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文檔簡(jiǎn)介
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第五單元單元解讀
【單元主題】
“字里行間眾生相,大千世界你我他”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元
是習(xí)作單元,以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo),編排了《人物描寫一
組》《刷子李》兩篇精讀課文,《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇
習(xí)作例文,以及單元習(xí)作“形形色色的人”,其間穿插了“交流平臺(tái)”“初試身
手”。這些內(nèi)容彼此緊密聯(lián)系,協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特
點(diǎn)”的習(xí)作能力。
《人物描寫一組》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節(jié)
選的三個(gè)片段組成?!缎”鴱埜隆菲沃饕ㄟ^動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)
靈;《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫,表現(xiàn)了祥子的生命力;《儒林外史》
片段主要通過動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。幾個(gè)片段從不同的角度引
導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。《刷子李》一文通過描寫主人公刷子
李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言,以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng),表現(xiàn)了刷子李高
超的技藝。兩篇精讀課文分別從主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等
描寫方法及描寫他人的反應(yīng)不同角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。
“交流平臺(tái)”幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特
點(diǎn)的基本方法?!俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€(gè)人物描寫的體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方
法的實(shí)踐,在實(shí)踐過程中加深對(duì)方法的認(rèn)識(shí),體會(huì)其表達(dá)效果,為單元習(xí)作的
撰寫做好準(zhǔn)備。
習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員的他的觀眾們》,則以旁批和課后思
考的形式,向?qū)W生展示了正面描寫和側(cè)面描寫在表現(xiàn)人物形象中不同的妙用;
單元習(xí)作“形形色色的人”,要求寫一篇人物的習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例,
通過一系列描寫方法具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn),是對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)
用。
【閱讀訓(xùn)練要素】
本單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。
閱讀訓(xùn)練要素寫人的文章在教材中涉及頗多,關(guān)于“人物”這一范疇的閱
讀訓(xùn)練要素,統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安
排:
冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素
四上第四單元感受神話中神奇的想象和人物。
四上第六單元通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。
四上第八單元了解故事情節(jié),感受人物形象。
四下第七單元從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。
四下第八單元感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象
五下第四單元通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心。
五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
六上第四單元讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
六下第四單元閱讀時(shí),關(guān)注神態(tài)、言行的描寫,體會(huì)人物品質(zhì)。
從上表可以看出閱讀訓(xùn)練要素中第一次出現(xiàn)“人物形象”是在四上,其實(shí)
之前低段學(xué)習(xí)中也有關(guān)注過人物形象,只不過內(nèi)容較少。例如二上第三單元
《媽媽睡了》要求學(xué)生“說說睡夢(mèng)中媽媽是什么樣子。”三年級(jí)開始,寫人記事
的文章數(shù)量增加,課后的習(xí)題提醒學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言、人物心情變化;例如三
年級(jí)上第八單元《掌聲》:讀下面的句子,你體會(huì)到英子怎樣的心情?你還從課
文的哪些地方體會(huì)到英子心情的變化?畫出來(lái)和同學(xué)們交流。可以看出低段只
是簡(jiǎn)單關(guān)注人物,中段教給了學(xué)生系統(tǒng)的人物形象感知方法,高段對(duì)人物形象
的感知更加深入。本單元的閱讀訓(xùn)練要素”學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”,是對(duì)之
前方法的綜合。
【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】
會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫29個(gè)字,正確讀寫26個(gè)詞語(yǔ)。
【寫作訓(xùn)練要素】
本單元的習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,具體地表現(xiàn)一個(gè)人
的特點(diǎn)
在本單元之前,雖然閱讀要素中并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)“描寫人物”,但是表達(dá)訓(xùn)練
要素中多有涉及,學(xué)生也一直在學(xué)習(xí)如何“感知人物由“感知”到“描寫”
的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生身份由“讀者”到“作者”的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過梳理,部編版教材中與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素如
