【幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏感的培養(yǎng)研究11000字】

馬玲玲淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏感的培養(yǎng)研究前言音樂(lè)課堂是家庭素質(zhì)教育的一部分，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。在近些年以來(lái)，我國(guó)兒童健全藝術(shù)教育雖然取得了明顯的發(fā)展和進(jìn)步，但仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教育目標(biāo)和教學(xué)方法的兩個(gè)教育方面，需要在教學(xué)改革過(guò)程中不斷創(chuàng)新和完善。音樂(lè)的節(jié)奏感不僅要求它有一定的節(jié)奏，而且要求它有一定的情感。也就是說(shuō)，在音樂(lè)活動(dòng)中，既要能夠親身體驗(yàn)、感覺到它的節(jié)奏對(duì)于我們?cè)谝魳?lè)和藝術(shù)過(guò)程中所帶來(lái)的各種情緒性表現(xiàn)，又要求它能準(zhǔn)確地再現(xiàn)。同時(shí)，我們要關(guān)注到各個(gè)年齡階段孩子的生理特征和生長(zhǎng)年齡特征，從孩子真正感興趣的聲學(xué)藝術(shù)音樂(lè)節(jié)奏的角度，結(jié)合孩子的語(yǔ)言動(dòng)作節(jié)奏和身體動(dòng)作節(jié)奏，從而培養(yǎng)每個(gè)年齡段兒童的音樂(lè)節(jié)奏感，從而提高每個(gè)兒童的聲學(xué)音樂(lè)綜合素質(zhì)和節(jié)奏能力。加強(qiáng)對(duì)兒童音樂(lè)節(jié)奏感的理解和意識(shí)訓(xùn)練。因此，教師干部要結(jié)合少兒心理年齡發(fā)育和生理發(fā)育節(jié)奏的特點(diǎn)，注重少兒體育節(jié)奏的教育和培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。作為加強(qiáng)兒童教學(xué)音樂(lè)藝術(shù)節(jié)奏感教育與訓(xùn)練的重要終極目標(biāo)，從加強(qiáng)全體兒童教學(xué)音樂(lè)藝術(shù)節(jié)奏感教育與訓(xùn)練的具體實(shí)施方法入手，它不僅有效地促進(jìn)教學(xué)音樂(lè)藝術(shù)節(jié)奏感的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)兒童教學(xué)音樂(lè)藝術(shù)身心的健康和諧發(fā)展。一、概念界定（一）音樂(lè)節(jié)奏感廣義的各種聲波節(jié)奏規(guī)律包含了大量的各種聲波和規(guī)律頻率，包含了大量的關(guān)于人類自然界和其他地方的人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活中所有具有節(jié)奏規(guī)律的各種大量聲波和規(guī)律頻率的運(yùn)動(dòng)，諸如大量的聲波影響物和人類的規(guī)律脈搏與正常的呼吸，動(dòng)物創(chuàng)造世界的各種青銅聲響蛙聲蝶舞鳥唱、雞叫狗叮鳥鳴蟲叫及春天的風(fēng)吹，自然界各種水位潮漲、地震起潮涌風(fēng)落、電閃雷鳴，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種車水馬龍、鐘表咕嚕嘀咐等。在音樂(lè)學(xué)上的這種強(qiáng)烈節(jié)奏感主要的含義就是泛泛地指一個(gè)聲和人可以通過(guò)對(duì)一個(gè)人身體或者聲音速度變化時(shí)間的長(zhǎng)短及其他人身體節(jié)奏無(wú)序而又有規(guī)律地相互進(jìn)行組合，借助于一個(gè)聲和人的整個(gè)視覺或者其他聽官而逐漸發(fā)展形成的一種對(duì)于一個(gè)聲和人的整個(gè)身體或者其他精神上的強(qiáng)烈節(jié)奏感覺，由其中的人身體節(jié)拍、速度、律動(dòng)等多種直接作用影響到個(gè)人的要素共同構(gòu)造。在幼年發(fā)育時(shí)期，音樂(lè)具有節(jié)奏感的主要表現(xiàn)形式是：通過(guò)聽到音樂(lè)直接伴隨著這種或另一種節(jié)奏，能夠比較準(zhǔn)確地聽所表達(dá)出的音樂(lè)并對(duì)節(jié)奏感的身體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生律動(dòng)反應(yīng)。（二）幼兒幼兒指兒童從一到三歲這一時(shí)期，介于嬰兒期和學(xué)齡前時(shí)期之間。幼兒無(wú)論在在腦神經(jīng)素質(zhì)發(fā)育上又又還是在在心理素質(zhì)發(fā)育上，都已經(jīng)出現(xiàn)了新的個(gè)性發(fā)展，神經(jīng)纖維有顯著的突觸生長(zhǎng)和髓鞘形成，認(rèn)知能力突然增加。此階段最適合兒童身體發(fā)育，鼓勵(lì)兒童探索、嘗試新的事物與環(huán)境。（三）音樂(lè)節(jié)奏能力能力是成功完成一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的主觀能力條件。能力特征是個(gè)體的一種精神心理特征，它直接地影響到活動(dòng)的真實(shí)工作效率，間接導(dǎo)致活動(dòng)的順利進(jìn)行。只有掌握了活動(dòng)必須具備的基本心理特征，才能直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)更有能力、更有活力。音樂(lè)節(jié)奏的表達(dá)能力主要是引導(dǎo)教師在掌握和充分運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，積極準(zhǔn)確地表達(dá)自己的音樂(lè)節(jié)奏、速度、時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)度以及自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受、記憶、理解和體驗(yàn)。它不僅要有自己固有的發(fā)展?jié)摿图夹g(shù)水平，還要有表達(dá)自己音樂(lè)節(jié)奏的能力。它還應(yīng)體現(xiàn)在后天的自學(xué)和訓(xùn)練效果上。