教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷26)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識教師資格考試中學(xué)教育知識(習(xí)題卷26)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育知識第1部分：單項(xiàng)選擇題，共74題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。A)大B)多C)小D)增加答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是?概念學(xué)習(xí)的內(nèi)涵??！久麕熢斀狻扛拍畹膬?nèi)涵增加，則其外延就減小了。[單選題]2.特級教師周老師的班級是全校紀(jì)律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進(jìn)行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反過來通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于()。A)常規(guī)管理B)平行管理C)民主管理D)目標(biāo)管理答案:B解析:平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。[單選題]3.一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于()。A)形象記憶B)情景記憶C)情緒記憶D)動作記憶答案:B解析:本題知識點(diǎn)為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即以時間和空間為坐標(biāo)對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件(情景)的記憶。情景記憶是指記住過去某個時間、地點(diǎn)的特定事件。對情景記憶的知覺又稱自主意識。[單選題]4.閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的()。A)運(yùn)動技能B)動作技能C)策略技能D)心智技能答案:D解析:心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。[單選題]5.我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。A)人的發(fā)展具有階段性B)人的發(fā)展具有不平衡性C)人的發(fā)展具有順序性D)人的發(fā)展具有整體性答案:B解析:個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。[單選題]6.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A)指導(dǎo)自我教育法B)榜樣示范法C)實(shí)際鍛煉法D)陶冶教育法答案:D解析:情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。[單選題]7.決定教育發(fā)展水平的社會因素是()。A)政治經(jīng)濟(jì)制度B)科學(xué)技術(shù)C)受教育者狀況D)生產(chǎn)力答案:D解析:生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平。[單選題]8.實(shí)施義務(wù)教育()。①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A)①②③B)②③④C)①②④D)①③④答案:D解析:義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。對于學(xué)生來說，接受義務(wù)教育既是一種權(quán)利，也是對國家和社會所應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生對家庭的義務(wù)說法錯誤，排除②。[單選題]9.苛勒所做的?小雞覓食?實(shí)驗(yàn)是支持（）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A)形式訓(xùn)練說B)相同要素說C)經(jīng)驗(yàn)類化說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:D解析:苛勒所做的?小雞覓食?實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。[單選題]10.桑代克的?效果律?給我們的啟示是()。A)如果學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果B)如果學(xué)習(xí)者多加練習(xí)，就能取得滿意的學(xué)習(xí)效果C)如果學(xué)習(xí)者取得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么其繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性會增大D)如果學(xué)習(xí)者未做好準(zhǔn)備但又被強(qiáng)制學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生煩惱情緒，妨礙學(xué)習(xí)答案:C解析:桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：①準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。②練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會減弱。③效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。因此，A、D兩項(xiàng)是準(zhǔn)備律的啟示，B項(xiàng)是練習(xí)律的啟示，C項(xiàng)是效果律的啟示。[單選題]11.（）是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。A)教育目的B)課程目標(biāo)C)教學(xué)目標(biāo)D)培養(yǎng)目標(biāo)答案:C解析:題干描述的是教學(xué)目標(biāo)的概念。[單選題]12.根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A)聚合思維B)發(fā)散思維C)創(chuàng)造性思維D)具體形象思維答案:D解析:根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。[單選題]13.一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。A)場依存型B)場獨(dú)立型C)內(nèi)傾型D)外傾型答案:A解析:認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的不同方式?？梢苑譃閳鲆来嫘秃蛨霆?dú)立型以及內(nèi)傾型和外傾型。場依存型者與場獨(dú)立型者的差異有：場依存型者比場獨(dú)立型者更多地注意他人的臉色，場依存型者看來較招人喜歡，場獨(dú)立型者一般都有很強(qiáng)的個人定向，且比較自信，自尊心較強(qiáng)，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋找客觀事實(shí)支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個人的價值觀和標(biāo)準(zhǔn)來評判外部事件的。