下:
單元表達(dá)要素訓(xùn)練
二下第二單元能根據(jù)提示寫自己的一個(gè)好朋友寫一寫一個(gè)好麗京^
體會(huì)習(xí)作的樂趣,用幾句話或一段話介紹自
Ξ±第一單元猜猜他是誰(shuí)
己的同學(xué),激發(fā)習(xí)作興趣。_________________
身邊那些有特點(diǎn)的
三下第六單元寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)。
人
四上第二單元寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方寫出來(lái)。小小“動(dòng)物園”
四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。我的“自畫像”
五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)?!奥嫛崩蠋熞?/p>
嘗試動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)
五下第四單元也—了
心。
初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,具體地表現(xiàn)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫
五下第五單元
一個(gè)人的特點(diǎn)。具體
六上第八單元通過事情寫一個(gè)人,表達(dá)自己的情感。有你,真好
從上表可以看出,“寫人”在教材中出現(xiàn)頻率很高,是學(xué)生經(jīng)常接觸的一類
寫作題材。從二年級(jí)開始到六年級(jí),一直有寫人的表達(dá)訓(xùn)練。雖然都是寫人,
但要求是不一樣的。二年級(jí)進(jìn)行“寫話”的訓(xùn)練,然后才向“篇章”過渡。從
篇章架構(gòu)上不同年級(jí)對(duì)“寫人”的要求循序漸進(jìn)。從能力要求上,也是螺旋上
升。可以說,本單元的表達(dá)訓(xùn)練是“寫人”的綜合練習(xí),不僅要寫出人物的特
點(diǎn),還要把人物的特點(diǎn)寫“具體”。通過梳理表達(dá)訓(xùn)練要素對(duì)應(yīng)單元的習(xí)作題
目,可以看出寫作對(duì)象上,“寫人”的范圍不斷擴(kuò)大。從寫身邊熟悉的朋友、家
人、自己,到寫老師,再到本單元“眾生百態(tài)”,寫作對(duì)象越來(lái)越廣,學(xué)生不僅
要能寫身邊熟悉的人,還能關(guān)注到社會(huì)上各行各業(yè)的人。寫作對(duì)象的改變,對(duì)
學(xué)生而言,是觀察能力、感知能力的發(fā)展。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)
人物描寫一1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫29個(gè)字,正確讀寫26個(gè)詞
組語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫、駱駝祥子
刷子李
的外貌描寫,選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的
基本方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細(xì)節(jié),從崇敬到質(zhì)疑再到
崇敬的心理變化過程,側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。
交流平臺(tái)鞏固通過選用典型事例,描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、
初試身手外貌、周圍人的反應(yīng)等,把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。
學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及選取典型
習(xí)作例文
事例把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。
選擇典型事例,運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫
習(xí)作
具體。
五年級(jí)下第5單第1課
課題13.人物描寫一組部編版
冊(cè)元時(shí)
授課班授課教
學(xué)校
級(jí)師
1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”,會(huì)
寫“跤、摟、仗”等15個(gè)字,會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞
語(yǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.初步感知課文三個(gè)片段的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫人物的語(yǔ)句,說出嘎子、小胖墩
兒的特點(diǎn)。
能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫人物的語(yǔ)句,說出嘎子、小胖墩兒
重難點(diǎn)的特點(diǎn)。
作為五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的
認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新
學(xué)情分析詞;鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生利用
課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料,通過閱讀資料對(duì)課文所涉及
的作家、故事、人物等有初步的了解。
教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
任務(wù)一:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.師引導(dǎo):字里行間眾生相,大千世界你我他。在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,
作家為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,有神通廣大的孫悟空,神機(jī)妙算
的諸葛亮,還有勇武過人的武松,意志堅(jiān)定的劉伯承等,這些人物個(gè)性鮮明,給
我們留下了深刻的印象。
2.明確單元目標(biāo)。
過渡:本節(jié)課我們一起走進(jìn)第五單元,學(xué)習(xí)人物描寫的方法,繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)
個(gè)鮮活的人物形象。(課件出示單元導(dǎo)讀頁(yè))
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
①學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
②初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。
任務(wù)二:自主學(xué)習(xí),探究閱讀
1.快速默讀課文,說一說三個(gè)片段中主要寫了哪幾個(gè)人物?分別選自哪本小
說?作者是誰(shuí)?
