浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院《622教育技術(shù)學(xué)》歷年考研真題匯編

目錄

2013年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育技術(shù)學(xué)考研真題

2012年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育技術(shù)學(xué)考研真題

2011年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育技術(shù)學(xué)考研真題

2013年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育

技術(shù)學(xué)考研真題

2012年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育

技術(shù)學(xué)考研真題

浙江師范大學(xué)2012年碩士研究生入學(xué)考試初試試題(A卷)

科目代碼:622科目名稱:教育技術(shù)學(xué)

適用專業(yè):078401教育技術(shù)學(xué)

提示：

1、請將所有答案寫于答題紙上，寫在試題紙上的不給分；

2、請?zhí)顚憸?zhǔn)考證號后6位：____________。

一、名詞解釋：（共5小題，每小題6分，共30分）

1．信息化教育：

答：信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)

代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素

養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

2．電子檔案袋評價

答：電子檔案袋是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進(jìn)行的客觀綜合性

評價，主要是指收集學(xué)生自己認(rèn)為能夠證明自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神

和知識技能的成果，可以包括計(jì)劃、中間過程的草稿、最終的成果、以

及教師的評價、相關(guān)資料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。在信

息技術(shù)教學(xué)中采用電子檔案袋評價，能真實(shí)地記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)

過程中的成長足跡，督促學(xué)生經(jīng)常自我評價，反思學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們

學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3．虛擬現(xiàn)實(shí)

答：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成逼真

的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境

中的客體并進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境感受的一種技術(shù)。

創(chuàng)建和體驗(yàn)真正意義上的虛擬環(huán)境需要包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理和

模式識別、人工智能技術(shù)、智能接口技術(shù)、傳感技術(shù)和高性能計(jì)算機(jī)系

統(tǒng)等方面的技術(shù)、知識和設(shè)備的支持。

4.Web2．0

5．網(wǎng)絡(luò)課程

答：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)

活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織

起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活

動。

二、簡答題：（共4小題，每小題15分，共60分）

1．教育技術(shù)有哪些研究范疇？

答：教育技術(shù)學(xué)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩個范疇，包含

了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價等5個方面：

（1）設(shè)計(jì)范疇：設(shè)計(jì)包括過程的設(shè)計(jì)和資源的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中主要

是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而把學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)整合到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中。過

程的設(shè)計(jì)是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程。設(shè)計(jì)的目的是生成策略和“產(chǎn)

品”。設(shè)計(jì)范疇至少包括四個理論與實(shí)踐方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)

計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。

（2）開發(fā)范疇：開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒

體設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程。開發(fā)范疇包括設(shè)計(jì)、制作和發(fā)

送的功能。這個范疇可根據(jù)媒體的制作技術(shù)分為四大類：印刷技術(shù)、視

聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。

（3）利用范疇：利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動?！袄?/p>

用”描述了學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料和系統(tǒng)的相互聯(lián)系。這個范疇要求系統(tǒng)地

使用、傳播、推廣、實(shí)施和制度化。它受到政策和法規(guī)的限制。它的四

個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實(shí)施和制度化以及政策和規(guī)定。

（4）管理范疇：管理范疇是教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是

許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé)。這個范疇最早是從對媒體中心、項(xiàng)

目計(jì)劃和服務(wù)管理中演變而來的。這里的管理指的是通過計(jì)劃、組織、

協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。它的子范疇包括：項(xiàng)目管理、資源管理、

發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。

（5）評價范疇：評價就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。評價范

疇包括：問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價。

2．圖示信息加工理論的模式，并解釋其具體過程。

答：（1）加涅對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了信息加工描述。根據(jù)信息加工理

論，人類學(xué)習(xí)的過程類似于計(jì)算機(jī)的信息加工過程，學(xué)習(xí)者通過大腦輸

入一系列的信息，然后經(jīng)大腦存儲、轉(zhuǎn)換、加工和輸出，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的

