《2燭之武退秦師 》教學設計和教案（共四篇）

《2燭之武退秦師》教學設計【教材分析】《燭之武退秦師》是新人教版高中語文必修下第一單元第四篇課文。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。【教學目標與核心素養(yǎng)】一、教學目標1、理解“以、而、焉”3個詞語。歸納本文的文言知識。2、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。3、培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力。4、學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。二、核心素養(yǎng)語言建構與運用：掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律，積累常見文言字詞，掌握文言句式，分析人物形象。思維發(fā)展與提升：體會人物對話的語氣和特點，欣賞燭之武高超的勸說藝術。審美鑒賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會人物的思想感情。文化傳承與理解：學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神。培養(yǎng)積極的人生觀?！窘虒W重點和難點】1、積累相關文言知識。2、本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。【教學準備】學生課前自學，查找相關背景資料，幫助理解文章?！窘虒W過程】第一課時一、導入課文，1）1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到《燭之武退秦師》。2）《論語》子路篇中說“一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗、鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后，這些人都是國家的名臣，今天我們一起來認識另一位為國努力的謀士燭之武。二作者及背景簡介。1、請學生讀注釋1，《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》的別名

《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳

《左傳》

《公羊傳》

《谷梁傳》因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。2秦晉圍鄭背景（適時補充給學生）。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。三、讓學生自讀，注意重點字的讀音。汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯說(yuè)四、題解退：使動用法，使-----撤退師：軍隊五、講解課文（一）講解第一段1、誦讀指導：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。（領讀，齊讀）2、提問：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。（嘗試背誦）（二）講解第二自然段1、誦讀指導：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。（領讀，齊讀）2、重點講清以下詞句臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）3、提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。（齊讀）（三）串講第三段。1、一生范讀本段。2、學生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學生細細品味）3、生接龍串析本段。（師點撥）①“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。②燭說秦伯運用了高超的攻心術：第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）第五步，推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）③秦……乃還：秦權衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。4、探究“三巧”游說藝術1）以“利”巧攻心理。

2）以“害”巧析形勢。

3）以“史”巧施離間。5、學生同桌討論歸納，師引導學生歸納本段知識點：亡：動詞的使動用法；

利：形容詞的使動用法闕：形容詞的使動用法；

鄙：名詞的意動用法；封：名詞的意動用法；

厚：形容詞活用為動詞；?。盒稳菰~活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞；東：名詞活用做狀語；陪：通假字，通“倍

”；共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”；5、師引導學生結合燭的游說步驟即興背誦本段。（四）串講第四自然段1、誦讀指導：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。（齊讀，然后指名學生讀）2、提問：本文是如何結尾的？明確：以晉文公再風云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結。而這也正是燭之武所想達到的目的。六、嘗試背誦全文七、布置作業(yè)1、背誦全文2、分析燭之武形象板書秦晉圍鄭臨危受命智退秦師第一步、欲揚先抑

以退為進第二步、闡明利害

動搖秦君第三步、替秦著想

以利相誘第四步、引史為例

挑撥秦晉第五步、推測未來

勸秦謹慎晉師撤離第二課時一、檢查復習1、集體背誦全文。2、對文中的文言字詞提問。二、亮點探究1．文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?探究學習：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇負責。三是點明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。2．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?探究學習：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍嵸|?！爸蓖ā爸恰保@個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負之數(shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。3．課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。請舉例分析這一寫法特點。探究學習：文章注意伏筆與照應的地方較多，如：①在交代秦晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”，照應了開頭的“秦晉圍鄭”，“國危矣”的有關內容。③“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。文章預后瞻前，巧施伏筆，簡練而不失謹嚴，自然而耐人玩味。三、燭之武形象探討：提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。

時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。四、歸納文言詞語的用法1、詞類活用、A.名詞做狀語

既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當晚）B.動詞活用為名詞

君亦無所害（害處）

且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）C.形容詞活用為名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西）2．特殊句式A．省略句（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）

敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）B．倒裝句以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）且貳于楚也（于楚從屬──同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）何厭之有（有何厭──賓語前置）C．判斷句3．通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）4。古今異義①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)5．完成課后練習，一詞多意以①以其無禮于晉(因為，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)而①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟而夕設版焉。(表轉折，連詞)焉①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石

