通選課教師專業(yè)發(fā)展大綱

《教師專業(yè)發(fā)展》課程教學(xué)大綱課程名稱：教師專業(yè)發(fā)展適用專業(yè)：教師教育專業(yè)總學(xué)時（學(xué)分）：32（2）理論學(xué)時：28實(shí)踐學(xué)時：4一、說明（一）課程的性質(zhì)、任務(wù)《教師專業(yè)發(fā)展》是教育系本科小學(xué)教育專業(yè)的一門自選專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生掌握教師專業(yè)發(fā)展的基本理論與實(shí)務(wù)，尤其是通過對教師、教師專業(yè)、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展等基本問題的學(xué)習(xí)，既有助于幫助學(xué)生理解世界教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，又有助于學(xué)生掌握我國教師教育改革的現(xiàn)實(shí)需要和努力方向。課程對于提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育專業(yè)素質(zhì)和從教能力，促使其認(rèn)識和將來積極投入我國21世紀(jì)教師教育的改革和發(fā)展，具有重要的理論建設(shè)意義和實(shí)際應(yīng)用價值。同時，該門課程又可以作為通識教育選修課程予以開設(shè)，供全校本科教師教育專業(yè)以及對教育感興趣的非教師教育專業(yè)同學(xué)修讀。（二）課程的教學(xué)要求學(xué)生閱讀《主體性教師學(xué)》、《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》及指定的參考書，進(jìn)行三大板塊的學(xué)習(xí)，即教師專業(yè)發(fā)展的理論研究、教師專業(yè)發(fā)展的制度和政策保障、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索。課程開設(shè)在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的高年級階段，課程教學(xué)可以借助于學(xué)生已有的教育理論素養(yǎng)，采用專題研討的方式，通過師生合作分工進(jìn)行課堂專題的理論介紹這樣的師生互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與自我超越，樹立現(xiàn)代教師理念，理性認(rèn)識和正確選擇、從事教師職業(yè)，形成專業(yè)化的教師形象；同時，形成教師專業(yè)角色、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，形成和凝練教師的實(shí)踐智慧。（三）課程考核辦法課程平時出勤和課題參與占30%，課程論文或自我反思報告70%。二、講授內(nèi)容第一章

教師專業(yè)發(fā)展的歷史變遷（4學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握教師專業(yè)、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展等概念；能夠理解教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢與潮流；初步了解教師專業(yè)發(fā)展研究的幾種取向。第一節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的概念辨析一、職業(yè)、專業(yè)、半專業(yè)二、教師專業(yè)：一個形成中的專業(yè)三、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的緣起與變遷一、教師職業(yè)非專業(yè)化二、教師職業(yè)初步專業(yè)化三、教師專業(yè)發(fā)展：教師概念的重建

第三節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展的研究進(jìn)程及取向本章閱讀書目：1、劉捷《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》北京：教育科學(xué)出版社，20022、教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主體性教師學(xué)》合肥：安徽大學(xué)出版社，2005第二章

教師專業(yè)發(fā)展的理論研究（4學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解教師專業(yè)化的社會學(xué)理論和教師專業(yè)發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容，加深對教師專業(yè)發(fā)展的理解。第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的社會學(xué)理論一、教師專業(yè)發(fā)展的社會學(xué)理論學(xué)派簡介二、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是教師專業(yè)社會化第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段理論一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論界說二、教師專業(yè)發(fā)展階段的分析三、教師專業(yè)發(fā)展階段的啟示

本章閱讀書目：1、劉捷《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》北京：教育科學(xué)出版社，20022、教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主體性教師學(xué)》合肥：安徽大學(xué)出版社，20054、葉瀾等《教師角色與教師發(fā)展新探》北京：教育科學(xué)出版社，20015、傅道春《教師的成長與發(fā)展》北京：教育科學(xué)出版社．2001第三章

教師專業(yè)發(fā)展的政策保障（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解教師專業(yè)發(fā)展中政府的責(zé)任及各國政府推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略。第一節(jié)

政府在教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的責(zé)任

第二節(jié)

世界各國政府推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略第三節(jié)

教師教育改革重要文件簡介本章閱讀書目：1、教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，20012、郭志明．《美國教師專業(yè)規(guī)范歷史研究》北京：社會科學(xué)出版社，2004第四章

教師專業(yè)發(fā)展的制度保障（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解世界各國的教師專業(yè)發(fā)展制度，尤其是能夠熟知我國教師資格證書制度。第一節(jié)教師資格證書制度一、

教師資格證書制度的內(nèi)容二、美、英、日等國的教師資格證書制度三、我國的教師資格制度第二節(jié)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度一、

教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度概述二、

教師教育機(jī)構(gòu)的演變

三、教師教育機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變四、美國教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度（NCATE）第三節(jié)教師教育課程鑒定制度一、蘇格蘭職前教師教育標(biāo)準(zhǔn)及課程鑒定制度簡介二、英國教師教育課程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)三、美國教師教育課程設(shè)置四、教師教育課程的比較研究

本章閱讀書目：1、教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，20012、黃葳《教師教育體制國際比較研究》廣州：廣東高等教育出版社，20033、陳永明《教師教育研究》上海：華東師范大學(xué)出版社，20024、李其龍，陳永明《教師教育課程的國際比較》北京：教育科學(xué)出版，2002第五章