相互作用。其過程如圖所示。

（2）加涅的信息加工學(xué)習(xí)過程模型把人腦設(shè)想為由各個具有不同功

能的構(gòu)造體組成，把學(xué)習(xí)的過程比擬為信息的加工過程：

①學(xué)習(xí)環(huán)境中的刺激作用于學(xué)習(xí)者的感受器(感覺器官)，感受器以

神經(jīng)沖動的形式將信息輸入至中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

②信息在一個感受記錄器里短暫停留后由選擇性知覺將它轉(zhuǎn)換成可

辨認(rèn)的形式并輸入短時記憶。如果信息在短時記憶中沒有被復(fù)述，一般

只能保留幾秒鐘，且短時記憶的容量有限，一次只能記7±2個項(xiàng)目。

③需要長期保存的信息須經(jīng)過語義編碼轉(zhuǎn)化成有意義的模式(多數(shù)

是類似句子的有意義命題)才能進(jìn)入長時記憶。長時記憶的信息可重新

提取到短時記憶并和其他信息結(jié)合成新的知識。

④當(dāng)信息從短時記憶或長時記憶中提取并傳遞到反應(yīng)發(fā)生器，從而

激活效應(yīng)器(肌肉)時，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對環(huán)境的、可觀察到的習(xí)得行為，

使觀察者得知起初的刺激已產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果，信息就是這樣被“加

工”，學(xué)習(xí)者也就是這樣完成一次學(xué)習(xí)過程。

⑤圖中還有兩個重要部分，即“執(zhí)行控制”和“期望”事項(xiàng)，它們的作

用是激活和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的信息流程。

加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)與記憶的信息加工過程是密切聯(lián)系在一起的。由于不

斷地反饋，使信息流在學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間形成一個環(huán)路，兩者不斷地相

互作用。從學(xué)習(xí)過程的信息加工模型圖看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相

互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。

3．舉例說明學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的基本功能。

答：

4．簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用

學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，確定解

決的辦法，從而形成實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的計(jì)劃過程和操作程序。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程：

①在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，即期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)

應(yīng)達(dá)到什么樣的結(jié)果。

②其次要分析學(xué)習(xí)者特征——用來確定教學(xué)起點(diǎn)和進(jìn)行因材施教。

③接下來要進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇和教學(xué)媒體的選擇等。

④另外教學(xué)設(shè)計(jì)工作還會延續(xù)到教學(xué)過程的結(jié)束，因?yàn)樗且粋€動

態(tài)的設(shè)計(jì)過程，需要在教學(xué)實(shí)施過程中做形成性評價，并通過這種評價

所得到的反饋信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程

的最優(yōu)化。

（2）現(xiàn)在教學(xué)過程和傳統(tǒng)教學(xué)過程的變化：

無論是傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，還是現(xiàn)代的“以學(xué)為

主”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析及媒體

選擇等，但它們的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

①在“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程都是圍繞如

何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，并且重點(diǎn)是教師如何進(jìn)

行教學(xué)內(nèi)容傳遞的策略設(shè)計(jì)。在

②現(xiàn)代“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一般不考慮對教學(xué)目標(biāo)的分

析，只是強(qiáng)調(diào)當(dāng)前所學(xué)知識的主題，該主題就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中

進(jìn)行知識建構(gòu)的目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的用來支持

教師傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒體已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的工具和支持環(huán)

境?！耙詫W(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)著重對學(xué)習(xí)情境、信息資源以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)

境的設(shè)計(jì)。

三、綜合論述題：（共2小題，每小題30分，共60分）

1．論述教師應(yīng)該具備哪些教育技術(shù)能力？

答：

2．互聯(lián)網(wǎng)在教育情境中正發(fā)揮著越來越重要的作用，請列舉3項(xiàng)或

以上互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識與理解，并分別舉例說明其比

較適合在哪些情境中使用，如何使用（每項(xiàng)技術(shù)至少列舉一個應(yīng)用情

境）？

答：（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體

①現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室及其配套

的教材或軟件?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要應(yīng)用于以教師為主導(dǎo)的班級授課環(huán)境