(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風者得焉

(代詞，之)⑥永之人爭奔走焉

(兼詞，于此)五、課堂小結六、布置作業(yè)嘗試把這篇文章改編成課本劇?！?燭之武退秦師》教案【教學目標】語言建構與運用掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。思維發(fā)展與提升訓練學生古文句讀能力和概括能力；了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。審美鑒賞與創(chuàng)造學習本文精彩的人物語言——說理透辟、善于辭令，以及起伏跌宕、生動活潑的情節(jié)，品味文本之美。文化傳承與理解體會正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神?！窘虒W重點】燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)?！窘虒W難點】通過學習本課，對《左傳》的語言特點有所了解?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】一、識史書1.1955年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。2.本文選自《左傳》，我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。3.關于《左傳》：《左轉》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”?！蹲筠D》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。它內容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4.補充：關于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人”。5.史書體例：①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。③編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》④國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。6、背景資料：與課文有關的一些歷史事件。（1）秦立晉君：公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。（2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。（3）重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。（4）鄭楚結盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、解文意1.播放錄音朗讀，注音讀準字音，了解課文主要內容。2.字音：①生字：函（hán）

氾(fán)

佚(yì)

縋(zhuì)

闕quē)②多音字：朝（zhāo）

逢（páng）（人名逢孫）3.指名朗讀后分組合作探究翻譯。第一、二組：第一、二段。第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結尾。要求：參照注解，動口動腦，疏通文意，翻譯指定內容；有不懂的地方可以問老師；每組派三名代表展示，一人朗讀，一人指出重點字詞句，一人翻譯。4.文言知識檢測（搶答方式）重點字詞夜縋而出(名詞作狀語)敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)越國以鄙遠(以……為邊邑，意動用法。形容詞活用為名詞，遠方的國家)焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)朝濟而夕設版焉(于此.兼詞)既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動用法)夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標志)闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動用法)若舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)行李之往來

（古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)微夫人之力不及此（假如沒有，否定副詞）（那個人）不知（通“智”）吾其還也（表示商量語氣、還是）詞類活用晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動詞因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動詞且貳于楚也。貳：從屬二主，數(shù)詞作動詞既東封鄭。封：以……為邊界夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語與鄭人盟。盟：結盟，名詞作動詞文言句式何厭之有？（賓語前置）以其無理于晉。（介詞結構后置）若亡鄭而有益于君。（介詞結構后置）通假字失其所與，不知。知：智，明智秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供無能為也已。已：矣何厭之有。厭：饜，滿足焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加古今異義行李之往來。行李：出使的人舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人一詞多義若如果，連詞。若使燭之武見秦君，師必退你，代詞。余悲之，且曰：若毒之乎像，動詞。山有小口，彷佛若有光知知道。越國以鄙遠，君知其難也明智。失其所與，不知能才能，名詞。今老矣，無能為也。能夠，動詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過說陳說，動詞。及郡下，詣太守，說如此雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風者得焉通“悅“。秦伯說辭推脫，動詞。不辭勞苦告別，動詞。停數(shù)日，辭去推辭，動詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人鄙邊遠的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？邊境，名詞。越國以鄙遠，君知其難也淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠謀之到，動詞。輟耕之壟上他們，代詞。子犯請擊之的，助詞。是寡人之過也結構助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人三、析情節(jié)1.指名回答：課文講述了一個什么樣的故事呢？秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。2.梳理情節(jié)：秦晉圍鄭臨危受命（亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負義，不可共事）智退秦師晉師撤離3.練習：試用一副對聯(lián)概括各部分內容。大兵壓境，小國告急。鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。勇士闖虎穴，巧言退親師。秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。四、賞形象1.根據(jù)“夜縋而出”這一細節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。有一位

的老者,在一個

的晚上,被放到

的城外,走進了

的秦營,這需要

何等的勇氣！2.自主思考：（1）晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?晉、鄭矛盾,與秦無關。為下文敘事埋下伏筆。(2)鄭伯是怎樣說服燭之武的?態(tài)度誠懇,勇于自責,并曉之以理。(3)燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵?亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。(4)晉文公為什么不愿向秦軍進攻?不仁,不知,不武。小結：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”

燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。3.人物形象歸納：（1）燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。（2）鄭伯：善于納諫；勇于自責；善于言辯。（3）秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。（4）晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。4.如何看待佚之虎的人物形象（是伯樂還是狐貍）？找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！談對佚之狐的看法。首先，佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。思考：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！五、探藝術1.指名朗讀第三段,注意讀出語氣。2.分析燭之武退秦師,為何能夠成功。討論：燭之武如何一步步說服秦伯的？燭之武的語言藝術：奉承示弱，鄭知亡，抬高你順勢陳弊，若鄭亡，削弱你以利相誘，若不亡，有益你以史挑撥，揭痛處，離間你順勢推測，若鄭亡，威脅你陳述利害，君圖之，服了你！僅僅用了125個字，娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結成同盟關系，讓秦軍幫著戍守鄭國。這就是燭之武的殺手锏！更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”?。『笕嗽疲捍蟊鴫壕嘲燕崌?，生死存亡勢堪危！秦伯帳前七旬翁，寥寥數(shù)言大軍歸！——語文老師楊華當3.總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！其勸說的語言藝術更是中國史上的經(jīng)典！六、聯(lián)現(xiàn)實如何說服生物老師楊老師不在語文作文課上考試生物呢？請試著用燭之武的辦法?。?）奉承示弱，抬高你——老師：為人好、水平高；能力強、身體壯；我：長得黑、個子低；考得差，好害怕?。?）順勢陳弊，削弱你——如果您占用作文課考生物，會占用課時講卷子，語文老師也得給我們補回課來，課程就會很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒時間復習了，我們會在背后議論你！對你的光輝形象有損?。?）以利相誘，有益你——聽說你愛吃……如果不考，我們全班同學一人給您……（4）以史挑撥，離間你——你不記得曾經(jīng)占用了語文早讀五分鐘，語文老師氣得臉都綠了，背后對著我們的面不少罵您，您看他那么小肚雞腸呀！那話也太難聽了！您要聽嗎？⑸順勢推測，威脅你——如果這次你再占用人家兩節(jié)作文課，語文老師估計還是拗不過您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校瞎嚷嚷！說的話肯定難聽！⑹陳述利害，改變你——不考對您好，考對您不好，您考慮考慮吧！《2燭之武退秦師》教學設計【教材分析】：本文節(jié)選自《左傳?僖公三十年》，是《左傳》中的名篇之一。它記述的是公元前630年九月，秦、晉兩個大國聯(lián)合攻打鄭國時發(fā)生的一場外交斗爭，表現(xiàn)了燭之武以國家利益為重，不計個人恩怨的心胸和愛國精神，以及他機智善辯，善于利用矛盾分化瓦解敵人的外交才能?！窘虒W目標】（核心素養(yǎng)）1、語言建構與運用：積累重點文言實詞、虛詞、句式，學會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：領會文中體現(xiàn)的人物特點。關注燭之武退秦師前后發(fā)生的事，更全面、準確地把握文章內容。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令。反復誦讀，理清思路，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術和其中蘊含的智慧。4、文化傳承與理解：思考歷史敘述中透露出的思想觀念，理解文中所說的“禮”，深入認識春秋時期軍事、外交活動中的行為準則，并思考其當今價值?！窘虒W重點】疏通文意，賞析燭之武游說秦穆公的外交辭令，分析人物形象。【教學難點】結合歷史背景了解春秋時期軍事、外交活動中的行為準則，并思考其當今價值?！菊n時】：2課時【教學過程】：第一課時一、導入1、作家作品簡介《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q，又名《左氏春秋》。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。《左傳》主要記載了東周前期240多年各國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件?！