《大堰河-我的保姆》教案、導學案、同步練習

《6.1大堰河---我的保姆》教案【教學目標】：（一）知識和能力目標1、有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。2、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方法。（二）過程和方法目標1、反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。（三）情感態(tài)度和價值觀目標結合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒?！窘虒W重點】1、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。2、學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用?！窘虒W難點】使學生感知作者【教學過程】第一課時一、導入：以《游子吟》導入：母愛是偉大的，有史以來，謳歌母親的詩篇數(shù)不勝數(shù)，比如之前我們學習過的唐代詩人孟郊的《游子吟》，我們一起來背誦一遍。我們今天要學習的也是有關母愛的詩歌——《大堰河-我的保姆》，當時詩人寫這首詩的時候，我們的詩人身處在一所陰冷、潮濕的牢房里，牢房外面正下著大雪。他不由得睹雪思人，想起了他的乳母——大堰河，寫下了這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，今天我們就一起來學習詩人艾青的詩歌——《大堰河-我的保姆》。（板書課題）作者簡介與寫作背景艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，我國現(xiàn)當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國參加中國左翼美術家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。詩集有《大堰河--我的保姆》、《北方》、《向太陽》、《曠野》、《火把》、《黎明的通知》等。艾青是繼郭沫若、聞一多等詩人后又一位推動一代詩風并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青青年文學藝術最高勛章。2、寫作背景艾青出生在一個地主家庭。據(jù)說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年。到了讀書的年齡才回到父母家里，但親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河--我的保姆》。三、整體感知，分析全詩詩人感情的變化。詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。提問：朗讀全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？理出本詩的抒情結構，初步說出大堰河形象特征：第一部分（１-３節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼）第二部分（４-８節(jié)）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬感激第三部分（9-11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。第四部分（12～13節(jié)）謳歌、贊美大堰河，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。（一）首先我們來看詩歌的第一部分（1—3節(jié)），請一位同學把這部分的內(nèi)容朗讀一下。1、詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）朗讀第三節(jié)，注意把握詩人的感情。（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。2、詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個場景？主畫面又是什么呢？八個場景，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”3、詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？