《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案

推舉度：

學(xué)校物理第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案

推舉度：

物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

推舉度：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、通過(guò)觀看和試驗(yàn)初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)舉例以及觀看和試驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，熬煉同學(xué)初步的觀看力量和初步的討論問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、留意在活動(dòng)中培育同學(xué)擅長(zhǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。

四、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

同學(xué)預(yù)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

五、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

（1）、課前老師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（2）、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把同學(xué)引入聲的世界,從而產(chǎn)生愛(ài)好，引導(dǎo)提出問(wèn)題。

老師引導(dǎo)同學(xué)就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動(dòng)一

1．組織同學(xué)活動(dòng)：怎樣利用順手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動(dòng)過(guò)程中要求同學(xué)體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的.物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

思索：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用順手的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭(zhēng)論。然后老師請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演討論結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動(dòng)？

演示：用小錘小扣音叉，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)？

敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么方法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3．溝通：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

探究性活動(dòng)二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個(gè)最簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)試驗(yàn)需要供應(yīng)什么條件？

活動(dòng)：兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)小扣桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行試驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者試驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話等。）

問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？

爭(zhēng)論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲；2．聽(tīng)到人的說(shuō)話聲；3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲；等等。

進(jìn)一步猜想：假如連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做試驗(yàn)試一試。

聯(lián)想：想一想這個(gè)試驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？同學(xué)會(huì)很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。

演示：讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)幫助，同學(xué)進(jìn)行觀看對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種狀況鈴聲的對(duì)比。準(zhǔn)時(shí)訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。同學(xué)：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？

同學(xué)試驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)觀察什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？假如要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？

同學(xué)思索并回答。在思索的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；

（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培育同學(xué)的試驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀看；

（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行試驗(yàn)探究；會(huì)描述試驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)討論的一般方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受自然界聲音的奇妙與好玩，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲；

（2）培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人溝通、敢于提出自己見(jiàn)解的精神；

（3）初步熟悉科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、勇于探究的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的緣由，聲音的傳播需要介質(zhì)；

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備

音叉（包括小錘和音箱）兩個(gè)、塑料桶一個(gè)（里面盛有水）、兩個(gè)鐵塊

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

（1）老師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音；

（2）老師：從本節(jié)課開(kāi)頭，我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的學(xué)問(wèn)？

（3）老師有選擇地摘錄同學(xué)提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課討論的主題。

2、問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

（3）思索：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

（5）老師：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動(dòng)？

（6）老師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（7）老師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的'發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物。（聲源的概念）

3、問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？

（2）課本上的想想做做

（3）老師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想誕生活中的其他事例或者試驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

（4）液體是否也可以傳聲呢？

（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。

（6）老師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的熟悉，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？

（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

4、問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出聲波概念。

5、問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

（1）提出問(wèn)題：平常我們說(shuō)話時(shí)，一張口，立刻就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

（2）對(duì)著高墻或山崖喊話，能立刻聽(tīng)到回聲嗎？（講解回聲的學(xué)問(wèn)）

（3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？

（4）共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以肯定的速度傳播

（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

（6）同學(xué)爭(zhēng)論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)了什么特點(diǎn)？（老師指導(dǎo)）

a.15oC時(shí)，V聲=340米/秒25oC時(shí)，V聲=346米/秒

b.傳播速度與溫度有關(guān)

c.一般狀況下：V固>V液>V氣

>課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15oC時(shí)，340m/s（空氣）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、聲音的產(chǎn)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二、聲音的傳播

1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲

（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的

3.聲速：

（1）15oC時(shí)，V聲=340m/s

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3

本節(jié)是同學(xué)接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)物

理的愛(ài)好和劇烈的求知欲望，初步培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1)由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)變;

2)由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。

詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

“愛(ài)好是人類最好的老師”，只有充分喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和才智活動(dòng)的樂(lè)觀性，才能使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。所以，讓“課堂布滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展現(xiàn)與之相全都的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓同學(xué)感悟到聲音的美妙，并激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好;二是通過(guò)播放一些好玩的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等學(xué)問(wèn)讓同學(xué)進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、討論愛(ài)好;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致討論，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。