二、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏感培養(yǎng)的作用與意義（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)音樂(lè)的興趣在我們的日常生活中，反復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能夠更有效地促進(jìn)我們身體的生長(zhǎng)和健康成長(zhǎng)。在家庭兒童音樂(lè)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用將古典音樂(lè)旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)融入音樂(lè)游戲或以音樂(lè)課堂的形式引入或延伸課程的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，更加全面、健康地促進(jìn)和培養(yǎng)兒童的心理、生理、身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的精神體質(zhì)，開發(fā)培養(yǎng)幼兒的知識(shí)大腦。一方面，教師必須對(duì)其加以耐心引導(dǎo)、啟發(fā)、以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式加以鼓勵(lì)和讓幼兒用自己的肢體動(dòng)作力來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。幼兒園將會(huì)從學(xué)校教師的不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)中逐漸獲得更多的社會(huì)認(rèn)可和自我心的存在以及價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)，這是對(duì)兒童的自我建設(shè)和自信心的不斷培養(yǎng)起到了非常好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈節(jié)奏、節(jié)奏和動(dòng)態(tài)規(guī)律，將直接促進(jìn)學(xué)齡兒童生理和情感功能的發(fā)展。能力是能夠直接影響一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際工作效率，并間接導(dǎo)致一種能夠順利開展活動(dòng)的個(gè)體和心理特征。只有我們掌握了音樂(lè)活動(dòng)，必須是具備的基本心理特征，才能直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)更有能力、更有活力。音樂(lè)節(jié)奏的表達(dá)能力，就是引導(dǎo)教師掌握和充分運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，引導(dǎo)兒童充分運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，能夠?qū)⒆约旱囊魳?lè)節(jié)拍、速度、時(shí)間數(shù)量值、長(zhǎng)短以及自己對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的一種感覺、記憶、理解、體驗(yàn)積極準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)，它既應(yīng)該具備其先天發(fā)展的潛能和技術(shù)水平，也應(yīng)該表現(xiàn)為其后天的自我學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果。這些恰恰恰好引發(fā)了許多幼兒對(duì)于活動(dòng)節(jié)奏的強(qiáng)烈好奇心，刺激起了幼兒活動(dòng)大腦，并以具體的小動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，這一系列活動(dòng)屬于兒童發(fā)現(xiàn)美、不斷創(chuàng)造美的視覺審美活動(dòng)范疇。這些活動(dòng)對(duì)兒童的視覺美育能力和性格建設(shè)也是非常必要的。（二）有利于幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力節(jié)奏通常是傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間和組織者。從某些意義上來(lái)說(shuō)，必然是一個(gè)具有著全面性的傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏感。沒有聲級(jí)，旋律和節(jié)奏之間有很多關(guān)系。傳統(tǒng)音樂(lè)只有純音高節(jié)奏的旋律，沒有節(jié)奏。傳統(tǒng)音樂(lè)只有音高節(jié)奏構(gòu)成的旋律與音高節(jié)奏的關(guān)系。瑞士現(xiàn)代音樂(lè)教育家達(dá)克羅也認(rèn)為，“現(xiàn)代音樂(lè)中最強(qiáng)有力的教育要素與現(xiàn)代人的音樂(lè)生命發(fā)展關(guān)系最為密切的要素是音樂(lè)節(jié)奏性即節(jié)奏，它是開展音響教育運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)情感文化體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)”REF_Ref25493\r\h[7]。他甚至認(rèn)為沒有人有自然音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的本能，所以只有一個(gè)老師從訓(xùn)練孩子自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的感受開始，并以聽音樂(lè)、觀察身體內(nèi)部運(yùn)動(dòng)節(jié)奏為主要手段，有效喚醒許多兒童先天的身體音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)本能。