《彩色的翅膀》教學(xué)反思

《彩色的翅膀》教學(xué)反思《彩色的翅膀》教學(xué)反思1

上課開頭，我從題目入手，讓同學(xué)想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容？”同學(xué)說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容?！薄巴ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事？通過這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問，舉手的同學(xué)少了很多。我一看狀況不好，覺得沒有給同學(xué)思索的時(shí)間，于是，我說：“請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，并思索那兩個(gè)問題。”

一會兒，一個(gè)同學(xué)舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事?！蔽衣牶蠛荏@然。為什么同學(xué)會有這樣的答案？是課文寫種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是同學(xué)沒讀懂課文？我不能打消同學(xué)的樂觀性，于是，我說：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫法上叫插敘。請你再默讀課文，思索課文寫了一件什么事？”讀完后，有同學(xué)回答說：“課文寫了觀看通訊站信號兵小高回家探親，回來時(shí)帶回來一箱昆蟲的故事?！彪m然是在我的引導(dǎo)下，同學(xué)回答出來的，但是我興奮同學(xué)自己讀懂了課文。

在《課標(biāo)》中，5-6班級段中對閱讀的要求其中有

“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景，人物，細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛，憎惡，崇敬，憧憬，憐憫等感受?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想，或許是自己在平常這方面的訓(xùn)練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才導(dǎo)致同學(xué)不會概括課文。這是自己平常沒按《課標(biāo)》的要求做，沒把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下喜愛海島、喜愛祖國的情感

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會戰(zhàn)士愛海島、愛祖國的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最終說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的喜愛，對祖國的喜愛。

教學(xué)預(yù)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示語段，要求同學(xué)自由朗讀：

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

2、指名若干同學(xué)分別朗讀語段，老師簡潔評價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問同學(xué)：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3、揭示課題。

老師：讀了這個(gè)語段，你有什么問題要問嗎？

（老師選擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）

老師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平??！請?jiān)偎妓鬟@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。

二、建構(gòu)“海島”意象

1、依據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)同學(xué)用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2、引導(dǎo)同學(xué)建構(gòu)“寶石島”的意象。

老師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間認(rèn)真找找答案嗎？

3、同學(xué)自由朗讀課文，老師作巡察關(guān)心。

4、指名匯報(bào)讀后收獲。

同學(xué)可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。

島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，似乎沒有其他什么人了。

（在指名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，老師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)同學(xué)對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

（老師引導(dǎo)語參考：荒蕪的海島開頭顯現(xiàn)綠色的生氣，孤獨(dú)?????的海島最終迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

（老師引導(dǎo)語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，的確難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心?。。?/p>

島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果真結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人寵愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

三、海島“嘗瓜會”

1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思索，觀看通訊站站長假如問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今日，我們應(yīng)當(dāng)把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

2、同學(xué)自由發(fā)表意見，老師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

師：是啊，假如沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)學(xué)問，唯恐寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)當(dāng)讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你綻開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3、課內(nèi)小練筆。老師巡察、指導(dǎo)，相機(jī)組織同學(xué)溝通表演。

四、結(jié)識戰(zhàn)士“小高”

老師：小高是寶石島觀觀看通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請同學(xué)們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀；說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1、同學(xué)自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互爭論。

2、指名同學(xué)匯報(bào)對戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

老師引導(dǎo)語參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)覺它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊！）

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告知我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

五、熟悉升華

1、用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2、指名同學(xué)匯報(bào)后老師提問：你們有什么問題要問嗎？

同學(xué)可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

老師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師始終在思索的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個(gè)問題：

第一：這個(gè)小島，可能位于祖國的那些方位？

其次：假如這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴(yán)峻的后果？

3、同學(xué)發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

六、布置作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信

《彩色的翅膀》教學(xué)反思3

１、通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，喜愛生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。訓(xùn)練同學(xué)喜愛生活，不怕困難。

２、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，把握中心思想。

３、在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

４、自學(xué)本課生詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

５、有感情地朗讀課文。

在理解課文的過程中，留意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來的。

“戰(zhàn)士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文理解。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、板書課題：彩色的翅膀