[單選題]14.最先提出?內(nèi)-外向?人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是（）。A)奧爾波特B)弗洛伊德C)榮格D)阿德勒答案:C解析:最先提出?內(nèi)一外向?人格類型學(xué)說的心理學(xué)家是榮格。[單選題]15.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A)道德認(rèn)識B)道德情感C)道德意志D)道德行為答案:D解析:道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。[單選題]16.老師采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是()。A)品德評價法B)榜樣示范法C)陶冶教育法D)實(shí)際鍛煉法答案:A解析:品德評價法又稱獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法，包括獎勵、評比、操行評定等。題干中采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵學(xué)生。[單選題]17.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨(dú)立的著作是()。A)《普通教育學(xué)》B)《民主主義與教育》C)《大教學(xué)論》D)《愛彌兒》答案:A解析:赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實(shí)主要就是一個時代背景的問題?！洞蠼虒W(xué)論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代(1632年)?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志。[單選題]18.某教師在講授課文《春》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的場景。其使用的教學(xué)方法是（）A)演示教學(xué)法B)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C)欣賞教學(xué)法D)情境教學(xué)法答案:D解析:情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授《春》的內(nèi)容，運(yùn)用的方法就是情境教學(xué)法。[單選題]19.有個學(xué)生平時行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗(yàn)到別人覺察不出的事件。這位學(xué)生的氣質(zhì)屬于()。A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)黏液質(zhì)D)抑郁質(zhì)答案:D解析:抑郁質(zhì)的人行動比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺出別人不易察覺出的事件。[單選題]20.下述說法中不正確的是（）。A)教育者?教?的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B)一個完整的教育過程就是教育者?如何教?和?教什么?的過程C)教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實(shí)踐活動的主體，更確切地說是?教?的主體D)受教育者是教育過程中?學(xué)?的主體答案:B解析:一個完整的教育過程既包括教師?教?，也包括學(xué)生?學(xué)?。[單選題]21.人格決定一個人的生活方式，甚至?xí)Q定一個人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）。A)獨(dú)特性B)功能性C)整體性D)穩(wěn)定性答案:B解析:人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。[單選題]22.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A)教育現(xiàn)象剛剛萌芽B)教育形態(tài)已趨于定型C)教育制度初步形成D)教育活動趨于完善答案:B解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是?教育的歷史發(fā)展?，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻拷逃黧w確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。[單選題]23.通過教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境，并以此來體悟教育真諦的研究方法是()A)敘事研究B)情境研究C)模擬情境研究D)行動研究答案:A解析:題干描述的是敘事研究的概念。[單選題]24.對學(xué)習(xí)時間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A)元認(rèn)知策略B)組織策略C)精細(xì)加工策略D)資源管理策略答案:D解析:學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)有重要的作用。資源管理策略主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。所以本題選D。[單選題]25.衡量一個教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關(guān)注()。A)教材B)生存C)課堂D)學(xué)生答案:D解析:教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段，其中，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長和成熟的重要標(biāo)志。[單選題]26.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是()反應(yīng)。A)壓力B)挫折C)焦慮D)憤怒答案:B解析:從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)，經(jīng)過努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)出抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。[單選題]27.教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是（）。A)問題B)計(jì)劃C)行動D)反思答案:D解析:反思是教育行動研究的最后一個環(huán)節(jié)。[單選題]28.人們常說的面對?天災(zāi)人禍?是情緒狀態(tài)中的()。A)心境B)應(yīng)激C)恐懼D)激情答案:B解析:應(yīng)對?天災(zāi)人禍?描述的是一種應(yīng)激的情緒狀態(tài)。[單選題]29.古代社會，學(xué)校設(shè)置的課程門類大多為哲學(xué)、政治、道德等人文學(xué)科，近代以來自然科學(xué)和技術(shù)課程大幅度增加。