匈牙利著名作曲家、其他民族音樂(lè)藝術(shù)理論家、音樂(lè)藝術(shù)教育家柯達(dá)普遍認(rèn)為，民族音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是人體和心理的一種本能，是民族音樂(lè)基本要素中最直接的部分，是人體、心理和節(jié)奏的結(jié)合，它能促進(jìn)人類聽覺和音樂(lè)感的快速發(fā)展，有助于提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力，具體體現(xiàn)在：(1)注重培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)音樂(lè)動(dòng)作識(shí)讀聽寫能力。音樂(lè)語(yǔ)言是一種已在全球廣泛流行、易于雙語(yǔ)溝通、勿需任何翻譯的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言熟練幼兒認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏語(yǔ)言是現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)入門的重要基礎(chǔ)就像一顆珍珠一樣穿透曲線，“節(jié)奏恰似那根線，節(jié)奏斷了?珠子就會(huì)散落?！币魳?lè)節(jié)奏語(yǔ)言是現(xiàn)代音樂(lè)人體結(jié)構(gòu)語(yǔ)言中的一個(gè)筋骨肌肉組織，節(jié)奏語(yǔ)言訓(xùn)練是音樂(lè)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的筋骨組織表達(dá)能力和音樂(lè)表達(dá)能力的雙重訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的基本節(jié)奏類型和音樂(lè)節(jié)奏類型，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的基本節(jié)奏型號(hào)既提高了每個(gè)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)讀基本節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了每個(gè)孩子掌握現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)言的基本節(jié)奏類型和具體表達(dá)。在過(guò)程中就會(huì)不知不覺中，我們就可以提高孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率?；炯寄苁莾和晿?lè)和聽寫。(2)不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)培養(yǎng)成年嬰幼兒的聽覺聲學(xué)和對(duì)音樂(lè)聽覺記憶和內(nèi)部處理聽覺的綜合能力。音樂(lè)本身其實(shí)就是一門關(guān)于時(shí)間上的綜合藝術(shù)所以這就直接決定了我們必須一定要充分運(yùn)用好的記憶力這樣才能能夠去準(zhǔn)確進(jìn)行音樂(lè)跟蹤與時(shí)間把握。音樂(lè)的視覺記憶處理能力主要包含有情感視覺、聽能力知識(shí)、動(dòng)感聽覺知識(shí)等三個(gè)基本能力系統(tǒng)組成，其中視覺包括對(duì)于人類人的眼睛，對(duì)于一個(gè)類人的記憶不同旋律音樂(lè)的組合符號(hào)以及形狀的一致記憶，而人類大腦對(duì)于不同音樂(lè)中的元素、旋律以及線條符號(hào)形狀的一致記憶，而人類肢體對(duì)于不同旋律節(jié)奏的音樂(lè)律動(dòng)以及組合符號(hào)形狀的一致性記憶。通過(guò)各種教育方法和多種教育途徑的幼兒節(jié)奏能力培養(yǎng)音樂(lè)訓(xùn)練和幼兒綜合音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)了每個(gè)幼兒的身體全身多重音樂(lè)感官。通過(guò)在培養(yǎng)節(jié)奏音樂(lè)訓(xùn)練中對(duì)各個(gè)作品要素之間進(jìn)行充分的感知體驗(yàn)與、感知，結(jié)合演奏音樂(lè)作品的整體節(jié)奏感和律動(dòng)、節(jié)奏和聲及打擊管弦樂(lè)曲等各個(gè)作品要素進(jìn)行具體表現(xiàn)和組合演奏，初步認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)節(jié)奏各個(gè)要素的各項(xiàng)目是培養(yǎng)節(jié)奏訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)，并可以幫助音樂(lè)教師充分利用幫助幼兒把自己以前所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)和音樂(lè)節(jié)奏各個(gè)要素之間相互有關(guān)系的各種要素感知、體驗(yàn)、操練等各種方法較好地及時(shí)放置在幼兒頭腦中迅速地并進(jìn)行各種保留性和引導(dǎo)，并且促使幫助幼兒將這些屬于自身機(jī)械性的知識(shí)及時(shí)記錄并整合起來(lái)，以便逐步提高其教育意義。音樂(lè)的綜合視覺與情感聽覺及其音樂(lè)內(nèi)心所在感受活動(dòng)音樂(lè)的情感聽覺心理活動(dòng)主要目的是在一首古典音樂(lè)沒有聽到聲音的任何情況下經(jīng)由自己的音樂(lè)內(nèi)心所在聆聽而直接產(chǎn)生和不斷進(jìn)行的一種同時(shí)具有一個(gè)音樂(lè)主體視覺的心理活動(dòng)。這些主要是通過(guò)由淺到深的視覺訓(xùn)練方法使音樂(lè)抽象化。音樂(lè)作為藝術(shù)理論和觀點(diǎn)的基本概念，在大腦中經(jīng)歷了反復(fù)的感知。圖像記憶是一個(gè)理解的過(guò)程，要從一種有節(jié)奏的幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練入手，采取多種教學(xué)與訓(xùn)練方法，由淺入深，由淺入深，把易到難的內(nèi)容帶給幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)這樣訓(xùn)練才能更好的有效地進(jìn)行訓(xùn)練，科學(xué)合理地提高兒童的內(nèi)心語(yǔ)言聽覺表達(dá)能力。