論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育的直接目標(biāo)不再只是單純地傳授知識(shí)，而直接轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。這就要求學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的巨大轉(zhuǎn)變，而教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)很大程度上要看現(xiàn)代教育技術(shù)能否在教育教學(xué)過程中發(fā)揮實(shí)際效用。這就是說，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能否在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用將直接決定教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師必須認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)、了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展情況、把握多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響，從而為更好地使用多媒體技術(shù)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用一、緒論我們知道：在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生通過媒體接收教師傳遞過來(lái)的信息進(jìn)行自主加工，從而完成既定的學(xué)習(xí)目的，并通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往。這就告訴我們，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。只有充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的不同功能，實(shí)現(xiàn)多種媒體互相融合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。１、多媒體技術(shù)的定義在人類社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。通常我們見到的文字、聲音、圖像、圖形等都是信息表現(xiàn)的媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與推廣應(yīng)用更是促成了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展。從這個(gè)層面來(lái)說，多媒體技術(shù)就是指能夠同時(shí)抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等。也就是說，影、音、圖、文、動(dòng)畫等結(jié)合在一起，能實(shí)現(xiàn)一定的功能的有機(jī)的整體，就稱之為多媒體。具體到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。２、多媒體技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史多媒體技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了啟蒙發(fā)展階段、標(biāo)準(zhǔn)化階段和蓬勃發(fā)展三個(gè)發(fā)展階段。1895年，人類實(shí)現(xiàn)了第一次無(wú)線電傳輸，從此促進(jìn)了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。。20世紀(jì)出現(xiàn)了電視，帶來(lái)了視頻技術(shù)的發(fā)展，并從此改變了群體通信世界。20世紀(jì)60年代，人們提出了多媒體技術(shù)的一些概念，并設(shè)想了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的多種方法。20世紀(jì)80年代中期，多媒體技術(shù)得到了實(shí)現(xiàn)。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應(yīng)用,多媒體技術(shù)走上了實(shí)用推廣的道路。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)逐漸成熟。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應(yīng)用為重心，并逐漸實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。隨著多媒體各種標(biāo)準(zhǔn)的制定和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。到了二十世紀(jì)末，很多多媒體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法已被做到芯片級(jí)，并作為成熟的商品投入市場(chǎng)，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展。３、多媒體技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系由于多媒體技術(shù)涵蓋了以計(jì)算機(jī)為核心的各種傳遞信息的媒體技術(shù)，有時(shí)人們又把它稱為現(xiàn)代教育技術(shù)或現(xiàn)代信息技術(shù)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動(dòng)、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個(gè)特點(diǎn)，能夠化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。因此，多媒體技術(shù)一經(jīng)誕生便受到教育界的親睞，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的作用也越來(lái)越引起人們重視。目前，世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、泰國(guó)、緬甸等國(guó)都在擬定加快信息技術(shù)教育計(jì)劃。我國(guó)也明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄玻薄扯?、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用及應(yīng)用舉例由于多媒體技術(shù)具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及擁有模擬反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，因此，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，破教學(xué)重、難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。１、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置教學(xué)情境由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營(yíng)造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，先運(yùn)用多媒體技術(shù)手段給學(xué)生展示多幅蘇州園林的風(fēng)景圖，再利用多媒體播放收集到的介紹蘇州園林的短片，就可以在課堂教學(xué)一開始時(shí)就把學(xué)生注意力集中課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)輕松的融洽的課堂教學(xué)情景，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的展開奠定良好的基礎(chǔ)。再如教學(xué)《春》一文時(shí)，如果能夠在課堂開始時(shí)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅幅優(yōu)美的春景圖，或者播放一段圖聲皆美的早春踏青時(shí)的錄像，學(xué)生就會(huì)自然而然地聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想像，從而盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。又如《死海不死》一課的教學(xué)，教師可以利用多媒體將有關(guān)死海淹不死人的故事制作成一小段短片，在課堂教學(xué)一開始時(shí)就給學(xué)生播放，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就一定會(huì)帶著濃厚的好奇心，這一篇課文的教學(xué)效果顯然也是傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段所無(wú)法達(dá)到的。另外像《看云識(shí)天氣》、《氣候的威力》、《泰坦尼克號(hào)》、《萬(wàn)紫千紅的花》等課文的教學(xué)，如果都能先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)伊始就誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，就一定可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。這一點(diǎn)顯然是老師無(wú)法用傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)成的。