二、注意同學(xué)的親身體驗(yàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)同學(xué)只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀看、分析、思索、試驗(yàn)才能真正汲取學(xué)問(wèn)，這是別人不能代替，也是不能轉(zhuǎn)變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀看和試驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)老師演示試驗(yàn)、三個(gè)同學(xué)試驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)同學(xué)發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得動(dòng)身聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過(guò)觀看和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是同學(xué)依據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)并嘗試試驗(yàn)，最終歸納得結(jié)論;四是讓同學(xué)自學(xué)聲速這一部分學(xué)問(wèn)并相互溝通。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使同學(xué)自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新意識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)

一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的學(xué)問(wèn)永久不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的力量。因此教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)同學(xué)試驗(yàn)及上臺(tái)溝通展現(xiàn)活動(dòng)中，通過(guò)同桌相互學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間、同學(xué)小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息溝通，在這種全方位相互溝通、相互學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培育了同學(xué)間相互合作、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。

1、學(xué)問(wèn)與技能

1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;

2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

2、過(guò)程與方法

1)培育同學(xué)的`觀看、試驗(yàn)、思維和想象力量;培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量;

2)培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語(yǔ)言表達(dá)物理學(xué)問(wèn)的力量;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同爭(zhēng)論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)同學(xué)的探究試驗(yàn)，培育同學(xué)間相互合作、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神;

2)通過(guò)鼓舞同學(xué)大膽嘗試不同的試驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí);

3)通過(guò)列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好;

同學(xué)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。

通過(guò)同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)溝通，總結(jié)歸納。

“活動(dòng)——試驗(yàn)”的探究模式。

1)老師演示試驗(yàn)的全套器材

2)同學(xué)試驗(yàn)的器材

3)多媒體、圖片、模型

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用觀看和試驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗(yàn)力量、和科學(xué)抽象力量。使同學(xué)把握初步的討論問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和溝通，培育同學(xué)主動(dòng)參加他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的'形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

老師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球。

依據(jù)狀況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)。（可視狀況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

同學(xué)：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性熟悉。

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)愛(ài)好。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂。

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培育歸納、概括力量。

3、同學(xué)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明的確驗(yàn)的目的、試驗(yàn)方法。

②注意試驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)。

③觀看思索、爭(zhēng)論作答、舉手發(fā)言。

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究試驗(yàn)→歸納結(jié)論。

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲。

3、“真空鈴”演示：———試驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”。

指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

熟悉理解，記?。?lt;？15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采納師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5

課題：聲音的發(fā)生與傳播

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

教學(xué)難點(diǎn)：回聲測(cè)距離的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速

教學(xué)方法：試驗(yàn)演示、引導(dǎo)同學(xué)探究

教學(xué)用具：音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透亮?????塑料杯

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的'聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?

今日我們就一起來(lái)討論聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本學(xué)問(wèn)。

二、聲音的發(fā)生

我們每個(gè)人從誕生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音究竟是怎樣發(fā)生的呢?

通過(guò)試驗(yàn)和討論我們發(fā)覺(jué)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………

演示試驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

同學(xué)爭(zhēng)論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不肯定是不存在的)

提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就肯定有振動(dòng)，那假如振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?

手握音叉演示試驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

三、聲音的傳播

舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示試驗(yàn)證明：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

同學(xué)爭(zhēng)論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等

同學(xué)試驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

我們把全部可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問(wèn)：假如沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請(qǐng)同學(xué)查看課本P33聲速表

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度打算)

找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求同學(xué)識(shí)記。

一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車，如離火車距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?

回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒

組織同學(xué)計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回聲的利用

1、測(cè)距離：L=vt/22、測(cè)深度：h=vt/2

六、思索題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)?