（三）有利于開發(fā)和挖掘幼兒潛力音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)主要有利于兒童潛能的開發(fā)和發(fā)展,也是兒童解決實(shí)際的問(wèn)題能力。它不僅是一種心理認(rèn)證和分析能力，也是一種適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的能力。培養(yǎng)和提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力這就是開設(shè)幼兒智慧體系中的一個(gè)重要課程因?yàn)檫@種智慧體系恰恰是通過(guò)運(yùn)用他們己有的知識(shí)體系去解決一個(gè)全新的問(wèn)題。目前在我國(guó)幼兒園教學(xué)中具備著音樂(lè)節(jié)奏感的教育培訓(xùn)過(guò)程，需要幫助幼兒很好地培養(yǎng)和提高；綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的，也就可以利用綜合性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于幼兒?jiǎn)栴}研究情境以及把這些問(wèn)題分析成為研究中心和組織一系列的幼兒教學(xué)活動(dòng)等多種研究方法技巧手段來(lái)有效地進(jìn)行。通過(guò)這一系列地教學(xué)里，是一個(gè)認(rèn)識(shí)加深的過(guò)程，可以通過(guò)激勵(lì)和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種形式去總結(jié)、表述例如運(yùn)用繪畫、節(jié)奏游戲、故事講解、打擊樂(lè)器的演奏、音色和韻律活動(dòng)等。讓我們的幼兒把自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)告訴給同伴，只有這樣的教學(xué)我們既可以訓(xùn)練幼兒的體會(huì)分享和交往中的能力，又可以促進(jìn)幼兒彼此學(xué)習(xí)和互相溝通。三、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏感培養(yǎng)所存在的問(wèn)題（一）教師忽視幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感受是指兒童在為成年人提供的特定而豐富的音樂(lè)氛圍中，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的各種元素的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γ菍?duì)音樂(lè)本身特征的一種感知、體驗(yàn)和運(yùn)用。它能激發(fā)和幫助幼兒提高對(duì)聲學(xué)、音樂(lè)節(jié)奏的理解、情感和技能。另一方面，對(duì)于培養(yǎng)與促進(jìn)嬰幼兒的和諧成長(zhǎng)與身心健康，發(fā)展良好的社會(huì)生活規(guī)律具有重要價(jià)值。由于現(xiàn)有幼兒園的教學(xué)內(nèi)容具有如此重要的培訓(xùn)價(jià)值，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)。因此，通過(guò)對(duì)幼兒的教學(xué)提高家長(zhǎng)對(duì)教師培訓(xùn)的意識(shí)，改變家長(zhǎng)對(duì)教師的培訓(xùn)觀念，樹立兒童聲音節(jié)奏，是有效、有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)的前提。然而現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀中，不管是我們的學(xué)校、老師還是父母，對(duì)音樂(lè)教育的專業(yè)功能都存在著嚴(yán)重的誤解。他們們單單把音樂(lè)節(jié)奏教育看作是基礎(chǔ)教育開設(shè)的一門課程，掌握必要的音樂(lè)技能。我們只是忽略它，節(jié)奏感的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，以及訓(xùn)練與完善在節(jié)奏訓(xùn)練中的作用。在現(xiàn)狀幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)中，幼兒教師往往關(guān)注我們的孩子在認(rèn)真地學(xué)唱這些的歌曲，是否能像這樣跳舞，是否不敢大膽地唱歌和表演，卻忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在演唱時(shí)，節(jié)奏往往參差不齊，他們不注重情感、速度、力度等音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的詮釋，導(dǎo)致裝飾音的教學(xué)膚淺，不能真正讓孩子進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而找到音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，感受美育教育。（二）教學(xué)組織形式單一音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)的組織形式相對(duì)簡(jiǎn)單。它也是連接教師、兒童及其教學(xué)內(nèi)容的中介和橋梁。在我們的課堂教學(xué)中，如何采取有效、正確的課堂教學(xué)手段，對(duì)于我們的孩子積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)成教師所設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)、完成老師的課堂教學(xué)任務(wù)，這是幼兒教師要完成的課堂上的教學(xué)任務(wù)，也意味著幼兒園要提高課堂上教育的工作效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)其他方面的課堂教育價(jià)值的重要性。所以事情就是這樣，在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，教師能夠能否使用正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法是保證音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)完成的前提條件。