國(guó)家教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力全真模擬卷-初中（二）

中小學(xué)國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）

模擬卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）

L賞析劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》''懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似

爛柯人”，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用典在表情達(dá)意方面的作用，并舉類似的例子進(jìn)一步

說明，下列不合適的是（）o

A.燕然未勒歸無(wú)計(jì)（范仲淹《漁家傲?秋思》）

B.持節(jié)云中，何日遣馮唐？（蘇軾《江城子?密州出獵》）

C.八百里分麾下炙（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

D.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津（王勃《送杜少府之任蜀州》）

2.某教師在八年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“成長(zhǎng)的歲月”展開

閱讀，下列不合適的是（）o

A.《春風(fēng)沉醉的晚上》B.《麥田里的守望者》

C.《青春之歌》D.《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

3.賞析“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句，下列

詩(shī)句不能作為例子使用的是（）o

A.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾《題西林壁》）

B.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）

C.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗（劉方平《月夜》）

4.教師上完魯迅的《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)〉》之后，為了更好地了解散文的寫作特

點(diǎn)，教師準(zhǔn)備再向?qū)W生推薦一篇散文，下列不合適的是（）o

A.《背影》B.《藤野先生》

C.《故鄉(xiāng)》D.《燈籠》

5.教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與《孔乙己》《變色龍》組合，完成小說單

元的主題，下列合適的是（）0

A.《女婿造人》B.《皇帝的新裝》

C.《溜索》D.《老山界》

6.講解《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之”中“而”的用法，教師使用其

他同樣包含該用法的語(yǔ)句進(jìn)行比較，下列不適合的是（）o

A.吾嘗終日而思矣B.己而之細(xì)柳軍

C.吾嘗踐而望矣D.棄甲曳兵而走

7.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一些賓語(yǔ)前置的情況。下列例句適合的

是（）。

A.微斯人，吾誰(shuí)與歸

B.甚矣，汝之不惠

C.望之蔚然而深秀者，瑯哪也

D.每假借于藏書之家

8.教學(xué)高爾基《海燕》，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下列不恰當(dāng)

的是（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景，加強(qiáng)文本理解

B.整體領(lǐng)會(huì)課文深刻內(nèi)涵

C.掌握寫作技巧，提高詩(shī)歌創(chuàng)作水平

D.探究海燕形象的象征意義

9.某教研室集體研討統(tǒng)編語(yǔ)文教科書編寫的基本理念，下列歸納不正確的是

（）o

A.落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值

B.遵循新課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新

C.能力為先，德育為重，全面發(fā)展

D.以學(xué)生為本，突出語(yǔ)文素養(yǎng)

10.學(xué)習(xí)《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把“溯游從之，宛在

水中央”“溯游從之，宛在水中土氐”“溯游從之，宛在水中讓”三句都統(tǒng)一為“溯

游從之,宛在水中央”,與原文進(jìn)行對(duì)比閱讀,下列對(duì)該環(huán)節(jié)的評(píng)析正確的是（）o

A.有助于學(xué)生理解“重章疊句”產(chǎn)生的表達(dá)效果

B.有助于學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特色

C.有助于學(xué)生品味詩(shī)歌中的比興藝術(shù)手法

D.有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高古詩(shī)文背誦效率

11.閱讀某教師《風(fēng)箏》一文的教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

魯迅先生的《風(fēng)箏》一文，是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，在教學(xué)這篇

課文時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生思考："‘我'撕

毀弟弟的風(fēng)箏，這件事做得對(duì)不對(duì)？“一個(gè)學(xué)生馬上把于舉起來，迫不及待的說：

“對(duì)，這體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的愛護(hù)?！蔽医又鴨枺骸八毫怂娘L(fēng)箏，為什么反而是愛

護(hù)””？這個(gè)學(xué)生天真地回答說：“因?yàn)榈艿茇澩?，玩風(fēng)箏不好?！蔽医又謫枺?/p>

“玩風(fēng)箏有什么不好呢？”這個(gè)學(xué)生微笑著回答說：“耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好

將來就沒有好工作，就要出去打工?！蔽覜]有否定他的答案，而且我也微笑著說

“噢?？雌饋磉@確實(shí)也能體現(xiàn)哥哥對(duì)弟弟的愛護(hù)。你請(qǐng)坐下?！?/p>

很明顯，這個(gè)學(xué)生的發(fā)言與《風(fēng)箏》一文所要表現(xiàn)的主旨和思想感情完全反

T0但我還是很有耐心地與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生把自己的想法說出來。這里有一個(gè)