勤勞、慈愛?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。4、為什么會這樣？（補充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。全班同學齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學齊讀六個含著笑的句子。（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？第二課時一、簡單回顧第一課時的教學內(nèi)容；二、朗讀全詩【教學過程】：5、為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）6、大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。7、是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）8、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。《6.1大堰河--我的保姆》導學案【文本解讀】《大堰河--我的保姆》是詩人艾青寫于獄中的成名作，是獻給他心目中的母親—中國大地上勤勞善良而又命運悲苦的普遍農(nóng)婦的頌歌。詩中樸實真摯而強烈的感情，自有一種動人的力量。除了直接抒情，詩中還有許多敘述和描寫，學習時注意體會其對情感抒發(fā)的作用。有感情地朗誦這首詩，感受現(xiàn)代自由體詩的特點，體會大堰河這一形象的意義?！舅仞B(yǎng)目標】1.了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累文學常識。2.感受大堰河人物形象特點。3.鑒賞排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。4.把握文章的情感變化，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情。【學習重難點】感受作者包含在詩歌中的真情實感，學習詩歌中敘事性抒情。【學習方法】誦讀感悟法，合作探究法?！緦W習過程】一、知人論世1.了解作者艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，我國現(xiàn)代著名詩人。1932年加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”，因從事愛國運動被捕，在獄中仍從事創(chuàng)作活動。1936年出版了第一部詩集《大堰河》，自傳性抒情長詩《大堰河——我的保姆》是他的成名作?？箲?zhàn)時期寫了長詩《向太陽》《火把》，1949年后又寫了《在浪尖上》《光明的贊歌》等。2.相關背景1932年，詩人因加入左翼美術家聯(lián)盟被捕，以“宣傳與三民主義不相容主義”罪被判入獄6年。在獄中他寫下了這首《大堰河——我的保姆》。3.了解“自由體詩”自由詩體也叫自由詩，是指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字數(shù)，每一節(jié)詩的劃分，每一首詩的節(jié)奏和韻律都沒有固定的格式。它一般是根據(jù)作者的內(nèi)在情感的起伏變化安排詩歌意象和詩歌語言的節(jié)奏韻律。艾青的《光的贊歌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等都是自由詩的優(yōu)秀之作。這種無詩歌形式束縛的自由使得它成為當代最流行的一種詩體，也成為詩歌愛好者們比較樂于接受的一種詩體?？谷諔?zhàn)爭時期，因艾青等的提倡，自由詩極為繁榮。自由詩誕生70余年來，一直為新詩創(chuàng)作中的主要形式。二、初讀感悟（一）預習檢查1.明確字音。冰屑（）麥糟（）團箕（）叱罵（）糯米（）忸怩()2.解釋詞語①瓦菲：②典押：③忸怩：④火缽：（二）誦讀體會，把握節(jié)奏1.給詩歌標劃停頓和重讀示例：大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村莊的名字，她是/童養(yǎng)媳，大堰河，是/我的/保姆。三、文本研究【思考1】梳理詩歌脈絡層次，把握詩歌線索【思考2】分析人物形象1.閱讀全詩，概括大堰河是一個怎樣的人物形象。2.第十節(jié)，寫大堰河的死，為什么要強調(diào)“在她的夢沒有做醒的時候已死了”？3.在第十二節(jié)中，詩人用“紫色”來形容大堰河的靈魂，“紫色的靈魂”應該怎樣理解？