問題引領(lǐng)式主題活動,促幼兒自主成長

延慶縣第二幼兒園園長李衛(wèi)新問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景一什么是問題引領(lǐng)式主題活動二三問題引領(lǐng)式主題活動的實施一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景優(yōu)勢：在繁雜的教材中有了一個抓手，開始關(guān)于課程方面的實踐。如《驚奇一線》《感官總動員》等，孩子們非常喜歡。1.我園主題課程研究進程的需要第一階段借鑒教材，開展實驗（2001—2003年）問題：模仿學(xué)習(xí)，甚至是照搬教材，缺乏地方特點，與孩子們生活聯(lián)系的不夠緊密。優(yōu)勢：主題活動具有地方特點，社會實踐活動增加。如：《延慶公園》《延慶民俗》《豐收了》等，深受老師和孩子們的喜愛。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進程的需要第二階段挖掘地方資源，構(gòu)建主題課程（2003—2005年）問題：基本上都是以老師預(yù)設(shè)為主，關(guān)注孩子們當(dāng)前需要比較欠缺。優(yōu)勢：關(guān)注社會及孩子當(dāng)前需要，開展更加豐富多彩的主題活動。如《大肚子趙老師》《愛心行動》等，活動更具有時代內(nèi)涵，更關(guān)注孩子們的興趣與發(fā)展需要。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進程的需要第三階段抓教育契機，挖掘教育內(nèi)涵（2005—2007年）問題：老師基本上是活動的主要引領(lǐng)者，孩子們的問題意識淡薄，學(xué)習(xí)的自主性缺乏。優(yōu)勢：幼兒敢于提問，主題活動呈現(xiàn)縱向深入趨勢。如《土寶貝親又親》《教師節(jié)的干花》等，體現(xiàn)了幼兒是怎樣帶著問題進行自主性學(xué)習(xí)的。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進程的需要第四階段追尋幼兒問題，培養(yǎng)幼兒自主性（2007—2011年）問題：老師們對不同年齡班幼兒自主性的特點、自主性學(xué)習(xí)途徑把握還不是很準(zhǔn)確；需要對過去的研究進行全面梳理提升。正在做的工作：深入學(xué)習(xí)幼兒年齡特點、自主性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“本土、多元、特色”的問題引領(lǐng)式主題課程，形成園本教材。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景1.我園主題課程研究進程的需要第五階段問題引領(lǐng)式主題，促幼兒自主成長（2011——至今）2.幼兒自主發(fā)展的需要“自主性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何一個人可持續(xù)成長的必然。誰擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，誰就擁有了最大的成長空間。所以，從小培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力，意義深遠。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景3.我園“快樂發(fā)展”理念落實的需要2009年，我園提出來“快樂發(fā)展”的辦園理念，其內(nèi)涵：“鋪筑教師成長之路，讓教師享受職業(yè)幸福；奠基幼兒人生之路，讓幼兒自主快樂成長”。建立“自主性教育”課程體系。

三大核心要素“自主、自信、體驗成功”。在主題活動課程中，我們提出了以問題為引領(lǐng)，讓幼兒帶著問題，質(zhì)疑、猜想、驗證等，通過多種方法嘗試自主解決問題，最終達到促進師幼快樂發(fā)展的目的。一、問題引領(lǐng)式主題構(gòu)建的背景二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動1．自定義問題引領(lǐng)式主題活動就是以幼兒感興趣的問題為主線，以促進幼兒全面發(fā)展為核心，以師幼共同構(gòu)建、共同探索、共同發(fā)現(xiàn)和解決問題為基本活動方式，形成連續(xù)、遞進、整體的綜合教育過程。二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動主題類別實施路徑不同點一般性主題我的小手絹；我和小手絹做游戲；我會洗手絹；手絹真多呀；活動間平行、橫向推進；活動間缺乏必然的聯(lián)系；幼兒學(xué)習(xí)不夠連貫，自主性體現(xiàn)不充分；問題引領(lǐng)式主題小手絹什么樣？小手絹都有什么用？怎樣保護我的小手絹？還有什么樣的手絹呀？活動間遞進、縱向深入；活動間建立必然的聯(lián)系；幼兒學(xué)習(xí)自主性增強，而且活動完整、連貫。2．特點