蹲髠鳌访鑼懭宋锷鷦蛹氈?，人物語言富有文學色彩，敘寫戰(zhàn)爭時以記敘戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)后論戰(zhàn)為主，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，記錄了不少外交辭令、議論、諫說，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻。左丘明（前502年-前422年），姓姜，氏丘，名明，丘穆公呂印的后代。本名丘明，因其先祖曾任楚國的左史官，故在姓前添“左”字，世稱“左丘明”，后為魯國太史。左氏世為魯國太史，至丘明則約與孔子（前551-前479）同時，而年輩稍晚。他是當時著名史家、學者與思想家，著有《春秋左氏傳》、《國語》等。左丘明的最重要貢獻在于其所著《春秋左氏傳》與《國語》二書。左氏家族世為太史，左丘明又與孔子一起“如周，觀書于周史”，故熟悉諸國史事，并深刻理解孔子思想。2、歷史背景春秋時期，諸侯爭霸，一度形成分別以晉、楚為首的兩大陣營。“千乘之國”鄭國遭遇秦、晉兩強夾攻。鄭國被圍攻的原因是“無禮于晉”且“貳于楚”?！盁o禮于晉”指的是魯僖公二十三年（公元前637），晉公子重耳（后為晉文公）出亡至鄭國，鄭文公未以禮相待?！百E于楚”——魯僖公二十八年（公元前632）的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。晉國在城濮之戰(zhàn)中大敗楚國，成為中原霸主，而鄭國在這場戰(zhàn)爭中出兵幫助楚國，因此與晉國結怨。城濮之戰(zhàn)后，晉文公在踐土（今河南原陽西南，當時屬鄭地）大會諸侯，鄭國也參加了。次年夏，晉文公派大夫狐偃（即子犯）在翟泉會盟魯、秦、齊、陳等諸侯，重溫踐土之盟，但鄭國這次沒有前來，因此諸侯共同謀劃討伐鄭國。魯僖公三十年春，晉國已向鄭國出兵，但僅僅是試探性的（根據(jù)《左傳-僖公三十年》的說法，是“觀其可攻與否”）。是年九月，晉國聯(lián)合秦國對鄭國形成合圍，鄭國這樣一個“千乘之國”陷入了“攝乎大國之間”的境地，而且已是兵臨城下，危在旦夕。秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。秦、晉歷史上關系一直很好，晉文公的姐姐是秦穆公的夫人，且晉文公是在秦穆公的幫助下才返回晉國為君的；更重要的是，秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。3、題解燭之武是鄭國大夫。燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚?！T夢龍《東周列國演義》退：使....撤退。秦師：秦國的軍隊。這篇文章講的是鄭國老臣燭之武運用自己的外交才能使秦國退兵的事。二、字音檢測fánqǐpángyìzhuìgōngquē氾南杞子逢孫佚之狐縋而出共其乏困闕秦以利晉三、初讀課文，概括段意全文圍繞“燭之武退秦師”的前后過程展開，共有四個段落：第1段：秦晉圍鄭第2段：臨危受命第3段：說退秦師第4段：晉軍撤退四、逐段細讀，分析講解1、第一段原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。重點字詞：晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公。以，因為，連詞。其，代詞，它，指鄭國。于，對于。且，并且，表遞進。貳，從屬二主。于，對，介詞。軍，名詞作動詞，駐軍。函陵，鄭國地名，在今河南新鄭北。氾（fán）南：氾水的南面，也屬鄭地。2、第二段原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。重點字詞：佚（yì）之狐：鄭國大夫。若：假如。使：派。見：拜見進見。從：聽從。辭：推辭。猶：尚且。為：做。已：同“矣”，語氣詞，了。用：任用。過：過錯。然：然而。許之：答應這件事。許，答應。3、第三段原文：夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。重點字詞：縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下運。既：已經(jīng)。執(zhí)事，執(zhí)行事務的人，對對方的敬稱。陪：增加。鄰：鄰國，指晉國。舍：放棄（圍鄭）。行李：出使的人。共（gōng）其乏困：供給他們缺乏的東西。共，通“供”，供給。其：代指使者。嘗：曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。濟：渡河。版：筑土墻用的夾板。厭：通“饜”，滿足。肆：延伸，擴張。闕（quē）：侵損，削減。盟：結盟。戍：守衛(wèi)。說：“說”同“悅”，喜歡，高興。4、第四段原文：子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。重點字詞：微：沒有。