【校園舞蹈的開(kāi)設(shè)探究文獻(xiàn)綜述3000字】

校園舞蹈的開(kāi)設(shè)研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述在國(guó)內(nèi)與國(guó)外，對(duì)校園舞蹈的概念都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。在我國(guó)，一線教師及許多學(xué)者提出了相應(yīng)的校園舞蹈概念定義，因此，校園舞蹈概念本身也處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。例如我國(guó)學(xué)者馮碧華老師就將校園舞蹈的概念定義為：“由學(xué)生自創(chuàng)自演，以反映校園生活為主要題材的舞蹈形式。[[]何群.我國(guó)校園舞蹈的現(xiàn)狀調(diào)查及理論構(gòu)想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4:76-79.][]何群.我國(guó)校園舞蹈的現(xiàn)狀調(diào)查及理論構(gòu)想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4:76-79.1國(guó)外研究綜述國(guó)外的舞蹈教育有專業(yè)舞蹈教育和非專業(yè)舞蹈教育之分，專業(yè)舞蹈教育又可分為國(guó)立和私立，其中國(guó)立的舞蹈學(xué)校較少，如英國(guó)開(kāi)設(shè)的“皇家舞蹈學(xué)校”、前蘇聯(lián)開(kāi)設(shè)的“莫斯科芭蕾舞蹈學(xué)?！钡?。此類國(guó)立舞蹈學(xué)校設(shè)立的目的，主要是為所在國(guó)家、國(guó)家的舞蹈教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。在這其中，英國(guó)十分重視學(xué)生的舞蹈教育，在1922年，英國(guó)蘭伯特等人發(fā)起成立了“切凱蒂學(xué)會(huì)”，后又成立皇家舞蹈學(xué)校，舞蹈教學(xué)內(nèi)容由皇家舞蹈學(xué)院和帝國(guó)舞蹈教師協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容和效果廣受贊譽(yù)。與之相應(yīng)，私立的舞蹈學(xué)校在國(guó)外也為數(shù)眾多，表演和創(chuàng)作風(fēng)格多變。校園舞蹈譯作“Schooldance”，在英文概念當(dāng)中更傾向于“學(xué)校舞蹈”。國(guó)外校園舞蹈研究者JordanBeth認(rèn)為，學(xué)校舞蹈教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施價(jià)值并不僅僅局限于舞蹈藝術(shù)價(jià)值，更為普及的價(jià)值是通過(guò)學(xué)校舞蹈的內(nèi)容與形式，有效吸引在校學(xué)生的參與，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校氛圍，推動(dòng)少年學(xué)生通過(guò)舞蹈社交的形式達(dá)成朋友交往，提升學(xué)生的身心健康水平[[]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.]。與之相應(yīng)，研究者Naomi從學(xué)生的視角分析了高中學(xué)生參與學(xué)校舞蹈俱樂(lè)部的主要原因，他認(rèn)為高中生并非是出于對(duì)舞蹈的喜愛(ài)與熱情而參與學(xué)校舞蹈俱樂(lè)部的，很多學(xué)生其實(shí)是將舞蹈當(dāng)作自身成長(zhǎng)發(fā)展的一種需求，在學(xué)校氛圍的引領(lǐng)下而選擇學(xué)校舞蹈俱樂(lè)部的[[[]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.[]Naomi.ResearchontheActivitiesofHigh-SchoolDanceClubsandtheMembers'Attitudes[J].日本女子體育聯(lián)盟學(xué)術(shù)研究，2014，30:69-74.除此之外，國(guó)外其他研究者如Crance,M.C等對(duì)中學(xué)階段學(xué)生舞蹈團(tuán)的組建和教學(xué)進(jìn)行了研究，認(rèn)為在中學(xué)階段以舞蹈團(tuán)的形式開(kāi)展舞蹈教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)與舞蹈能力的發(fā)展。但特別指出，大部分學(xué)生參與舞蹈團(tuán)，并不是想要成為專業(yè)舞蹈演員，因此，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)[[]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.[]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.從以上研究可以看出，在校園舞蹈概念的定義上，西方與我國(guó)雖有重疊，但并不完全相同。西方校園舞蹈的概念定義傾向于廣義角度，認(rèn)為凡是在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展的舞蹈教學(xué)，不論形式和內(nèi)容，都屬于校園舞蹈。而我國(guó)除了廣義上校園舞蹈概念的定義之外，狹義上特指針對(duì)在校全體學(xué)生創(chuàng)編、引導(dǎo)全體學(xué)生參與的校園集體舞。