主要特點：縱向問題貫穿；自主探究引領(lǐng)；整合全面發(fā)展；二、什么是問題引領(lǐng)式主題活動大班小腳丫走田野三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）總體定位：在問題追尋中，師幼共同成長；幼兒發(fā)展定位：帶著問題去探究、去發(fā)現(xiàn)，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂；教師發(fā)展定位：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做孩子解決問題的伙伴、導(dǎo)師，體驗和孩子們一起成長的快樂。主題活動三定位1.主題核心價值定位小班幼兒以直覺行動思維為主，問題都應(yīng)該是單一的、淺顯的、直觀的。

小班主題實施定位：“圍繞一個或幾個問題點，通過幼兒喜歡的方式去解決問題，促進幼兒主動學(xué)習(xí)”。三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）2.年齡班主題實施主線定位主題活動三定位小班問題點小手套三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）2.年齡班主題實施主線定位主題活動三定位中班問題線中班幼兒以具體形象思維為主，問題開始呈現(xiàn)多樣化的特點，而且問題設(shè)計面更加廣泛，教師應(yīng)該隨時關(guān)注幼兒在解決問題的過程中提出的新問題，并形成簡單的問題脈絡(luò)。中班主題實施定位：“在一個或幾個問題點的基礎(chǔ)上，圍繞一條或多條問題線，通過適宜方式解決問題，促進幼兒自主學(xué)習(xí)?！倍靵砹司W(wǎng)絡(luò)圖三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）2.年齡班主題實施主線定位主題活動三定位大班問題網(wǎng)大班幼兒抽象思維開始萌芽，興趣和需求更加多元化，問題呈現(xiàn)多層次、多角度等特點。應(yīng)關(guān)注幼兒的不同需求，梳理、提升、解決各種已有問題和隨時出現(xiàn)的新問題。大班主題實施定位：“在主題點、線基礎(chǔ)上，構(gòu)建問題網(wǎng)，運用多種方式，深入解決各種問題，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。小腳丫走田野網(wǎng)絡(luò)圖3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）主題活動三定位小班師生共同參與——教師作用“大伙伴”運用多種感官——小班自主學(xué)習(xí)重要方式情景區(qū)域游戲——“有情景，真游戲”互動性學(xué)習(xí)墻式——讓教育與幼兒形象性對話小手套片段課件喜歡參與3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）主題活動三定位中班在教師的引領(lǐng)下——教師“高明的朋友”運用操作、實踐、體驗等多種方式——直接經(jīng)驗的獲取是幼兒學(xué)習(xí)的主要特點目標(biāo)化的活動區(qū)——中班幼兒學(xué)習(xí)最佳方式土寶貝片段體驗自主探究的快樂3.年齡班主題自主性學(xué)習(xí)方式的定位三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）主題活動三定位大班在教師的支持下——教師是“幕后參謀”運用猜想、驗證、調(diào)查等多種途徑——大班孩子思維能力發(fā)展到新的階段活動化的共同學(xué)習(xí)——大班幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式（自主、合作、連續(xù)）教師節(jié)的干花片段學(xué)習(xí)各種探究方法，埋下自主學(xué)習(xí)的“種子”主題遵循六原則三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）1整合性原則2提供自主學(xué)習(xí)機會；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；搭建自主展示的舞臺自主性原則3教師領(lǐng)域特長；某一領(lǐng)域特點；藝術(shù)教育特色；體現(xiàn)時代風(fēng)格。特色性原則4貼近幼兒生活；拓展農(nóng)村資源；豐富地域文化本土性原則5適合年齡班特點；適合發(fā)展目標(biāo)；適合學(xué)習(xí)方式適宜性原則6激發(fā)問題意識；以問題研究的方式，推進主題活動的進程問題性原則目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、方式整合、資源整合主題實施七流程三、問題引領(lǐng)式主題活動的實施（三六七模式）1