問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本解讀有明顯的不妥之處時(shí)作為教師應(yīng)該怎么處理？我認(rèn)為，

這樣處理是恰當(dāng)?shù)?，休現(xiàn)了課堂教學(xué)機(jī)智。因?yàn)殚喿x對(duì)象是剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生，他

們的思考達(dá)不到課文的深度，不如魯迅對(duì)社會(huì)、人生理解得深刻，沒有必要勉強(qiáng)

他一定要達(dá)到這樣的深度。隨著生活閱歷增廣，他一定會(huì)想通的。另外一方面，

當(dāng)初“我”撕小弟弟的風(fēng)箏確實(shí)也就是基于“愛護(hù)”，只不過對(duì)愛護(hù)的理解不對(duì)，

方法不當(dāng)罷了。再說，像這位同學(xué)的看法在當(dāng)前社會(huì)確實(shí)很有市場(chǎng)，如果想在課

堂上把這個(gè)問題弄清楚，很可能是費(fèi)力不討好，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)偏移，

教學(xué)任務(wù)也難以完成。更重要的是，對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該小心翼翼地保護(hù)，為他們

培育一個(gè)敢于說話、敢于發(fā)表意見、有自信的心態(tài)。這樣學(xué)生才能積極的主動(dòng)的

參與到學(xué)習(xí)中來，才能提高課堂教學(xué)效率。

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是（）o

A.作為老師，沒有否認(rèn)這為同學(xué)的發(fā)言，主要是因?yàn)槔蠋熞膊恢篮螢閷?duì)錯(cuò)

B.耐心的與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生說出自己的想法，主要是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力

C.沒去糾正這位學(xué)生與課文主旨不相符的觀點(diǎn)，原因是問題的復(fù)雜性以及出

于保護(hù)學(xué)生自信心的目的

D.如果學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，那么課堂效率一定能夠提高

12.閱讀某教師的口語(yǔ)交際教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我以“戰(zhàn)疫”為話題組織了一次口語(yǔ)交際教

學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我安排學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事及新聞報(bào)道，搜集有關(guān)“戰(zhàn)

疫”的資料，分門別類加以整理。然后，要求所有學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料寫一

段關(guān)于“戰(zhàn)疫英雄”的短文，在課堂上朗讀出來，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以更充分

地認(rèn)識(shí)到我們?cè)凇皯?zhàn)疫”中的英雄人物和英雄事跡。

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）o

A.教學(xué)活動(dòng)不利于提升學(xué)生的交際應(yīng)對(duì)能力

B.朗讀環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)口語(yǔ)交際的交互性特點(diǎn)

C.資料整理不是開展口語(yǔ)交際教學(xué)的必要條件

D.教學(xué)活動(dòng)沒有創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)情境

13.閱讀某教師的教學(xué)反思片段，按照要求答題。

《談讀書》是一篇議論性散文，因此，在備課時(shí)，經(jīng)過了素讀和博覽階段：

素讀是指面對(duì)文章靜靜看，靜靜想。思考：學(xué)生最愿意從中學(xué)到什么，我又能教

給學(xué)生什么？最后做出教學(xué)設(shè)計(jì)；博覽是指查閱大量資料，尋找教學(xué)資源，我希

望能讓學(xué)生在今天的信息爆炸年代里，除能掌握議論文的學(xué)習(xí)方法以外，更能領(lǐng)

悟讀書的深厚意蘊(yùn)，成為一個(gè)快樂的讀書人！按照“理文脈——理學(xué)脈——理教

脈”的思路，設(shè)計(jì)了文章的教學(xué)目標(biāo)，明確全文以圍繞著“讀書”這個(gè)中心議題

展開論述，水到渠成，順理成章地得出“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使

人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，

皆成性格”。“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)”的結(jié)論。

對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是（）o

A.素讀不如齊讀，不能引發(fā)共鳴、激發(fā)情感

B.議論性散文不用掌握議論文的學(xué)習(xí)方法

C.博覽環(huán)節(jié)需要查閱大量資料，浪費(fèi)學(xué)生的精力

D.學(xué)會(huì)文體知識(shí)重要，但體會(huì)讀書的深厚意蘊(yùn)更重要

14.閱讀某教師有關(guān)寫作的教學(xué)敘事，按要求答題。

將課文教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作有著非常重要的

作用。目前，中學(xué)語(yǔ)文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章的典范，在

一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)中，栗以課文為寫

作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“

典型"優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。而學(xué)生作文能力的提

升，不僅能直接表現(xiàn)學(xué)生寫作文水平的提高，而且學(xué)生通過自己在作文實(shí)踐中對(duì)