中，教師的工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模

式、教學(xué)策略，選擇或開發(fā)相關(guān)媒體，安排相應(yīng)教學(xué)活動，并依據(jù)一定

的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價?，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為教師的輔助手段或傳播手段而存

在，它為學(xué)習(xí)者提供直觀、逼真、生動、有形有聲的視覺表象和聽覺表

象，能把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，使學(xué)習(xí)者容易理解和掌

握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

②目前，我國對于教學(xué)媒體的應(yīng)用有較深入的研究，提出了“多媒

體組合教學(xué)”將教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用模式和方法提高到了一個新

的水平。“多媒體組合教學(xué)”是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教

學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的有效因素，

使兩者有機(jī)結(jié)合起來，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息

傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，從而

達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

③應(yīng)用情景：教師在有多媒體的教室上課時，可以做好教學(xué)的演示

課件，在上課的時候通過教學(xué)課件向?qū)W生傳播知識。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)

①由于多媒體計(jì)算機(jī)具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法比擬

的優(yōu)點(diǎn)，所以多媒體計(jì)算機(jī)無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)習(xí)

者自主的“學(xué)”來說，都能夠提供強(qiáng)大的支持。

②多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個方面：

第一，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)

學(xué)習(xí)者的主體地位人機(jī)交互、即時反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特性，是任何其

他媒體所不具備的。

第二，多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保

持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜

合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

第三，多媒體計(jì)算機(jī)的超文本功能可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織

與管理超文本是按照人腦的聯(lián)想思維特點(diǎn)，非線性地組織管理信息的一

種先進(jìn)技術(shù)。

第四，多媒體教學(xué)方式很多，包括情境創(chuàng)設(shè)、模擬演示、發(fā)現(xiàn)與探

究、課件制作等。它們既可以單獨(dú)使用，也可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組

成部分，或者同因特網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來。

③應(yīng)用情景：學(xué)生在家里的時候可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)

習(xí)環(huán)境，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和

適合自己水平的練習(xí)。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

①虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過多媒體計(jì)算機(jī)和仿真生成看起來像真的、聽起

來像真的、觸摸起像真的虛擬世界，也就是說計(jì)算機(jī)生成的人工世界將

向介入者——人，提供視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，給人一種身

臨其境感。虛擬現(xiàn)實(shí)能夠提供一種可遷移的經(jīng)驗(yàn)或豐富日常的非虛擬現(xiàn)

實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。通過反映真實(shí)的世界，給參與者提供機(jī)會去嘗試不同的選

擇，但沒有做“真實(shí)事情”時所具有的危險、費(fèi)用或時間消耗；人們還可

嘗試在現(xiàn)實(shí)世界里不可能選擇的各種方案，以確定某個方案的最佳實(shí)現(xiàn)

途徑。這樣，既可使學(xué)習(xí)者免受傷害，也可使現(xiàn)實(shí)免遭損失；在這個人

工世界中，計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)造出一種身臨其境的、完全真實(shí)的感覺，能夠

使學(xué)習(xí)者控制體驗(yàn)的進(jìn)程和順序，并挑選自己感興趣的環(huán)節(jié)而略過其他

部分。

②虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠

成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，這對調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是培養(yǎng)某種復(fù)雜技能都

將起到無可替代的作用。

③應(yīng)用情景：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于需要花費(fèi)大量資金才能進(jìn)行的實(shí)

驗(yàn)，或一些有危險性、反應(yīng)比較劇烈、時間較長的實(shí)驗(yàn)，都可以運(yùn)用虛

擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對這些現(xiàn)象或過程進(jìn)行逼真地仿真虛擬。在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)