2國(guó)內(nèi)研究綜述早在建國(guó)初期，我國(guó)舞蹈工作者和學(xué)者就開(kāi)始了對(duì)校園舞蹈的關(guān)注與實(shí)踐研究，但校園舞蹈研究作為一種文化現(xiàn)象，出現(xiàn)的卻比較晚。1989年10月，中國(guó)社會(huì)舞蹈研究會(huì)在河南鄭州召開(kāi)“首屆全國(guó)社會(huì)舞蹈學(xué)理論研討會(huì)”，這是建國(guó)以來(lái)第一次以社會(huì)舞蹈專業(yè)工作者為主體，旨在建構(gòu)舞蹈學(xué)科理論體系的學(xué)術(shù)性會(huì)議，本次會(huì)議對(duì)社會(huì)舞蹈的框架設(shè)計(jì)作了探討，同時(shí)也對(duì)校園舞蹈進(jìn)行了探討分析，對(duì)校園舞蹈的定義、性質(zhì)、特征等方面作了理論上的總結(jié)。馮碧華學(xué)者認(rèn)為，校園舞蹈是由大學(xué)生自創(chuàng)自演，以反映校園生活為主要題材的舞蹈形式。大學(xué)生踏入校園，用青春時(shí)代的思維，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的規(guī)律，創(chuàng)作出自己喜愛(ài)的舞蹈，他們必定將校園舞蹈引領(lǐng)風(fēng)潮，步入社會(huì)之后，成為社會(huì)舞蹈最好的傳播者。胡歆學(xué)者認(rèn)為，校園舞蹈既能達(dá)到社會(huì)舞蹈滿足人們精神需要的目的，又能為學(xué)校進(jìn)行德智體美教育增添一個(gè)特別有效的教育手段。本文研究以“校園舞蹈”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索共有相關(guān)論文273篇，這些研究覆蓋了從幼兒園到大學(xué)各個(gè)階段，尤以小學(xué)、中學(xué)相關(guān)研究最為豐富詳細(xì)。而以初中校園舞蹈為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，相關(guān)論文主要是針對(duì)初中舞蹈社團(tuán)進(jìn)行的相關(guān)研究。從相關(guān)文獻(xiàn)和論文看來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育、新課改的不斷發(fā)展，校園舞蹈越來(lái)越被校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師，希望學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展，希望校園文藝事業(yè)蓬勃向上，而新時(shí)代的學(xué)生們也越來(lái)越開(kāi)始享受校園舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)校園舞蹈便產(chǎn)生了大量相關(guān)文獻(xiàn)和研究，這些成果成為了本文的理論基礎(chǔ)，筆者對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，將它們分為了三類。第一類調(diào)查研究主要針對(duì)校園舞蹈目前的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。由于我國(guó)各地發(fā)展不均衡，各地中小學(xué)學(xué)情差異較大，與之相應(yīng)的各地校園舞蹈也極不均衡，一線研究者都選擇結(jié)合本地實(shí)際情況來(lái)研究，相關(guān)研究結(jié)果也就出現(xiàn)了一些不同。例如，韓書(shū)娜對(duì)重慶市中小學(xué)校園集體舞情況進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)為制約重慶市中小學(xué)集體舞開(kāi)展的因素主要是教師本身意識(shí)淡薄、場(chǎng)地有限[[]韓書(shū)娜.重慶市中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2016:13-17.]；而與之相反，王洪娥的實(shí)際調(diào)查研究中，認(rèn)為上海地區(qū)部分初中校園舞蹈開(kāi)設(shè)局面良好的原因是：大多數(shù)學(xué)生歡迎校園集體舞，學(xué)生普遍對(duì)校園集體舞充滿了熱愛(ài)。因此，不同的地區(qū)，不同的學(xué)生校園舞蹈的發(fā)展程度和發(fā)展情況，還是有很大差別的[[[]韓書(shū)娜.重慶市中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2016:13-17.[]王洪娥.校園集體舞在上海部分初級(jí)中學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2014:23-24.第二類研究主要探討不同情況下校園舞蹈的開(kāi)展價(jià)值。校園舞蹈的發(fā)展受所在地、所在學(xué)校實(shí)際情況的制約，不同學(xué)校校園舞蹈工作帶給學(xué)生發(fā)展的影響與效果也有所不同。袁媛對(duì)山東省昌樂(lè)二中初三學(xué)生進(jìn)行校園舞蹈情況調(diào)查，認(rèn)為校園集體舞具有極高的心育價(jià)值，有助于初中學(xué)生有效提高人際交往能力[[]袁媛.校園集體舞的心育價(jià)值調(diào)查報(bào)告—以山東省昌樂(lè)二中為例[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2012:14-16.]