人教版一年數(shù)學下冊第五單元大單元教學設(shè)計

人教版一年數(shù)學下冊第五單元大單元教學設(shè)計

第五單元認識人民幣單元解讀

一、鏈接課標

1.教材編排特點

本單元的教材編寫主要有以下特點。

(1)注重體現(xiàn)人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。

本單元的主題圖出示了4幅反映學生日常生活的畫面，其中有3幅都反映了一個主題

-一切商品交換都離不開人民幣，揭示了人民幣的作用。同時，還教育學生將零錢積攢起

來，滲透節(jié)儉、理財、愛國等教育。

(2)將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次，并以

小面額的認識為主。

為了商品交易的便利，我國制定的法定貨幣品種較多。按質(zhì)地分，有紙幣和硬幣;按單

位來分，包括以分、角和元為單位的貨幣;按發(fā)行時間來說，又分為第一套、第二套、第三

套、第四理和第五套人民幣，教材中介紹的是現(xiàn)行流通中使用的第五套人民幣(分幣和1角、

5角有紙幣的外)，同時，為了便于學生認識，避免很淆，教材根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，將認識

分為小面額和大面額兩個層次，這樣編排，既使學生對我國正在流通的法定貨幣有一個整體

的了解，又突出了教學重點。

(3)突出以“元”位單位的人民幣的教學。

在貨幣流通、商品買賣中使用的人民幣主要是以“元”為單位的各種面值的人民幣。因

此，本單元教材的安排比較突出以“元”為主線，讓學生在重點認識元幣的基礎(chǔ)上認識元、

角、分之間的十進關(guān)系，同時開展主要以元為單位的購物活動及簡單的計算。從而，讓學生

在真實的問題情境中深切地體會到“元”是人民幣的常用基本單位，感受以“元”為單位的

人民而在生活中的廣泛應(yīng)用。這里還應(yīng)該提出的是，鑒于不同地區(qū)的實際經(jīng)濟情況，教師對

于基本位的教學可以有所調(diào)整。

(4)以小數(shù)形式呈現(xiàn)的物品價格的認識不再作為正式教學內(nèi)容，同時降低了計算的難

度。由于原來將小數(shù)形式呈現(xiàn)物品價格作為正式的教學內(nèi)容給教學帶來了一定的困難，修訂

后教材將這部分內(nèi)容移到了“你知道嗎？”中，作為僅需要學生了解的內(nèi)容，不正式教學。

連帶取消了計算中從小數(shù)到復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。同時，由于計算的數(shù)據(jù)只限于20以內(nèi)，涉

及復(fù)數(shù)的計算不需要進位、退位，大大降低了計算的難度。

二、單元目標

1.教學目標

（1）使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

認識人民幣不能脫離真實的生活情境,一年級學生需要在活動體驗中認識、了解人民幣,

學會使用人民幣。因此，在本單元的教學中，教師應(yīng)努力為學生設(shè)計必要的學習活動。例如，

例1是讓學生認識1元及1元以下面值的人民幣，并為認識人民幣的單位及其之間的關(guān)系

作鋪墊。教學時，可以讓學生以小組為單位進行分類。通過分類活動認識并歸納我國發(fā)行的

人民幣的種類。了解例1中每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，從而使學生對人民幣的認

識落到實處;又如，可以通過兌換活動教學例2中人民幣的單位元、角、分之間的十進關(guān)系。

（2）認識各種常用面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關(guān)系，并會進行簡單的計

算。

教學中，如果學生對人民幣比較熟悉，有豐富的生活經(jīng)驗，可以將例1與例3安排在同

課時中進行教學。例4教學的重點是讓學生明確如下關(guān)系:一張10元可以換10張1元;一

張100元可以換IO張10元。此外就是加深學生對每種面額人民幣的認識，理解不同面

值人民幣間最直接的兌換關(guān)系。因此，在換錢的活動中，要根據(jù)學生的實際情況提出恰當?shù)?/p>

兌換要求。換的方法不必求全，也不必追求多樣而復(fù)雜的兌換過程

（3）通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受是

人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。

三、內(nèi)容分析

1、教學內(nèi)容和作用

本單元主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分和它們之間的十進關(guān)系，認識現(xiàn)在流