中，學(xué)生可以按照自己的假設(shè)，將不同的分子組合在一起，電腦便虛擬

出組合的物質(zhì)來。通過這種探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能研究出新的物

質(zhì)。利用虛擬技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等

方面的探究性學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)

出新的電路、新的建筑物。

2011年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院622教育

技術(shù)學(xué)考研真題

科目代碼：622

科目名稱：教育技術(shù)學(xué)

適用專業(yè)：077001教育技術(shù)學(xué)

提示：

1、請將所有答案寫于答題紙上，寫在試題上的不給分；

2、請?zhí)顚憸?zhǔn)考證號后6位：____________。

一、名詞解釋：（共5小題，每小題6分，共30分）

1．專家系統(tǒng)

2．“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

3．支架式教學(xué)

4.ePortfolio

5．教育信息化

二、簡答題：（共4小題，每小題15分，共60分）

1．簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。

2．簡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程。

3．什么是WebQuest？簡述其基本要素與特點(diǎn)。

4．簡述網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程。

三、綜合論述題：（共2小題，每小題30分，共60分）

1．“關(guān)于媒體效果的研究開始于20世紀(jì)40年代對軍隊(duì)培訓(xùn)影片的研

究，后來歷經(jīng)對收音機(jī)、電視、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助多媒體到基于Web

的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果研究。有關(guān)媒體效果的這類研究所得出的基本結(jié)論是：

媒體本身并不會在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方面造成多大差異?？死耍?983年）

的研究綜述建立了這個領(lǐng)域的基本論調(diào)。十年后，拉塞爾（1993年）在

對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者成績的研究中得出了與克拉克同樣的結(jié)論。1999年拉塞爾

又增加了對基于Web教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，報告了同樣的結(jié)果。”

根據(jù)上述材料，你是否同意克拉克等人的觀點(diǎn)？你如何看待教學(xué)媒

體的功能和作用？影響教學(xué)效果的因素有哪些？

2．介紹5種以上新技術(shù)，選擇其中一種為其設(shè)計(jì)一個教學(xué)應(yīng)用方

案。

參考答案：

一、名詞解釋：（共5小題，每小題6分，共30分）

1．專家系統(tǒng)

答：專家系統(tǒng)是與人工智能技術(shù)息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序，能模擬人

類的思維方式，在面臨不同問題情境時做出一定的判斷和決策。要開發(fā)

教學(xué)設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)，最核心的任務(wù)就是知識庫的建立，以事實(shí)和規(guī)則的

形式清晰地表征各種問題情境。

2．“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

答：“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)有：最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽

象；各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體一抽象程度，排成一個序列；教

學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)人手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校教學(xué)中使用各種

媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于“塔”的

中間部位的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語和視覺符號具體、

形象，又能突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

3．支架式教學(xué)

答：支架式教學(xué)，即教師或其他助學(xué)者通過和學(xué)習(xí)者共同完成蘊(yùn)含

了某種文化的活動，為學(xué)習(xí)者參與該活動提供外部支持，幫助他們完成

獨(dú)自無法完成的任務(wù)。而隨著活動的進(jìn)行，逐漸減少外部支持，讓位于

學(xué)生的獨(dú)立活動，直到最后完全撤去腳手架。

4.ePortfolio

答：略

5．教育信息化

答：教育信息化指的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，要求在教

育過程中要全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息

技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，

對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育具有重大的意義。

二、簡答題：（共4小題，每小題15分，共60分）

1．簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。

答：（1）當(dāng)前的信息技術(shù)教育應(yīng)用正在逐步進(jìn)入第三個發(fā)展階

段，即信息技術(shù)與課程整合階段。在進(jìn)入這個階段以后，信息技術(shù)就不

再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有

效整合，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境和全新的教與學(xué)方式，從而有可能改變

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的深化改革，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的

目標(biāo)。

（2）信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助

學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)

能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面

要求的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，

使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落

到實(shí)處。這正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)，即創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

（3）可見，為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必須改變傳統(tǒng)的以教師

為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)