這說明生產(chǎn)力的發(fā)展制約著()。A)人才的質(zhì)量和規(guī)格B)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模C)課程設(shè)置D)教育教學(xué)方法答案:C解析:生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，影響教育方法和教育內(nèi)容，也對課程設(shè)置產(chǎn)生一定程度的影響。題目中，學(xué)校課程的設(shè)置隨著生產(chǎn)力的提高而發(fā)生變化，說明生產(chǎn)力制約著課程設(shè)置。[單選題]30.美育之?超美育?功能，即指（）。A)直接美育功能B)間接育德、促智、健體功能C)超越性美育功能D)美育的附加功能答案:C解析:美育的功能：①直接功能即?美育?；②間接功能即育德、促智、健體等；③美育的超越性功能即對于現(xiàn)實(shí)生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。[單選題]31.（2020年真題）盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A)社會本位論B)個人本位論C)宗教本位論D)自然本位論答案:B解析:個人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子。[單選題]32.共同要素理論的代表人物是（）。A)桑代克B)賈德C)苛勒D)加涅答案:A解析:[單選題]33.在遷移的作用中，共同要素說強(qiáng)調(diào)的是()。A)訓(xùn)練B)兩種情境中的共同要素C)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理D)對各要素間的整體關(guān)系的理解答案:B解析:共同要素說強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。因此，本題選B。[單選題]34.?當(dāng)機(jī)立斷?描述的是性格的()特征。A)態(tài)度B)意志C)情緒D)理智答案:B解析:性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。?當(dāng)機(jī)立斷?描述的就是性格的意志特征。[單選題]35.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）A)雙軌學(xué)制B)單軌學(xué)制C)中間型學(xué)制D)分支型學(xué)制答案:A解析:19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。[單選題]36.?君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣?，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A)說服教育法B)榜樣示范法C)實(shí)際鍛煉法D)個人修養(yǎng)法答案:D解析:?君子博學(xué)而日參省乎，則知明而行無過矣。?意為：君子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現(xiàn)的德育方法是自我修養(yǎng)法，即要教育學(xué)生自我反省，自我修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的品行。本題的考點(diǎn)是德育方法之一的個人修養(yǎng)法。該知識點(diǎn)一般以選擇、簡答的方式出題。[單選題]37.新中國成立后的第一個教育方針頒布于（）年。A)1951B)1957C)1945D)1949答案:B解析:1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出：?我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。?這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。[單選題]38.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）。A)《理想國》B)《政治學(xué)》C)《論演說家的教育》D)《民主主義與教育》答案:A解析:柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》一書中。[單選題]39.義務(wù)教育具有明顯的（）A)時代性B)經(jīng)濟(jì)性C)強(qiáng)制性D)創(chuàng)新性答案:C解析:義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，具有明顯的強(qiáng)制性。[單選題]40.下列哪一項(xiàng)不屬于計(jì)劃策略()A)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B)分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)C)考試時監(jiān)控自己的速度和時間D)瀏覽閱讀材料答案:C解析:計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。A、B、D項(xiàng)均屬于計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于監(jiān)控策略。[單選題]41.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A)教學(xué)大綱B)課程計(jì)劃C)教科書D)課本答案:B解析:課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。[單選題]42.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()。A)巴甫洛夫B)艾賓浩斯C)斯金納D)馮特答案:B解析:艾賓浩斯最早提出遺忘曲線及其規(guī)律，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即?艾賓浩斯遺忘曲線?。遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，最初遺忘得快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。[單選題]43.能夠在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）特點(diǎn)。A)靈活性B)獨(dú)創(chuàng)性C)發(fā)散性D)流暢性答案:D解析:流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。[單選題]44.由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是()。A)心境B)激情C)應(yīng)激D)熱情答案:C解析:應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。[單選題]45.教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育的()。A)疏導(dǎo)原則B)因材施教原則C)知行統(tǒng)一原則D)一致性和連貫性原則答案:C解析:知行統(tǒng)一原則是既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中?學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動?