于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，也會(huì)提升對(duì)課文的更為感性的認(rèn)識(shí)，使課文

的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的整體提高。

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，正確的是（）o

A.寫作教學(xué)最能體現(xiàn)老師的教學(xué)實(shí)力

B.寫作水平的提高代表著理解、運(yùn)用能力一定隨之提升

C.寫作教學(xué)不應(yīng)該只出現(xiàn)在作文課上，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行

D.中學(xué)教材的文章堪稱典范，只有把課內(nèi)文本學(xué)好，寫作水平才能有望與名

家看齊

15.教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解“詞性與短語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)，下列說法有

誤的是（）o

A.“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒”中，“仿佛”“已經(jīng)”“滿”均為副詞

B.“他雖然退伍了，但仍以軍人的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己”中，“雖然”“但”

均為連詞

C.“最苦與最樂”屬于并列短語(yǔ)，“在家學(xué)習(xí)”屬于補(bǔ)充短語(yǔ)，“一棵小桃樹”

屬于偏正短語(yǔ)

D.”在不遠(yuǎn)的將來，中國(guó)空間站將成為人類在太空深處的又一個(gè)家?！本渥?/p>

主干是“空間站成為家”

二、案例分析題（本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8

分，第18小題12分，共40分）

案例：閱讀某教師教學(xué)《〈世說新語(yǔ)〉二則一一詠雪》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成

第16題。

環(huán)節(jié)一：分析文篇章法

師：這篇課文中出現(xiàn)的人物有哪些？

生：謝太傅、謝道嘏、王凝之、胡兒（謝朗）。

師：不錯(cuò)，那他們是一起出場(chǎng)的嗎？

生：不是。

師：他們的出現(xiàn)順序誰(shuí)能說一下？

生：謝太傅——兄子胡兒（謝朗）——兄女謝道楹——王凝之。

師：說的很正確，請(qǐng)大家按照這個(gè)順序?qū)⒐适虑楣?jié)串聯(lián)起來，復(fù)述故事。

生：謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，給子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，

雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)

子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比?！绷硪粋€(gè)哥哥的女兒說：“不如

比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋?。她就是謝奕的女兒謝道楹，左將

軍王凝之的妻子。

師：那么誰(shuí)來說說這些人之間的關(guān)系。

生：文中兄弟（妹）關(guān)系的人物有：謝奕、謝安和謝據(jù)，謝朗和謝道楹；

父子（女）關(guān)系的人物有：謝奕和謝道楹，謝據(jù)和謝朗；夫妻關(guān)系的人物有：

王凝之和謝道擷；朋友關(guān)系的人物有：謝安和王羲之。

環(huán)節(jié)二：鑒賞表現(xiàn)手法

1.刪人物，明襯托

師：如若在謝太傅、兄子胡兒、兄女（謝道根）、王凝之四者中刪掉一人，

使文章更加簡(jiǎn)潔，可以刪除誰(shuí)。

生1:謝安

生2：王凝之

生3：謝朗

師：實(shí)際上，謝安起到營(yíng)造氛圍、確定討論主題、襯托謝道槌的作用；

謝朗雖是次要人物，但與謝道槌形成對(duì)比；謝道槌是主要人物，揭示主題；

王凝之是謝道福之夫，文中是以他的身份和成就來襯托謝道棍。因?yàn)槿宋锔?/p>

有作用，且情節(jié)設(shè)計(jì)已經(jīng)非常精煉，所以都不能刪除。

2.辨優(yōu)劣，品韻味

師：謝道福的詩(shī)和謝朗的詩(shī)哪個(gè)更好一些？好在哪里呢？

生1:謝道鏘的詩(shī)好。就題目“紛紛”而言，道熱之語(yǔ)為工；“紛紛”

之后有“風(fēng)”在。

生2：贊同謝道福。“鹽”是尋常的、死的意象，“柳絮”是富有生命

力的、活的意象。

師：老師也認(rèn)為謝道福的詩(shī)更貼合?！拔牧x”不等同于“文字的意義”，

也不簡(jiǎn)單地等同于“文學(xué)藝術(shù)”，而是在“文學(xué)藝術(shù)”中特別注重語(yǔ)言修辭、

意象塑造和文學(xué)創(chuàng)新。

師：（PPT出示《晉書?列傳六十六》原文）《晉書》成書于唐代，其

人物傳記參考《世說新語(yǔ)》甚多。在參考《世說新語(yǔ)》時(shí)，唐代史丞也根據(jù)