生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“主導(dǎo)一主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。實(shí)現(xiàn)這樣

的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素(即教師、學(xué)

生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位、作用和它們之間的關(guān)系，而其核心

則是要改變教師與學(xué)生的地位、作用和師生之間的關(guān)系。這正是信息與

課程整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)。因此，必須從變革教學(xué)結(jié)構(gòu)的高度來認(rèn)

識“整合”，而不是只從工具、手段的角度看“整合”，才有可能在此基礎(chǔ)

上建構(gòu)出真正科學(xué)的信息技術(shù)與課程整合理論。

2．簡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程。

答：（1）教育本身可以看作是一個系統(tǒng)，是一個為學(xué)習(xí)者提供知

識、技巧和態(tài)度的過程。要達(dá)到教育的目標(biāo)，必須要經(jīng)過實(shí)施和管理。

因此，教育管理過程可以認(rèn)為是使學(xué)習(xí)者獲得所需要的知識、技巧和態(tài)

度的過程。要實(shí)施這個管理過程必須按系統(tǒng)方法制定一個科學(xué)的步驟，

才能較好地達(dá)到目標(biāo)。這個科學(xué)步驟包括：

①定義問題、明確目標(biāo)。

②分析問題、設(shè)計(jì)方案。

③選擇方案、制定策略。

④實(shí)施方案、調(diào)控運(yùn)行。

⑤評價效益、評定成果。

⑥修正。

它是一個問題的解決過程。管理過程的六個步驟可以歸納為兩大

類，即鑒定問題(做什么)和解決問題(怎么做)。

（2）要實(shí)施這個管理過程，還要在每一個步驟中應(yīng)用相應(yīng)的具體分

析技術(shù)和操作方法，如需求分析技術(shù)、抽樣技術(shù)、多元統(tǒng)計(jì)技術(shù)等。

（3）只有運(yùn)用有關(guān)的具體技術(shù)才能達(dá)到要求，因此就需要發(fā)揮研究

人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員等各自的對教育、教學(xué)問題的本質(zhì)的認(rèn)識和理解，

及對各種方法及手段的掌握和運(yùn)用能力。

3．什么是WebQuest？簡述其基本要素與特點(diǎn)。

答：（1）WebQuest類似通常所說的研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式鼓

勵學(xué)生圍繞社會生活或自然界的實(shí)際問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自

主發(fā)現(xiàn)；是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)，基于資源

共享的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有利。

（2）WebQuest包括六個基本要素：

①緒言：“緒言”部分的目的主要有兩個方面：一是給學(xué)習(xí)者指定方

向；二是通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。為此，選擇的主題必須是與

學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、與學(xué)習(xí)者未來的目標(biāo)相關(guān)、充滿吸引力，生動

有趣。

②任務(wù)：WebQuest的“任務(wù)”模塊是對練習(xí)結(jié)束時學(xué)習(xí)者對要完成

的項(xiàng)目進(jìn)行描述。最終結(jié)果可以是一件電子作品(如PowerPoint演示文稿

等)，或者是書面報告(如解釋某一特定主題)，具體包括編纂、復(fù)述、判

斷、設(shè)計(jì)、分析等等，或是這些任務(wù)不同程度的綜合。

③過程：在“過程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步

驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過程。其中可以包括把任務(wù)分塊的策略，

對每一學(xué)習(xí)者扮演角色或看問題的視角的描述等等。教師還可以在這一

部分提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系的建議，如何組織“頭腦風(fēng)暴”活動等。整

個過程描述部分應(yīng)當(dāng)相對簡短而清晰。

④資源：“資源”是一個網(wǎng)站清單，教師事先已查找過這些網(wǎng)站。資

源經(jīng)過了預(yù)選，以便學(xué)習(xí)者能在主題上集中注意力，而不是漫無目的地

網(wǎng)上沖浪。

⑤評估：“評估”是WebQuest中的新增模塊。顯然，如果要證明用

網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的花費(fèi)是值得的，需要能夠測評學(xué)習(xí)結(jié)果。由于尋求的學(xué)習(xí)