鑒于音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的組織形式，筆者對(duì)教師的訪談?dòng)涗浫缦拢篧園L老師：“我比較常用的一種音樂(lè)節(jié)奏性的教學(xué)方法就是由于教師做出示范、借助了多媒體的資源，比如說(shuō)展示了圖片啊，音頻呀，視頻呢還有就是讓每個(gè)幼兒都去進(jìn)行一次模仿?！盰園L老師：“主要是讓幼兒去模仿一下教師的作品，也就是出示一些圖片、視頻?！盨園H老師：“我在兒歌中進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)主要是依靠一些肢體的動(dòng)作，也許這樣做了一個(gè)模仿吧，然后還有一些出示的圖片或者是實(shí)物，根據(jù)兒歌的內(nèi)容不同而確定，內(nèi)容不同采取的方法也不同?！盬園H老師：“主要是興趣性的談話方式、運(yùn)用課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、也就是讓幼兒一起學(xué)邊去做動(dòng)作，也就是重點(diǎn)的講述?！蓖ㄟ^(guò)這些訪談和記錄，我們可以很清楚地了解到，教師常常使用不同的教育教學(xué)方法和手段，都是由于教師對(duì)兒童言行的示范和兒童的模仿。這些模仿的方法不僅是自主學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中最簡(jiǎn)單的方式，同時(shí)也是教師教學(xué)中常見使用的一種教育教學(xué)方法和手段；其次，在課堂上講授音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，教師更喜歡展示音樂(lè)畫面，讓孩子直接地觀看與教學(xué)內(nèi)容有重要關(guān)系的音樂(lè)內(nèi)容畫面中的一些物體，形成更直接的方式就是出示相關(guān)實(shí)物，讓我們的孩子看到、摸到、聞到。就這一現(xiàn)象而言，由于我國(guó)教師所采用的課堂教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)手段的選擇與組合缺乏創(chuàng)造性。因此，在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中的一種常常見到的重要手段是在教學(xué)設(shè)備上播放課片與教學(xué)圖片，供兒童欣賞、猜謎或描述其他語(yǔ)言；在教學(xué)課堂中，我們會(huì)采取班級(jí)體背誦的方法，老師大聲朗讀，孩子們用書大聲朗讀，老師自己模擬孩子的動(dòng)作，穿插著小游戲。一般來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)方法是普遍的，是過(guò)時(shí)的。隨著教學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步和發(fā)展，他們已經(jīng)不能采用這種新的、創(chuàng)造性的、獨(dú)立的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)這些兒童歌曲的過(guò)程中，容易引起兒童的審美疲勞和興趣節(jié)奏的下降。教師的教學(xué)手段方式單一，缺少創(chuàng)造性主義的最大原因首先就是沒有牢固樹立“活到老，學(xué)到老”這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代的社會(huì)人際交往和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。在專業(yè)教學(xué)第一線的崗位上，我們只是本本分分的認(rèn)真做好了每天的各項(xiàng)本職工作，日復(fù)一天，年復(fù)一年，而且還沒有一種讓我們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的新方法、新觀念；其次，教師的思想受到了禁錮，沒有了想像力和創(chuàng)造力，在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師往往參考《教師用書》，對(duì)自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和思考沒有進(jìn)行總結(jié)。他們?cè)跊]有針對(duì)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教兒歌的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了適合班級(jí)體的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地按照書中的教學(xué)方法為教師選擇。他們以封閉的方式進(jìn)入教學(xué)，他們沒有幻想和創(chuàng)造。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師的想象力會(huì)逐漸退化，教學(xué)方法不能創(chuàng)造性地結(jié)合和發(fā)展。同樣，兒童在所有領(lǐng)域的能力都將受到影響。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿于全節(jié)課教學(xué)過(guò)程的始終，活動(dòng)目標(biāo)可以劃分為顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)，細(xì)化通?？梢詣澐譃橹R(shí)目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)和人格情感目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)相互聯(lián)系、相互影響。目前來(lái)看幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)設(shè)計(jì)比較不科學(xué)，具體表現(xiàn)在：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏游戲性因素。音樂(lè)活動(dòng)游戲化，最突出的一點(diǎn)就是要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程合理安排。