；季宏茹對(duì)石家莊市二十中初二學(xué)生校園舞蹈課程前后的心理健康效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在校園集體舞的熏陶之下，在人際敏感、焦慮、攻擊性、抑郁、軀體化五個(gè)心理健康維度上與練習(xí)前存在明顯差異[[[]袁媛.校園集體舞的心育價(jià)值調(diào)查報(bào)告—以山東省昌樂(lè)二中為例[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2012:14-16.[]季宏茹.校園集體舞對(duì)中學(xué)生心理健康的影響—對(duì)石家莊市二十中初二學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2009：11-13.第三類研究則將視角對(duì)準(zhǔn)了舞蹈教師，探求更好的辦法與思路幫助舞蹈教師更好的開(kāi)展校園舞蹈工作。研究將實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的具體舞蹈教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)實(shí)踐、分析、研究，改善教學(xué)方法，提升舞蹈教師個(gè)人能力，以達(dá)到提升校園舞蹈美育價(jià)值的目的。李菁老師對(duì)如何有效開(kāi)展中小學(xué)校園少數(shù)民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究，認(rèn)為舞蹈教師采用啟發(fā)式教學(xué)，以其良好的情境豐富性和情緒體驗(yàn)性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到真正尊重學(xué)生的個(gè)性，更好的在校園營(yíng)造民族舞蹈氛圍[[]李菁.如何有效地在中小學(xué)校園舞蹈課堂中開(kāi)展少數(shù)民族舞蹈教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2008，3:70-73.]；與之相應(yīng)，畢曉軍認(rèn)為舞蹈教師在創(chuàng)作校園舞蹈時(shí)，必須深入到學(xué)生的生活中去，觀察體驗(yàn)學(xué)生生活，切身達(dá)到所感受到的藝術(shù)境界[[[]李菁.如何有效地在中小學(xué)校園舞蹈課堂中開(kāi)展少數(shù)民族舞蹈教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2008，3:70-73.[]畢曉軍.論校園舞蹈的創(chuàng)作[J].邏輯性研究，2004，12:34-37.參考文獻(xiàn)[1]教育部.九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2012.[2]何群.我國(guó)校園舞蹈的現(xiàn)狀調(diào)查及理論構(gòu)想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4:76-79.[3]JordanBeth.Schooldance[M].London:UniversityofLondonPress，2009.[4]Naomi.ResearchontheActivitiesofHigh-SchoolDanceClubsandtheMembers'Attitudes[J].日本女子體育聯(lián)盟學(xué)術(shù)研究，2014，30:69-74.[5]Crance,M.C.Constructionofachoreographicworkinmiddleschoolandemergenceofaschooldancecompany[J].stapsrevueinternationaledessciencesdusportet，2014，15:104-114.[6]韓書(shū)娜.重慶市中小學(xué)校園集體舞開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2016:13-17.[7]王洪娥.校園集體舞在上海部分初級(jí)中學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2014:23-24.[8]袁媛.校園集體舞的心育價(jià)值調(diào)查報(bào)告—以山東省昌樂(lè)二中為例[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2012:14-16.[9]季宏茹.校園集體舞對(duì)中學(xué)生心理健康的影響—對(duì)石家莊市二十中初二學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2009：11-13.[10]李菁.如何有效地在中小學(xué)校園舞蹈課堂中開(kāi)展少數(shù)民族舞蹈教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2008，3:70-73.[11]畢曉軍.論校園舞蹈的創(chuàng)作[J].邏輯性研究，2004，12:34-37.[12]陳露露.體育院校體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生人格特征研究[D].廣州體育學(xué)院,2017.[13]張曉敏.音樂(lè)教育的心理調(diào)節(jié)功能研究[D].東北師范大學(xué),2017.[14]張宇.舞蹈作為素質(zhì)教育的當(dāng)代認(rèn)同[J].藝術(shù)教育,2018，03:102-103.[15]鐘非.舞蹈教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)的相關(guān)性研究[J].藝術(shù)科技,201