第3課《古詩(shī)三首》第2課時(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題3古詩(shī)三首部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.借助注釋理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的畫面。

3.結(jié)合牛郎織女的故事，感受作者所表達(dá)的思想感情，了解相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。

重難點(diǎn)2.借助注釋理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的畫面。

本詩(shī)想象豐富，感情濃郁，是首相思懷遠(yuǎn)的詩(shī)，朗誦時(shí)，應(yīng)將詩(shī)歌悲涼的情感帶入朗

學(xué)情分析誦中。這對(duì)于孩子們來(lái)說難度較大可以在朗誦前細(xì)細(xì)了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者創(chuàng)造詩(shī)歌

時(shí)的心情、感情，再將領(lǐng)悟到的內(nèi)容通過誦讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入

學(xué)古詩(shī)的氛圍中。)

L背誦古詩(shī)，引出“牛郎織女”的話題。

2.學(xué)生通過背誦積累的古詩(shī)，回顧“七夕節(jié)”的習(xí)俗。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧并背誦三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的《乞巧》一詩(shī)。

(2)學(xué)生回顧五年級(jí)學(xué)過的牛郎織女的故事并交流與七夕相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。

3.導(dǎo)入：課前大家查找了許多關(guān)于七夕節(jié)風(fēng)俗的資料，課上進(jìn)行了熱烈的交流討論，牛郎織女的故事

家喻戶曉，而一千多年前的一位詩(shī)人也以古詩(shī)的形式講述了他們的故事，并流傳至今。這節(jié)課，我

們來(lái)學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。(板書課題)

4.解題：“迢迢”的意思是遙遠(yuǎn)。

(1)啟發(fā)學(xué)生思考：牽牛星距離誰(shuí)顯得遙遠(yuǎn)？

學(xué)生結(jié)合自己的思考發(fā)言：牽牛星距離織女星顯得遙遠(yuǎn)。

(2)小結(jié)：是啊，牽牛、織女相隔萬(wàn)里，這么遠(yuǎn)的距離會(huì)在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢？今天我們

一起來(lái)感受一下吧!

(3)齊讀詩(shī)題。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法，通過想象畫面，感受詩(shī)中描繪的畫面，理解詩(shī)人所表達(dá)的感情，使

朗讀更有韻味。)

1.(課件出示古詩(shī))

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章,泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間,脈脈/不得語(yǔ)。

(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音與停頓。

(2)教師提示學(xué)生注意“皎”“纖”“擢”“杼”“脈”等字的字音和句子間有規(guī)律的停頓。

(3)學(xué)生反復(fù)自由朗讀，將字音讀準(zhǔn)。

(4)齊讀古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示''章”“泣”“盈”“脈”等生字。

(2)教師提示：“盈”字上半部分應(yīng)先寫橫折折折鉤，再寫撇，里面的“又”最后一筆變形為點(diǎn)?！?脈"

字為多音字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。

(3)(課件出示)請(qǐng)根據(jù)不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把例句補(bǔ)充完整。

“盈”字在字典中的兩種解釋：①充滿；②多出來(lái)，多余。

A.惟以中國(guó)土壤之博，物產(chǎn)之(豐盈)，人才之盛，十倍于西洋各國(guó)。

B.他苦心經(jīng)營(yíng)了五年，公司終于(盈利)了。

C.今天上午，那個(gè)(惡貫滿盈)的罪犯終于落網(wǎng)了。

3.再讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。

(1)教師在課件中標(biāo)紅“素、章、盈盈、脈脈”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解這些

詞語(yǔ)的意思。

(2)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩(shī)句所反映的內(nèi)容，初步想象畫面。

(3)小組派代表交流，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

【預(yù)設(shè)】學(xué)生交流“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“札札”這一象聲詞，想象織布

機(jī)發(fā)出的聲音，想象織女織布時(shí)的樣子。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象畫面，感悟詩(shī)情。

(設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在

關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背

后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。)

L小組合作探究：

(課件出示學(xué)習(xí)要求)選擇詩(shī)中描繪的一兩個(gè)讓你印象深刻的場(chǎng)景，想象一下自己看到的畫面。

2.展示交流：

【預(yù)設(shè)】：

(1)迢迢牽牛星，皎皎河漢女?