自己的理解對(duì)《世說新語(yǔ)》的原文做了刪改。請(qǐng)大家對(duì)照《詠雪》原文，找

出《晉書》中的三處修改，完成表1。

表1

重要?jiǎng)h改內(nèi)容評(píng)價(jià)（好與不好）理由

1刪掉“與兒女講論文義”

2刪掉“紛紛”

3刪掉“欣然”

生1:刪掉“與兒女講論文義”后沒有了家庭聚會(huì)的氣氛，也丟掉了整

個(gè)講論文義的詩(shī)意化的背景。

生2：刪掉“紛紛”，比喻句中有價(jià)值的比喻點(diǎn)就不存在了，比喻句也

就沒有了比較重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

生3：刪掉“欣然”后，謝安與晚輩講論文義的驚喜無(wú)法體現(xiàn)，謝家的

書香詩(shī)意也蕩然無(wú)存。

師：所以...

生：所以都不能刪。

問題：

16.(1)請(qǐng)分析該教師如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞表現(xiàn)手法的。(10分)

(2)請(qǐng)?jiān)u析教師讓學(xué)生分析文篇章法這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。(10分)

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17?18小題。

案例：

激動(dòng)人心的時(shí)刻

①“鄉(xiāng)間”是一個(gè)寂靜淡然的詞語(yǔ)，“暮色”是一個(gè)溫暖和煦的景象，而這

兩個(gè)看似平淡的詞語(yǔ)相互結(jié)合，卻能創(chuàng)造出一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻一一鄉(xiāng)間暮色。

②城市中，夕陽(yáng)西下這幅美麗圖畫總是帶著重重的鋼筋水泥的味道，完全失

去了應(yīng)有的美感?，F(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)去鄉(xiāng)間感受真正的暮色，心中不免隱隱激動(dòng)。

③快到傍晚，我走出小屋，漫步在這溢滿泥土香味的田野中。淡淡的風(fēng)拂過

臉頻，如同鄰家小狗輕輕地舔著，癢癢地，卻很舒心。田間的稻草人上，也停著

幾只不知名的小鳥，靜靜地望著天邊，似乎與我一樣在等著暮色的到來。一切的

一切都是平靜的，只剩下我那有力跳動(dòng)的心似乎說著：“暮色近了近了?！?/p>

④藏匿在陽(yáng)光中的色彩,就在那么一瞬，閃射出來,行動(dòng)緩慢的云躲避不及,

被濺上橘紅的霞光，隨后而來的便是變幻的色彩，層層深入，直至映透了整片天

空。鄉(xiāng)間少了高樓大廈的遮蔽，使得變幻無(wú)窮的暮色在我的眼前一覽無(wú)余。那小

屋也透出了無(wú)與倫比的光暉，一縷白煙從屋頂上冒出，一不小心也沾染了霞光,

變得活潑起來，隨風(fēng)舞動(dòng)。

⑤我停下腳步，環(huán)顧四周，沒有任何刻意的點(diǎn)掇，一切都是自然的，但卻足

以說它是完美的。霞是云的衣，云是日的衣，一切都是平靜的，但卻足以說它是

激動(dòng)人心的。我浸在這火紅的霞光中，步伐早已停住，思緒早已飛走，只剩下我

那因激動(dòng)而快速跳動(dòng)的心，使我感受到了一種樸實(shí)的美，一種動(dòng)人心魄的美。

⑥城市中那受水泥包圍的夕陽(yáng)，永不會(huì)綻放出這種激動(dòng)人心的美，正如時(shí)刻

將自己偽裝的人一樣，為了追求高位，不惜失去本真。只有我們脫去偽裝，洗盡

鉛華，才能有動(dòng)人心魄、激動(dòng)人心的樸實(shí)之美。

⑦即使是寂靜淡然的鄉(xiāng)間，也能擁有一個(gè)激動(dòng)人心的暮色。我們只要將自己

與本真結(jié)合，就定能有一刻激動(dòng)人心，一如這鄉(xiāng)間暮色。

問題：

17.請(qǐng)從第④⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。（8

分）

18.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第19題20,第20題20分，第

21題25分，共65分）

閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。

課文原文

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷①

辛棄疾

何處望神州②？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾

流O

年少萬(wàn)兜簽?,坐斷④東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉⑤。生子當(dāng)如孫