你從課題想到了什么？

二、老師介紹課文內(nèi)容

課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

三、同學(xué)自讀課文

１、想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了？

２、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

（同學(xué)初讀課文，不要求回答得很精確?????。）

四、默讀課文

１、讀準(zhǔn)生字字音。

２、標(biāo)出自然段序號。共有１９個(gè)自然段。

五、練習(xí)讀熟課文，試著給課文分段

第一段（１～７自然段）在船上發(fā)覺小高抱著紙箱子。

其次段（８～１９自然段）在寶石島開西瓜會。

第三段（２０自然段）其次天發(fā)覺玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的翅膀。

六、作業(yè)

練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

一、同學(xué)通讀課文

回憶課文寫了一件什么事？

（我在去寶石島的船上觀察小高抱著一個(gè)紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參與了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲。）

課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

二、學(xué)習(xí)課文第一段

１、閱讀課文，思索爭論：

⑴在船上，我發(fā)覺了什么問題？

（發(fā)覺小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣?？梢钥闯鲈诖蠒灤懿皇孢m，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點(diǎn)也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

⑵小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？

（小高說里面是小昆蟲。）

２、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

三、學(xué)習(xí)其次段

思索爭論：

１、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

（由于這個(gè)西瓜很不平常，指導(dǎo)同學(xué)理解為什么說這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語談自己的理解。

⑴兩年前，第一次種瓜失敗。

⑵戰(zhàn)士們找緣由：瓜秧開花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒有昆蟲授粉。

⑶今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，細(xì)心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。

２、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

３、思索爭論：

戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？

（指導(dǎo)同學(xué)爭論后匯報(bào)，可以有不同的想法，暢所欲言。）

（由于這是戰(zhàn)士們辛勤勞動的成果，是戰(zhàn)士們的一片深情。）

４、思索爭論：

戰(zhàn)士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？

（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們喜愛海島，喜愛生活，喜愛祖國。）

５、認(rèn)真體會戰(zhàn)士小高最終說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組仔細(xì)爭論。

（從課文中我們看到戰(zhàn)士喜愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動轉(zhuǎn)變著海島。戰(zhàn)士們也盼望小精靈喜愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國的海島。）

四、學(xué)習(xí)第三段

讀完課文后，你明白什么了？

（看到了盼望，看到了將來，小昆蟲彩色的翅膀告知我們，它們不離開海島。）

彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓同學(xué)找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士喜愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。同學(xué)很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解關(guān)心同學(xué)感受戰(zhàn)士們對海島的喜愛。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富同學(xué)的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓同學(xué)從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊美的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了很多心血，這西瓜凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會感情的好方法，但是同學(xué)朗讀的指導(dǎo)始終是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讀出感情了。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思4

《彩色的翅膀》一課是六班級上冊其次單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、喜愛海島的高尚品德。

本班同學(xué)具有較強(qiáng)的自主探究力量，并能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在理解含義深刻的語句時(shí)不夠精確?????，因此我在課堂上留意引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。再者，同學(xué)的生活經(jīng)受與文本差距較大，在教學(xué)前我指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)做好預(yù)習(xí)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使同學(xué)入情入境，大膽質(zhì)疑，通過自主探究，悟情動情。以下幾點(diǎn)，是我執(zhí)教《彩色的翅膀》一課后的幾點(diǎn)感受：

1、“學(xué)”貴在“問”。在本課教學(xué)中，老師敬重同學(xué)、開放課堂，樂觀鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難。問題由同學(xué)提出，答案由同學(xué)探究，情感由同學(xué)品悟，老師努力為同學(xué)營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授學(xué)問的無聲媒介，是開啟才智的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量，使同學(xué)的思維更加活躍，探究熱忱更加高漲。

2、本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文所表達(dá)的思想感情。在小組溝通匯報(bào)時(shí)，老師借助多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法加深理解。