夫人：遠指代詞，那人，指秦穆公。因：依靠。敝：損害。與：結交，親附。知：通“智”。易：代替。不武：不符合武德。其，表商量或希望的語氣，還是。去之：離開鄭國。之，指代鄭國。第二課時問題探究1、賞析燭之武的外交辭令明確：燭之武游說秦穆公，最終使之退兵，完成了一次出色的外交。游說特點：說辭雖短，卻委婉謙恭，有理有據(jù)，動之以情，曉之于理。游說技巧：（1）以退為進：坦言鄭國“知亡”，示弱臣服；（2）正反兩方面分析利害得失：站在秦國的角度，表現(xiàn)出處處為秦國著想，亡鄭對晉有利，存鄭對秦有利；（3）擺事實：用史實離間秦晉關系，點破晉國對秦國的威脅。2、燭之武游說成功，除了辭令巧妙外，還有什么深層次的原因？明確：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”這就指出，出兵圍鄭，是以晉文公為主。圍鄭的原因：一是鄭文公得罪了晉文公；二是晉文公打敗楚國稱霸主，鄭文公還是暗通楚國。這兩個原因都是跟晉文公有關，跟秦穆公無關?！皶x軍函陵，秦軍氾南”說明秦晉兩軍分駐兩地，所以燭之武去游說秦穆公，晉軍不會知道，無從阻攔。值得注意的是，雖然是秦、晉圍鄭，但主要是由于晉國想要報復鄭國，與秦國自身關系不大，秦國出兵，只是由于與晉國的良好關系以及自身擴張的需要，這就為燭之武勸退秦軍創(chuàng)造了可能；同時，晉、秦兩國軍隊并未合兵一處，也為燭之武分化對手提供了有利條件。3、本文篇幅雖然短小，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆和照應。請結合文章簡要分析。明確：例如，在交代秦晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武退秦軍埋下伏筆?！耙箍P而出”照應了開頭的“秦晉圍鄭”“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。4、你最欣賞這篇文章中的哪個人物？結合文章內容加以分析說明。明確：燭之武——雖不滿鄭文公不看重他，但為了救國，還是用盡智慧去說服秦穆公，說明他以國家利益為重，深明大義，是愛國志士；知難而上，夜縋而出，孤身入秦營，可謂勇士；富有智慧，機智善辯，是難得的“辯士”。佚之狐——“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！闭f明他敢于直言進諫，也是薦賢舉能的伯樂。鄭文公——肯聽佚之狐的話，相信燭之武能退秦軍；當燭之武一開始滿腹牢騷且不愿受命時，陷入尷尬境地的鄭伯沒有放棄，先是自責以撫慰燭之武的情緒；然后又曉之以理：“然鄭亡，子亦有不利焉。”可見其善于納諫、勇于自責、知錯能改，是一位有見識的君主。秦穆公——從秦國的利益角度來考慮問題，聽取了燭之武的建議，是一位善于決斷、善謀利益的君主。晉文公——“不仁不智不武”的“不戰(zhàn)之論”充分體現(xiàn)了他的政治遠見和霸主風度。晉文公是依靠秦國的力量取得國君的地位，依靠別人的力量卻去損害別人，不仁；打鄭國容易，與秦國交惡時機未到,失去盟國，不智；從中可以看出他的知恩圖報以及隱忍不發(fā)、隨機應變的聰慧?！?燭之武退秦師》教學設計【教學目標】1.掌握“貳、鄙、過、知、蔽、以、而”等詞的含義和用法，以及判斷句和賓語前置。2.分析梳理本文的論辯技巧?！窘虒W重點】1.掌握“貳、鄙、過、知、蔽、以、而”等詞的含義和用法，以及判斷句和賓語前置?！窘虒W難點】掌握論辯技巧【教學設想】以辯論的形式進行。字詞梳理，學生自主、合作、教師訂正?！窘虒W過程】一、導入三國演義片尾曲《歷史的天空》導入自由朗讀。1.圈畫不理解的詞句。2.結合課下注釋，自主、合作、解決疑難問題。3.師生共同探討一些重要詞語：行、軍、辭、若、說、行李、東道主等，以及特殊句式。默讀，疏通文意。精讀課文，賞析人物1.問題：分析燭之武形象特點家國情懷。智慧聰敏。有膽又識。結合第三段分析燭之武的說話藝術1.⑴甘拜下風⑵權衡利弊⑶挑撥離間⑷利欲熏心2.稱呼、語氣、句式。3.總結：⑴換位思考。⑵委婉得體。⑶分析透辟。角色練習七、齊讀課文。八、布置作業(yè)。1.背誦課文。板書設計：燭之武退秦師《左傳》秦──晉──鄭示弱臣服以退為進亡鄭利晉曉之以弊舍鄭利秦以利誘之晉言無信制造隔閡【參考譯文】僖公三十年晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊一定會撤退?！编嵨墓饬?。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利?。　睜T之武就答應了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們缺乏的東西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國對晉國有利，希望您還是多多考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。晉大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國?！