通的人民幣的各種面值，會進行簡單的計算。本單元的具體知識結(jié)構(gòu)如下。

人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。在

一年級學生已有生活經(jīng)驗和掌握100以內(nèi)數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，認識人民幣的目的有3個方

面:一方面是使學生初步理解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣;另一方面是使學生

加深對IOO以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;還有一方面是為后面

的學習尤其是小數(shù)的學習作些鋪墊。

四、課時安排

第1課時....................人民幣的認識（1）

第2課時....................人民幣的認識（2）

第3課時....................簡單的計算

第五單元第1課時認識人民幣（1）教學設(shè)計

學校授課班級授課教師

1.認識各種面值的人民幣,知道人民幣的單位有元、角、分。

學習目標2.掌握1元=10角/角=10分,并能準確換算.

3.能進行簡單的人民幣兌換,體會人民幣在日常生活中的作用。

重點認識人民幣的單位,知道1元=10角,1角=10分。

難點能進行與人民幣有關(guān)的簡單換算。

注意把握認識的層次，組織好分類活動。如，教學例1時應(yīng)在課前準備好模擬人民幣供學

生分類時使用。交流時可將“紙幣”和"硬幣”兩個名稱介紹給學生，并突出按人民幣的單位分

學情分析

類的結(jié)果，讓學生認識人民幣的單位“元”“角”“分”，為教學例2作好鋪墊。（尤其將“大單位”

轉(zhuǎn)化為“小單位”），可以讓學生用學具進行具體兌換和操作，以加深學生的理解。

教學輔助教學課件（若有教具等教師自行增加）

教學流程

情境導入

【設(shè)計意圖：】

由教材主題圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的經(jīng)歷，讓學生感知人民幣在社會

生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。熟悉的場景能夠喚起學生的共鳴，

調(diào)動積極的認知情緒，激發(fā)學生學習的興趣。

?.提示:在日常生活中處處都要用到錢，同學們，你們知道我們平時用的錢叫什么名字嗎？

人艮幣是我國的法定貨幣

2.預(yù)設(shè)：人民幣

3.提示:我們國家的錢叫人民幣。人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統(tǒng)一發(fā)行。我

要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人

民幣。

學習任務(wù)一：認識人民幣

【設(shè)計意圖：】

通過對人民幣進行分類，讓學生更好地認識人民幣，有意識地培養(yǎng)學生細心觀察的良

好習慣。學生對人民幣的分類非常感興趣，多樣的分類方法不僅使課堂“活”起來，而且激發(fā)

了學生的思維，深化了對人民幣的認識。

一、學生跟學，教師指導

1,提示:老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組

的同學聽。看誰認得多，認得準。

2.提示：組內(nèi)討論，匯報交流。小組代表向全班同學介紹本組的人民幣，教師及時補充。如

果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

1.提示:識別人民幣的時候，有什么好方法？

2.預(yù)設(shè):可以從人民幣上的數(shù)字、漢字、顏色、圖案來識別。

老師對于人民幣上的大寫漢字數(shù)字，如壹、貳、伍等，教師應(yīng)給予指導，同時介紹一些相關(guān)

的背景知識.

學習任務(wù)二：認識1元以內(nèi)的人民幣

【設(shè)計意圖：】

通過動手實踐、合作交流的學習方式，在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識1元、1角、5角

的紙幣與硬幣及1分、2分、5分的硬幣。學生在觀察、感知、體驗和交流等活動中，不斷

深化對人民幣的認識。

一、學生跟學，教師指導

1.提示:剛才我們認識了這幾種面值的人民幣（指教學課件），現(xiàn)在請同學們認真觀察這些人民

幣，看看能不能給它們分分類。

5分命

2分@

1分魅

學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

I.預(yù)設(shè)1:按質(zhì)地分，硬幣分一類，紙幣分一類。

2.預(yù)設(shè)2:元的是一類，角的是一類，分的是一類，

3.預(yù)設(shè)3:還可以按上面寫的年份分類。

4.總結(jié):像這樣將人民幣分為元、角、分三類，這是按照人民幣的單位來分的。同一種面值

的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是相等的.1角和5角也是如此。我國已經(jīng)使

用過5套人民幣，目前流通使用的是第5套人民幣。

學習任務(wù)三：探究人民幣單位之間的進率

【設(shè)計意圖：】

通過換錢游戲，從2角、5角到1元，層層深入，當學生在認識1元與IO角的關(guān)系

后，通過解決實際生活的問題感受進率的作用，同時培養(yǎng)學生解決實際生活問題的意識和能

力。在換錢活動中，引導學生在認識元和角的進率的基礎(chǔ)上通過遷移認識角與分的進率，完

成對元、角、分單位的全面認識。

一、學生跟學，教師指導

L提示：同學們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識，老師現(xiàn)在想和同學們做一個“換錢”的游戲,

