教師資格證考試小學教育學教育心理學(習題卷9)

試卷科目：教師資格證考試小學教育學教育心理學教師資格證考試小學教育學教育心理學(習題卷9)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學教育學教育心理學第1部分：單項選擇題，共47題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.提出?要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?的前蘇聯教育家是（）。A)克魯普斯卡婭B)馬卡連柯C)加里寧D)凱洛夫答案:B解析:[單選題]2.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A)觀察法B)讀書法C)文獻法D)行動研究法答案:D解析:考查行動研究法的含義。[單選題]3.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)互補性D)個別差異性答案:C解析:人的身心發(fā)展具有互補性。[單選題]4.心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。A)1879B)1897C)1789D)1798答案:A解析:[單選題]5.課外活動的基本組織形式是（）。A)群眾性活動B)小組活動C)個人活動D)集體活動答案:B解析:[單選題]6.根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。A)正遷移和負遷移B)積極遷移和消極遷移C)順向遷移和逆向遷移D)特殊遷移和非特殊遷移答案:D解析:根據學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移、負遷移和零遷移；根據遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。[單選題]7.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是（）。A)集體觀念B)從眾C)服從大局D)群體凝聚答案:B解析:從眾是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。[單選題]8.()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F實。A)環(huán)境B)教育C)社會D)實踐答案:A解析:遺傳提供的可能性無論多大，都必須通過環(huán)境才能實現。[單選題]9.在情感領域的教學目標中，（）是低級的價值內化水平。A)接受B)反應C)形成價值觀念D)組織價值觀念系統(tǒng)答案:A解析:接受是指學生愿意注意特殊的現象或剌激。[單選題]10.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設置了一個特殊座位，離其他同學有幾排位置距離，凡是班上調皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課。這一做法（）A)侵犯了學生的受教育權B)是幫助學生改正錯誤的有效手段C)是既保證學生的受教育權，又履行了教學管理權的有效方法D)是變相體罰學生的錯誤方法，侵犯了學生的人格權答案:D解析:變相體罰，是指采取間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學生的人格權。[單選題]11.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A)消退說B)干擾說C)同化說D)動機說答案:A解析:消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。[單選題]12.下列選項中屬于心智技能的是（）。A)打籃球B)騎單車C)吹口琴D)解應用題答案:D解析:[單選題]13.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）A)上位學習B)下位學習C)并列結合學習D)符號學習答案:C解析:并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。案例中的新學習的關系既不能歸屬于原有的關系之中，也不能概括原有的關系，但它們之間仍然具有某些共同的關鍵特征，就是并列結合學習。（本由張恩凱提供）[單選題]14.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A)操作技能B)心智技能C)應用技能D)學習技能答案:B解析:心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。[單選題]15.認為學習個體的理解過程是通過?頓悟?過程實現的理論是（）。A)認知發(fā)現理論B)認知同化理論C)認知建構理論D)頓悟學習理論答案:D解析:苛勒的完形-頓悟說，認為學習實質是在主體內部構造完形，學習過程是通過頓悟過程實現的。頓悟學說肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構造完形的過程，強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。[單選題]16.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A)能力B)刺激一反應聯結C)興趣D)技能答案:B解析:桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，認為這種聯結的形成是通過反復的嘗試錯誤過程中習得的。（本由張恩凱提供）[單選題]17.針對?教學相長?的觀點，說法正確的是（）。A)最早出現于《論語》B)指明了教師在教學活動中的主導地位C)是我國新型的師生關系的特點之一D)說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素答案:C解析:?教學相長?最早出自于《禮記?學記》，意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高，是我國新型的師生關系的特點之一。[單選題]18.非測驗的評價技術主要包括（）A)案卷分析、觀察、情感評價B)案卷分析、觀察、認知評價C)實驗、日記分析、技能評價D)實驗、日記分析、認知評價答案:A解析:非測驗的評價技術主要包括案卷分析、觀察、情感評價。（本由張恩凱提供）[單選題]19.要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于（）。A)素質教育B)創(chuàng)設問題情境C)以學生為主D)熟悉學生答案:B解析:啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的?填鴨式?教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。[單選題]20.以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。A)概念學習B)命題學習C)符號學習D)并列結構學習答案:C解析:符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。[單選題]21.符號學習的主要內容是（）。A)實物B)圖形C)詞匯學習D)事實性知識答案:C解析:符號學習的主要內容是詞匯學習。[單選題]22.默多克（Murdock．D．D）的遷移率計算公式表述為（）。A)遷移率（%）=（實驗組成績－控制組成績）÷（實驗組成績+控制組成績）×100B)遷移率（%）=（實驗組成績－控制組成績）÷控制組成績×100C)遷移率（%）=（實驗組成績－控制組成績）÷實驗組成績×100D)遷移率（%）=（控制組成績－實驗組成績）÷（實驗組成績+控制組成績）×100答案:A解析:[單選題]23.重在發(fā)展學生知識與能力的課程是（）。