【思考3】體會作者感情1.第一節(jié)首尾句為什么重復說“大堰河，是我的保姆”？2.第十二節(jié)用了什么抒情手法？抒發(fā)了什么情感？【思考4】鑒賞藝術手法1.這首詩是一首自由詩，它形式上的自由表現(xiàn)在哪里？2.這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。3.這首詩大量使用排比句式，而且多個詩節(jié)中的首尾重復。反復朗讀有關詩節(jié)，揣摩其表達效果?！舅伎?】閱讀與思考陽光在遠處艾青陽光在沙漠的遠處，船在暗云遮著的河上馳去，暗的風，暗的沙土，暗的旅客的心啊。——陽光嬉笑地射在沙漠的遠處。一九三二年二月三日蘇伊士運河上（選自《艾青詩選》）問題：本詩創(chuàng)作精妙，請結合全詩簡要賞析本詩的藝術手法。四、明晰主旨五、拓展閱讀監(jiān)獄中的成名作徐剛在監(jiān)獄的不眠之夜中，倚著冰冷的墻壁、艾青借著鐵柵欄外的昏暗的燈光，在拍紙簿上寫著、寫著。他力求字跡端正，他從來不喜歡潦草、雜亂；但燈光實在太暗了，有時寫著、寫著就把兩句詩疊在一起了，只有等天亮再把它們拆開、重抄。就在《大堰河——我的保姆》這首詩寫成后，為了避免監(jiān)獄方面的注意，他第一次用了一個新的筆名：艾青。詩稿寫成后，艾青的心里是異乎尋常地難以平靜的，如同是流浪者找到了歸宿，苦苦地尋覓之后發(fā)現(xiàn)了柳暗花明一樣，艾青與詩歌由先前的若即若離變成了心心相印。不僅如此，因為對于這個死去的乳媽的懷念，艾青仿佛也明白了活著的人應該怎樣地走一條屬于人民和時代的路。他在監(jiān)獄里輕聲地把詩念給難友們聽，那些失去自由的人們、艾青的最早的讀者，為之感動了。流著眼淚寫完這首詩的艾青，又流著眼淚讀完了它。《大堰河——我的保姆》寫成后，由探監(jiān)的沈鈞儒帶給李又然，李又然隨即寄往莊啟東、方士人編的《春光》雜志，揭載于1933年第三期。這首詩的發(fā)表，震動了中國詩壇，人們紛紛為之感奮，為之落淚，為之叫好，并且很快傳到了日本。艾青一舉成名。這對于艾青來說，多少是有點兒出乎意外的。因為：他并不想完全脫離他所愛好的畫畫的事業(yè)，他并沒有期望過這首詩的巨大的成功，但，他卻成功了。從此與畫夾、顏料作別，潛心于形象思維，苦苦地以詩歌去再現(xiàn)、塑造多種形象，去畫布之外更廣闊的天地中馳騁想象。這首詩也曾寄給過《現(xiàn)代》雜志，后來退稿了。李又然曾經(jīng)不勝感慨過：自詡為現(xiàn)代派的人，也終于沒有能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的一個真正的詩的新星！在畫家艾青還鮮為人知的時候，詩人艾青卻已經(jīng)開始蜚聲文壇了。隨著《大堰河——我的保姆》的流傳，艾青這個名字也不脛而走——以后的半個多世紀中，艾青得到過“桂冠詩人”、“泰斗”的稱譽，艾青也曾經(jīng)像“痰盂”那樣，被眾多的誣陷、謾罵所凌辱。30年代的上海文壇，因為由魯迅及追隨他的一批左翼人士支撐著、奮斗著，所以雖是在國民黨、漢奸、特務的重壓之下、羅網(wǎng)之中，也還是演出了不少有聲有色的“話劇”的，并十分重視生力軍的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。艾青的第一首詩《會合》的發(fā)表，是坐牢前由田間拿走、寄出的。最早寫文章稱贊艾青的《大堰河——我的保姆》的是茅盾，馮雪峰、胡風等人都曾熱情地關注過艾青的創(chuàng)作。那時，這些文學青年的準則是簡單而明白的：哪兒發(fā)表魯迅的文章，咱們就往哪兒投稿！從此后，“母雞”便開始接連不斷地下起了“鴨蛋”。從此后，艾青再也沒有懷疑過自己寫詩的天分與才華——哪怕在生活中最沉重的、不讓寫作的年代里—一因而，他總是在探索，總是在收獲?！洞笱吆印业谋Ｄ贰分?，所吐露出來的詩人的思想與藝術的高度成熟，形式上的無拘無束，乃至遣詞造句的準確、簡練，都使人感到，這似乎不應該是艾青早期的作品，然而又的確是的。與很多嶄露頭角的青年詩人不一樣的是：艾青是在極高的起點上起步的；艾青是吸取了西方文學藝術的各種表現(xiàn)手法來豐富自己的，艾青是經(jīng)過深思熟慮后寫作的；艾青是從現(xiàn)實主義的土地上出發(fā)的；艾青是從自己十分鮮明的藝術個性走上中國詩壇的。從此以后，艾青就進入了作為一個作家或詩人一般都要經(jīng)過相當長的藝術實踐才能得到的這種稱譽：“這就是艾青！”“這就是艾青的詩?！笔闱榈模皇巧n白的自我。時代的，但不是概念的堆砌。革命的，但不是口號的重復。對“大堰河”，艾青遠遠地離開了一般的同情和憐憫，他是把這個窮苦的農(nóng)婦當作生身母親的，同時又時時地和自己真正的生身母親相聯(lián)系、相比較著。