投井，竟然魂化為蟲，歷經(jīng)險厄，拯救全家，因禍得福。這些看似虛幻的想象，其實都有著堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。神產(chǎn)生于人對自然的恐懼，源于人對現(xiàn)實的無法超脫。當(dāng)人們在現(xiàn)實中無法解決自身困難的時候，便很自然地把希望寄托在神靈的身上。成名正是在走投無路的情況下，才求神問卜的。試想，如果不是神的意志，成名如何能從現(xiàn)實的苦難中得到解脫？因此，這個看似荒誕的情節(jié)，并沒有減弱作品的思想意義，相反，它更深刻地反襯了現(xiàn)實的黑暗──百姓苦海無邊，除非神仙顯靈，否則不能脫離苦海。4.

《促織》具有魔幻色彩的故事是否超越了現(xiàn)實生活？5.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)曲折，人物生動形象。試分析說明。①情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！洞倏棥芬晃囊浴按倏棥睘榫€索，條理清晰，又曲折動人。它的情節(jié)可以概括如下：征蟲—覓蟲—求蟲—得蟲—失蟲—化蟲—斗蟲—獻蟲。其中“征蟲—覓蟲”可看成是故事的開端，“求蟲—得蟲”是故事的發(fā)展，“失蟲—化蟲—斗蟲”是故事的高潮，“獻蟲”是故事的結(jié)局。②巧妙運用伏筆和暗示。文章多處運用伏筆和暗示，使故事于情于理都讓人覺得真實可信，在情節(jié)上前后呼應(yīng)。如第一段中“此物故非西產(chǎn)”，句中的“故”字既是伏筆，又是暗示。促織本不是陜西一帶的特產(chǎn)，而上至宮廷，下至縣令卻每年在民間強征，這為成名一家悲劇的必然性埋下了伏筆。③多種手法刻畫，人物形象生動。作者非常善于運用白描手法進行勾勒，如成名夫婦得子尸于井的相關(guān)描寫，描繪出人物亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用襯托，以“茅舍無煙”“相對默然”來表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。心理描寫是推動情節(jié)發(fā)展的重要手段。如成名在兒子失手弄死促織到找到另一只促織的過程中，由“如被冰雪”而起，經(jīng)過“怒—悲—喜—愁—驚—喜—惴”的心理變化。事態(tài)的急劇發(fā)展，造成人物心理的劇烈震蕩。小說惟妙惟肖地刻畫了成名焦急、悲憤、憂喜交加的復(fù)雜心理變化，極寫成名精神上的痛苦，從而激起讀者對制造這一痛苦的社會根源的強烈憎恨。④語言精練，生動形象?！洞倏棥芬晃恼Z言精練、生動。用詞精練主要表現(xiàn)在對動詞的運用上。如“屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領(lǐng)”。這一段文字通過“怒”“奔”“騰擊”“躍”“張”“伸”“龁”等詞，把斗蟲過程中促織的神態(tài)和動作寫得細(xì)膩逼真。文言知識梳理