A)基礎型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)地方課程答案:B解析:拓展型課程的重點在于拓寬學生的知識視野。[單選題]24.我國義務教育經費來源的主渠道是（）。A)國家財政撥款B)城鄉(xiāng)教育費附加C)社會集資款D)教育專項資金答案:A解析:我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。[單選題]25.小學德育過程的基本矛盾是（）。A)教育者與德育內容B)教育者與德育方法C)德育要求與受教育者已有品德水平D)受教育者與教育者答案:C解析:小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。[單選題]26.我國實施義務教育是有（）作為法律保證的。A)《憲法》B)《素質教育法》C)《義務教育法》D)《義務教育法實施細則》答案:C解析:為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定了《義務教育法》。[單選題]27.世界上最早頒布《義務教育法》的國家是（）。A)中國B)日本C)新加坡D)德國答案:D解析:德國是世界上最早頒布《義務教育法》的國家。[單選題]28.教育心理學家根據教師的在不同時期關注的焦點問題不同．將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。A)教學情境有關問題B)自我生存有關問題C)學生發(fā)展有關問題D)自我實現有關問題答案:B解析:教師從新手到專家的成長歷程依次經歷三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，新教師最關注自我生存有關問題。[單選題]29.教育心理學的發(fā)展遵循學科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經歷四個時期，其中發(fā)展時期是（）A)20世紀之前B)20世紀20年代以前C)20世紀20-50年代D)20世紀60一70年代答案:C解析:[單選題]30.注入式教學最本質的特征是（）A)教師從頭講到尾B)以講授法為主C)強調教師的主導作用D)把學生看作是知識的容器答案:D解析:注入式教學最本質的特征是把學生看作是知識的容器，其他三項都不是從本質上描述的。[單選題]31.操作性條件反射的核心是（）。A)無關刺激B)中性刺激C)無條件刺激D)強化答案:D解析:操作性條件反射的核心是強化。[單選題]32.《學記》中提出?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?的教學要求，體現了教學的（）。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)循序漸進原則D)鞏固性原則答案:B解析:題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導、啟發(fā)學生，體現了教學的啟發(fā)性原則。[單選題]33.運用斯坦福一比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）A)80B)100C)120D)125答案:D解析:[單選題]34.小章原來認為?教學心理?就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到?認識策略?的學習也是教學心理研究的內容之一，這是（）。A)并列結合學習B)類屬學習C)下位學習D)上位學習答案:C解析:下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題于描述的是相關類屬學習。[單選題]35.班主任利用精神和物質刺激，使學生產生追求班級德育目標的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標奮進的德育管理方法是（）A)陶冶法B)評價法C)激勵法D)規(guī)章制度法答案:C解析:班級德育管理常用的方法有組織法、激勵法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵法。[單選題]36.任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）。A)好奇心B)能力C)給定的條件D)已有的知識經驗答案:C解析:任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件。二是要達到的目標。三是存在的限制或障礙。（本由張恩凱提供）[單選題]37.人身權的最基本權利是（）。A)身心健康權B)人身自由權C)人格尊嚴權D)隱私權答案:A解析:保持身心健康是人最基本的權利訴求。[單選題]38.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A)專制型B)放縱型C)民主型D)集體型答案:C解析:鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。[單選題]39.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）A)強迫性洗手B)強迫性計數C)刻板的儀式性動作D)強迫性自我檢查答案:D解析:[單選題]40.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A)德育B)勞動技術教育C)體育D)智育答案:A解析:德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。[單選題]41.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。A)幼兒期B)少年期C)童年期D)青年期答案:C解析:小學階段相當于人生發(fā)展中的童年期。[單選題]42.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（）。A)結構性、可操作性和可辨別性B)穩(wěn)定性、可利用性和結構性C)可操作性、可利用性和結構性D)可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性答案:D解析:奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。[單選題]43.在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動?對號入座?，如C級組的標準是?語言通暢?，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：?我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的。?李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級組、A級組進軍。李老師的做法體現了新課改的哪一種理念?（）A)發(fā)展性評價B)回歸生活C)學科綜合D)全球概念答案:A解析:[單選題]44.應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種（）。A)復習策略B)群集策略C)形象聯想策略D)元認知策略答案:C解析:形象聯想策略要遵循形象化、組織化與聯想化三條原則。[單選題]45.學科的設置和安排是通過（）體現出來的。A)教學計劃B)教學大綱C)教學內容D)教科書答案:A解析:教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。[單選題]46.根據教師關注的內容，把教師生涯分為四個階段，并提出教師生涯關注理論的美國學者是（）。A)弗勒B)布魯姆C)費斯勒D)奧恩斯坦答案:A解析:第2部分：多項選擇題，共15題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]47.