疚谋净A整合】（一）通假字：1．今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了，語氣詞）2．焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”，增加)3．共其乏困(共，通“供”，音gōng，供給)4．若不闕秦，將焉取之（“闕”通“缺”，減少）5．夫晉，何厭之有（“厭”通“饜”，滿足）6．秦伯說(說，通“悅”，音yuè，高興)7．失其所與，不知(知，通“智”，音zhì，明智)（二）古今異義：1．以其無禮于晉，且貳于楚也（貳：古義：從屬二主；今義：“二”的大寫）2．今老矣，無能為也已（無能，古義：不能；今義：沒有能力）3．吾不能早用子（子：古義：指先生，古代對人的尊稱。今義：指兒子）4．是寡人之過也（是：古義：這；今義：判斷動詞）5．敢以煩執(zhí)事（執(zhí)事，古義：對對方的敬稱；今義：掌管某項事情（工作）的人）6．若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)7．若舍鄭以為東道主（東道主，古義：東方道路上（招待過客）的人；今義：請客的主人）8．行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)9．夫晉，何厭之有（厭，古義：滿足；今義：討厭）10．又欲肆其西封（封：古義：使……成為疆界；今義：密封）11．微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子的尊稱，多用于外交場合)12．亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)（三）詞類活用1．燭之武退秦師（退，形容詞使動用法，使……撤兵）2．以其無禮于晉，且貳于楚也。（貳，數(shù)詞用作動詞，從屬二主）3．晉軍函陵(軍：名詞作動詞，駐軍)4．夜縋而出（夜，名詞作狀語，在夜間）5．若亡鄭而有益于君。(亡：使……滅亡，動詞使動用法)6．越國以鄙遠(鄙：名詞意動用法，以……為鄙，把……當作邊邑；遠：形容詞用作名詞，遠國，指鄭國)7．鄰之厚，君之薄也（厚：形容詞用作動詞，變雄厚；薄：形容詞用作動詞，變薄弱）8．行李之往來，共其乏困（乏困：形容詞用作名詞，缺少的資糧）9．且君嘗為晉軍賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）10．朝濟而夕設版焉(朝、夕：名詞活用作時間副詞，作狀語，在早上；在晚上)11．既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語，向東；向西。封，名詞使動用法，使……成為疆界。肆：形容詞用作動詞，延伸，擴張)12．若不闕秦，將焉取之（闕，形容詞的使動用法，使……減少）13．闕秦以利晉（利：形容詞的使動用法，使……獲利）14．與鄭人盟（盟，名詞活用作動詞，結盟）15．因人之力以敝之（敝：形容詞用作動詞，損害，衰?。?6．以亂易整，不武（亂：形容詞用作名詞，散亂之師；整：形容詞用作名詞，嚴整之師。武：名詞活用作動詞，符合武德）（四）一詞多義1、實詞：貳①國不堪貳，君將若之何？（“二”的大寫）》②其內任卿貳以上（副職）③貳則疑惑（不專一）》④夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳（離心，背叛）⑤不遷怒，不貳過（再，重復）⑥以其無禮于晉，且貳于楚也（從屬二主）》鄙①蜀之鄙有二僧（邊遠的地方）②肉食者鄙，未能遠謀（庸俗，鄙陋）③我皆有禮，夫猶鄙我（看不起，輕視）④越國以鄙遠(形容詞意動用法，把……當作邊邑)⑤言語粗鄙（粗俗）許①許之。許君焦、暇……（答應，聽從）秦強而趙弱，不可不許（答應，聽從）②雜然相許（贊同）③潭中魚可百許頭（約數(shù)）④先生，不知何許人也（表處所）大鐵椎，不知何許人也（表處所）⑤相去復幾許（約計的數(shù)量）若①山有小口，仿佛若有光（動詞，似乎，好像）②若舍鄭以為東道主（連詞，如果）③余悲之，且曰：“若毒之乎？”（代詞，你）④曾不若孀妻弱子（動詞，比得上）⑤噤若寒蟬（像……一樣）⑥若夫乘天地之正（至于）⑦望洋向若而嘆（海神名）微①國勢衰微（衰?。趨⑷缥r，與蕭何善（卑賤）③微言大義（幽微，精妙）④人微言輕（形容詞，輕微）見微知著（隱蔽，不顯露）⑥微斯人，吾誰與歸？（連詞，如果沒有）微夫人之力不及此（連詞，如果沒有）⑦微聞有鼠作作索索（暗暗地）⑧見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（副詞，稍微，略微）⑨則名微而眾寡（細?。馄湮募s，其辭微，其志潔，其行廉（形容詞，含而不露）敝①使史更敝衣草屨（壞，破舊）侯生攝敝衣冠（破舊）②敝人（謙詞）③曹操之眾，遠來疲敝。（疲憊）④因人之力以敝之（損害，衰?。