２、突出教學(xué)重點(diǎn)，促使技能轉(zhuǎn)化多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)初中語(yǔ)文四冊(cè)教材中的《萬(wàn)紫千紅的花》一文時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬的功能，將花兒各種不同顏色的形成過程制作成動(dòng)畫片斷播放給學(xué)生觀看，這樣就可以通過展示事物的演變過程來(lái)幫助學(xué)生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。又如在教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》一文時(shí)，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)將地球板塊的拼合與拆分過程動(dòng)態(tài)化，再輔以恐龍形成化石的經(jīng)過，這樣就可以突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)地球板塊知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體擅長(zhǎng)構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)幾乎是所有科目的教學(xué)都適用的。例如，在教學(xué)初中歷史課文《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》時(shí)，可以將自己設(shè)計(jì)的板書利用多媒體技術(shù)漸近的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了又富有邏輯性地突出教材中的兩個(gè)重大歷史事件：維也納體系和1848年革命,揭示這兩個(gè)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們各自內(nèi)部事件之間的聯(lián)系，挖掘出教材的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、感知和理解歷史事件，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有幫助。３、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解在課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變燒等，操作不當(dāng)，會(huì)發(fā)生爆炸），面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得無(wú)能為力了，此時(shí)如果采用多媒體來(lái)展示，逼真的演示效果不僅可以使學(xué)生身臨其境，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且減少了實(shí)際操作危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的潛在危險(xiǎn)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源，還大幅度地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。８、突破學(xué)習(xí)局限，改變學(xué)習(xí)方式隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)起來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知識(shí)的快速傳播，教師可以隨時(shí)將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來(lái)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。三、促進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意中的問題以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)雖然有著直觀形象、運(yùn)用方便、廉價(jià)高效的眾多優(yōu)勢(shì)，但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到“任何物體都具有兩面性”，因此在將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也要充分注意到使用多媒體的相應(yīng)條件，不盲目崇拜，不隨意亂用，根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象的不同，合理使用最優(yōu)的教學(xué)模式，盡量規(guī)避多媒體技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，確保更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。１、硬件配備有待加強(qiáng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但正如所有教學(xué)手段一樣，要想有效使用必須得有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，否則一切都只能是紙上談兵。然而這一點(diǎn)也正是實(shí)施多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的難點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1998年底，全國(guó)開展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)所，每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過1000萬(wàn)名，一些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，教育部基礎(chǔ)教育司也委托部分專家起草了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》對(duì)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)教育提出了初步設(shè)想，中小學(xué)的信息技術(shù)教育也在這幾年里取得了較大的進(jìn)展。但是全國(guó)到底有多少所學(xué)校擁有隨時(shí)可供使用的多媒體教室，則還沒有一個(gè)全面翔實(shí)的數(shù)據(jù)，不過從我縣的情況來(lái)看，大概還不到所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)總數(shù)的２０％（我縣共有完整建制的中小學(xué)７０所〈不含村辦小學(xué)〉，其中有可供使用的多媒體教室的學(xué)校不足１４所，這還不包括部分即將被淘汰的數(shù)目）。由此可見，我國(guó)絕大部分學(xué)校的教師要想在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的物質(zhì)條件還不夠成熟，有些甚至還只能依靠“一支粉筆一張嘴，辛辛苦苦講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，加快多媒體技術(shù)設(shè)備的裝配仍將成為目前我國(guó)教育界必須面對(duì)的現(xiàn)狀。２、操作能力急需提升正如一切技術(shù)手段都得靠人去操作一樣，多媒體技術(shù)應(yīng)用效果同樣受到操作教師水平的限制，這就要求廣大教師必須具備熟練操作計(jì)算機(jī)的能力、自主制作課件的技能、合理整合教學(xué)資源的技巧以及靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏的水平。而到目前為止，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上我國(guó)信息技術(shù)教育的起步較晚，廣大在一線從事教育教學(xué)工作的教師大多缺乏專業(yè)的多媒體操作訓(xùn)練，有些甚至對(duì)多媒體技術(shù)也處于一知半解的狀況。以我校為例（我校是位于縣城的一所全縣規(guī)模最大的初級(jí)中學(xué)），我校教務(wù)處的統(tǒng)計(jì)表明，真正會(huì)利用多媒體教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的教師不足總數(shù)的２０％（全校共有教職員工２０６名，其中懂多媒體技術(shù)的教師１０５名，能熟練操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的教師只有３８名）。由此可以看出，我國(guó)廣大教師的多媒體教育技術(shù)的操作能力處于一個(gè)怎樣的總體水平。這就要求教育主管部門必須承擔(dān)起培訓(xùn)廣大教師切實(shí)提高廣大教師操作計(jì)算機(jī)能力的責(zé)任，而廣大教師也必須扎實(shí)學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，并盡可能結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高多媒體技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。３、教師觀念必須端正運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，是為了提高課堂教學(xué)效益。這一點(diǎn)無(wú)論到了什么時(shí)候都不會(huì)改變也不可能改變。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，多媒體技術(shù)也不例外，它是而且只能是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