教師的專業(yè)素質(zhì)（4學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生清楚教師個體專業(yè)發(fā)展內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系，明確作為未來教師的他們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的專業(yè)修煉方能符合和適應(yīng)社會發(fā)展的要求。第一節(jié)

關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)的討論第二節(jié)

教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容一、專業(yè)理想二、專業(yè)知識三、專業(yè)能力四、專業(yè)自我本章閱讀書目：1、阮成武《主體性教師學(xué)》合肥：安徽大學(xué)出版社，20052、朱永新，袁振國．《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》南京：南京師范大學(xué)出版社，20033、林崇德．《教育的智慧——寫給中小學(xué)教師》北京：開明出版社，19994、范良火著．《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》上海：華東師范大學(xué)出版社，20035、王玉華，楊朝輝．《創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑》北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，20036、王思晨．《教師論》南京：江蘇教育出版社，20027、(美)麥金太爾，奧黑爾著．《教師角色》北京：中國輕工業(yè)出版社，2002第六章

教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索

（10學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生對教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐中若干問題的學(xué)習(xí)與研究，理清教師專業(yè)發(fā)展基本研究思路，獲得教師專業(yè)發(fā)展策略性知識，并形成基于實(shí)證研究的研究態(tài)度。學(xué)生能夠把握教育行動研究的一般流程和教學(xué)反思的基本策略。第一節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展：問題與對策一、我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題二、教師專業(yè)發(fā)展的策略第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展：目標(biāo)與內(nèi)容一、教師專業(yè)自身的成熟度與教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與教師角色的重新定位第三節(jié)教師專業(yè)發(fā)展：過程與階段一、國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展過程的研究二、職前教育與教師專業(yè)發(fā)展三、新教師的專業(yè)成長問題四、教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)及高原現(xiàn)象研究五、專家型教師的特征與培養(yǎng)第四節(jié)

教師專業(yè)發(fā)展：實(shí)現(xiàn)策略一、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)模式（教師群體專業(yè)發(fā)展）二、教育行動研究與教師個體專業(yè)發(fā)展三、教學(xué)反思與教師個體專業(yè)發(fā)展

本章閱讀書目：1、RalphFessler&JudithC.Christensen.教師職業(yè)生涯周期—教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.2、阮成武《主體性教師學(xué)》合肥：安徽大學(xué)出版社，20053、張麗珊．《成功的教師生涯怎樣走過》北京：水電出版社，20044、、(美)阿哈著．《教師行動研究：教師發(fā)現(xiàn)之旅》北京：輕工業(yè)出版社，20025、教師新素養(yǎng)(共四卷)/周宏主編．—北京：中央民族大學(xué)出版社，20026、王秋絨《教師專業(yè)社會化理論在教育實(shí)習(xí)設(shè)計上的蘊(yùn)義》臺北：臺北師大書苑有限公司，19917、熊川武《反思性教學(xué)》上海：華東師范大學(xué)出版社，1999第七章教師專業(yè)發(fā)展的研究案例（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過本章學(xué)習(xí)豐富和加深對教師專業(yè)發(fā)展的理論認(rèn)識。第一節(jié)

國際教育大會第45屆會議的建議改變教師培養(yǎng)方式——美國大學(xué)校長行動方案（1999年）第三節(jié)優(yōu)秀教師成長的訪談與啟示三、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（4學(xué)時）學(xué)生根據(jù)第六章內(nèi)容要求，查閱資料自主學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行課堂交流。四、選用教材及主要參考書建議選用教材：1、阮成武《主體性教師學(xué)》合肥：安徽大學(xué)出版社，20052、教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，2001主要參考書目：[1]劉捷《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》北京：教育科學(xué)出版社，2002[2]教育部師范教育司《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》北京：人民教育出版社，2001[3]葉瀾等《教師角色與教師發(fā)展新探》北京：教育科學(xué)出版社，2001[4]傅道春《教師的成長與發(fā)展》北京：教育科學(xué)出版社．2001[5]郭志明．《美國教師專業(yè)規(guī)范歷史研究》北京：社會科學(xué)出版社，2004[6]于漪主編．現(xiàn)代教師學(xué)概論．上海：上海教育出版社，2001[7]鐘祖榮主編．現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論．北京：中國廣播電視大學(xué)出版社，2001[8][日]佐藤學(xué)著、鐘啟泉譯．課程與教師．北京：教育科學(xué)出版社，2003[9]黃葳《教師教育體制國際比較研究》廣州：廣東高等教育出版社，2003[10]陳永明《教師教育研究》上海：華東師范大學(xué)出版社，2002[11]李其龍，陳永明《教師教育課程的國際比較》北京：教育科學(xué)出版，2002[12]朱永新，袁振國．《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》南京：南京師范大學(xué)出版社，2003[13]林崇德．《教育的智慧——寫給中小學(xué)教師》北京：開明出版社，1999[14]范良火著．《教師教學(xué)知識發(fā)展研究》上海：華東師范大學(xué)出版社，2003[15]王玉華，楊朝輝．《創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑》北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2003[16]王思震．《教師論》南京：江蘇教育出版社，2002[17](美)麥金太爾，奧黑爾著．《教師角色》北京：中國輕工業(yè)出版社，2002[18]RalphFessler&JudithC.Christensen.教師職業(yè)生涯周期—教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.[19]張麗珊．《成功的教師生涯怎樣走過》北京：水電出版社，200