預(yù)設(shè):
《摔跤》主要寫了小嘎子,選自徐光耀的小說《小兵張嘎》;
《他像一棵挺脫的樹》主要寫了駱駝祥子,選自老舍的小說《駱駝祥子》;
《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生,選自吳敬梓的小說《儒林外史》。
2.說一說三個(gè)片段分別描寫了什么?
預(yù)設(shè):
《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景;
《他像一棵挺脫的樹》主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔,充滿生機(jī);
《兩莖燈草》主要記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草不肯斷氣,直到
趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。
3.談一談你對(duì)《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》,及其作者的了解。
預(yù)設(shè):
《小兵張嘎》1961年底發(fā)表,講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇,在老
鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)等人的引導(dǎo)下,成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的故事。
徐光耀,生于1925年,河北雄縣人。著有長(zhǎng)篇小說《平原烈火》,電影文學(xué)
劇本《小兵張嘎》等。
《駱駝祥子》講述了普通人力車夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京風(fēng)情
的世態(tài)圖。
老舍(1899——1966),原名舒慶春,字舍予,杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)
家?!袄仙帷笔撬畛S玫墓P名。主要作品有:小說《駱駝祥子》《四世同堂》
等,話劇《茶館》等。
《儒林外史》中作家用諷刺的手法,描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求,
以及他們的生活狀況。
吳敬梓,字敏軒,號(hào)粒民。安徽全椒人,清代小說家。主要作品:《儒林外
史》《文木山房詩(shī)文集》等。
4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
摔跤手疾眼快欺負(fù)腳腕子挺脫肢體格局威嚴(yán)侄子喉
嚨
指名學(xué)生讀,師相機(jī)正音,再齊讀。
5.同桌合作記憶本課生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“撓”和“喉”字。
提示:本課要寫的字,有的和動(dòng)作有關(guān),如1“跤”“摟”“撓”“扳”“剃”,也
有的和人體器官或外貌有關(guān),如“腕"''腮”“疤”“喉”“嚨可以分類識(shí)記、
練寫。
6.師小結(jié):這篇課文用三個(gè)片段分別向我們展現(xiàn)了三個(gè)形象非常鮮明的人物,
他們各自有著不同的特點(diǎn),下面讓我們一起來(lái)感受這三個(gè)人物的形象。
任務(wù)三:細(xì)讀感悟,體會(huì)特點(diǎn)
1.默讀課文《摔跤》,思考:小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象?找
出文中描寫小嘎子和小胖墩兒性格特點(diǎn)的句子,圈出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
的詞。
2.學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注后,在小組內(nèi)交流。
3.教師引導(dǎo)全班匯報(bào)分享。
品析片段一:
“要不——摔跤?!?/p>
“是嗎?”小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,
“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
(1)這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的?(語(yǔ)言、動(dòng)作)
(2)你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)?
①憨厚率直一一“是嗎?”“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?“(語(yǔ)言描
寫)
②動(dòng)作敏捷一一從“跳、退后、閃、脫、叉”這些字詞感受出來(lái)的。(動(dòng)作
描寫)
品析片段二:
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一
叉一摟。
(1)你從這句話中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子聰明
而富有心計(jì)的特點(diǎn)。
品析片段三:
兩人把‘槍’和,鞭,放在門墩兒上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞自鳥架似的對(duì)起
陣來(lái)。
(1)這句話是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的?(動(dòng)作)
(2)你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)?(有氣勢(shì),誰(shuí)也不服誰(shuí),
誰(shuí)也不怕誰(shuí))
(3)“虎勢(shì)兒”“公雞稿架”是什么意思?