德育過程中的矛盾有（）。A)教育者與受教育者的矛盾B)教育者與德育內容和方法的矛盾C)受教育者與德育內容和方法的矛盾D)教育者與德育規(guī)律的矛盾E)受教育者與德育規(guī)律的矛盾答案:ABC解析:德育過程中的矛盾有教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾。[多選題]48.柏拉圖認為人的靈魂由（）三部分構成。A)感性B)理性C)意志D)情感E)人格答案:BCD解析:柏拉圖認為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎。[多選題]49.班主任了解學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:ABCD四項均為班主任了解學生采用的一般方法。[多選題]50.具體運算階段的思維特征有（）。A)多維思維B)思維的可逆性C)去自我中心D)命題思維E)具體邏輯推理答案:ABCE解析:D項是形式運算階段的特征。[多選題]51.貫徹疏導原則的基本要求有（）。A.講明道理，疏導思想R因勢利導，循循善誘C.表揚為主，正面教育D.做到理想與現實相結合E.堅持正確的政治方向A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:DE是貫徹導向性原則的基本要求。[多選題]52.非正式群體一般有哪幾種類型?（）A.求知型B.知己型C.愛好型D.好惡型A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:非正式群體是非正式規(guī)定的、自然形成的一種無形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛好型、好惡型等。[多選題]53.我國對中小學生身份的法律定位有三個層次，即（）。A)是國家公民B)是已成年公民C)是未成年公民D)是有行為能力的公民E)是接受教育的未成年公民答案:ACE解析:學生首先是國家的合法公民，其次他們還未達到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務是學習，是接受教育。因此，中小學生是國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。[多選題]54.原始社會教育的特點有（）。A)無階級性B)為生產勞動服務C)在社會生活中進行D)教育手段極端簡單E)在特定場所進行答案:ABCD解析:原始社會教育的特點有：無階級性、為生產勞動服務、在社會生活中進行、教育手段極端簡單。[多選題]55.根據《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質教育的內容主要有（）。A)政治素質、思想素質B)道德素質C)身體素質D)身體素質、心理素質E)科學文化素質答案:ACDE解析:素質教育的主要內容包括政治素質、思想素質；身體素質、心理素質；個性素質；科學文化素質。正確答案為ACDE。[多選題]56.少先隊的標志有（）A)紅領巾B)隊旗C)隊禮D)呼號和鼓號E)隊會儀式答案:ABCDE解析:少先隊的標志包括：紅領巾、隊禮、隊旗、呼號、鼓號和隊會儀式。[多選題]57.創(chuàng)造性思維表現為思維的。A)獨創(chuàng)性B)發(fā)散性C)靈活性D)突發(fā)性E)活躍性答案:ABC解析:本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性。。[多選題]58.一般來說，元認知策略包括。A)復述策略B)精細加工策略C)計劃策略D)監(jiān)視策略E)調節(jié)策略答案:CDE解析:本題考察第八章元認知策略。所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)和控制。包含計劃策略；監(jiān)視策略；調節(jié)策略。[多選題]59.教育心理學的研究方法有（）。A)觀察法B)故事法C)談話法D)問卷法E)實驗法答案:ACDE解析:教育心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法和問卷法。[多選題]60.根據課程任務，可以把課程分為（）。A)國家課程B)基礎型課程C)拓展型課程D)研究型課程E)學校課程答案:BCD解析:三者各自有不同的任務，因此是根據任務來劃分的。[多選題]61.關于個體身心發(fā)展的動因的觀點有（）。A)內發(fā)論B)成熟機制C)多因素交互作用論D)教育E)外鑠論答案:ACE解析:關于個體身心發(fā)展的動因的觀點主要有內發(fā)論、外鑠論和多因素交互作用論。第3部分：判斷題，共18題，請判斷題目是否正確。[判斷題]62.符號學習就是詞匯學習。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:符號學習的主要內容是詞匯學習，此外也包括非語言符號和事實性知識的學習。[判斷題]63.中國早在夏代就有了學校教育形態(tài)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:中國是學校產生最早的國家。[判斷題]64.小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]65.品德是個體的先天稟賦。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:品德是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是后天學習形成的。[判斷題]66.課堂傾聽技能要求教師在傾聽過程中只通過表情或簡單的肢體語言與學生交流而不發(fā)表任何評論。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師要積極參與學生的構想和討論，引導學生感悟知識，參與到學生的學習中去。傾聽后要進行及時反饋，而不能只是旁聽。[判斷題]67.班級管理是以班主任為中心的管理。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:班主任是班級的組織者、領導者和管理者，班主任是班級管理的中心。[判斷題]68.?多學近乎智，無知必無能?，說明掌握知識和發(fā)展智力是完全同步的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:掌握知識和發(fā)展智力并不是完全同步的，有了知識并不代表自然而然地發(fā)展了能力。[判斷題]69.由練習曲線可看出，技能有隨練習量的增加而提高的一般趨勢。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:題干說法正確，見操作技能的培訓要求。[判斷題]70.嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經基本形成。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。[判斷題]71.相對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。[判斷題]72.集中復習的效果一般優(yōu)于分散復習。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:一般分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。[判斷題]73.西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:是六藝教育，S卩禮、樂、射、御、書、數，合稱六藝。[判斷題]74.人的品德一旦形成，將不再改變。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:隨著人的發(fā)展，社會對他的要求也就不斷提高，社會本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會要求相適應的品德在新的社會歷史條件下又有進一步發(fā)展提高的必要。