《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(四川省縣級優(yōu)課)

聲聲慢李清照教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。(知人論世）2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)：探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)（教具）準(zhǔn)備：《聲聲慢》ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入新課由歌曲《月滿西樓》-------“愁”二、走進(jìn)作者1.李清照，號易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為“易安體”。2.創(chuàng)作風(fēng)格創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期——南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁詞風(fēng)——清麗柔媚南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡詞風(fēng)——凄婉哀怨學(xué)生誦讀詩歌，注意詩歌節(jié)奏、情感。1.誦讀節(jié)奏尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來風(fēng)急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰/堪摘？守著窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！品讀詩歌應(yīng)注意的問題（1）聯(lián)系詞人生活遭遇來品讀（2）抓住詞中抒情性句子來品讀（3）抓住詞中選擇的意象來品讀（4）抓住詞中描繪的畫面來品讀學(xué)生再次默讀，分小組討論幾個問題思考1：這首詞的詞眼是哪個字？（請用一個字概括）明確：愁思考2：詩中如何寫愁？（提示：從抒情的方式考慮）明確：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（融情于景）（請同學(xué)們找出詩歌中直接抒情的兩句詩）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個愁字了得？”間接抒情：借助意象抒情意象：上闋：淡酒、風(fēng)急、舊雁下闕：黃花、梧桐、秋雨意象的蘊(yùn)意:三杯兩盞淡酒---------------------------------酒是“愁”的象征;怎敵他、晚來風(fēng)急？---------------------------秋風(fēng)渲染愁情;雁過也，正傷心，卻是舊時相識。---------------過雁象征離愁;滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。---------黃花比喻女子憔悴的容顏;梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。---------------梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征;雨是哀傷﹑愁絲的象征。這六個意象共同營造了一幅怎樣的畫面？明確：冷清凄美這幅畫面中寓含詞人怎樣的情感？明確：孤寂愁苦通觀全詞，可以用一個“愁”字概括，那么,詞人都有什么愁呢？為何生愁—知人論世。（課件展示）三種“愁”國愁——亡國之恨家愁——漂泊之苦情愁——孀居之悲六、學(xué)生再次齊誦《聲聲慢》，體會詞人的千古愁情。七、作業(yè)完成《課時作業(yè)》“探究閱讀”8---9題。板書：聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。國愁直接抒情這次第，怎一個愁字了得？愁：