“白描”的功夫，樸素的魅力，真實的力量，沒有遮掩的感情，毫不做作的語言，在這首詩里互為襯托，相映生輝。并且，作為藝術特點，一直貫串在艾青五十年的創(chuàng)作生涯中，真是談何容易?。ü?jié)選自《艾青傳》第三章《監(jiān)獄中的成名作》）問題：《大堰河——我的保姆》的發(fā)表，震動了中國詩壇，艾青也因此一舉成名。為什么會有如此大的影響？請結合文本簡要分析。六、素材積累—艾青名句1.人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。2.個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。3.人民不喜歡假話，哪怕多么裝腔作勢，多么冠冕堂皇的假話，都不會打動人們的心。人人心中都有一架衡量語言的天平。4.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。5.即使我們是一支蠟燭，也應該蠟燭成灰淚始干；即使我們只是一根火柴，也要在關鍵時刻有一次閃耀；即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒。6.有人害怕光，有人對光滿懷仇恨，因為光所發(fā)出的針芒，刺痛了他們自私的眼睛。歷史上的所有暴君，各個朝代的奸臣，一切貪婪無厭的人，為了偷竊財富、壟斷財富，千方百計想把光監(jiān)禁，因為光能使人覺醒。答案二、初讀感悟（一）預習檢查1.明確字音。冰屑（xiè）麥糟（zāo）團箕（jī）叱罵（chì）糯米（nuò）忸怩(niǔní)2.解釋詞語①瓦菲：詩中指生長在瓦縫中的野草。②典押：在舊社會里，一方把土地、房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定期限，到期還款，收回原物。③忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。④火缽：用來盛火取暖的瓦盆。缽，陶制的器具，形狀像盆而小。三、文本研究【思考1】明確詩歌以情感抒發(fā)為線索，先引起回憶，寫“我”與大堰河的關系，然后敘述大堰河苦難的一生，最后直接抒情，表達對大堰河的贊美。情感按照：追懷痛悼-眷戀感激-同情控訴-贊頌謳歌，逐層鋪開?！舅伎?】分析人物形象1.明確大堰河是一個普通的中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象：①大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；②大堰河是善良、樂觀的，她永遠是“含著笑”去做每一件事，樂天安命，質樸樂觀；③大堰河是慈愛的，即使終日勞作，仍把“我”抱在懷里，撫摸“我”；④大堰河的愛是博大的，她就像親生母親一樣，“深愛她的乳兒”；⑤大堰河是悲苦的，貧窮、勞累的生活過早地奪去了她的生命?？傊笱吆邮桥f社會勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。2.明確這一節(jié)描寫大堰河的死與上一節(jié)描寫大堰河的夢形成強烈的對比，以夢之樂襯死之悲，表達了詩人對大堰河的同情及沒有回報大堰河的悔恨之情。將甜美的夢境與凄慘的去世進行對比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一個無法實現(xiàn)的夢境。3.明確靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色。用“紫色”來修飾“靈魂”，一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人對大堰河發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情?！舅伎?】體會作者感情1.明確第一節(jié)首尾反復詠嘆“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河與“我”的特殊關系，又突出了詩人難忘大堰河的養(yǎng)育之恩，為全詩奠定了濃郁的抒情基調(diào)。2.明確用了直抒胸臆(直接抒情)的手法，向大堰河呈上強烈的愛與衷心的贊美。后三句把“大堰河”的含義加以拓展，她已成為千千萬萬勞動婦女的化身，從而使感情得到升華，抒發(fā)了詩人對廣大勞動婦女的崇敬之情?！舅伎?】鑒賞藝術手法1.