愿意嗎？

2.提示：出示一張5角紙幣。請你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應(yīng)該用幾張？

3.預(yù)設(shè)：，5表示5個1,所以應(yīng)該用5張1角。

4.提示：出示一張1元紙幣，如果你用1角的硬幣跟老師換1元紙幣，你應(yīng)該給老師幾個1

角硬幣？

5.預(yù)設(shè)：10表示10個1,所以應(yīng)該用10張1角。

2人民幣的單位有元、角、分

6提示：（板書:1元=10角。）

7.提示:還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣。

8.總結(jié):不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數(shù)都是10角，也就是1元。

9.提示:知道了元和角之間的關(guān)系，誰能試著猜猜角和分之間會有怎樣的關(guān)系?組內(nèi)討論交流。

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

1.提示:老師手中有1角錢，可以怎么換?動手操作，用硬幣進行換錢的游戲一會交流。

2.預(yù)設(shè)1：1角可以換IO個1分；

3.預(yù)設(shè)2：1角還可以換成5個2分。

4.預(yù)設(shè)3：1角還可以換成5個2分。

5.預(yù)設(shè)4：1角還可以換成2個5分。

6.預(yù)設(shè)5：1角還可以換成8個1分

7.預(yù)設(shè)6：1角還可以換成1個2分

8.小結(jié):1角=10分

學習任務(wù)四：達標練習，鞏固成果

【設(shè)計意圖：】

第1題要求學生能夠準確地寫出總錢數(shù)，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算

奠定基礎(chǔ)。第2~5題是通過人民幣單名數(shù)之間的簡單兌換（以元和角的兌換為主），加深學生

對人民幣單位間的十進關(guān)系的認識，為后面的學習作好鋪墊。

【作業(yè)設(shè)計】

L完成P57第完題;