符合理論和實(shí)踐的結(jié)合，所以是知行統(tǒng)一原則。[單選題]46.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A)學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B)教師的知識、能力是不一樣的C)教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D)教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是?人的身心發(fā)展的規(guī)律?。【名師詳解】人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。[單選題]47.?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?體現(xiàn)的德育原則是（）A)知行統(tǒng)一原則B)因材施教原則C)集體教育和個別教育相結(jié)合原則D)疏導(dǎo)原則答案:A解析:題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。[單選題]48.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A)促進(jìn)者和引導(dǎo)者B)領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C)管理者D)示范者答案:A解析:在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個積極的探究者，教師的作用不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生提供能夠獨(dú)立探究的教學(xué)情境。因此，教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。[單選題]49.小紅性格活潑開朗，興趣廣泛，對老師同學(xué)彬彬有禮，任班干部期間也能尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，富有合作精神，她的家庭教養(yǎng)方式最可能是()。A)專制型B)放縱型C)民主型D)集體型答案:C解析:民主型教養(yǎng)方式中父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。[單選題]50.當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠?yàn)樾碌?、更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()A)教師促成的紀(jì)律B)集體促成的紀(jì)律C)任務(wù)促成的紀(jì)律D)自我促成的紀(jì)律答案:D解析:學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，是自我促成紀(jì)律。是在個體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。[單選題]51.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的?理性-情緒療法?屬于()。A)行為改變法B)認(rèn)知改變法C)精神分析法D)運(yùn)動改變法答案:B解析:ABC理論是理性一情緒療法的核心理論。該理論特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重要性，其主要觀點(diǎn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對這一事件的解釋與評價即8所引起的，B才是C的根源。因此，?理性情緒療法?屬于認(rèn)知改變療法。[單選題]52.依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（），它具有強(qiáng)制性。A)創(chuàng)新教育B)素質(zhì)教育C)義務(wù)教育D)家庭教育答案:C解析:義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育強(qiáng)制性。一是適齡兒童必須接受教育；二是國家必須予以保障。這是義務(wù)教育的最本質(zhì)的特征。[單選題]53.李老師根據(jù)小翼的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，決定提高要求，培養(yǎng)她專一、踏實(shí)和克服困難的精神。由此可以推斷出小翼的氣質(zhì)類型是()。A)黏液質(zhì)B)多血質(zhì)C)抑郁質(zhì)D)膽汁質(zhì)答案:B解析:多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，粗枝大葉，三分鐘熱度。李老師的做法有利于克服多血質(zhì)的缺點(diǎn)。[單選題]54.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的生活沒有意義。這種人患有的是()。A)焦慮癥B)抑郁癥C)強(qiáng)迫癥D)恐懼癥答案:B解析:抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)備自己，對未來不抱多大希望；三是動機(jī)缺失、被動、缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。[單選題]55.（）提出，教育的目的在于?明人倫?。A)孔子B)荀子C)孟子D)韓非子答案:C解析:孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充?善性?的過程，教育的目的在于?明人倫?。[單選題]56.根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的類型數(shù)，課一般分為兩大類，即()A)講授課和練習(xí)課B)講授課和復(fù)習(xí)課C)講授課和實(shí)驗(yàn)課D)單一課和綜合課答案:D解析:根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可以分為單一課和綜合課。[單選題]57.我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）A)言語信息的學(xué)習(xí)B)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C)接受學(xué)習(xí)D)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案:D解析:[單選題]58.首次提出?和諧教育思想?的西方思想家是()。A)孔子B)柏拉圖C)亞里士多德D)塞萬提斯答案:C解析:亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，提出了?教育遵循自然?的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧的教育。[單選題]59.檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（）。