[判斷題]75.教學演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]76.教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發(fā)展的過程。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]77.定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。[判斷題]78.根據遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:根據遷移內容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。[判斷題]79.學習期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學習期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉換成為目標。所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。第4部分：問答題，共20題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]80.某校一位教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，但對學生要求非常嚴厲，課堂上如果有學生在黑板上演示題目出錯，就會被教師嚴厲訓斥。最嚴重的一次，他一怒之下競拽著學生的頭發(fā)往黑板上撞，并用非常難聽的話謾罵。那個學生受不了這樣的刺激，不肯再讀書，最后輟學。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對這一事件進行分析。答案:（1）這一事件再一次說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。（2）教師的行為違背了熱愛學生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學生是教師的天職，在教育過程中，教師與學生無論在法律人格，還是在道德人格上都是平等的，教師要充分尊重學生的人格。（3）教師的行為違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教要求教師模范遵守《教師法》、《教育法》等教育法律、法規(guī)，依法開展教育教學活動，保證每一個學生都享有受教育的權利。解析:[問答題]81.簡要說明20世紀80年代后教育心理學的發(fā)展成果。答案:（1）主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究：研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。（3）合作性研究：研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。（5）信息技術教育應用的研究。解析:[問答題]82.國家對于在學校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的要求，這種要求被稱為{pz_填空}。答案:教育目的|解析:[問答題]83.兒童發(fā)展進入具體運算領域的標志是（）觀念的形成。答案:守恒,解析:[問答題]84.（）便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。答案:同類比較,解析:[問答題]85.如何打造和管理高效學生團隊?答案:（1）強化共同的愿景建設，提高團隊凝聚力。（2）加強溝通，建立成員之間的相互信任。（3）營造團隊文化，增強成員的歸屬感。解析:[問答題]86.為什么在教學過程中特別強調發(fā)展學生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關系。答案:發(fā)展學生智力的意義：（1）發(fā)展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發(fā)展。要解決這個矛盾，就要發(fā)展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。（2）發(fā)展學生的智力是實現四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F代化生產只有既掌握科學知識，又具有良好智力的人才能駕馭。（3）發(fā)展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識和智力的辯證關系決定的。（1）知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現象、事實及其規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。而智力是指人們認識、適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶，是智力的轉化物，作為智力活動原料的知識，又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉化。（2）掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯系又相區(qū)別。二者的聯系體現在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具：智力又是在學習知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水、無本之木，掌握知識是智力發(fā)展的的基礎。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標志，這是因為智力不表現為知識本身，而表現在獲得知識的心理品質上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。（3）在教學中實現掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學都可實現二者的統(tǒng)一。在教學中使學生掌握知識的基本結構：使學生的學習具有一定的難度：通過啟發(fā)性教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維，主動地掌握知識，教會學生學習，使之能自行去獲得新知識，這樣才能實現掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。解析:[問答題]87.制度化教育指向形成系統(tǒng)的{pz_填空}。答案:各級各類學校|解析:[問答題]88.簡述影響學習動機形成的因素。答案:影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素。(1)內部因素。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。解析:[問答題]89.內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發(fā)論的代表人物是{pz_填空}。答案:孟子|解析:[問答題]90.簡述阿特金森的成就動機理論。答案:（1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實踐中，對力求成功者，應通過給予新穎且有一定難度的任務、安排競爭的情境、嚴格評定分數等方式來激起其學習動機；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的