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計】

第1課時認識人民幣（1）

I元=IO角

I角=10分

第五單元第2課時人民幣的認識（2）教學設(shè)計

學校授課班級授課教師

1.認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分。

學習目標2.認識各種更大面值的人民幣，5元，10元，20元，50元，100元。

3.能進行簡單的人民幣兌換,體會人民幣在日常生活中的作用。

認識人民幣的單位,知道1元=10角，1角=10分。

難點能進行與人民幣有關(guān)的簡單換算。

明確把握教學的要求。例4教學的重點是讓學生明確如下關(guān)系：一張10元可以換10

張1元;一張100元可以換10張10元。此外就是加深學生對每種面額人民幣的認識，

學情分析

理解不同面值人民幣間最直接的兌換關(guān)系。因此，在換錢的活動中，要根據(jù)學生的實際情

況提出恰當?shù)膬稉Q要求。換的方法不必求全，也不必追求多樣而復(fù)雜的兌換過程。

教學輔助教學課件（若有教具等教師自行增加）

教學流程

情境導入

【設(shè)計意圖：】

由教材主題圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的經(jīng)歷，讓學生感知人民幣在社會

生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。

出示課件，了解人民幣的歷史經(jīng)歷。

學習任務(wù)一：認識1元以上的人民幣

【設(shè)計意圖：】

通過對人民幣進行分類，讓學生更好地認識人民幣，有意識地培養(yǎng)學生細心觀察的

良好習慣。學生對人民幣的分類非常感興趣，多樣的分類方法不僅使課堂“活”起來，而且

激發(fā)了學生的思維，深化了對人民幣的認識

一、學生跟學，教師指導

L提示：出示例3.你認識這些人民幣嗎？小組討論你是怎樣認識大面額的人民幣。

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

L提示：組內(nèi)同學間先相互說一說，你的認識技巧。

2.預(yù)設(shè)：我可以從大小、數(shù)字、顏色還有圖紋來確認每一張紙幣。

3.預(yù)設(shè)：他們分別是5元、10元、20元、50元、以及Ioo元。

3.提示：你發(fā)現(xiàn)他們都是以什么作單位的？

4.預(yù)設(shè)：他們數(shù)字后面都是元，所以作單位是“元”。

5.提示：這些面額都比1元多，所以是大面額人民幣。

6.提示：現(xiàn)在我們再次進行換錢活動。

學習任務(wù)二：探究人民幣的兌換

【設(shè)計意圖：】

通過“換錢”的活動豐富學生對較大面額人民幣的認識。在換錢的過程中不斷加深對每

種人民幣的認識，同時深化學生對100以內(nèi)數(shù)概念的理解。

一、學生跟學，教師指導

1.提示：每位同學提前準備好樣幣，我們進行還比活動。我來說，你們來操作。

4一張5元可以換一張1元

一張10元可以換一張1元

一張20元可以換張10元

一張50元可以換一張10元還可以怎樣換？

一張100元可以換__張10元

一張100元可以換一張50元-

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

1.提示:請你拿出一張5元的人民幣，它能換幾張1元的紙幣？如果換1元的硬幣呢？

2.預(yù)設(shè)：邊擺邊敘述5元表示5個1,所以可以兌換5張1元，1元硬幣與1元紙幣是等額。

3.提示:一張10元的人民幣，能換幾張1元的人民幣

4.預(yù)設(shè)：邊擺邊敘述10元表示10個1,所以可以兌換10張1元，1元硬幣與1元紙幣是等

額。

5.提示:一張100元的人民幣，能換幾張10元的人民幣？

6.預(yù)設(shè)：邊擺邊敘述100元表示10個10,所以可以兌換10張10元。

7.提示:請同桌兩人任選一張人民幣（兩人選不同的），分別說一說，一張（）元的可以換（）張

（）元的。

8.總結(jié):今天我們學習了人民幣，知道了人民幣的單位有元、角和分，其中元是生活中最常

用的貨幣單位。還知道了元、角、分之間的關(guān)系-1元=10角，1角=10分

學習任務(wù)三：達標練習，鞏固成果

【設(shè)計意圖：】

第1~3題是進一步鞏固不同面值的元幣之間的兌換，加深學生對100以內(nèi)數(shù)的理解，

體會數(shù)概念與實際生活的密切聯(lián)系。

第4、5題具有一定的綜合性。學生要先辨認給出的錢數(shù)有多少，再與右側(cè)商品的價格

去比較，進而作出判斷。

【作業(yè)設(shè)計】

1.完成教材P58第5、6題；

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計

第2課時人民幣的認識（2）

4一張5元可以換一張1元

一張10元可以換一張1元.

一張20元可以換張10元

一張50元可以換_張10元

一張IOCl元可以換一張10元

一張IOo元可以換張50元

第五單元第3課時簡單的計算教學設(shè)計

學校授課班級授課教師

3.掌握元、角之間換算的基本方法。

學習目標4.理解關(guān)于元、角的加減計算方法,會進行一些簡單的計算。

3.知道人民幣在商品交換中的作用,知道要愛惜人民幣。

掌握元和角之間的換算方法,會進行一些關(guān)于元、角的簡單計算。

難點會用簡單的計算解決實際問題。

在本例題的教學中，由于數(shù)量關(guān)系簡單數(shù)據(jù)也比較小，有些學生可能很容易找到答理案。

止匕時，應(yīng)引導學生展示自己的思維過程，進而使學生明白解決問題有不同的策略;嘗試可以

學情分析一一調(diào)整、有序羅列。尤其是當數(shù)據(jù)較大時，這兩種策略會非常有效。在活動中可調(diào)動學

生已有的認知經(jīng)驗，運用所學的知識解決新問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的生活與學習實