七、小結(jié):作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一.音的發(fā)生

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

二.聲音傳播

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個(gè)布滿了聲音的世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音──美麗悅耳的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學(xué)問(wèn)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴伴同學(xué)們來(lái)探究聲音學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)吧！

通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向同學(xué)展現(xiàn)樂(lè)曲的波形圖，使同學(xué)感到驚異；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)同學(xué)思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，從而順當(dāng)引入新課。

我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音竟然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它特地用來(lái)攻擊人類，被攻擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊急？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去應(yīng)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的損害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的學(xué)校生，我們還沒(méi)有力量去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今日就象科學(xué)家一樣去探究一下防備聲波槍的好方法。

這時(shí)，便將同學(xué)帶入了一個(gè)好玩的物理情境。老師接著提示：

《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤纻渌?，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？

板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、試驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）

1、通過(guò)探究性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例溝通。

（1)探究性活動(dòng)(3分鐘）。

老師向同學(xué)介紹桌上的器材，特殊是音叉以后，組織同學(xué)活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動(dòng)過(guò)程中要求同學(xué)：

體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？

思索：

①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同

？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，老師參加爭(zhēng)論，適當(dāng)賜予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演討論結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。

（2)小結(jié)(1分鐘）：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

板書(shū)：1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

（3)溝通(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇怪的發(fā)聲方法？

留意：溝通好玩的發(fā)聲方法時(shí)，假如同學(xué)難以調(diào)動(dòng)，老師可提出好玩的'發(fā)聲問(wèn)題讓同學(xué)爭(zhēng)論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)(1分鐘）。

振動(dòng)可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體根據(jù)記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。老師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。

2、通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）

老師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)思索：水滴落入水中時(shí)消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思索一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

板書(shū)：2、振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組試驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）

（1)提出問(wèn)題，激發(fā)思維(4分鐘）

有了上面這些學(xué)問(wèn)，我們現(xiàn)在就來(lái)討論一下怎樣防備聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约簮?ài)護(hù)起來(lái)呢？留意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到，但它卻仍舊能對(duì)我們的身體造成損害。

老師動(dòng)員同學(xué)大膽猜想：用什么樣的方法才能防備聲波槍？

同學(xué)可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（老師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（老師評(píng)議：把次聲波反射回去或想方法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中同學(xué)臨時(shí)還沒(méi)有力量去進(jìn)行討論。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘）

老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)分對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，老師也要向同學(xué)簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷同學(xué)的樂(lè)觀性），把同學(xué)的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，依據(jù)同學(xué)提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3)分組試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)(5分鐘）

老師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是肯定正確呢？不是，那么你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手試驗(yàn)?，F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，其次組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。

老師分組發(fā)放試驗(yàn)器材，同時(shí)提示同學(xué)：在試驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。

老師提示：不管我們討論的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避開(kāi)其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避開(kāi)液體、氣體影響到我們的試驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避開(kāi)固體、氣體對(duì)我們?cè)囼?yàn)的影響。這種討論方法在科學(xué)上叫做掌握變量法。

同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

（4)相互溝通，得出結(jié)論(5分鐘）

老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通：請(qǐng)各小組推舉1-2名代表，從三個(gè)方面溝通試驗(yàn)感受。(1)你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？(2)你是如何驗(yàn)證的？(3)你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用老師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

同學(xué)代表溝通驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，老師賜予適當(dāng)引導(dǎo)，并與同學(xué)一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書(shū)：3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電溝通。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路趕忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，由于可怕驚跑了魚(yú)而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)峻的耳疾，聽(tīng)力完全丟失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。

老師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓同學(xué)感受奇妙的旋律。

現(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全丟失聽(tīng)力的狀況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，安靜而安逸，表達(dá)了丟失聽(tīng)力以后對(duì)大自然膚淺的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)受種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就肯定能取得令人矚目的成果。

老師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯(cuò)誤的，但我們卻通過(guò)

試驗(yàn)得出了正確的結(jié)論。也就是說(shuō)，在我們的日常生活中，是無(wú)法找到材料來(lái)阻斷次聲波的。那么，我們用什么方法才能防備聲波槍呢？