①對(duì)詩(shī)句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。

②想象畫面：從“迢迢”一詞感受銀河的遙遠(yuǎn)，從“皎皎”這一詞語(yǔ)來(lái)感受織女嬌美的姿態(tài)。

③引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句表達(dá)的情感，讀出詩(shī)句的韻律美。

(2)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①詩(shī)句的理解：織女伸出纖柔、白皙的雙手?jǐn)[弄著織布機(jī)，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。

②想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生感受“弄”這一詞語(yǔ)所刻畫出的織女熟練地織布卻又心不在焉的身影。

③啟發(fā)思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？

生：體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的情感一一思念之情。

④指導(dǎo)朗讀：讀“纖纖擢素手”時(shí)，可以想象織女伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手織布的樣子，這時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)輕柔

一點(diǎn)，盡可能讀出其中的柔美之感?！霸笨勺x得稍微短促一點(diǎn)。

(3)終日不成章，泣涕零如雨。

①詩(shī)句的理解：織女坐在織布機(jī)旁，一整天也沒有織出一段完整的布帛，她眼中的淚水如雨點(diǎn)般不斷

落下。

②展開想象：仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著，獨(dú)自流淚的情景。

③啟發(fā)思考：前文說織機(jī)札札不停歇，按理說織女應(yīng)該能織出很多布來(lái)，為何此時(shí)寫的卻是“不成章”？

此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過交流、朗讀和想象來(lái)感受織女的離愁別緒。

(4)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

①詩(shī)句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠(yuǎn)呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛

與織女也只能含情脈脈地?zé)o言相望。

②展開想象：自己仿佛看到了什么？

教師提示：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語(yǔ)讓人仿佛

看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“脈脈”一詞體會(huì)織女無(wú)言中的濃濃的離愁。

3.有感情地朗讀古詩(shī)。

4.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，

讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說”的語(yǔ)言之美。

這首詩(shī)使用了“迢迢”"皎皎"''纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素

手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩(shī)歌表達(dá)的感情更加動(dòng)人：

我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，我們能體會(huì)到織

女無(wú)盡的思念。

5.背誦古詩(shī)。

(1)出示反映牛郎織女故事的圖片，以及本詩(shī)中的疊詞和雙聲詞，學(xué)生根據(jù)這些提示嘗試背誦。

(2)教師小結(jié)：今天我們通過大聲朗讀，讀出了節(jié)奏；邊說邊讀，讀懂了古詩(shī)的含義；抓住重點(diǎn)詞想象

畫面，感悟到了詩(shī)文中的獨(dú)特情感。有了這一幅幅美好畫面的引領(lǐng)，我們?cè)跄茏x不出詩(shī)文的美感呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)七：求同比異，加深理解。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)異同，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解。)

L同桌討論：這三首詩(shī)是由不同時(shí)代的詩(shī)人所寫的，為什么要放在同一篇課文當(dāng)中呢？它們有什么共

同點(diǎn)嗎？

2.合作探究后交流：

【預(yù)設(shè)1]

都是描寫節(jié)日的，都抓取了節(jié)日最典型的事物來(lái)寫。

【預(yù)設(shè)2】不管詩(shī)歌是以寫景開頭，還是以敘事開頭，前半部分的描寫都是為后半部分抒發(fā)作者的情感

作鋪墊的。詩(shī)歌的主要內(nèi)容都集中在后半部分的抒情上。

3.教師總結(jié)：同學(xué)們，讀詩(shī)，不僅要讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，還要讀懂詩(shī)歌背后詩(shī)人的情感。三首古詩(shī)給我

們呈現(xiàn)了不同的節(jié)日畫面，詩(shī)人所表露的情思也是不同的。《寒食》是冷靜、理性的；《迢迢牽牛星》飽

含著相思之苦和哀傷；《十五夜望月》表達(dá)了詩(shī)人思念的傷感難過。

課堂小結(jié)：

在古詩(shī)詞中還

有許多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句，我們祖國(guó)流傳下了許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，這些古詩(shī)或表達(dá)家國(guó)情懷,

或抒發(fā)離愁歡樂，或表達(dá)思親之情……課下同學(xué)們繼續(xù)搜集相關(guān)古詩(shī)，也試著用今天學(xué)習(xí)的方法體會(huì)情感。

自主作業(yè)：

1.古代的詩(shī)人經(jīng)常寄情于月，請(qǐng)你想一想，還有哪些類似的詩(shī)句？

2.你還知道哪些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)？收集其他描寫傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩(shī)，并整理相關(guān)的習(xí)俗文化。

板書：

’相隔之遠(yuǎn)Λ