明確艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩十三節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)；少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有的小節(jié)的首尾句相互重復，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。2.明確這首詩的敘事成分與細節(jié)描寫是融為一體的，詩的感染力就來自于真切而具體的生活細節(jié)描寫。如第四節(jié)一口氣用了8個排比句“在你……之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節(jié)，一方面具體鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明了大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞以及對乳兒無私的愛。再如第九節(jié)，通過幾個富有典型意義的細節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在顯要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不可能。這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。正是這樣偉大、無私的保姆——母親，才使詩人情不自禁地要唱出愛的贊歌。所以，沒有細節(jié)描寫，就不會有那么大的感染力，詩人的情感就無從表達。3.明確這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動情的陳述之中，表達了詩人對大堰河深沉的摯愛。全詩不斷使用排比和反復的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永。第四節(jié)和第九節(jié)都是這樣。詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭手法。如第一節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對大堰河的深情。第三節(jié)的首尾句，反復吟詠“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第四節(jié)、第六節(jié)、第九節(jié)中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)宛轉，加強了詩歌的抒情效果。【思考5】明確①象征手法。詩人站在船上看到了“陽光在遠處”的真實情景，突出陽光的照射，既是寫實，又具有象征意義。“陽光”象征光明和溫暖。②對比手法。第一句和第二句形成強烈對比。陽光在沙漠的遠處是明亮的，而船則是暗云遮著的。一明一暗形成強烈反差。③動靜結合?！瓣柟庠谏衬倪h處”是靜景，“船在暗云遮著的河上馳去”是動景，一靜一動，動靜結合。四、明確作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。五、明確《大堰河——我的保姆》這首詩：①感情真摯。這首詩之所以感人肺腑，是因為它寫的全是真人真事。詩人以真摯虔誠的赤子之心，贊美養(yǎng)育了自己的乳母，表達了詩人對中國廣大農(nóng)民的遭際的同情與關切。②藝術的高度成熟。吸取了西方文學藝術的各種表現(xiàn)手法，形式上無拘無束，毫不做作的語言，遣詞造句準確、簡練，“白描”的功夫。③鮮明的藝術個性。艾青從現(xiàn)實主義的土地上出發(fā)；從自己十分鮮明的藝術個性走上中國詩壇?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠骄毩曇?、選擇題1．下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．碾壓/輾轉保姆/永保青春堤堰/偃旗息鼓B．推諉/枯萎炕頭/引吭高歌漿洗/獎掖提拔C．佼美/矯健瓦菲/雨雪霏霏贍養(yǎng)/高瞻遠矚D．欺侮/誨暗苔蘚/怡然自得沉淪/天倫敘樂【答案】B【詳解】本題考查學生辨析現(xiàn)代常用形近字的能力。A.“永保青春”應為“永葆青春”；C.“佼美”應為“嬌美”；D.“誨暗”應為“晦暗”。故選B。2．