隨著現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)兒童音樂(lè)發(fā)展的迫切需求和教學(xué)的重視，幼兒園將開展越來(lái)越多的節(jié)奏活動(dòng)，教師的節(jié)奏活動(dòng)和方法也將使幼兒園的設(shè)計(jì)更加隨意。在我們幼兒園，基本上是通過(guò)引入活動(dòng)——活動(dòng)的過(guò)程——活動(dòng)的延伸到最后，在這次活動(dòng)的開展過(guò)程中并未高度地重視涉及到幼兒的主體性和幼兒參與的體驗(yàn)。它表面上用游戲的方法和形式去指導(dǎo)幼兒開展音樂(lè)節(jié)奏的活動(dòng)，但實(shí)踐中卻忽視了游戲的內(nèi)容和成分，從而使我們忽略了幼兒的主觀性，對(duì)于游戲并沒有精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考。如幼兒在開展的打擊樂(lè)活動(dòng)《金蛇狂舞》中，教師首先通過(guò)播放節(jié)目中的音樂(lè)，然后讓幼兒自己去傾聽，在這次活動(dòng)中對(duì)于幼兒進(jìn)行了分發(fā)和打擊樂(lè)器，最后感受節(jié)奏進(jìn)行演奏。整個(gè)活動(dòng)都是因?yàn)槿鄙倭擞螒虻膬?nèi)容和元素所造成，整個(gè)打擊樂(lè)的演奏在每一位孩子臉上都體會(huì)不到其演奏時(shí)的歡快和喜悅感，而是因?yàn)楸焕蠋煹倪^(guò)度要求所帶來(lái)的壓抑和緊張。在這種游戲化的聲樂(lè)活動(dòng)下，教師甚至可以為幼兒設(shè)計(jì)一種歡快跳舞的舞龍舞獅喜悅氣氛，以親身演奏和玩耍游戲的方法和形式對(duì)《金蛇狂舞》進(jìn)行了打擊樂(lè)的呈現(xiàn)和表演，從而大大增加了幼兒的興趣和參與度，并從中獲得節(jié)奏活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)和審美體驗(yàn)。（2）在活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，忽略了各種個(gè)別化的引導(dǎo)。在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)和游戲性文學(xué)的過(guò)程中，教師需要更加注重人物之間的個(gè)性差異，并對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。例如我們的歌唱游戲活動(dòng)《切西瓜》，在我們進(jìn)行這個(gè)切西瓜游戲的這個(gè)時(shí)候，重點(diǎn)主要在于引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守這個(gè)游戲的規(guī)則，小朋友們一起拉手把自己站好，一名小朋友在演示的音樂(lè)《切西瓜》的陪同下，幼兒們從第一個(gè)小朋友開始切西瓜，當(dāng)我們?cè)趦焊柚谐健扒校t色的瓜汁汁出來(lái)了”的時(shí)候，切開的兩個(gè)小朋友的雙臂都需要緊緊地松開并且朝著相反的角度走。誰(shuí)首先回到一個(gè)圓圈里，誰(shuí)就成為下一輪剪切西瓜的最佳小朋友。在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，由于我們中班人員對(duì)左、右的運(yùn)動(dòng)方向感尚不是非常強(qiáng)，所以運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中也難免會(huì)遇到一些避免不了的問(wèn)題，如果跑得太快就不能夠跟上聲學(xué)和音樂(lè)的速度。就會(huì)失去游戲的快樂(lè)和對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握。因在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們都很喜歡自己作為一個(gè)人來(lái)做切西瓜的角色，并且都是想要自己一次地站在一個(gè)小圓圈里去切一次。老師在開展游戲的過(guò)程中，并沒有十分注重對(duì)每一位幼兒的引導(dǎo)，也沒有對(duì)個(gè)別的教師和幼兒做出肯定，老師的重點(diǎn)是讓他們親身體驗(yàn)到了游戲，少了個(gè)別的引導(dǎo)，教師這樣就使得對(duì)個(gè)別的教師和幼兒失去了信心，也會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)的效果。四、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容深入了解幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)，提煉各種音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，重構(gòu)音樂(lè)教育理念，在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中是具有一定的指導(dǎo)意義。學(xué)前兒童音樂(lè)課程教育教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒教師選擇音樂(lè)課程的內(nèi)容，確定教學(xué)組織，建立教學(xué)手段，評(píng)價(jià)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，《綱要》要求根據(jù)兒童聲樂(lè)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和地方學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，開展兒童音樂(lè)教育，兒童聲樂(lè)教育的主要內(nèi)容和手段主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)聲樂(lè)教育和音樂(lè)素質(zhì)上。幼兒這個(gè)階段本身也就是我們每一個(gè)人整體的生命里所經(jīng)歷的一個(gè)啟蒙期，是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)和開端，基礎(chǔ)教育也必須由于每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)所直接確立和決定。