3、注意文本的例子作用，領(lǐng)悟文本的寫法的特點(diǎn)。老師依托“吃西瓜”語段中的連續(xù)動作描寫，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)同學(xué)在理解文本的同時(shí)，從讀中悟?qū)?，從讀中學(xué)寫。這樣既提高了同學(xué)的閱讀鑒賞力量，又提高了其書面表達(dá)力量。

4、學(xué)文結(jié)束，探究不止。老師在本課教學(xué)結(jié)束之際，引導(dǎo)同學(xué)把本節(jié)課結(jié)束的鈴聲，當(dāng)作開啟下一段學(xué)習(xí)之旅的號角，使同學(xué)課后延長學(xué)習(xí)，連續(xù)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以激發(fā)與培育。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思5

《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮亮，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓同學(xué)有效地體會到這兩點(diǎn)?我先讓同學(xué)速讀課文，想想課文講了哪些事，同學(xué)讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、其次天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)同學(xué)說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、其次天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問同學(xué)從其次行板書發(fā)覺了什么，同學(xué)很快發(fā)覺都有“蝴蝶”，我告知同學(xué)“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時(shí)有些同學(xué)已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)同學(xué)看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開頭發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓同學(xué)明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，同學(xué)可以比較輕松地理解線索和插敘。

課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡最終消失了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。”讓同學(xué)讀，讀完后我問“誰能從這個(gè)句子讀出疑問?”一開頭全班緘默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”立刻，一個(gè)同學(xué)舉起了手：“我抓住‘最終’提問，為什么用‘最終’?”緊接著有同學(xué)問：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這究竟是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問題都簡要板書出來，要求同學(xué)再細(xì)讀課文解決問題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問同學(xué)先解決哪個(gè)問題，開頭意見不全都，我再要求同學(xué)認(rèn)真想想，先解決哪個(gè)問題好，這時(shí)許多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問為什么，一個(gè)同學(xué)站起來說，解決了這個(gè)問題，其他兩個(gè)問題就好解決了(我告知他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學(xué)如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了同學(xué)的閱讀樂觀性，又能提高同學(xué)的解決問題的力量，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思6

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級上冊其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，同學(xué)在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作溝通爭論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是溝通讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓同學(xué)在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻消失了這樣一幕：孩子們在溝通小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把同學(xué)牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了同學(xué)一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享嗎?孩子們立刻在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在爭論溝通其次自然段時(shí)，讓我感受頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思7

《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

本課的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

2、留意教給方法，注意培育力量。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)同學(xué)采納“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思

《彩色的翅膀》一課是六班級上冊其次單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、喜愛海島的高尚品德圍圍著本單元的主題和表達(dá)方法基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會情感的方法同學(xué)在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是溝通讀完課文后的感受在溝通中體會海島戰(zhàn)士喜愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采納層層剝筍的方法，一步一步把同學(xué)對課文的學(xué)習(xí)引向深處

首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰的翅膀是彩色的？讓同學(xué)圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事？同學(xué)在自讀自悟中很簡單明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參與了嘗瓜會”的事緊接著，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田”“又被暴風(fēng)雨攻擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦最終，以問題“寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心保衛(wèi)？”讓同學(xué)在文本中抓住重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情

其次，我通過體驗(yàn)與想象豐富同學(xué)的感受在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”這段文字，我不僅讓同學(xué)從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊美聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么當(dāng)心翼翼地吃”的緣由是西瓜來之不易，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了很多心血，這西瓜凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。⊥瑢W(xué)在此情感基礎(chǔ)上，進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒有結(jié)今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨攻擊那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們細(xì)心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不簡單，其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神

最終，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我突然發(fā)覺窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀”進(jìn)行品讀感悟這“朝陽”不正是海島的將來嗎？如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光線映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開頭顯現(xiàn)綠色的生氣，孤獨(dú)?????的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌我并讓同學(xué)插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻，我友愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧”同學(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)

《彩色的翅膀》教學(xué)反思8

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級上冊其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛?；谶@是一篇略讀課文，同學(xué)在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作溝通爭論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：