虎勢(shì)兒:是指?jìng)z人都很威風(fēng),不甘示弱。
公雞鴿架:原指公雞用嘴啄同類或敵人,以及彼此打斗。后引申為打架斗
毆。
追問:那是一種什么樣的狀態(tài),誰(shuí)能來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生表演模仿)
品析片段四:
起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦
來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)??墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣
手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)破綻。
(1)這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子和胖墩兒的?(動(dòng)作)
(2)你從中感受到他們的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):1:從“塌、合”的動(dòng)作描寫和“鼓著眼珠子”的神態(tài)描寫中可以感受
到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重,也可以感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。
預(yù)設(shè)2:從小嘎子摔跤時(shí)“猴似的蹦來(lái)蹦去”“總想使巧招,下冷絆子……”
可以看出小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的特點(diǎn)。
品析片段五:
兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來(lái),小嘎子
可上當(dāng)了:小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。
小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小
胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
(1)這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的?(動(dòng)作)
(2)你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)1:從“把腳別住、趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”,能看出小胖墩兒摔跤技術(shù)很
好,很專業(yè)。
預(yù)設(shè)2:從“鉤、別住、推、摔”這些詞語(yǔ),能看出小嘎子非常的機(jī)靈,場(chǎng)
面很激烈。
過渡:文中對(duì)小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了''站、
圍、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推拉拽頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),對(duì)摔跤動(dòng)作進(jìn)行
了細(xì)致描寫,既寫出了摔跤場(chǎng)面的激烈,也豐富了人物的性格特點(diǎn)。你認(rèn)為,小
嘎子和小胖墩兒是什么樣的孩子呢?
預(yù)設(shè):
小嘎子——爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)靈、敏捷、有智謀;
胖墩兒----沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。
小結(jié):《摔跤》這一片段主要通過對(duì)人物的動(dòng)作描寫,尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)
用,塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象,讓小嘎子和小胖墩兒猶在眼前,難怪老舍
先生說,只有描寫行為,人物才能站起來(lái)。
任務(wù)四:觀看視頻,推薦閱讀
師引導(dǎo):通過剛剛的學(xué)習(xí),我們感受到了小嘎子和胖墩兒摔跤比賽的激烈,
讓我們一起觀看電視劇中他們摔跤的視頻,再次感受他們摔跤的激烈場(chǎng)景吧。(課
件播放摔跤片段)
師小結(jié):第二次摔跤中,小嘎子靠咬人這一不光彩的動(dòng)作取得了勝利,這也
正表現(xiàn)了他的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、淘氣頑皮。他們還進(jìn)行了第三次摔跤比賽呢,結(jié)果如何?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》,也可收看影視劇《小兵張嘎》,
相信你們一定會(huì)喜歡上這本書,喜歡上這個(gè)人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)你寫一個(gè)比賽或游戲的片段,如:拔河、扳手腕、打籃球等,抓住人物
的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面寫出人物的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
蹄來(lái)瑞去占上風(fēng)
旗皮機(jī)敏
小嘎子推拉枚頂處下風(fēng)
宙有心機(jī)
摔仰面朝天失敗
跤
塌腰合特不漏破發(fā)憨厚老實(shí)
小胖墩兒
經(jīng)驗(yàn)豐富
一身牛勁兒魅勢(shì)一推
五年級(jí)下第5單第2課
課題13.人物描寫一組部編版
冊(cè)元時(shí)
授課班授課教
學(xué)校
級(jí)師
L默讀課文,感受祥子鮮活的人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、心理等描寫人物的方
法。___________________________________________________________
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法,
重難點(diǎn)并體會(huì)其表達(dá)效果。
作為五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的
認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新
學(xué)情分析詞;鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生利用
課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料,通過閱讀資料對(duì)課文所涉及
的作家、故事、人物等有初步的了解。
教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
任務(wù)一:認(rèn)識(shí)人物,了解作品
1.出示插圖,認(rèn)識(shí)主人公。
師引導(dǎo):他是誰(shuí)?觀察插圖,借助課前查閱的資料說說你對(duì)他的了解。
祥子是《駱駝祥子》一書中的靈魂人物,是個(gè)性格鮮明的人力車夫。年輕時(shí)
的他身上具有勞動(dòng)人民的許多優(yōu)良品質(zhì)一一善良純樸,熱愛勞動(dòng),堅(jiān)韌。今天我
們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。(教師板書課題)
2.交流作者作品相關(guān)信息。
(1)作者簡(jiǎn)介:
老舍(1899——1966),原名舒慶春,字舍予,杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)
家?!袄仙帷笔撬畛S玫墓P名。主要作品有:小說《駱駝祥子》《四世同堂》
等,話劇《茶館》等。
(2)作品簡(jiǎn)介:
《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作,最初于1936年發(fā)表在雜
志《宇宙風(fēng)》上。小說描寫了二十世紀(jì)二十年代老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故
事。
3.了解語(yǔ)言特點(diǎn)。
師引導(dǎo):《駱駝祥子》這部小說大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言,還有一些老北京
的風(fēng)土人情的描寫,下面我們一起來(lái)讀一讀。
(1)教師領(lǐng)讀,生跟讀。
身量出號(hào)的大腳雞腸子帶兒一邊兒挺脫硬棒殺進(jìn)
他的腰
(2)借助課文注釋,理解詞語(yǔ)意思。
殺進(jìn)他的腰:意思是把他的腰勒得細(xì)一些。
脖子可是幾乎與頭一邊兒粗:一邊兒即“同樣的"意思。
(3)師小結(jié):同學(xué)們,今后我們還會(huì)學(xué)到老舍先生的作品,閱讀時(shí)可以繼
續(xù)用上這些方法。
任務(wù)二:再讀課文,學(xué)習(xí)寫法
1.快速瀏覽課文,說說作者從哪些方面描寫了祥子,給你留下了怎樣的印象?