對下列詩句中修辭手法的分類，正確的一項是（）①山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分②鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭③一切交往都是初逢/一切愛情都在心里/一切往事都在夢中④你若曾是江南采蓮的女子/我必是你皓腕下錯過的那朵⑤你的乳兒是在獄里，/寫著一首呈給你的贊美詩，/呈給你黃土下紫色的靈魂⑥一棵樹，一棵樹/彼此孤離地兀立著/風與空氣/告訴著它們的距離⑦別讓那么多殘忍的哲理，姑娘，/也織上你的錦繡的天空⑧請鳴響汽笛來歡迎/請吹起號角來歡迎//請清道夫來打掃街衢/請搬運車來搬去垃圾A．①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ B．①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C．①⑥/②④/③⑤/⑦⑧ D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥【答案】B【詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。①⑥擬人。山“鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”，將山擬人化；樹與樹“彼此孤離”，“風與空氣/告訴著它們的距離”，將樹、風、空氣擬人化。②④比喻。把鄉(xiāng)愁比喻“小小的郵票”，把“我”比作一朵蓮花，都是比喻。③⑧排比。三個“一切”和三個“請……來……”運用排比。⑤⑦移用，“靈魂”沒有顏色，“紫色”修飾“靈魂”，用了移用的修辭；“殘忍”一般不能修飾“哲理”，這里被拿來修飾“哲理”，是用了移用的修辭。故選B。3．下列各句中加點成語的使用，全部正確的一項是（）①這是一支炙手可熱的股票，即使“股神”連續(xù)三次減持也絲毫未減其銳氣。②這些遺老遺少，抱殘守缺、泥古不化，仇恨一切變革，甘做封建社會的殉葬品。③有的中間商從藥農(nóng)手中低價收購藥材，囤積居奇，以哄抬藥價從中漁利，損害藥農(nóng)利益。④“一帶一路”方興未艾，廣大海外華商參與其中的身影愈加活躍，他們發(fā)揮的作用也得到越來越多的重視。⑤就個人而言，他強烈地想成為一個建筑師，然而他考取的卻是師范大學，于是他自怨自艾命運不佳。⑥魯迅先生說話時態(tài)度鎮(zhèn)靜，親切而又從容，使聽的人心情舒暢，有如坐春風的感覺。⑦參加海選的選手們風格各異，演唱的歌曲也各有特色，曲盡其妙，整個現(xiàn)場激情澎湃，讓歌迷們完全沉浸其中。A．①③④ B．②⑤⑥ C．②④⑦ D．③④⑥【答案】D【詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。炙手可熱：意思是手一靠近就感覺很燙，比喻氣焰盛、權勢大，使人不敢靠近。這里修飾股票，對象使用不當。泥古不化：比喻拘泥于古代的成規(guī)或古人的說法而不知變通。這里指遺老遺少甘做封建社會的殉葬品，不是強調(diào)他們不知變通，成語使用不當。囤積居奇：指商人囤積大量商品，等待高價賣出，牟取暴利。這里修飾中間商收購藥材哄抬藥價，使用正確。方興未艾：意思是事物正在發(fā)展，尚未達到止境。這里指“一帶一路”正在受到海外華商熱捧，使用正確。自怨自艾：指悔恨自己的錯誤。這里是感嘆自己命運不佳，不是悔恨錯誤，使用不當。如坐春風：比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶。這里形容受到魯迅先生的教誨，使用正確。曲盡其妙：意思是把其中微妙之處委婉細致地充分表達出來；形容表達能力很強。這里形容選手演唱的歌曲各有特色，使用不當。故選D。二、現(xiàn)代詩歌閱讀（一）閱讀下面的選段，完成下面小題。①大堰河，是我的保姆。地的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，②大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，③大堰河啊，我的保姆。4．詩中畫線部分運用了反復的修辭手法，下列對其作用分析正確的一項是（）A．①說明其卑微。②進一步說明其身份。③傾注了“我”對她的感情。B．①交代了“我”與她的關系，②表明了“我”以她為驕傲。③傾注了“我”對她的深厚感情。C．①說明“我”與她的關系。②進一步說明其身份。③表明了“我”對她的深厚感情。D．①點明身份。②突出“我”對她的熱愛，③傾注了“我”對她的深情厚誼。5．“我是地主的兒子，/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子?！边@幾句詩坦誠地告訴我們（）A．“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。B．