1.重要字音?；铮ǎ┛茢浚ǎ┯卦G（）具資（）爇（）香翕（）辟不啻（）藁（）葬惙（）然交睫（）覘（）視慚怍（）咫（）尺厚賚（）蹄躈（）蠹（）東曦（）掭（）以尖草俾（）入萬椽（）邑庠（）ruòɡǎochìnèxiázīchuòjiéxīliǎnchānzuòzhǐlàidùqiàoxībǐtiànchuánxiánɡ2.通假釋義。①手裁舉（）②翼日進宰（）“裁”同“才”，剛剛“翼”同“翌”，次于今日、今年的3.古今異義。①隱中胸懷②日與子弟角古義：心中事。今義：抱負(fù)、胸襟。古義：古義：年輕人。今義：泛指子侄輩；年輕的后輩。4.一詞多義。成顧蟋蟀籠虛（）徘徊四顧，見蟲伏壁上（）顧念蓄劣物終無所用（）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（）三顧臣于草廬之中（）顧動詞，回頭看動詞，看，環(huán)視轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但”靡計不施，迄無濟（）試與他蟲斗，蟲盡靡（）吾視其轍亂，望其旗靡（）靡動詞，顧慮，考慮動詞，無動詞，倒下動詞，探望，拜訪動詞，敗退每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)（）留待限期，以塞官責(zé)（）試使斗而才，因責(zé)常供（）當(dāng)其為里正、受撲責(zé)時（）責(zé)然睹促織（）成然之（）儼然類畫（）然動詞，索取名詞，職責(zé)動詞，責(zé)令連詞，然而，可是形容詞的意動用法，認(rèn)為……對助詞，形容詞詞尾，……的樣子動詞，責(zé)罰窺父不在，竊發(fā)盆（）于敗堵叢草處，探石發(fā)穴（）即道人意中事，無毫發(fā)爽（）見其發(fā)矢十中八九（）發(fā)閭左適戍漁陽（）發(fā)動詞，打開動詞，挖名詞，頭發(fā)動詞，發(fā)射動詞，征發(fā)，派遣5.其他重要實詞和虛詞。宮中尚促織之戲（）與村東大佛閣逼似（）執(zhí)圖詣寺后（）急逐趁之（）驚起覘視（）撫軍亦厚賚成（）民日貼婦賣兒（）斯須就斃（）動詞，崇尚，喜好副詞，非常動詞，到動詞，追逐動詞，窺視，探看動詞，贈送，賞賜動詞，抵押副詞，一會兒6.詞類活用。（1）名詞的活用歲征民間（）市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之（）則蟲集冠上，力叮不釋（）細(xì)疏其能（）上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞（）裘馬揚揚（）宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百（）名詞作狀語，用力名詞用作動詞，分條陳述名詞作狀語，用籠子名詞作狀語，每年名詞用作動詞，被杖責(zé)名詞用作動詞，穿著皮衣，騎著駿馬名詞用作動詞，下詔（2）動詞的活用輒傾數(shù)家之產(chǎn)（）（3）形容詞的活用欲居之以為利，而高其直（）成以其小，劣之（）益奇之（）成述其異（）動詞的使動用法，使……傾，用盡形容詞用作名詞，特殊的本領(lǐng)形容詞的意動用法，以……為奇形容詞的意動用法，認(rèn)為……不好形容詞的使動用法，使……高，抬高7.文言句式。（1）判斷句非字而畫（）（2）省略句又試之（以）雞（）（3）狀語后置句問者爇香于鼎（）既而得其尸于井（）掭以尖草（）焚拜如前人（）覆之以掌（）“非”表示否定判斷省略介詞“以”即“問者于鼎爇香”即“如前人焚拜”即“既而于井得其尸”即“以尖草掭”即“以掌覆之”（4）定語后置句村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（）田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計（）（5）被動句遂為猾胥報充里正役（）杖至百（）即“村中好事者少年馴養(yǎng)一蟲”“為”表示被動即“百頃田，萬椽樓閣，各千計牛羊蹄躈”語義上的被動，“杖”意思是被杖責(zé)8.文化知識。1.宣德“宣德”是明宣宗朱瞻基的年號（1426—1435），“宣德間”是用年號來紀(jì)年。2.童子“操童子業(yè)”中“童子”就是童生。明清的科舉制度規(guī)定，凡是習(xí)舉業(yè)的讀書人，不管年齡大小，未考取秀才資格之前，都稱為童生。但童生并不完全等同于未考上秀才的學(xué)子。根據(jù)明朝史書記載，只有通過了縣試、府試兩場考核的學(xué)子才能被稱作童生，成為童生后方有資格參加院試，成績佼佼者才能成為秀才。3.庠指古代地方學(xué)校。古往今來，學(xué)校有“校、序、庠、學(xué)、國子監(jiān)”等名稱。夏稱“校”，商稱“序”，周稱“庠”。4.里正里長。里，古代基層行政組織。5.里胥管理鄉(xiāng)里事務(wù)的小吏。胥，官府的小吏。6.撫軍官名，明清兩代巡撫的別稱，總管一省的民政和軍政。7.學(xué)使即“提學(xué)”，負(fù)責(zé)一省學(xué)校事務(wù)，主持歲考、科考兩試的官員。2．下列各項中，加點詞的解釋不正確的一項是(

)A．宮中尚促織之戲尚：崇尚，嗜好B．每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)責(zé)：負(fù)責(zé)C．即道人意中事，無毫發(fā)爽

爽：差錯D．巨身修尾，青項金翅修：長

課后作業(yè)答案：B解析：解析：責(zé)：索取。

2.下列各項中，無通假字的一項是(

)A．昂其直，居為奇貨B．手裁舉，則又超忽而躍C．翼日進宰。宰見其小，怒呵成D．則蟲集冠上，力叮不釋

答案：D解析：A項，“直”通“值”；B項，“裁”通“才”；C項，“翼”同“翌”。

3.下列各組句子中，加點的詞意義和用法相同的一組是(

)A.成以其小，劣之宰以“卓異”聞B.昂其直，居為奇貨遂為猾胥報充里正役C.兒涕而出而翁歸，自與汝復(fù)算耳D.成述其異。宰不信遍試之，無出其右者答案：D解析：D項，均為代詞，指蟲。A項，前“以”連詞，譯為“因為，由于”；后“以”介詞，譯為“憑”。B項，前“為”譯為“當(dāng)作”；后“為”譯為“被”。C項，前“而”為連詞，表示修飾關(guān)系；后“而”為代詞，表示“你的”。3.