我國(guó)領(lǐng)域幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是：1.如何培養(yǎng)和不斷提高孩子學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的強(qiáng)烈情感和主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子對(duì)各種優(yōu)美古典音樂(lè)的強(qiáng)烈好奇心和熱愛，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)去傾聽和學(xué)習(xí)欣賞不同音樂(lè)的良好習(xí)慣。2.要繼續(xù)重視教育，培養(yǎng)和不斷激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、表演藝術(shù)和創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。3.注意節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性，把握音樂(lè)的特點(diǎn)。要理解和理解兒童音樂(lè)課堂教育的目標(biāo)，樹立音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教育理念，就必須對(duì)兒童音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，細(xì)化各種音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，因此將音樂(lè)中節(jié)奏訓(xùn)練的各種元素滲透到兒童的日常活動(dòng)和社會(huì)生活中去，使兒童更好地感受音樂(lè)的魅力，從熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力、趣味性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以潛移默化地發(fā)揮音樂(lè)的美育功能，為促進(jìn)兒童健康全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，可以把對(duì)于幼兒的音樂(lè)和其節(jié)奏教育都融入到其一日學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，不僅僅只是為了向我們的幼兒傳授其中的音樂(lè)和其節(jié)奏而對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，而是為了讓我們對(duì)于幼兒的音樂(lè)和其節(jié)奏教學(xué)更加具有生活化，讓我們除了給幼兒上課之外，還希望他們能從我們的幼兒出園開始直至之后的每一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)節(jié)，例如我們的進(jìn)食、飲用水、如廁、戶外活動(dòng)、課堂間的過(guò)渡、午睡、分開和離園等一系列教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，都是可以充分地融入我們所有關(guān)于音樂(lè)和節(jié)奏教育的元素，讓所有的幼兒都能在公園的日常生活中長(zhǎng)期保持快樂(lè)的精神和心情，在輕松的氛圍中感受音樂(lè)帶來(lái)的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的音樂(lè)節(jié)奏。（二）豐富教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒的課堂教學(xué)活動(dòng)要輕松愉快，唱歌活動(dòng)更有感染力。節(jié)奏感的培養(yǎng)可以與各個(gè)年齡段孩子感興趣的方面和領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)形式的結(jié)合中迸發(fā)出靈感的火花。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)把握教學(xué)情境的設(shè)置，與兒歌內(nèi)容保持一致。例如，將節(jié)奏的發(fā)展與節(jié)奏或舞蹈結(jié)合起來(lái)。在唱歌和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單地讓孩子安靜地坐在小凳子上學(xué)習(xí)，這樣即使是大人也有機(jī)會(huì)分心。因此，在歌唱與音樂(lè)教學(xué)中，要把它們的節(jié)奏或舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其中，當(dāng)兒歌與傳統(tǒng)舞蹈緊密結(jié)合時(shí)，大致可以分為兩部分。首先要讓幼兒跟著老師模仿動(dòng)作。第二件事是讓老師引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自己的動(dòng)作，讓老師引導(dǎo)幼兒展示他認(rèn)為一個(gè)句子或童謠應(yīng)該是什么。這樣既能夠有效地提高科學(xué)教師和幼兒的科學(xué)想象力和創(chuàng)新能力，又可以提高教師和幼兒的日常社會(huì)實(shí)踐能力。（三）打擊樂(lè)教學(xué)模式，提升節(jié)奏感教學(xué)打擊樂(lè)器被認(rèn)為是兒童在日常生活中最常用，最方便操作和掌握的樂(lè)器之一。其主要特點(diǎn)是節(jié)奏豐富。根據(jù)提調(diào)動(dòng)大腦和肌肉的各種活動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏和一定的聲調(diào)，通過(guò)各種類似打擊樂(lè)的操作節(jié)奏和活動(dòng)，參與和充當(dāng)各種活動(dòng)的表演者，開展專項(xiàng)技術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)，演奏打擊樂(lè)。在這樣的課堂教學(xué)中，很容易讓人對(duì)新型的樂(lè)器感到產(chǎn)生一種極大的好奇心從而導(dǎo)致課堂氣氛變得喧鬧。