A)客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前瞻性原則B)客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C)指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D)主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則答案:B解析:測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則，使檢驗(yàn)和考試更加科學(xué)、規(guī)范，能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[單選題]60.某老師講授圓的周長時。還介紹了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出貢獻(xiàn)。同學(xué)們不僅學(xué)會了知識，還增強(qiáng)了民族自豪感。該老師遵循的教學(xué)原則是()。A)啟發(fā)性原則B)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則C)因材施教原則D)知行統(tǒng)一原則答案:B解析:科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時也要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德品質(zhì)的教育。題干中老師在講授圓的周長時還介紹了祖沖之的突出貢獻(xiàn)，遵循的教學(xué)原則即科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。[單選題]61.?一切以自我為中心?的思維特征出現(xiàn)在（）。A)感知運(yùn)動階段B)具體運(yùn)算階段C)前運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段答案:C解析:前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維具有不可逆性。[單選題]62.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A)水平遷移與垂直遷移B)正遷移與負(fù)遷移C)一般遷移與具體遷移D)順向遷移與逆向遷移答案:A解析:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。[單選題]63.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A)隨意后注意B)不隨意注意C)隨意注意D)無意注意答案:C解析:有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。[單選題]64.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）A)實(shí)踐型課程B)研究型課程C)拓展型課程D)知識型課程答案:B解析:基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。[單選題]65.上課時用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺的()。A)選擇性B)整體性C)理解性D)恒常性答案:A解析:本題考察知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了知覺的選擇性。[單選題]66.?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?，這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A)陶冶教育法B)說服教育法C)榜樣示范法D)實(shí)際鍛煉法答案:C解析:這句話強(qiáng)調(diào)了教師以身作則，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，起到示范作用．屬于榜樣示范法。[單選題]67.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到?舉一反三??觸類旁通??聞一知十?，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A)遷移B)同化C)順應(yīng)D)模仿答案:A解析:遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的?舉一反三??觸類旁通??聞一知十?都是典型的遷移現(xiàn)象。[單選題]68.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和()。A)設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B)了解學(xué)生C)檢查學(xué)生的學(xué)具D)布置教室環(huán)境答案:B解析:備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容包括：備教材、備學(xué)生、備教案。[單選題]69.桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動，這一理論屬于（）。A)刺激-反應(yīng)理論B)認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論C)社會學(xué)習(xí)理論D)頓悟?qū)W習(xí)理論答案:A解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是?行為主義學(xué)習(xí)理論??！久麕熢斀狻柯訹單選題]70.下列不是皮亞杰最先提出的是（）。A)同化B)順應(yīng)C)圖式D)反射答案:D解析:反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。[單選題]71.精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。A)感知性B)理解性C)計(jì)劃性D)調(diào)節(jié)性答案:B解析:精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。[單選題]72.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。A)發(fā)現(xiàn)法B)探究-研討法C)暗示教學(xué)法D)范例教學(xué)法答案:A解析:發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只是給他一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。[單選題]73.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)組織策略D)元認(rèn)知策略答案:B解析:題干描述的是位置記憶法，位置記憶法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。[單選題]74.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進(jìn)行順序是()。A)以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B)以情為開端，情、知、意、行C)以意為開端，意、知、情、行D)視具體情況，可有多種開端答案:D解析:道德培養(yǎng)一般是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，知、情、意、行各有其相互獨(dú)立性，因此，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，這就要求我們不必恪守一種開端或一般教育程序，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開端、多種教育程序。