在布魯姆目標(biāo)分類學(xué)中處于較高層面，因此難以用多項(xiàng)選擇測試題來測

量，需要有一個評價量規(guī)。根據(jù)給予學(xué)習(xí)者的任務(wù)的不同，評價量規(guī)可

以有不同的形式。

⑥結(jié)論：WebQuest的“結(jié)論”部分提供機(jī)會給學(xué)習(xí)者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓

勵對過程的反思，拓展和概括所學(xué)知識，鼓勵學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域拓展其

經(jīng)驗(yàn)。“結(jié)論”部分還可以給教師提供許多問題，這些問題在全班討論時

可能會用得到。

（3）WebQuest的特點(diǎn)：

①它有一個相對統(tǒng)一的任務(wù)，這是教師事先設(shè)計(jì)好的，以便教師在

課堂上組織統(tǒng)一的教學(xué)活動，有助于解決學(xué)生選題范圍太廣而導(dǎo)致教師

指導(dǎo)和學(xué)生間交流所帶來的困難。不過最后活動的結(jié)果是開放性的。

②WebQuest提供了一個“腳手架”模式，它引導(dǎo)學(xué)生像熟練的研究

者那樣對問題進(jìn)行思考和探究?！澳_手架”的功能是將那些學(xué)生感到無從

下手的大項(xiàng)目分成一個個小的任務(wù)目標(biāo)，并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭

建”起來。問題一旦小了，也有了一定的方向性，學(xué)生就能夠很方便地

知道自己要解決的問題是什么，并且能循著一定的思路探究下去，逐漸

形成一套自己的思維模式。

③WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質(zhì)量的信息。這讓學(xué)

生能有效地收集信息，進(jìn)而能夠分配更多的時間用于解釋、分析信息。

因此，WebQuest是傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)中

間一個很好的過渡，它能在原有的班級授課形式下，幫助學(xué)生開展自主

選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。

4．簡述網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程。

答：網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程可以分為確定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、總

體設(shè)計(jì)、制作原型、腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備和課程開發(fā)等七個主體階段，

和幾個測試和修正的輔助階段。

（1）確定教學(xué)大綱：大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系

和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程

的藍(lán)圖，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作具有直

接的指導(dǎo)意義。

（2）確定教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)大綱，選定網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，和

配套的書面材料。網(wǎng)絡(luò)課程的教材應(yīng)具有科學(xué)性、教材的內(nèi)容應(yīng)具有科

學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選

擇切合實(shí)際社會需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能

夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，形成一個具

有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng)，使之有利于學(xué)生對知識的理解與遷移。

（3）總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)：在原型的設(shè)計(jì)和制作時，可以選擇一個

相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過原型

設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳

本編寫的內(nèi)容。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)時，特別要注意課程內(nèi)容的

組織、表現(xiàn)和導(dǎo)航：

①內(nèi)容組織：課程內(nèi)容采用模塊花的組織方法，而他們之間又具有

相對獨(dú)立性，基本上以知識點(diǎn)和教學(xué)單元為依據(jù)。

②內(nèi)容表現(xiàn)：其中描述性的文字應(yīng)精煉準(zhǔn)確，在畫質(zhì)上應(yīng)力求構(gòu)圖

合理美觀，畫面清晰，穩(wěn)定，色彩分明。

③內(nèi)容導(dǎo)航：由于網(wǎng)絡(luò)課堂信息量大，關(guān)系復(fù)雜，除了信息上要合

理之外，信息的導(dǎo)航也是十分重要的，他是決定網(wǎng)絡(luò)課堂是否受用戶歡

迎的關(guān)鍵因素之一，需要精心設(shè)計(jì)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是在總體設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性原則指

導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)。

（5）腳本設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的腳本編寫要充分考慮原型設(shè)計(jì)階段所確