“我”是地主的兒子，與大堰河只不過是勞資關系。C．“我”不忘養(yǎng)育之恩。D．“我”與大堰河的被養(yǎng)育與養(yǎng)育關系比與生身父母的血緣關系更密切?！敬鸢浮?．B5．D【分析】4．本題考查學生對現(xiàn)代詩手法技巧賞析能力。首先找出劃線的內(nèi)容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出現(xiàn)三次，考生可以結合不同的位置分析其作用，詩歌第一句就說“大堰河，是我的保姆”，這是交代了“我”與“大堰河”之間的關系，詩人是地主的兒子，長在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養(yǎng)育了詩人和身體，也養(yǎng)育了詩人的感情；“她的名字就是生她的村莊的名字”，詩歌中的“大堰河”以某種象征意義，已經(jīng)升華為永遠與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農(nóng)民的化身，而這樣的人是“我”的保姆，養(yǎng)育了“我”，表明我以她為驕傲的情感；大堰河以自己的乳汁養(yǎng)育了我，“而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了”，詩人轉變稱呼，以第二人稱直接抒發(fā)自己的情感，傾注我對大堰河的深厚感情。反復的作用如下：強調(diào)，增強語氣或語勢；起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。所以詩歌中三處劃線句子作用依次是：①交代了“我”與她的關系，②表明了“我”以她為驕傲。③傾注了“我”對她的深厚感情。故選B。5．本題考查學生理解現(xiàn)代詩詩句含義，品味現(xiàn)代詩語言能力。第一句“我是地主的兒子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他們是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，這是交代“我”和大堰河的關系，大堰河以她的乳汁養(yǎng)育了我，詩人深深領受了她的愛，從詩句的表述來看，艾青告訴我們，自己和大堰河的養(yǎng)育關系比與生身父母的血緣關系更密切。而事實上，詩人是地主的兒子，卻長在“大堰河”的懷中，等到到了上學的年齡離開養(yǎng)母回到親生父母身邊的時候，他感到父母的陌生，更感到養(yǎng)母的對他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的品格影響了詩人的一生。故選D。（二）閱讀下面文字，完成下列小題。盼望艾青一個海員說，他最喜歡的是起錨所激起的那一片潔白的浪花……一個海員說，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵索的喧嘩……一個盼望出發(fā)一個盼望到達（有刪改）6．下列對本詩相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．本詩前兩節(jié)為一層，寫了兩個海員的對話；第二層揭示海員話中所包含的意蘊，表層是兩個海員的不同心態(tài)，深層則涵蓋世間所有人不同的人生態(tài)度。B．本詩的主體內(nèi)容是兩個海員富于形象的話，這兩句話由兩個象征性意象“潔白的浪花”“鐵索的喧嘩”組成。C．起錨時潔白的浪花，終會迎來拋錨時鐵鏈的喧嘩。詩人對這段完美的航程截取“起錨”“拋錨”兩個瞬間場景來寫，準確精練地寫出海員的心情。D．這首詩的內(nèi)涵具有多義性。海員們?yōu)槭裁匆粋€“盼望出發(fā)”，一個“盼望到達”，詩人沒有說，他在“出發(fā)”和“到達”之間留出了空白，讓讀者用想象去填補。7．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．詩人抓住“起錨”“拋錨”兩組時空相距甚遠卻有內(nèi)在聯(lián)系的意象，并用意象組接的特殊手法去反映生活，使詩歌獲得了奇特的美學效果。B．本詩藝術結構巧妙?！皾嵃椎睦嘶ā焙汀拌F索的喧嘩”，分別寫視覺形象和聽覺形象，表現(xiàn)了詩人對藝術感染力的追求。C．本詩第一、二節(jié)語言組合長短對等，音律節(jié)奏相同，只是兩組意象逐層遞進，在動詞和形容詞上略有不同，既有浪花的色彩，又有錨鏈的聲音，生動鮮活。D．本詩完全采用口語入詩。第一、二節(jié)寫兩位海員的散文句式的詩行長達二十余字，但念起來像山泉一樣自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語言美。