故答案選D。第2部分：問答題，共26題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]75.如何理解情緒的維度和兩極性。答案:(1)情緒的維度情緒的維度是指情緒所固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強(qiáng)度和緊張度等方面。這些特征的變化幅度又具有兩極性，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。(2)情緒的兩極性①情緒的動力性有增力和減力兩極。一般來說，需要得到滿足時產(chǎn)生的肯定情緒是積極的、增力的，可提高人的活動能力；需要得不到滿足時產(chǎn)生的否定情緒是消極的、減力的，會降低人的活動能力。②情緒的激動性有激動與平靜兩極。激動是一種強(qiáng)烈的、外顯的情緒狀態(tài)，如激怒、狂喜、極度恐懼等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其來的地震會引起人們極度的恐懼。平靜的情緒是指一種平穩(wěn)安靜的情緒狀態(tài)，它是人們正常生活、學(xué)習(xí)和工作時的基本情緒狀態(tài)，也是基本的工作條件。③情緒的強(qiáng)度有強(qiáng)、弱兩極，如從愉快到狂喜，從溫和到狂怒。在情緒的強(qiáng)弱之間還有各種不同的強(qiáng)度，如在溫和到狂怒之間還有憤怒、大怒、暴怒等不同程度的怒。情緒強(qiáng)度的大小決定于情緒事件對于個體意義的大小。④情緒還有緊張和輕松兩極。人們情緒的緊張程度決定于面對情境的緊迫性，個體心理的準(zhǔn)備狀態(tài)以及應(yīng)變能力。如果情境比較復(fù)雜，個體心理準(zhǔn)備不足而且應(yīng)變能力比較差，人們往往容易緊張，甚至不知所措。如果情境不太緊急，個體心理準(zhǔn)備比較充分。應(yīng)變能力比較強(qiáng)，人就不會緊張，而會覺得比較輕松自如。解析:[問答題]76.義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育。答案:對解析:[問答題]77.簡述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。答案:利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法：①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解；④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料；⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。解析:[問答題]78.答案:解析:[問答題]79.答案:解析:[問答題]80.最先對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯。通過實(shí)驗(yàn)，他提出了著名的?遺忘曲線?。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)?先慢后快再慢?的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。答案:錯誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)?先快后慢?的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識記完后遺忘得快，一段時間后逐漸緩慢，當(dāng)?shù)揭欢〞r間后，幾乎不再遺忘。解析:[問答題]81.簡述中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。答案:中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)包括：(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。(2)注意廣度接近成人。(3)注意分配能力還不夠成熟。(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。解析:[問答題]82.課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。答案:這種說法是錯誤的。課外活動指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動，是學(xué)生課余生活的良好形式。這里的課堂教學(xué)包括課程計(jì)劃中計(jì)入總課時的必修課和選修課。課外活動不限于校內(nèi)活動，凡是由學(xué)校在課外組織的活動，都屬于課外活動。課外活動與課堂教學(xué)活動為了共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)。但是，課外活動絕不是課堂教學(xué)活動在課外的延續(xù)，課堂教學(xué)活動也絕不能替代具有自身教育特點(diǎn)和價值的課外活動。解析:[問答題]83.學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告(請大家注意：心理報(bào)告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā４鸢?(1)處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。(2)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的?人?，而不是?馴服物?。該案例中班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的?處罰?手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。(4)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。(5)案例中班主任注重對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。在這個案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的?懲罰?下，通過表演，認(rèn)識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅(jiān)持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯能改，達(dá)到了良好的教育效果。解析:[問答題]84.答案:解析:[問答題]85.簡述阿諾德的評定--興奮情緒學(xué)說。答案:美國心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境-評估-情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估-興奮學(xué)說。命題分析本題的考點(diǎn)是情緒理論，該知識點(diǎn)一般以選擇、簡答的方式出題。技巧點(diǎn)撥在理解的基礎(chǔ)上記憶各種情緒理論的主要內(nèi)容、代表人物。解析:[問答題]86.下面是兩位同學(xué)的一次交談。