老師演示真空鈴試驗(yàn)（3分鐘）：有空氣時(shí)，發(fā)聲體發(fā)聲，說(shuō)明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開(kāi)介質(zhì)。

板書(shū)：真空不能傳播聲音。

老師提出問(wèn)題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們攻擊，我們?cè)撛鯓臃纻淠?？老師引?dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，并得出結(jié)論：在我們四周設(shè)立一道真空。老師敘述一個(gè)小故事：1995年，美國(guó)士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰慧的索馬里人卻很快地發(fā)覺(jué)，只要在地上鋪上報(bào)紙，人就可以大搖大擺地走過(guò)去，讓花費(fèi)了巨資來(lái)研制泡沫的美國(guó)人無(wú)可奈何。現(xiàn)在，美國(guó)人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中同學(xué)，僅僅用了半節(jié)課的時(shí)間，就想出了防備的方法，不知那些美國(guó)人聽(tīng)到這些消息后，會(huì)做何感想？同學(xué)們是不是特殊有成就感哪？

4、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設(shè)情境：有時(shí)候會(huì)在電影里看到這樣的畫(huà)面，演員的口型與我們聽(tīng)到的話不同步，我們聽(tīng)到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是由于聲音的傳播需要肯定的時(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)：幾種物質(zhì)中的聲速表。老師引導(dǎo)同學(xué)快速地熟識(shí)聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思索：北宋聞名科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)時(shí)，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺(jué)，可以準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？

三、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)（2分鐘）

通過(guò)本節(jié)課的討論，使我們熟悉到：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時(shí)，空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思索、去探究，得出了一些新的結(jié)論，關(guān)心我們解決了很重要的實(shí)際問(wèn)題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，能始終保持探究科學(xué)的愛(ài)好和激情，相信在不久的將來(lái)，牛頓、伽利略和錢(qián)學(xué)森將會(huì)在我們當(dāng)中再次消失！

四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

1、敲打桌子時(shí)，聽(tīng)到了聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么方法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

2、通過(guò)查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它方法來(lái)測(cè)量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)當(dāng)怎么辦？說(shuō)出你的試驗(yàn)方案。

由于同學(xué)剛剛接觸物理，老師可以進(jìn)行必要的提示，以降低難度：①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下思路進(jìn)行探究：要測(cè)聲速，必需知道哪些量？你預(yù)備用什么方法測(cè)量這些量？測(cè)量這些量時(shí)需要用到哪些器材？②同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)試驗(yàn)的時(shí)候，要留意試驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)量時(shí)間的工具也要盡可能地精確。③每個(gè)小組仔細(xì)爭(zhēng)論后，共同設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)方案，下節(jié)課我們共同溝通一下，看看哪一組的方法最好。

五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）

作業(yè)：教材p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理──1、2、3

猜你感愛(ài)好：

1、學(xué)校物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、教研組發(fā)言

3、聲音是怎樣產(chǎn)生的案例反思

4、模板。設(shè)計(jì)與反思

5、物理案例教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7

學(xué)問(wèn)與技能

1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用觀看和試驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗(yàn)力量和科學(xué)抽象力量，使同學(xué)把握初步討論問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)合作和溝通，培育同學(xué)主動(dòng)參加且與他人合作的精神。

重點(diǎn):

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。

3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

老師預(yù)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。

同學(xué)預(yù)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

(1)老師播放自然以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。

例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

老師提問(wèn):同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

同學(xué)回答

老師:從本節(jié)課開(kāi)頭我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的學(xué)問(wèn)?

同學(xué)回答

老師在欣賞確定的同時(shí)有選擇地摘錄同學(xué)提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課討論的主題就是同學(xué)剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中漸漸探究，也可以課后去查找資料，自己先行討論。

老師明確教學(xué)的討論目標(biāo):

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(2)我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?

(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

(4)聲音傳播的快慢。

探究性活動(dòng)一

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)——小結(jié)——事例溝通。

1.探究性活動(dòng)。

組織同學(xué)活動(dòng):怎樣利用桌上的'器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特殊是音叉。

活動(dòng)過(guò)程中要求同學(xué):

體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

思索:

①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

活動(dòng):用桌上的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭(zhēng)論。然后老師請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演討論結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。

同學(xué)得出結(jié)論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。

問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就肯定在振動(dòng)?