8．“一個盼望出發(fā)/一個盼望到達”中的“盼望出發(fā)”“盼望到達”如何理解？9．詩人在寫“起錨”和“拋錨”時，大膽舍棄其他一切描繪，集中筆墨只寫了“起錨所激起的那一片潔白的浪花”“拋錨所發(fā)出的那一陣鐵索的喧嘩”。這樣寫有什么好處？請結合詩歌簡要分析?！敬鸢浮?．A7．C8．①“盼望出發(fā)”呼應“起錨”，是新的航行的開始；“盼望到達”呼應“拋錨”，是一次航行的結束。這表達了海員們同樣的心情和愿望，即對航海事業(yè)無限的熱愛之情。②“盼望出發(fā)”是期盼與驚濤駭浪作斗爭；“盼望到達”是向往勝利之地。③這兩個短語意蘊深刻，富有哲理。生活的大海上，每個人都是“海員”，都希望“出發(fā)”和“到達”。在人生的征途，每個人都會不停地遇到各種風浪，而真的猛士，應該像英勇的海員那樣，敢于“起航”、渴望到達。9．①船在起錨出航時，鐵錨出水激起浪花；拋錨時，錨鏈發(fā)出磕碰船舷錨洞的響聲。從這些描繪中可見詩人觀察生活之細微，剪裁布局之精心。②詩人集中筆墨寫海員盼望起錨時的“浪花”、拋錨時的“喧嘩”，使得海員的盼望具體化、生活化，更具真實感和親切感，也表現(xiàn)了詩人對海員內(nèi)心世界準確而深刻的把握。③潔白的“浪花”與鐵鏈的“喧嘩”，從視聽結合的角度，生動地描繪出海員的歡悅心情，襯托出海員們工作的責任感、自豪感及搏擊風浪的豪情?！痉治觥?．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容的能力。A.“深層則涵蓋世間所有人不同的人生態(tài)度”錯。兩個海員的不同心態(tài)代表兩種不同的人生態(tài)度，并不能涵蓋所有人的人生態(tài)度。故選A。7．本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。C.“兩組意象逐層遞進”錯。兩組意象是并列關系，并非逐層遞進。故選C。8．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。首先要抓住重點詞“盼望”，再結合語境，分析“盼望出發(fā)”“盼望到達”的基本義，即“新的工作開始”“任務的勝利、結束”。重點詞“盼望”體現(xiàn)了人物心理，再由此分析兩詞表達了海員怎樣的心情和愿望。這是第一層。第二層需結合海員形象的塑造進行分析，盼望出發(fā)是敢于面對挑戰(zhàn)，盼望到達是渴望獲得成功，充分體現(xiàn)出海員們劈波斬浪、勇往直前的形象。第三層應該聯(lián)系全詩主旨，升華到人生高度分析?！按蠛！笨梢允侨松?，“海員”就是每一個人，人人都渴望出發(fā)與到達，戰(zhàn)勝旅途中的種種“風浪”，最終到達終點。9．本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。《盼望》是一首精致凝練的抒情短詩。首先，它在詩的構思上新穎奇特，與一般歌唱海員的詩不同，詩作略去了人們常見熟知的海輪鳴笛升旗、螺旋槳攪動海水、船首犁開浪花航行的種種場景，而僅僅選擇了海輪起錨準備開航、拋錨準備停泊的兩個瞬間，表達了船員的心情和愿望——“出發(fā)”和“到達”。第一個海員對起錨是“喜歡”，第二個海員對拋錨是“高興”，他們所關注的焦點都在于船上的鐵錨。但第一個是視覺形象，是“起錨所激起的/那一片潔白的浪花……”；第二個是聽覺形象，是“拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵索的喧嘩……”。因為輪船起錨出航時，前甲板的水手要觀察鐵錨出水的情況，并用水龍頭沖洗錨鏈上的泥沙﹔而拋錨時，水手只要松動起錨機絞盤，讓鐵錨落水沉底即可。從這里可以看出，詩人觀察生活之細微，剪裁布局之精心。兩組意象并列，語言組合長短對等，音律節(jié)奏相同，只不過在動詞和形容詞上有所不同，既有浪花的色彩，又有錨鏈的聲音，生動鮮活，給讀者以視覺和聽覺的感受，完成了詩人刻意追求的藝術感染力和審美作用。三、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。一首詩總會讓讀者感受到一定的韻律、節(jié)奏，這往往是通過押韻來實現(xiàn)的。不僅押韻使詩構成一種復沓，起到強調(diào)的作用，而且具有音樂性，可幫助情感和意義集中。正因如此，我國古代詩人、民歌手以及不少新詩人都很重視押韻。不過，如果過分強調(diào)押韻甚至絕對化，就難免適得其反。某些初學者把湊字找韻的順口溜當成詩，為了追求押韻甚至矯揉造作，削足適履。其實，（）。艾青的《大堰河——我的保姆》不押韻，但沒有人說它不是詩。10．文中畫橫線的句子有語病，