學(xué)生A：你知道嗎前兩天在學(xué)習(xí)英語語法時，我感覺很簡單，這似乎與我中文語法學(xué)得好有極大的關(guān)系。學(xué)生B：你這么一說，我也想起來了。我當(dāng)時幾何學(xué)得好，后來學(xué)習(xí)立體幾何時簡單多了。嗯，看來不同知識間還是有很大聯(lián)系的啊!學(xué)生A：是啊，不光書本知識學(xué)習(xí)是這樣的。我學(xué)彈琴的時候也有這種感覺。我會彈電子琴，現(xiàn)在鋼琴學(xué)的也挺快的。學(xué)生B：可有的時候也不一樣，上周末騎著鄰居王大爺家的三輪車，我以為我會騎自行車，學(xué)起來應(yīng)該比較快，可沒有想到不是這樣的怎么騎也騎不好，總往一邊倒。看來會騎自行車反而影響了學(xué)騎三輪車啊!真奇怪學(xué)生A：挺有意思，看來學(xué)習(xí)還是很奇妙的．問題：(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理。(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)答案:(1)材料體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移的思想。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或者習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。首先，學(xué)習(xí)遷移從遷移的結(jié)果來看，有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。材料中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文語法的學(xué)習(xí)促進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)、電子琴促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)，就是正遷移的體現(xiàn)。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，材料中，學(xué)生感受到會騎自行車不利于三輪車的學(xué)習(xí)，就是負(fù)遷移的體現(xiàn)。其次，學(xué)習(xí)遷移從遷移發(fā)生的方向來看，有順向遷移和逆向遷移之分。順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。材料中，學(xué)生先學(xué)習(xí)的幾何知識對后來的學(xué)習(xí)立體幾何有促進(jìn)作用，就屬于順向遷移。(2)教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)遷移的基本原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。①精選教材。學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量知識，選擇精煉的教材，對促進(jìn)學(xué)生的遷移有非常重要的作用。②合理編排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性能夠促進(jìn)學(xué)生主動遷移。③合理安排教學(xué)順序。知識和技能的學(xué)習(xí)順序應(yīng)該在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，而遷移的規(guī)律也在其中④教授給學(xué)生遷移的策略，提高學(xué)生遷移的意識。所謂?授之以魚，不如授之以漁?，教給學(xué)生遷移的策略，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識。解析:[問答題]87.過度學(xué)習(xí)越多越好。答案:(1)這種說法是不正確的。(2)實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，學(xué)習(xí)的效果最好；超過150％時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。解析:[問答題]88.答案:解析:[問答題]89.答案:解析:[問答題]90.教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色認(rèn)同。答案:錯解析:[問答題]91.答案:解析:[問答題]92.只要方法得當(dāng)，德育過程可以一蹴而就，不會出現(xiàn)反復(fù)。答案:錯誤。這是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生本身具有不穩(wěn)定性，可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一個多層次的培養(yǎng)過程；此外，學(xué)生所處的客觀世界是復(fù)雜多變的。所以，德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程。解析:[問答題]93.新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：?我把孩子交給您了，請您嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便。?請用所學(xué)的教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答案:首先，從家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系看，違背了教育應(yīng)該由三者進(jìn)行合力教育的現(xiàn)代思想?，F(xiàn)代教育理論已經(jīng)闡明學(xué)生的發(fā)展是由遺傳、個體主觀能動性、教育和環(huán)境等因素共同決定的。家庭和社會對學(xué)生的教育有著學(xué)校不可替代的重要作用。題中這種現(xiàn)象反應(yīng)了人們觀念中對家庭在學(xué)生成長中重要作用的淡薄意識。其次，從?主體教育思想?上看，違背了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想理念。學(xué)生是教育的主體，教育是圍繞學(xué)生各得其所的發(fā)展的有計(jì)劃、有目的的活動。但是在整個活動中，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到充分地張揚(yáng)，個人的尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分地尊重。題干中的觀念仍然明顯帶有封建社會的等級教育色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，這種現(xiàn)象反應(yīng)了教育中的粗暴，沒有在平等和尊重的現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下開展教育，默許辱罵和體罰，這是有悖于以人為本的教育思想的。解析:[問答題]94.答案:解析:[問答題]95.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。答案:(1)學(xué)習(xí)時間管理策略時間管理策略具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略環(huán)境管理策略具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。