首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；

其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？

二是溝通讀完課文后的感受。

起初，我的預(yù)設(shè)是，讓同學(xué)在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻消失了這樣一幕：孩子們在溝通小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把同學(xué)牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。

我靈機(jī)一動，順勢反問了同學(xué)一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享嗎？孩子們立刻在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在爭論溝通其次自然段時(shí)，讓我感受頗深，先原汁原味地記錄下來，也不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思9

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級上冊其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛?；谶@是一篇略讀課文，同學(xué)在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作溝通爭論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；

其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是溝通讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓同學(xué)在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻消失了這樣一幕：孩子們在溝通小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把同學(xué)牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了同學(xué)一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享嗎？孩子們立刻在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在爭論溝通其次自然段時(shí)，讓我感受頗深，現(xiàn)原汁

《彩色的翅膀》教學(xué)反思10

《彩色的翅膀》是人教版六班級上冊其次單元中的一篇略讀課文。圍圍著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學(xué)習(xí)要點(diǎn)：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義非常豐富，同學(xué)很難一眼就看出以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧，這樣的'設(shè)計(jì)，對提高同學(xué)的讀書力量是很好的。然后，引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒蕪，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們喜愛小島”做了鋪墊，最終，依托文本，引導(dǎo)同學(xué)從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

語文教學(xué)，“讀”與“寫”是有機(jī)統(tǒng)一的，讀是理解，是汲取，是內(nèi)化，寫是表達(dá)，是展現(xiàn)，是外顯。語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，同學(xué)也仿照著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫。相信假如我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，同學(xué)的讀寫力量自然能有所提高。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思11

一、勝利之處

1.重視課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

在課前做了大量的、充分的預(yù)備工作，調(diào)查同學(xué)中哪些是難讀的字詞，梳理同學(xué)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的時(shí)效性。放了較多的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，動筆劃劃寫寫，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自讀自悟，真正地把讀書時(shí)間交給同學(xué)。

2.從同學(xué)實(shí)際動身，奇妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。

《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運(yùn)用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于同學(xué)來說概括這樣的文章有肯定的難度，我重視了這點(diǎn)，課堂上通過出示同學(xué)在概括課文內(nèi)容中消失的問題，指導(dǎo)同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰(zhàn)士小高最終說的那段話的含義，是課文的教學(xué)難點(diǎn)。我緊扣目標(biāo)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，讓同學(xué)較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的喜愛，對祖國的喜愛。

二、不足之處：調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性方面還有欠缺，同學(xué)回答問題不能踴躍發(fā)言。

三、改進(jìn)措施

語文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，同學(xué)可以仿照著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。相信假如我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，同學(xué)的讀寫力量自然能有所提高。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思12

本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，盼望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。

課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺這節(jié)課自己和同學(xué)們都學(xué)的很累，思其原由還是由于自己講得太多了，沒有讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過程中，幾乎全部的思索與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，同學(xué)大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動，本不該被動的同學(xué)卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒有生氣，或者說沒有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒有了生成的精彩，同學(xué)們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，總想著略讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又可怕孩子們鋪張時(shí)間，自己心里很沖突，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了，可是發(fā)覺同學(xué)們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的緣由，還是由于自己沒有給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，同學(xué)對課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從同學(xué)的回答中我也發(fā)覺他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進(jìn)行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱蔽問題真讓人深思。

雖然，沒能真正引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒有引導(dǎo)同學(xué)體會、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不勝利的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真實(shí)，讀出自己的真實(shí)的感受來，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在同學(xué)們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會更加的突顯！

《彩色的翅膀》教學(xué)反思13

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實(shí)，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還奇妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。

教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采納層層剝筍的方法，一步一步把同學(xué)對課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培育同學(xué)語文思維品質(zhì)的需要。只有培育了同學(xué)能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是勝利的，同學(xué)的語文力量才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最終，我將閱讀和寫作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓同學(xué)放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、喜愛祖國的情感。讓同學(xué)領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，關(guān)心同學(xué)形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思14