際設(shè)計有價值的數(shù)學活動。

教學輔助教學課件（若有教具等教師自行增加）

教學流程

情境導入

【設(shè)計意圖：】

進一步教學不同面值的元幣之間的兌換。加深學生對100以內(nèi)數(shù)的理解，體會數(shù)概念

與實際生活的密切聯(lián)系。

出示課件,重新回顧以下元、角單位之間的兌換,看誰做的即快有準確。

學習任務(wù)一：與元、角、分有關(guān)的換算

【設(shè)計意圖：】

例5教學人民幣置首腦和單名數(shù)之間的換算（主業(yè)涉月元和角兩個單位），教材從最簡單

的數(shù)據(jù)入手，分為兩個層次編排，復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù):單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復(fù)名數(shù)。第一個層次

中，教材以直觀形式呈現(xiàn)并提示了基本方法，即先將“1元”轉(zhuǎn)化成"10角''再與“幾角”合起來。

在此基礎(chǔ)上，第二個層次直接借助逆向思考得出“18角-（）元（）角”，使學生學會有條理地思

考，為后續(xù)計算的教學作好準備。

一、學生跟學，教師指導

L提示:亮亮拿著下面的錢去買文具,他拿的錢是多少角呢?

1元2角=()角

想：1元可以換成多少個1角？

想一想：18角=()元()角

2.預(yù)設(shè):1元2角

3.你是怎樣計算的？

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：1元=10角,再加上2角等于12角.

2.提示:你知道這是多少角嗎？

3.預(yù)設(shè):5元=50角,再加上6角等于56角.

4.提示:再想一想18角=()元()角

5.預(yù)設(shè):因為18角是由1個十和8個一組成的,所以18角=1元8角

6.總結(jié):把幾元幾角換算成角時,先想幾元是幾十角,再加上幾角,就是幾十幾角。

把幾十幾角換算成幾元幾角時,十位上的數(shù)字是幾元,個位上的數(shù)字是幾角。

學習任務(wù)二：探究與元、角、分有關(guān)的簡單計算

【設(shè)計意圖：】

例6從學生熟悉的買氣球的情境引入，教學關(guān)于元和角的簡單計算。之所以說是簡單的

計算，是因為這里只包括了需要進行簡單的單位換算的單名數(shù)加、減法和不退位、不進位的

復(fù)名數(shù)加、減法計算。不涉及名數(shù)多樣化的復(fù)雜計算，大大降低了計算的難度.

一、學生跟學，教師指導

1.提可示:商店里?有各式各樣的氣?球,價錢各不相同,請“你根據(jù)題目計算一早下吧！

7角9角1元8角

5.提示:你會計算嗎?(I)買一個圓形氣球和一個心形氣球需要多少錢?組內(nèi)先討論解決方法,

一會交流.

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

L預(yù)設(shè):把這兩個氣球的價錢合起來,用加法計算,因為單位相同,故直接列式為7+9。

2.提示:求鶴費多少錢,用什么方法計算？

3.預(yù)設(shè):求比多少，用減法計算列式:1元-8角

4.提示:單位不統(tǒng)一你會計算法嗎？

5預(yù)設(shè):先將單位換算統(tǒng)一,再計算即1元=10角即10角-8角=2角

6.總結(jié):進行元、角的加減計算時,單位相同的,可以直接相加減;單位不同的冼統(tǒng)一單位,再相

加減。根據(jù)生活中的付錢方法,一般把幾十幾角化成幾元幾角。

學習任務(wù)三：探究確定購買方案

【設(shè)計意圖：】

嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調(diào)整的方向性和羅列的有序

性，指導學生有序思考。前者體現(xiàn)為:先隨便選兩本算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)整，結(jié)果大于13元,

就應(yīng)將其中一本換便宜些的;結(jié)果小于13元，則將一本換貴一些的。后者體現(xiàn)為先任選一本

再有順序地試算

一、學生跟學，教師指導

1.提示:從圖中你都知道了什么？

7用13元錢正好可以買下面哪兩本雜志？

5元6元8元7元

2.預(yù)設(shè):我們知道了每本雜志的價錢,還知道了用13元錢去買，問題是“用13元錢正好可以

頭哪兩本雜志?”

3提示:問題中用了一個詞“正好”,“正好”是什么意思?

4.預(yù)設(shè)：“正好”的意思是指錢剛剛夠。

5.提示:請大家討論一下，應(yīng)該怎樣解答呢?引導學生有方向、有順序地思考

二、學生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè):8+5=13（元）。也可以6+7=13（元）

2.提示：你還知道怎樣解答嗎？

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