┺o①辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）②停數(shù)日，辭去（告別）③不辭勞苦（推脫）④欲加之罪，何患無辭（借口）⑤辭不赴命（辭謝）⑥歸去來兮辭（一種文體）敢①役夫敢伸恨（反詰語氣，怎么敢）②敢問死？曰：“未知生，焉知死？”（謙詞，自言冒昧之詞，也含有原、希望的意思）敢以煩執(zhí)事（冒昧地，客氣的說法）③人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）④進止敢自專（副詞，表反潔語氣，為“豈敢、不敢”的省略詞）過①過秦論（指出……過失）先王之愛民，不過父母之愛子（超過）寡人之過也（過錯）能面刺寡人之過者，受上賞（錯誤，過失）④悉使羸兵負草填之，騎乃得過（通過）⑤以其境過清，不可久居，乃記之而去（過分，太甚）⑥聞大王有意督過之（責備，指出過失）⑦一日，大母過余（訪問，探望）說①及郡下，詣太守，說如此（陳述）②故為之說，以俟夫觀人風者得焉（雜說（一種文體））③秦伯說(說，通“悅”，高興)④范增說項羽（shuì，勸說）知①君知其難也（知道，了解，懂得）鄭既知亡矣（知道）②失其所與，不知(知，通“智”，音zhì，明智)③君子病無能焉，不病人之不己知也（了解）④官知止而神欲行（知覺，感覺）⑤其真無馬邪？其真不知馬也（識別，分辨）⑥孰為汝多知乎（知識，見解）封①書已封，未授使者，始皇崩（封閉，封合）②自寄一封書（量詞）③六國之后君，我不能封也（帝王授予臣子土地或封號）④又欲肆其西封（名詞，疆界）⑤既東封鄭（名詞使動用法，使……成為邊境）⑥勞苦而功高如此，未有封侯之賞（分封）言①佚之狐言于鄭伯曰（說，稟告）②自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵（說起，談論）③酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳（記載）④于是廢先王之道，焚百家之言（學說，主張）⑤期年之后，雖欲言，無可進者（說話，進諫）從①公從之（聽從，答應）②臣嘗從大王與燕王會境上（跟隨，跟從）③擇其善者而從之（向……學習）④一狠得骨止，一狠仍從（追趕，追隨）⑤弟走從軍阿姨死（參加）⑥其印為余群從所得（堂房親戚）⑦旦日，客從外來（自，由）⑧從余問古事（向）⑨合從締交，相與為一(讀zòng，合縱）亡①焉用亡鄭以陪鄰（滅亡,動詞）鄭既知亡矣（滅亡,動詞）②若亡鄭而有益于君。(亡：使……滅亡，動詞使動用法)——《燭之武退秦師》2、虛詞以①以其無禮于晉(表因果，因為，連詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(表順承，而，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表目的，來，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)⑥以亂易整（用，介詞）而①今急而求子(才，連詞，表順承)②若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)③夜縋而出(表修飾，連詞)④朝濟而夕設版焉。（表轉折，卻，連詞）⑤黑質而白章（表并列，連詞）焉①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問代詞，哪里)且焉置土石(疑問代詞，哪里)④以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)⑤朝濟而夕設版焉(兼詞，于是，在哪里)永之人爭奔走焉(兼詞，于此，在這件事上)之①公從之（代軼之狐，代詞）子犯請擊之（代秦軍，代詞）若不闕秦，將焉取之（指土地，代詞）亦去之（代鄭國，代詞）②唯君圖之（代闕秦利晉這件事，代詞）③鄰之厚，君之薄也（用在主謂之間取消句子獨立性，不譯，結構助詞）辭曰：“臣之壯也，猶不如人（用在主謂之間取消句子獨立性，不譯，結構助詞）④是寡人之過也（的，結構助詞）微夫人之力不及此（的，結構助詞）因人之力以敝之（的，結構助詞）⑤夫晉，何厭之有（賓語前置的標志，不譯，助詞）⑥輟耕之壟上（動詞，往，到）其①以其無禮于晉（代詞，指鄭國）又欲肆其西封（代詞，它）失其所與（代詞，自己）②君知其難也（不定指示代詞，那）③有蔣氏者，專其利三世矣（近指，這）④吾其還也（表商量語氣，副詞，還是）⑤必先苦其心志（代詞，他的）⑥其真無馬也，其真不知馬也（是……還是……）⑦于亂石間澤其一二者扣之（代詞，其中的）⑧其孰能譏之乎（表反詰，難道）⑨圣人之所以為圣，……其皆出于此乎（揣測語氣，大概）⑩與爾三矢，爾其無忘乃父之志（表期望，希望）⑾故以為其愛不若燕后（代詞，你（的））且以其無禮于晉，且貳于楚也。