仲謀⑥。

注釋：①選自《稼軒詞編年箋注》卷五（上海古籍出版社1993年版）。

南鄉(xiāng)子，詞牌名。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江東北的北固山上，下

臨長(zhǎng)江。②〔神州〕中原地區(qū)。③〔年少萬(wàn)兜,簽〕指孫權(quán)年輕時(shí)就統(tǒng)率千軍

萬(wàn)馬?？索遥糯鲬?zhàn)時(shí)兵士所戴的頭盔。這里指代士兵。④〔坐斷〕占領(lǐng)，

占據(jù)。⑤〔曹劉〕指曹操與劉備。⑥〔生子當(dāng)如孫仲謀〕曹操率大軍南下，

見孫權(quán)的軍隊(duì)軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀?！币姟度龂?guó)志?吳書?吳

主權(quán)》注引《吳歷》。仲謀，孫權(quán)的字。

閱讀提示

此詞通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望像古代英雄人物那樣

金戈鐵馬，收復(fù)舊山河，為國(guó)效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國(guó)思想，但

也流露出作者報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)限感慨，蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝

廷的憤懣之情。閱讀時(shí)注意體會(huì)詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)，畫出你喜歡的句子，感受

其中的意蘊(yùn)。

思考探究

一、找出《白雪歌送武判官歸京》中寫景的句子，說說作者是如何描寫

邊塞風(fēng)光的，寫出了怎樣的特點(diǎn)。

二、《過零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是千古名

句，試結(jié)合全詩(shī)及作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》和《山坡羊?潼關(guān)懷古》均為懷古

之作，說說它們分別詠嘆了怎樣的歷史，表達(dá)了怎樣的懷古之情。

單元介紹

本單元課文從不同角度反映了古人的政治、軍事生活：有以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)

爭(zhēng)實(shí)例，有懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫獻(xiàn)言，有連類取譬的婉轉(zhuǎn)諷勸，還有描寫社會(huì)生

活、抒發(fā)豪邁情懷的詠唱。閱讀這類詩(shī)文，可以感受古人的智慧，體會(huì)他們

的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)習(xí)本單元課文，要熟讀成誦，并將精彩的句段摘抄

下來。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟

和運(yùn)用提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件等。

19.從“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的角度,

寫出你對(duì)《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。（20分）

20.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照

抄材料）。（20分）

21.選擇基中二個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)

的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）

中小學(xué)國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）

模擬卷（二）解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一文學(xué)常識(shí)

【解析】本題考查中外文學(xué)知識(shí)。題干詩(shī)句的典故為“聞笛賦”“爛柯人”。

“聞笛賦”指得是西晉向秀的《思舊賦》，向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不滿司

馬氏集團(tuán)而被殺，向秀經(jīng)過嵇康故居時(shí)，聽見有人吹笛.，不禁悲從中來，于是做

《思舊賦》。

A項(xiàng)：詞句中的典故為“勒石燕然”。這里用的是《后漢書?竇融列傳》中

的典故，東漢時(shí)，竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。此題

為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：詞句中的典故為“遣馮唐”。據(jù)《史記?張釋之馮唐列傳》記載：漢

文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削

職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。此題為選

非題，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：詞句中的典故為“八百里”。據(jù)《世說新語(yǔ)》載，晉王愷有牛名“八

百里駁”，十分珍視。王濟(jì)指牛作賭注，與王愷比射，王濟(jì)獲勝，殺牛作炙。后

人即以“八百里”指牛。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：詩(shī)句沒有典故。詩(shī)句大意：三秦之地護(hù)衛(wèi)著巍巍長(zhǎng)安，透過那風(fēng)云煙

霧遙望著蜀川。此題為選非題，D項(xiàng)正確。

故正確答案為D。

2.【答案】A

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一文學(xué)常識(shí)

【解析】本題考查中外文學(xué)知識(shí)。

A項(xiàng)：《春風(fēng)沉醉的晚上》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫的一篇小說，塑造的

是一位具有階級(jí)反抗意識(shí)的下層女工形象，不適合作為“成長(zhǎng)的歲月”這一主題

的選文。此題為選非題，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：《麥田里的守望者》是美國(guó)作家杰羅姆?大衛(wèi)?塞林格創(chuàng)作的唯一一