《彩色的翅膀》設(shè)計(jì)思路

《彩色的翅膀》一課是五班級上冊其次單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、喜愛海島的高尚品德。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士喜愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情，這是教學(xué)重點(diǎn)；二是連續(xù)訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

由于邊防生活里同學(xué)比較遙遠(yuǎn)，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網(wǎng)上搜集到的反映邊防戰(zhàn)士艱苦生活，建設(shè)邊疆，保衛(wèi)邊防的圖片，為同學(xué)理解課文體會情感創(chuàng)設(shè)了情境。

二、初讀感知，了解大意

課文篇幅比較長，讓同學(xué)讀后能用自己的話說說主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們概括性復(fù)述的力量。

三、學(xué)連接語，明確任務(wù)

引導(dǎo)同學(xué)從連接語中提煉出學(xué)習(xí)任務(wù)：戰(zhàn)士們用什么方式表達(dá)著自己對祖國海島的愛？小高為什么帶昆蟲到寶石島？談讀了課文后的體會。接著又引導(dǎo)同學(xué)提煉出學(xué)習(xí)方法：快速默讀；和同學(xué)溝通

四、自學(xué)探究，默讀批注

同學(xué)自己用提煉出的方法去解決本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情，所以在自學(xué)前提出要求讓同學(xué)畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫寫自己讀后的體會。然后進(jìn)行班上的自主溝通。在溝通讀文的體會后，讓同學(xué)讀讀抓住的重點(diǎn)詞句和自己的批注，訓(xùn)練同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情的力量。

五、課外拓展，溝通資料

為了更多的了解邊防戰(zhàn)士愛崗的故事，我課前布置同學(xué)搜集邊防戰(zhàn)士的資料，在班上溝通。

六、綜合實(shí)踐，口語演說

引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：作為學(xué)校生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學(xué)校、自己的班級做起。然后讓他們說一說應(yīng)當(dāng)怎樣做才能表達(dá)對自己學(xué)校、自己班級的愛。

下面我把自己在設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)想法給大家匯報(bào)一下，有不當(dāng)之處，敬請指正。

一、充分挖掘連接語的作用。

在略讀課文中，連接語所起的作用就猶如精讀課文中的課后題，他是同學(xué)學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人，提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特殊清晰明顯的擺在同學(xué)面前，所以在同學(xué)從連接語中提取出信息之后，我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓同學(xué)明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡約，避開了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

在初讀課文時(shí)，讓同學(xué)自由朗讀，體現(xiàn)了讀書的自主性。在自學(xué)探究的過程中，讓同學(xué)可以自己學(xué)和也可以同學(xué)溝通，體現(xiàn)了合作的自主性。在默讀批注的時(shí)候，讓同學(xué)體會自己感動的句子，體現(xiàn)了探究的自主性。在匯報(bào)自學(xué)成果的時(shí)候，讓同學(xué)依據(jù)自己的自學(xué)狀況自由選擇問題進(jìn)行匯報(bào)，老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)，體現(xiàn)了討論的自主性。

三、充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

略讀課文主要是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。個(gè)體自讀、同伴溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，所以，除了在學(xué)習(xí)連接語的時(shí)候進(jìn)行了點(diǎn)撥指導(dǎo)之外，把更多的時(shí)間，更大的空間，更多的自主權(quán)留給同學(xué)自己。老師沒有過多的干預(yù)，只是一個(gè)觀賞者，評價(jià)者，鼓舞者。

四、充分體現(xiàn)了默讀的優(yōu)勢。

默讀是一種特別有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，同學(xué)只有靜下心來，默讀文本，沉醉其中，才能真正獨(dú)立的體會情感，理解文本。徐特立老師說：“不動筆墨不讀書。”在完成“談體會”這一任務(wù)時(shí)，我結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會思想感情，讓同學(xué)再畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，寫寫自己讀后的體會。同學(xué)在默讀時(shí)動動筆，寫寫自己的感受，讀思結(jié)合，通過圈畫批注來“潛心會文”，達(dá)到了憑老師的講解分析達(dá)不到的效果。

五、充分