《聲聲慢》教案合集五篇

《聲聲慢》教案合集五篇《聲聲慢》教案篇1

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗詩詞意象，體會感情。

教學(xué)支配：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今日我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟識了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于唱歌的慢詞?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲原來就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個寵愛收集金石古玩的保藏家，夫婦倆經(jīng)常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠照舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開頭顛沛流離。先是父母雙亡，其次年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越困難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶。這我們在學(xué)校學(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、留意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、留意通過精確?????的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

老師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的伴侶在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)孤獨(dú)?????的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．查找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”?？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，原來應(yīng)當(dāng)上船動身的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分別，卻又不得不分別的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中消失的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘?jiān)?，不禁黯然神傷?/p>

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特殊為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，緣由在于這兩句中集中了很多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特殊是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對家鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的希望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸實(shí)。中國古典詩詞中也常常提到“落花”這個意象，用它示意著時間消逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐驚。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦孤獨(dú)?????。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜愛用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采納這樣的方法來分析理解。

其次課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和分別是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)批判家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批判家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，爭論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋找覓——反復(fù)查找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋找不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺。“冷冷”時外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境分散在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，好像已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲傷、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推動，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者超群的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——蕭蕭，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

同上

1課時

賞析、誦讀法

第一課時

《聲聲慢》是李清照的一首震驚詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更膚淺也更博大。

一、簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的訓(xùn)練，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人留意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，靠近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太同學(xué)趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的抱負(fù)主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿意的，李清照也經(jīng)常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常消失她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》好像正好反映出這種簡單的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就非常真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理動身，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適舒適的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠去世，接著金兵深化南下，她又處處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越困難。在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡快，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)受，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得愁悶，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，很多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接召喚英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和抱負(fù)破滅后的絕望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來就沒有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)受、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)?、感受的，?jīng)過長期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女仆人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由?！罢眱删?，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延長。所謂情在詞外?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時，一群征雁拂過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的'孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過片直承上文。仰視則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂密，甚至在枝頭積累起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤獨(dú)單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙哽咽，筆筆寫愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇3

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊?！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?，歷來為人們所稱道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生保藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)膚淺凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、體會運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。

2、理解這首詞奇妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

（二）力量目標(biāo)：

1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

2、在誦讀、品嘗得過程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

（三）情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培育豐富的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

四、學(xué)情分析

1、高一同學(xué)對宋詞有了肯定了解，也具備了肯定的詩詞鑒賞方面的學(xué)問和力量，對宋詞也有肯定的愛好，情愿學(xué)習(xí)詩詞。

2、同學(xué)對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信念，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的共性差異，需要學(xué)習(xí)者仔細(xì)品嘗、觀賞。

五、教學(xué)方法

1、采納小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前預(yù)備

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

七、課時支配：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)懷疑

檢查落實(shí)了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的懷疑，使教學(xué)有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入

聽我國的聞名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、介紹：

老師：其實(shí)對李清照我們并不生疏，在學(xué)校時我們曾學(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？

同學(xué)：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

老師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名同學(xué)回答）

老師補(bǔ)充：

李清照，號易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時聞名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安家之所，過者動蕩無定的生活，最終在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦：

（1）自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)心境的一個詞——“愁”（板書：愁）

（2）齊讀。要求讀出愁苦感。

（3）老師配樂朗讀。

老師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？

同學(xué)：語調(diào)很低沉，語速也很慢。

（4）再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。（老師評價）

3、賞析課文：

（1）、老師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

同學(xué)：這次第，怎一個愁字了得？

（帶領(lǐng)全班同學(xué)反復(fù)讀這一句話。）

（2）、老師：除了這一句莫非就沒有了嗎？

同學(xué)：第一句。

對“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

這三句十四個字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

①、連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，動聽凄楚，有如聽到一個難過之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是由于疊詞嗎？

《聲聲慢》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展現(xiàn)溝通、老師點(diǎn)撥

1課時

李清照：(1084---約1151年)，南宋聞名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時聞名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最終在杭州凄然死去，準(zhǔn)確死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：

少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁--清麗動聽。

南渡后：反映戰(zhàn)亂苦痛生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

作品散失許多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展現(xiàn)她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大哀思的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

聲聲慢李清照

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正難過，卻是舊時相識。

滿地黃花積累。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

一、整體感知：

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭受來品讀

3、抓住詞中描繪的畫面來品讀

4、抓住詞中選擇的意象來品讀

5、可對比前期的作品來讀

1.請用一個字概括本文的內(nèi)容-------------------------------------