活動(dòng):敲打桌子

思索:聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么方法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?

演示:擊鼓

問(wèn)題:鼓面在振動(dòng)嗎?假如在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。

演示:敲擊音叉

問(wèn)題:你能想出什么方法來(lái)證明音叉在振動(dòng)?

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法?

2.小結(jié):在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3.溝通:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間好玩的溝通方式。

說(shuō)明:

1.同學(xué)的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行，老師在同學(xué)的溝通匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)展現(xiàn)發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如同學(xué)把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹(shù)葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)當(dāng)鼓舞，并讓同學(xué)在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。假如同學(xué)不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行試驗(yàn)，老師可做肯定的提示和演示。

2.溝通好玩的發(fā)聲方法時(shí)，假如同學(xué)難以調(diào)動(dòng)，老師可提出好玩的發(fā)聲問(wèn)題讓同學(xué)爭(zhēng)論。例如，

①動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么溝通的等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言，增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

探究性活動(dòng)二

情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

做個(gè)最簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)試驗(yàn)需要供應(yīng)什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?同學(xué)爭(zhēng)論后回答。老師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

活動(dòng):兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)小扣桌面或抓桌子，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行試驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者試驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)

問(wèn)題:那么液體是否也可以傳聲呢?

爭(zhēng)論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的小試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下?假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來(lái)證明你的觀點(diǎn)?(路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人)

這時(shí)，讓同學(xué)利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程中，老師讓同學(xué)對(duì)比固體傳聲的小試驗(yàn)，提出問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物體比較簡(jiǎn)潔?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后，同學(xué)利用桌上的器材進(jìn)行試驗(yàn)。老師輔導(dǎo)。并讓同學(xué)列舉生活實(shí)例。

問(wèn)題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。①聽(tīng)到鈴聲;②聽(tīng)到人的說(shuō)話聲;③聽(tīng)見(jiàn)腳步聲;等等。

進(jìn)一步猜想:假如連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想，最好做試驗(yàn)試一試。

聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)試驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?同學(xué)會(huì)很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清晰后，由于試驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)試驗(yàn)由老師演示，讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)幫助，同學(xué)進(jìn)行觀看對(duì)比:

(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比。

(2)抽氣后再通入氣體，兩種狀況鈴聲的對(duì)比。準(zhǔn)時(shí)訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo):通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的熟悉，能不能請(qǐng)個(gè)代表用自己的語(yǔ)言歸納一下。

同學(xué):聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波

問(wèn)題:聲音在空氣中如何傳播呢?

多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題:1.誰(shuí)能描述一下你觀察了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中)

2.水面上為什么消失了水波?

3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

同學(xué)體驗(yàn):抖動(dòng)手臂，引起紙的振動(dòng)，發(fā)出聲音。

問(wèn)題:1.紙的振動(dòng)，會(huì)影響到四周的空氣嗎?

2.水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢?我們可不行以用水波類比一下呢?

播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)有初步的熟悉，并提出聲波這個(gè)概念。

同學(xué)閱讀課文了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

聲速以及估測(cè)

情景:有時(shí)候在電影里觀察這樣的畫(huà)面，演員的口形與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要肯定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

多媒體顯示:聲速表?？焖俚厥熳R(shí)聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

問(wèn)題:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(搶答并說(shuō)出理由)假如要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做?

同學(xué)思索并回答，在思索的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問(wèn)題:假如我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)當(dāng)怎么辦?說(shuō)出試驗(yàn)方案。

引導(dǎo):要測(cè)聲速，必需知道哪些量?你預(yù)備用什么方法解決這些量?需要用到哪些器材?

組織同學(xué)爭(zhēng)論，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法。

同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

說(shuō)明:在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的時(shí)候，要留意試驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也盡可能精確?????。當(dāng)然同學(xué)會(huì)消失各種各樣的試驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞。

回聲

問(wèn)題:

1.假如對(duì)著山崖大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是什么?