老師們就需要在開展打擊樂(lè)這一活動(dòng)的教學(xué)之前，建立健全打擊樂(lè)的常規(guī)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度，并且要教會(huì)幼兒關(guān)于各種樂(lè)器的用途與途徑的常識(shí)問(wèn)題：例如我們要愛護(hù)什么樂(lè)器、了解什么樂(lè)器、什么樣的樂(lè)器以及什么樣的使用方式和樂(lè)器。再次，教師與學(xué)生之間還要正確地選擇各種打擊樂(lè)的使用器材?！按驌魳?lè)的教學(xué)器材種類是豐富多樣的，教師在組織學(xué)生在使用打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先我們要正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)所要?jiǎng)?chuàng)作的教學(xué)作品的音樂(lè)風(fēng)格和匹配相應(yīng)的音樂(lè)器材”REF_Ref25493\r\h[1]。例如：一些具有抒情性的民族音樂(lè)作品大部分特點(diǎn)是由于旋律悠長(zhǎng)、節(jié)奏型松散，需要一些與之相互與其匹配的樂(lè)器是一些帶有一定旋律延續(xù)性和音調(diào)的響類樂(lè)器，那么我們就所以應(yīng)該特別考慮盡量選擇一些類似金屬、皮革或其他不同類型的傳統(tǒng)樂(lè)器，如三角鐵、鑼、鼓、鼓等；活潑歡快的一些傳統(tǒng)民族音樂(lè)作品大部分特點(diǎn)是旋律節(jié)奏緊密，所以我們?nèi)ミx擇其匹配的響類樂(lè)器，就應(yīng)該特別考慮選擇一些類似器材中木質(zhì)的響類、分散式或交響類的傳統(tǒng)樂(lè)器，這些響類音器的主要特點(diǎn)應(yīng)該是使其音色明亮、短促，如彩色響板、雙個(gè)或者特別是響筒、串鈴等。金屬或其他其它類別的金屬樂(lè)器及應(yīng)用皮革或其他其它類別的金屬樂(lè)器特別適用是那些適合在長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用的音樂(lè)節(jié)奏，如全部一個(gè)音符、二分音符等。木質(zhì)音響類和其他分散式的音響子木質(zhì)類的管弦樂(lè)器特別認(rèn)為適合廣泛應(yīng)用在緊密的音樂(lè)節(jié)奏音符類，如二十四分音符、八分以上音符、十六分以上音符。除了對(duì)幼兒常規(guī)打擊樂(lè)器的正確選擇，希望老師與其他孩子一起制作“生活樂(lè)器”。我們的打擊樂(lè)雖然有很好的節(jié)奏，但由于音色單一枯燥，缺乏音樂(lè)的美感和藝術(shù)性，在進(jìn)行這種打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須與打擊樂(lè)簡(jiǎn)單鮮明的節(jié)奏緊密結(jié)合起來(lái)，它必須有一定的靈活性和活力。打擊樂(lè)表演能在一定程度上培養(yǎng)和提高兒童的智力素質(zhì)，對(duì)兒童的身體發(fā)育和體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展起到重要的基本作用。打擊樂(lè)是反映音樂(lè)力量、速度和節(jié)奏的最佳方式。通過(guò)樂(lè)器的演奏和敲擊，孩子們可以直觀、生動(dòng)地體會(huì)到樂(lè)器的力量以及速度與節(jié)奏的關(guān)系。在音樂(lè)力的兩個(gè)方面，兒童打擊樂(lè)教學(xué)首先要以聲樂(lè)的節(jié)拍為指導(dǎo)，使每個(gè)兒童都能掌握“力”的節(jié)奏和規(guī)律；在速度方面，幼兒應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比，正確理解不同旋律速度的音樂(lè)作品，讓我們的孩子隨著音樂(lè)演奏出一定的節(jié)奏；你也可以分組訓(xùn)練，改變節(jié)奏類型。在音樂(lè)節(jié)奏的具體組織形式上，教師既可以根據(jù)孩子掌握的基本音樂(lè)節(jié)奏類型和時(shí)間價(jià)值，選擇與作品音樂(lè)節(jié)拍相一致的音樂(lè)節(jié)奏類型，也可以選擇與所有孩子一起演奏音樂(lè)，或分組演奏音樂(lè)，或兩部分同時(shí)進(jìn)行。在課堂教育教學(xué)中，教師要去注意樂(lè)器的基本原理的重要性，找出適合各個(gè)年齡段的打擊樂(lè)器，了解這些樂(lè)器的大小、形狀和重量。樂(lè)器應(yīng)該廣泛使用。同一個(gè)孩子可以多次使用不同的樂(lè)器，增加了孩子的興趣和注意力，更注重孩子對(duì)樂(lè)器的理解和掌握；我們應(yīng)該重視對(duì)孩子的創(chuàng)造性訓(xùn)練。當(dāng)他們學(xué)習(xí)和接觸新樂(lè)器時(shí)，通常都有自己的愛好和快樂(lè)，也就是說(shuō)，他們內(nèi)心會(huì)有強(qiáng)烈的想象力和好奇心去探索。就在這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開自己內(nèi)心獨(dú)立的發(fā)散思維，讓每個(gè)孩子都能夠去探索和發(fā)現(xiàn)自己所存在的事物。結(jié)語(yǔ)節(jié)奏感是構(gòu)成一種現(xiàn)代音樂(lè)的主要因素之一，也是現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的根本。每個(gè)人都有一種追著音樂(lè)或者節(jié)奏而做出跳躍和律動(dòng)的本能反應(yīng)。身體本身也是一種中介物質(zhì)，通過(guò)它能把自身對(duì)音樂(lè)或節(jié)奏的感受以肢體的形式展現(xiàn)出來(lái)。人類最初的節(jié)奏反應(yīng)是對(duì)純粹的律動(dòng)或脈搏等的意識(shí)，所以應(yīng)該回到最簡(jiǎn)單的節(jié)奏性動(dòng)作和最基本的教學(xué)形式，以此來(lái)發(fā)展幼兒對(duì)節(jié)奏的身體反應(yīng)。在開展少兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)少兒節(jié)奏感的存在及其重要性，加強(qiáng)少兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)少兒節(jié)奏感。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從最簡(jiǎn)單的拍手和打擊樂(lè)動(dòng)作中，孩子就能得到最清晰的節(jié)奏感。當(dāng)他們隨著節(jié)奏起舞，當(dāng)他們真正體驗(yàn)到一些故