部長(zhǎng)篇小說，首次出版于1951年。本文剖析了小說主人公霍爾頓從憎惡虛偽、

追求純真到最終屈從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的心路歷程，揭示二戰(zhàn)后美國(guó)青少年一代孤寂、彷

徨、痛苦的內(nèi)心世界。符合“成長(zhǎng)的歲月”這一主題。此題為選非題，與題干不

符，排除。

C項(xiàng)：《青春之歌》是楊沫以親身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的半自傳體小說，小說以

20世紀(jì)30年代日本侵華過程中發(fā)生的“九?一八事變”到“一二?九運(yùn)動(dòng)”的

愛國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)為背景，通過女主人公林道靜的成長(zhǎng)故事，構(gòu)筑了革命歷史的經(jīng)典

敘事，也揭示出知識(shí)分子成長(zhǎng)道路的歷史必然性。符合“成長(zhǎng)的歲月”這一主題。

此題為選非題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是美國(guó)作家馬克?吐溫創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說。

哈克貝利是一個(gè)聰明、善良、勇敢的白人少年。他為了追求自由的生活，逃亡到

密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一個(gè)勤勞樸實(shí)、熱情誠(chéng)

實(shí)、忠心耿耿的黑奴，他為了逃脫再次被主人賣掉的命運(yùn)，從主人家中出逃。兩

個(gè)人歷經(jīng)種種奇遇。符合“成長(zhǎng)的歲月”這一主題。此題為選非題，與題干不符，

排除。

故正確答案為A。

3.【答案】D

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一文學(xué)常識(shí)

【解析】本題考查中外文學(xué)知識(shí)。題干詩(shī)句出自朱熹的《觀書有感?其一》。

詩(shī)句大意：要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷

地為它輸送活水。這兩句借水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心

靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知

識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自

有其深厚的淵源。

A項(xiàng)：詩(shī)句出自蘇軾的《題西林壁》。詩(shī)句大意：山巒重疊水流曲折正擔(dān)心

無(wú)路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪

人們認(rèn)識(shí)為人處世的一個(gè)哲理一一由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不

同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性，要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超

越狹小的范圍，擺脫主觀成見。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：詩(shī)句出自陸游的《游山西村》。詩(shī)句大意：山巒重疊水流曲折正擔(dān)心

無(wú)路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。這兩句寫景中寓含哲理，不僅反映

了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。此題為選非題,

與題干不符，排除。

C項(xiàng)：詩(shī)句出自劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。詩(shī)句大意：翻覆的

船只旁仍有千千萬(wàn)萬(wàn)的帆船經(jīng)過，枯萎樹木的前面也有萬(wàn)千林木欣欣向榮。這兩

句深刻地反映了事物的變化發(fā)展規(guī)律，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意

義，說明新事物必將取代舊事物。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：詩(shī)句出自劉方平的《月夜》。詩(shī)句大意：今夜我忽然感到春天的溫暖

氣息，還聽得春蟲叫聲穿透綠色的窗紗。這兩句很有詩(shī)意，但是不蘊(yùn)含哲理。此

題為選非題，D項(xiàng)正確。

故正確答案為Do

4.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一文學(xué)常識(shí)

【解析】本題考查中外文學(xué)知識(shí)。

A項(xiàng)：《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。敘述的

是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘

子的情形。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶性散文。記敘了作者在日本讀書時(shí)候

的學(xué)習(xí)和生活，講述了在學(xué)校受到日本學(xué)生的歧視，并且決定放棄醫(yī)學(xué)的過程,

同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于藤野先生深深的思念和感謝之情。此題為選非題，與題干

不符，排除。

C項(xiàng)：《故鄉(xiāng)》是魯迅于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉(xiāng)

的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”一一“在故鄉(xiāng)”一一“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依

據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映

了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社

會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造

成人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造

新生活的強(qiáng)烈愿望。此題為選非題，C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：《燈籠》是吳伯蕭的回憶性散文。全文圍繞著“燈籠”描繪了作者童

年時(shí)的往事，同時(shí)也追憶了歷史上的英雄人物，全文不僅流露出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的

懷念，也在結(jié)尾處結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)時(shí)事，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達(dá)

出那個(gè)時(shí)代的“正能量”。此題為選非題，與題干不符，排除。

故正確答案為C0

5.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一文學(xué)常識(shí)

【解析】本題考查中外文學(xué)知識(shí)。

A項(xiàng)：《女娟造人》是神話故事。課文根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女婿造人”