由此引入回聲的概念

問(wèn)題:假如對(duì)著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?

同學(xué)爭(zhēng)論:聽(tīng)到回聲的條件

同學(xué)總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1s以上。

2.假如相差不到0.1s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。

思索:1.開(kāi)山放炮時(shí)為什么能聽(tīng)到隆隆不絕的響聲?

2.人在屋里說(shuō)話為什么比在曠野里聽(tīng)起來(lái)洪亮?

多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”

多媒體展現(xiàn)音樂(lè)廳、琴房的圖片

思索:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?

同學(xué)回想音樂(lè)教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到松軟多孔的物體會(huì)被汲取。

讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1.聲音的產(chǎn)生和傳播。

2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。

1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。

2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

4.回聲

這節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)其他章節(jié)比較簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。課堂教學(xué)要以培育愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，以熬煉思維和提高力量為根本，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地激發(fā)同學(xué)的制造力量。通過(guò)課堂教學(xué)，同學(xué)在課堂上參加的樂(lè)觀性很強(qiáng)，并且通過(guò)音叉、鼓前后兩次試驗(yàn)的對(duì)比，對(duì)“化微小為顯著”的討論方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問(wèn)題時(shí)，還要留意做好鋪墊，讓同學(xué)說(shuō)出試驗(yàn)的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)覺(jué)得試驗(yàn)過(guò)程是他們自己設(shè)計(jì)的，激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8

初二同學(xué)由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好是特別關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)打算了它和同學(xué)的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法動(dòng)身，在老師引導(dǎo)下，使同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)的動(dòng)手力量得到熬煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與技能

1．通過(guò)觀看和試驗(yàn)初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀看和試驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過(guò)探究活動(dòng)，培育同學(xué)初步的觀看力量和把握初步討論問(wèn)題的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．留意在活動(dòng)中培育同學(xué)擅長(zhǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。3．學(xué)會(huì)用物理學(xué)問(wèn)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。

1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

觀看法、試驗(yàn)探究法、爭(zhēng)論法

音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、美麗的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、奇妙的超聲波等。

引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此美麗的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的`聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。二、進(jìn)行新課

問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

同學(xué)爭(zhēng)論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓同學(xué)感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的狀況。2．觀看比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的狀況。

3．觀看比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的狀況。4．讓觀看比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的狀況。師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理討論方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么方法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

同學(xué)爭(zhēng)論：（老師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，詳細(xì)怎樣操作？確定方案）

老師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀看水面變化狀況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上快速拖過(guò)，觀看在紙上留下的線條狀況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀看砂子的狀況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀看水面的狀況。

同學(xué)活動(dòng)：（老師依據(jù)狀況指導(dǎo)）收集信息，分析材料：

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)悟聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

力量目標(biāo)

1、初步培育試驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀看。

2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行試驗(yàn)探究。會(huì)描述試驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)討論的一般方法

情感目標(biāo)

1、感受自然界聲音的奇妙與好玩，激發(fā)奇怪???心和求知欲。

2、培育團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人溝通、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

3、初步熟悉科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培育喜愛(ài)科學(xué)、勇于探究的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

聲音產(chǎn)生的原理；

聲音的傳播需要介質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探究物體傳聲試驗(yàn)；估測(cè)聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。

同學(xué)合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學(xué)程序

內(nèi)容與老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

老師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

老師：從本節(jié)課開(kāi)頭我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的學(xué)問(wèn)？

二、新課教學(xué)

依照同學(xué)提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例溝通。

（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)

1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

2、組織同學(xué)活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特殊是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求同學(xué)體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

思索：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。

問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動(dòng)？

演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？假如在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。

敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么方法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？

觀看視頻資料（奇異的現(xiàn)象）

小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)

1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

試驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音）

結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

4、引導(dǎo)同學(xué)做些小試驗(yàn)。

桌子的傳聲試驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽(tīng)到清楚的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的`波（與水波相像）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓同學(xué)觀看真空罩試驗(yàn)的錄像。