定的內(nèi)容表現(xiàn)、導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程的總體風(fēng)格。腳本描述了學(xué)生將

要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)

中占有非常重要的地位。

（6）素材準(zhǔn)備。素材的準(zhǔn)備工作包括素材的采集和素材的整理。

（7）課程開發(fā)。課程開發(fā)階段是根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考

開發(fā)的課程原型，利用可見開發(fā)工具即成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課程。

（8）調(diào)試和運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)完成以后，馬上應(yīng)該將課程投入試運(yùn)

行，組織有關(guān)教師和學(xué)生參與使用并作出評價。對于發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該匯

總以后加以修改。

（9）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)主要指的是基本的軟教學(xué)環(huán)境，

包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)

習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)。

（10）教學(xué)活動設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)

容，它是對即將實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。他強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)功

能目標(biāo)的來年兩個統(tǒng)一：社會化與個性化的統(tǒng)一;知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練

的統(tǒng)一

三、綜合論述題：（共2小題，每小題30分，共60分）

1．“關(guān)于媒體效果的研究開始于20世紀(jì)40年代對軍隊(duì)培訓(xùn)影片的研

究，后來歷經(jīng)對收音機(jī)、電視、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助多媒體到基于Web

的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果研究。有關(guān)媒體效果的這類研究所得出的基本結(jié)論是：

媒體本身并不會在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方面造成多大差異。克拉克（1983年）

的研究綜述建立了這個領(lǐng)域的基本論調(diào)。十年后，拉塞爾（1993年）在

對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者成績的研究中得出了與克拉克同樣的結(jié)論。1999年拉塞爾

又增加了對基于Web教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，報告了同樣的結(jié)果。”

根據(jù)上述材料，你是否同意克拉克等人的觀點(diǎn)？你如何看待教學(xué)媒

體的功能和作用？影響教學(xué)效果的因素有哪些？

2．介紹5種以上新技術(shù)，選擇其中一種為其設(shè)計(jì)一個教學(xué)應(yīng)用方

案。

答：（1）現(xiàn)代教學(xué)媒體：

①現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室及其配套

的教材或軟件。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要應(yīng)用于以教師為主導(dǎo)的班級授課環(huán)境

中，教師的工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來設(shè)計(jì)教學(xué)模

式、教學(xué)策略，選擇或開發(fā)相關(guān)媒體，安排相應(yīng)教學(xué)活動，并依據(jù)一定

的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價?，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為教師的輔助手段或傳播手段而存

在，它為學(xué)習(xí)者提供直觀、逼真、生動、有形有聲的視覺表象和聽覺表

象，能把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，使學(xué)習(xí)者容易理解和掌

握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

②目前，我國對于教學(xué)媒體的應(yīng)用有較深入的研究，提出了“多媒

體組合教學(xué)”將教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用模式和方法提高到了一個新

的水平?！岸嗝襟w組合教學(xué)”是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教

學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的有效因素，

使兩者有機(jī)結(jié)合起來，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息

傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，從而

達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)：

①由于多媒體計(jì)算機(jī)具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法比擬

的優(yōu)點(diǎn)，所以多媒體計(jì)算機(jī)無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)習(xí)

者自主的“學(xué)”來說，都能夠提供強(qiáng)大的支持。

②多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個方面：

第一，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)

學(xué)習(xí)者的主體地位人機(jī)交互、即時反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特性，是任何其

他媒體所不具備的。

第二，多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保

持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜

合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

第三，多媒體計(jì)算機(jī)的超文本功能可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織

與管理超文本是按照人腦的聯(lián)想思維特點(diǎn)，非線性地組織管理信息的一

種先進(jìn)技術(shù)。

第四，多媒體教學(xué)方式很多，包括情境創(chuàng)設(shè)、模擬演示、發(fā)現(xiàn)與探

究、課件制作等。它們既可以單獨(dú)使用，也可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組

成部分，或者同