（又，并且，連詞）②且君嘗為晉軍賜矣（況且）且焉置土石（連詞，況且）③吾今且報府（暫且）④年且九十（將近）⑤王以天下為尊秦乎，且尊齊乎（連詞，表選擇關系，還是，或者）⑥臣死且不避（連詞，尚且）吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇（連詞，尚且）父母且不顧（尚且）⑦不出，火且盡（副詞，將要，將近）不者，若屬皆且為所虜（將要，副詞）⑧存者且偷生（副詞，姑且）⑨窮且益堅，不墜青云之志（而，反而，轉折關系）⑩且夫天下非小弱也（用在句首，表示進一層，換個角度議論）⑾山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）⑿若舍鄭以為東道主（假如）若不闕秦，將焉取之（如果）⒀更若役，復若賦（你的）⒁曾不若孀妻弱子（趕得上，比得上）徐公不若君之美也（及，比得上）雖與這俱學，弗若之矣（比得上）⒂吾兒，久不見若影（你，你們）若是其甚與？（你）（五）特殊句式1．判斷句①是寡人之過也（……也）鄰之厚，君之薄也（……也）②因人之力以敝之，不仁（否定判斷）2．倒裝句（1）狀語后置①以其無禮于晉，且貳于楚（應“于晉無禮”；應“于楚貳”）②佚之狐言于鄭伯曰（應“于鄭伯言”）③若亡鄭有益于君（應“于君有益”）（2）賓語前置①夫晉，何厭之有（應“有何厭”。之，賓語前置的標志）3．省略句①晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人……③（燭之武）許之④夜縋而出，見秦伯，（燭之武）曰：……⑤敢以（之）煩執(zhí)事⑥若舍鄭以（之）為東道主⑦（秦伯）與鄭人盟（六）固定結構（1）“所“字結構形式：所+動詞①朝濟而夕設版焉，君之所知也（知道的）②共其乏困，君亦無所害（沒有害處的）③失其所與（結交的同盟者）秦師》【同步練習】夯基達標】?下列加點字的讀音全對的一組是………………（???）A．?秦軍汜（sì）南?夜縋（zhuì）而出?佚（yì）之狐???B．?共（gòng）其乏困?若不闕（jué）秦?許君焦瑕（xiá）C．?秦伯說（yuè）?杞（?qǐ?）子?楊孫戍（shù）之??D．?逢（féng）孫?微夫（fū）人之力不及此?失其所與，不知（zhì）??下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是………（???）A．以其無禮于晉，且貳．于楚也???貳：兩個??B．晉軍．函陵???軍：駐軍??C．焉用亡鄭以陪．鄰???陪：增加?D．以亂易．整，不武???易：替代??下列加點詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項是……………（???）?行李之往來，共其乏困?若舍鄭以為東道主?以其無禮于晉，且貳于楚也?微夫人．．之力不及此?下列加點詞語沒有活用的一項………………（???）A．晉軍函陵?，秦軍汜南??B．越國以鄙遠??C．既東封鄭??D．鄭既知亡矣??句式與其他三句不同的一項是……（???）A．佚之狐言于鄭伯曰??B．何厭之有??C．若亡鄭而有益于君??D．以其無禮于晉??6．加點詞意義和用法與其他各項不同一項是……………（???）??A．鄰之厚，君之薄也??B．行李之往來?C．君之所知也??D．微夫人之力不及此?閱讀下面《燭之武退秦師》中的文段，完成7—11題。?夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。??下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是……………(????)?A.?夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出??B．越國以鄙．(偏僻)遠??行李(出使的人)之往來，共其乏困??D.闕(使……缺，損害)秦以利晉．惟君圖之???“以為”的用法不同于其他三項的一項是…………（???）??A若舍鄭以為東道主……君亦無所害??B．或以為死，或以為亡??C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君??D．以為得之矣??加點詞的用法與例句不相同的一項是……?（????）??例：君知其難也?共其乏困??又欲肆其西封??吾其還也??D．失其所與??對“越國以鄙遠，君知其難也”的翻譯正確的一項是……(????)???A?．?越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。??越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。?越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的?燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中“婉曲”這種表達方式的是…（??）??A?．秦．晉圍鄭，鄭既知亡矣??若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事??C．闕秦以利晉，唯君圖之??D．越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰???11．燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中“婉曲”這種表達方式的是……（??