思索問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行溝通呢？

（三）聲速

1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。

3、引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在肯定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

5、測(cè)聲速

我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，假如我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

能聽(tīng)出。

同學(xué)：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4、為什么有的聲音動(dòng)聽(tīng)悅耳，有的卻很難聽(tīng)？

同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)

師生共同活動(dòng)

讓同學(xué)回答感受

觀看視頻

通過(guò)空氣

讓同學(xué)舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10

課題：

聲音的產(chǎn)生與傳播

課時(shí)：

1課時(shí)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用觀看和試驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗(yàn)力量、和科學(xué)抽象力量；使同學(xué)把握初步的討論問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和溝通，培育同學(xué)主動(dòng)參加他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

老師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

依據(jù)狀況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)（可視狀況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

同學(xué)：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性熟悉，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)愛(ài)好。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培育歸納、概括力量

3、同學(xué)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明的確驗(yàn)的目的、試驗(yàn)方法，

②注意試驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀看思索、爭(zhēng)論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究試驗(yàn)→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———試驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的.魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

熟悉理解，記?。?/p>

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采納師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11

教學(xué)目標(biāo)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

重難點(diǎn)

（重）1、同學(xué)對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

（難）2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

學(xué)問(wèn)補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

讓同學(xué)觀看課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

二、進(jìn)行新課

1.聲音的產(chǎn)生

（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的狀況，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

（2）試驗(yàn)探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

方案一：讓同學(xué)用橡皮筋做試驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀看橡皮筋：

①能聽(tīng)到什么？同時(shí)留意觀看此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？

②當(dāng)震驚停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

方案二：讓同學(xué)用刻度尺做試驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓同學(xué)觀看尺子振動(dòng)狀況：

①聽(tīng)到什么？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？

②當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

（爭(zhēng)論）閱讀課本P13想想議議，老師解釋：

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

B、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

D、酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起四周空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

F、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

（3）學(xué)問(wèn)小反饋

①人在說(shuō)話唱歌時(shí)，用手放在喉嚨四周，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺(jué)鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。

2.聲音的傳播

（1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線電波交談，老師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

（2）探究活動(dòng)：

①（固體傳聲試驗(yàn)）用課桌做試驗(yàn)，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。

②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

（3）聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。

（4）學(xué)問(wèn)小反饋

②下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

A、聲音可以在空氣中傳播

B、聲音可以在鋼軌中傳播

C、聲音可以在海水中傳播

D、聲音可以在真空中傳播

3．聲速

（1）情景設(shè)置當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì)兒能夠聽(tīng)到你的聲音，你知道這是什么緣由嗎？

其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的`距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）學(xué)問(wèn)小反饋

①、敲一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管，能聽(tīng)到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？

②小明對(duì)著高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽(tīng)到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

4、本節(jié)學(xué)問(wèn)小補(bǔ)充

（1）回聲

回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。

計(jì)算：能聽(tīng)到回聲的最短距離是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s＝vt/2=340/s×0.1s/2s=17

答：能聽(tīng)到回聲的最短距離是17。

（2）雷電

打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先觀察閃電，后聽(tīng)到雷聲，為什么？光速比聲速快

對(duì)同學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2.聲音在全部介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3.聲速

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

（4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽(tīng)到回聲的最短距離是17。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12

1．教材的地位和作用：本節(jié)是同學(xué)接觸學(xué)校物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，初步培育同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)變；

（2）由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過(guò)本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。

2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和掌握聲音的？本章特殊留意使同學(xué)了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．力量目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)初步的試驗(yàn)操作技能，使同學(xué)初步學(xué)會(huì)有目的的觀看；

（2）使同學(xué)能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行試驗(yàn)探究，會(huì)描述試驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)討論的一般方法；

（4）培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語(yǔ)言表達(dá)物理學(xué)問(wèn)的力量。

3．情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)感受自然界聲音的美妙與好玩，讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)