的記載改編。作者以大膽、新奇的想象，在原有故事基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演

繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。與題干

不符，排除。

B項(xiàng)：《皇帝的新裝》是童話故事，出自《安徒生童話》。本文通過一個(gè)昏庸

無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事,

幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

與題干不符，排除。

C項(xiàng)：《溜索》是小說，與題干相符。課文記敘了主人公跟隨馱隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)借

溜索過怒江的故事。C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：《老山界》是散文。課文主要寫了紅軍克服種種困難翻越老山界的故

事。與題干不符，排除。

故正確答案為C0

6.【答案】B

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一其他

【解析】本題考查古代漢語(yǔ)知識(shí)。

A項(xiàng)：“吾嘗終日而思矣”出自《勸學(xué)》，句意為“我曾經(jīng)整日思考”，“而”

表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：“已而之細(xì)柳軍”出自《周亞夫軍細(xì)柳》，“已而”意為“不久”，“而”

此時(shí)為詞綴。此題為選非題，B項(xiàng)正確。

C項(xiàng):“吾嘗踐而望矣”出自《勸學(xué)》，句意為“我曾踮起腳尖向遠(yuǎn)處望”,“而”

表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“棄甲曳兵而走”出自《寡人之于國(guó)也》，句意為“丟盔棄甲地逃跑了”,

“而”表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

7.【答案】A

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一其他

【解析】本題考查古代漢語(yǔ)知識(shí)。

A項(xiàng)：賓語(yǔ)前置，句意為：沒有這樣的人，我跟誰(shuí)一路呢。調(diào)整順序后應(yīng)為：

微斯人，吾與誰(shuí)歸。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：主謂倒裝，句意為：你不聰明太嚴(yán)重。調(diào)整順序后應(yīng)為：汝之不惠甚

矣。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：判斷句，句意為：望過去那樹木茂盛而幽深秀麗的地方就是瑯哪山啊。

與題干不符，排除。

D項(xiàng)：狀語(yǔ)后置句，句意為：每每從藏書之家借（書）。調(diào)整順序后應(yīng)為：

每于藏書之家假借。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

8.【答案】C

【考點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)一一教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容一一教學(xué)重難點(diǎn)

【解析】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。ABD項(xiàng)：均為《海燕》一課的教學(xué)重點(diǎn)。本題

為選非題，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：掌握技巧，提高詩(shī)歌創(chuàng)作水平不符合新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段詩(shī)歌教學(xué)的總

體要求。本題為選非題，C項(xiàng)正確。

故正確答案為Co

9.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一課程知識(shí)一一課程教材

【解析】本題考查教育理念。C項(xiàng)：教育的根本任務(wù)是立德樹人。要堅(jiān)持德

育為先，能力為重，全面發(fā)展。本題為選非題，C項(xiàng)正確。

ABD項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

10.【答案】A

【考點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)一一閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

【解析】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)題干中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生通

過句式的對(duì)照，體會(huì)重章疊句帶來的音樂感和節(jié)奏感，體會(huì)伊人雖近在咫尺但又

遙不可及的痛苦心情。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：該句文言文并沒有體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特色。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：這里運(yùn)用的藝術(shù)手法不是比興，而是重章疊句。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：通過一個(gè)句式的講解，并不能提高學(xué)生古詩(shī)文的背誦效率。與題干不

符，排除。

故正確答案為A。

11.【答案】C

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一閱讀教學(xué)實(shí)施

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。A項(xiàng)：并非是因?yàn)槔蠋煵恢篮螢閷?duì)錯(cuò)，閱讀

應(yīng)該是個(gè)性化行為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：耐心的與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生說出自己的想法，最主要的不是鍛煉語(yǔ)言

表達(dá)能力，而是獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：說法過于絕對(duì)。學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來有利于課堂效率提高,

而不是一定能。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

12.【答案】D

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。D項(xiàng)：該教師是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事及新

聞報(bào)道，搜集有關(guān)“戰(zhàn)疫”的資料。搜集資料的過程中可能會(huì)有聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生

活。本題為選非題，D項(xiàng)正確。

故正確答案為D0

13.【答案】D

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一教學(xué)實(shí)施技能一一其他

【解析】本題考查教學(xué)反思。A項(xiàng)：在教學(xué)中素讀、齊讀各有其必要性，素

讀更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自我為個(gè)體，分析課文。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：議論文的相關(guān)知識(shí)同樣適用于議論性散文。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：博覽環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分利用文本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主