下列句子中，加點詞語的古今意義和用法相同的一句是(

)A．相對默然，不復(fù)聊賴B．不如自行搜覓，冀有萬一之得C．以金籠進上，細(xì)疏其能D．村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲答案：B

解析：A項，(古義)面對面，(今義)與絕對相反；B項，表示僥幸；C項，(古義)仔細(xì)地陳述，(今義)纖細(xì)而少；D項，(古義)三十歲以下的人，(今義)十二三到十五六的青年期。4.對下列加點詞活用歸類正確的一項是(

)①市中游俠兒,得佳者籠養(yǎng)之②成以其小,劣之③欲居之以為利;而高其直④細(xì)疏其能⑤成然之⑥益奇之⑦試使斗而才⑧昂其直,居為奇貨A.①/②⑤⑥/③⑧/④⑦B.①④/②⑥/③⑤⑧/⑦C.①⑤⑦/②⑥/③⑧/④D.①/②④⑤⑥/③⑧/⑦答案：A

解析：①名詞作狀語,②⑤⑥意動用法,③⑧形容詞的使動用法,④⑦名詞用作動詞。5．下列各項中，句式特點不同于其他三項的一項是(

)A．將獻公堂，惴惴恐不當(dāng)意B．喜置榻上，半夜復(fù)蘇C．留待限期，以塞官責(zé)D．遂為猾胥報充里正役答案：D

解析：D項為被動句，A、B、C三項均為省略句。6.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）不終歲，薄產(chǎn)累盡。（2）巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。（3）既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。不到一年，他那微薄的家產(chǎn)逐漸耗盡了。巫婆站在香案旁邊向著空中替人禱告，她的嘴唇一合一張，不知念些什么詞。不久在水井里發(fā)現(xiàn)了兒子的尸體，因而化憤怒為悲傷，呼天搶地，悲痛欲絕。《14.1促織》一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解蒲松齡與《聊齋志異》。2.理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3.學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。4.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用：夯實字音字形基礎(chǔ)知識；根據(jù)已掌握的文言知識的規(guī)律，讓學(xué)生查找和落實本文的文言現(xiàn)象。思維發(fā)展與提升：品味語言，賞析小說中富有特色的人物刻畫，具體把握小說的情節(jié)，并能復(fù)述出來,通過編寫故事提綱，掌握情節(jié)起伏跌宕的特點。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖；學(xué)習(xí)掌握文章細(xì)膩生動的心理描寫。

文化傳承與理解：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀明代皇室尚斗促織，據(jù)《梅村詩集箋注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》說：“宣宗酷愛促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食。懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉?！北疚募慈〔挠诖恕Ｆ阉升g生活的時代，統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，至今留傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時更有人以制盆揚名于世。作者實際上是在借講前朝事來揭露現(xiàn)實社會的黑暗。背景解讀《聊齋志異》是中國古代一部別具異彩的文言短篇小說集。它的藝術(shù)成就在中國文言小說史上達到了頂峰。這部短篇小說集幾乎耗盡了蒲松齡畢生精力?！傲凝S”是作者書齋的名字。這部小說集里大部分作品是狐鬼神怪的故事，所以叫作“志異”。知識鏈接1．“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家之產(chǎn)。”造成這種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。提示：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起自宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”。第9段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運。2．為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？從課文中找出佐證的句子說明。提示：“喜劇”的結(jié)局，實際上是嘲諷了一出丑?。∵@個結(jié)局是虛幻的，在當(dāng)時的現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。綜上所述，本文結(jié)尾以及異史氏的評論，是在揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報應(yīng)來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”，這種觀點是不符合事實的。《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會批判意義的小說。它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾近家破人亡的悲慘遭遇，反映了封建社會皇帝荒淫無道，巡撫、縣令、胥吏上行下效、橫征暴斂的黑暗現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和壓迫的社會底層群眾的深切同情。這篇小說圍繞著一只小小的促織來安排情節(jié)，以征集促織、捕捉促織、交納促織、因促織而富貴為線索來展開故事，寫成名一家的悲喜和命運，結(jié)構(gòu)緊湊精巧。小說的心理描寫尤為突出，出神入化地將成名備受摧殘的心理深刻細(xì)膩地刻畫出來，讀后令人掩卷深思。1．圍繞主線，情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？作者這樣安排的妙處是什么？【對應(yīng)考點】概括文章內(nèi)容，分析情節(jié)的發(fā)展和作用?！咎崾尽繃@故事主線，把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個環(huán)節(jié)，并分條概括各部分的要義，把握情節(jié)脈絡(luò)；結(jié)合情節(jié)的相關(guān)作用作答。【答案】情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折。第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。這樣的安排避免了小說情節(jié)的一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”，它的跌宕起伏，豐滿了