《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(黑龍江縣級優(yōu)課)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計虎林市高級中學(xué)郭航教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀詩歌，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結(jié)合等。

2、探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。3、反復(fù)誦讀并背誦全文。教學(xué)重難點：學(xué)會鑒賞詩歌，掌握常用的藝術(shù)手法教學(xué)方法：朗誦法、討論法、點撥法課時：第2課時

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。”（唐·殷璠）這是唐代學(xué)者對《蜀道難》的評價，那么《蜀道難》中“奇”的表現(xiàn)有哪些。上節(jié)課我們從內(nèi)容的角度進(jìn)行賞析，本節(jié)課我們從手法和意蘊兩方面探討。二、課文分析：討論、探究、點撥1、賞析第一段：朗讀（找兩名同學(xué)范讀）手法分析：夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、想象、擬人

賞析第二段：朗讀（找兩名同學(xué)范讀）手法分析：借景抒情、夸張、動靜結(jié)合

賞析第三段：朗讀（找兩名同學(xué)范讀）教師講解：一夫荷戟，萬夫趑趄(zījū)，形勝之地，匪親勿居。（西晉·張載《劍閣銘》）手法分析：用典（化用名句）、一語雙關(guān)

2、列舉高考中常見的表現(xiàn)手法3、浪漫主義詩歌風(fēng)格:瑰麗的想象、大膽的夸張、神奇的傳說、奔放的激情4、聽朗讀音頻，學(xué)生跟著讀。5、主旨句：蜀道之難，難于上青天。表現(xiàn)手法：反復(fù)6、本文的創(chuàng)作目的：①勸友人不要去②感嘆人生之難，仕途之難

③表達(dá)對國事的深切憂慮。課堂練習(xí)：賞析杜甫《畫鷹》，討論：這首詩用了哪些手法來塑造鷹的形象？學(xué)生回答問題，教師點撥、小結(jié)。明確：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托、想象，并結(jié)合詩句分析。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們從表現(xiàn)手法和思想意蘊兩方面賞析了詩歌，感受了李白浪漫主義的詩歌風(fēng)格。李白的詩歌代表了盛唐氣象，展示了唐人昂仰的姿態(tài)。我們要學(xué)習(xí)李白樂觀、向上、昂仰的精神，具有強(qiáng)大的精神支柱才能使生命個體充滿生機(jī)、綻放光彩。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題第四大題。唐代孟棨《本事詩》載：“李太白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)回,號為“謫仙”，解金龜換酒,與傾盡醉,期不間日,由是稱譽光赫?！痹嚢l(fā)揮聯(lián)想和想象,改寫成一則小故事。注意：“改寫成一則小故事”，不是翻譯原文。六、板書設(shè)計：內(nèi)容奇手法意蘊七、教學(xué)反思：本節(jié)課所涉及的表現(xiàn)手法，幾乎涵蓋了高考中所涉及的所有考點。在知識點上有一定的難度，平行班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，還要通過課后的習(xí)題練習(xí)不斷鞏固知識點，否則學(xué)生再遇到詩歌鑒賞題時，還是茫然。希望通過本節(jié)課的講解，教師能起到一個拋磚引玉的作用，梳理出高考表現(xiàn)手法這一考點，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠逐漸地加深理解，靈活地在試題中運用。