動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。與題干

不符，排除。

D項(xiàng)：讓學(xué)生理解讀書的益處尤為重要，讓學(xué)生好好讀書，不斷進(jìn)步，不斷

完善自我，做一個(gè)有高尚人格的人才是這篇課文傳達(dá)出來的重點(diǎn)。D項(xiàng)正確。

故正確答案為D。

14.【答案】C

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一寫作教學(xué)實(shí)施

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。A項(xiàng)：文段未能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。與題干不符,

排除。

B項(xiàng)：這段敘事中，寫作水平不能代表理解、運(yùn)用等能力。與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：將寫作訓(xùn)練揉進(jìn)課文的教學(xué)有利于提升寫作能力，憑借經(jīng)驗(yàn)我們也可

以得知，寫作能力的提升和日常的學(xué)習(xí)積累都是分不開的，所以表述正確。C項(xiàng)

正確。

D項(xiàng)：學(xué)好課內(nèi)文本并非是后者的必要條件。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

15.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)一一基礎(chǔ)知識(shí)一一語(yǔ)言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。C項(xiàng)：“在家學(xué)習(xí)”中，“在”表示處

所，跟“家”組成介賓結(jié)構(gòu)，作為“學(xué)習(xí)”的狀語(yǔ)，因此“在家學(xué)習(xí)”屬于偏正

短語(yǔ)。本題為選非題，C項(xiàng)正確。

故正確答案為C0

二、案例分析題

16.【參考答案】

（1）首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“刪人物，明襯托”的方式來凸顯重要人物。

《世說新語(yǔ)》在運(yùn)用襯托手法塑造人物方面非常出色。用襯托藝術(shù)猶如為人物提

供了一個(gè)參照系，不需要作者主觀參與人物評(píng)價(jià)，只需要讓人物在互相襯托、對(duì)

照中就能區(qū)分其優(yōu)劣高下，這也成為《世說新語(yǔ)》一書非常獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)手法。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將《世說新語(yǔ)》和《晉書》作對(duì)比，運(yùn)用表格使學(xué)生對(duì)

兩者之間的變化一目了然。《世說新語(yǔ)》相對(duì)《晉書》而言，既有環(huán)境氛圍的鋪

墊，又有人物情態(tài)的暗示，還有畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言，更能讓我們感受到文章敘事之

美。

（2）根據(jù)出場(chǎng)順序復(fù)述故事既可以讓學(xué)生熟悉課文，積累文言知識(shí)，也可

以讓學(xué)生感受到作者安排人物出場(chǎng)順序的匠心。

古人寫作講究章法，其中筆記小說尤甚。筆記小說中人物的出場(chǎng)順序、相互

關(guān)系以及人物身份都必須重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@些都是作者的特別安排。安排謝太傅

先出場(chǎng)，一是因?yàn)橹x安是東晉名士，二是為后面人物出場(chǎng)和故事情節(jié)的展開設(shè)置

場(chǎng)景（講論文義）。將王凝之安排在故事結(jié)束后，以補(bǔ)充的形式出場(chǎng)，是起側(cè)面烘

托作用。

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一閱讀教學(xué)實(shí)施

17.【參考答案】

錯(cuò)別字：

第④段“光暉”應(yīng)為“光輝”，第⑤段“點(diǎn)掇”應(yīng)為“點(diǎn)綴”。

病句：

第⑥段病句：只有我們脫去偽裝，洗盡鉛華，才能有動(dòng)人心魄、激動(dòng)人心的

樸實(shí)之美。

可改為：我們只有脫去偽裝，洗盡鉛華，才能有動(dòng)人心魄、激動(dòng)人心的樸實(shí)

之美。

【考點(diǎn)】學(xué)科知識(shí)---基礎(chǔ)知識(shí)----語(yǔ)言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

本篇文章寫景優(yōu)美而又主旨深遠(yuǎn)。文章運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言，采用了典型的意

象將鄉(xiāng)間的暮色描繪得生動(dòng)感人，泥土、霞光、稻草人無(wú)不撩撥讀者的心靈。且

作者將寫景與自身情感融為一體，時(shí)刻景中融情、情中有景。文章臨近尾聲，又

將主旨進(jìn)行升華，在自己激動(dòng)無(wú)比的心情之上又勸慰人們不要偽裝，要返璞歸真

才能感受到真正的樸實(shí)美。

【考點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)一一寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

19.【參考答案】

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》是一首宋詞，作者辛棄疾。文中通過登臨懷

古，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。文中借古諷今、借景抒情手法運(yùn)用得出神