引導(dǎo):課文題目用“挺脫”一詞概括了祥子的印象。挺脫是方言,在字典里
有兩個(gè)意思,〈方)①?gòu)?qiáng)勁;結(jié)實(shí)。②(衣著)挺括、舒展。那么在這里,“挺脫”
一詞應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋呢?(第一個(gè))
師過渡:整篇課文都是在寫祥子的外貌,所以在這里應(yīng)該選擇第一個(gè)解釋更
恰當(dāng)。與“挺脫”意思相近的還有一個(gè)詞,在文中出現(xiàn)了兩次,是“硬棒”,意
思也是〈方>硬,結(jié)實(shí)有力。都寫出了祥子的外形是高大的、結(jié)實(shí)的、有力的。
2.師引導(dǎo):接下來(lái),我們一起走進(jìn)祥子吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出
描寫祥子外貌的語(yǔ)句,想一想作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的,在旁邊做好批注。
3.學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注后,在小組內(nèi)交流。
4.教師引導(dǎo)全班匯報(bào)分享。
品析片段一:
他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲,他已經(jīng)很大很高,雖然
肢體還沒被年月鑄成一定的格局,可是已經(jīng)像個(gè)成人了個(gè)臉上身上都帶出
天真淘氣的樣子的大人。
預(yù)設(shè):作者通過對(duì)祥子體態(tài)、身段等的素描,準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體
健壯,性格樸實(shí),充滿生氣。(板書:體格一一身材高大)
品析片段二:
看著那高等的車夫,他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他的鐵扇面似的
胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩,多么寬,多么威嚴(yán)!殺好了腰,再穿上肥腿
的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳!是的,他無(wú)疑可以
成為最出色的車夫,傻子似的他自己笑了。
預(yù)設(shè)1:這段話主要在描寫祥子的衣著風(fēng)格,雖然穿的沒有什么特點(diǎn),但是
通過穿衣服也能看出他的高大,比如“他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他
的鐵扇面似的胸與直硬的背”,老舍在寫他的胸是說“鐵山面似的”,背是“直硬”
的,祥子就像一個(gè)健身教練一樣強(qiáng)壯。
預(yù)設(shè)2:“出號(hào)的大腳”意思是比大號(hào)還要大的腳。從出號(hào)的大腳也能看出他
非常高大。
師小結(jié):這段話通過對(duì)樣子衣著的描寫,我們?cè)俅胃惺艿搅讼樽拥膹?qiáng)壯。(板
書:衣著一一身體健壯)同時(shí),通過對(duì)祥子的心理、神態(tài)等的描寫,表現(xiàn)了祥子
的健壯、樸實(shí)、充滿生氣,從中我們也能感受到祥子的自豪和自信。
品析片段三:
他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩
條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊
兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是霸骨與右耳之間一塊不小的疤卜時(shí)候
在樹下睡覺,被驢啃了一口。
師引導(dǎo):這一部分是對(duì)祥子的容貌進(jìn)行描寫的,作者都描寫了祥子容貌的哪
些方面,通過這些描寫,你看出了祥子有什么特質(zhì)?
預(yù)設(shè)①:老舍描寫了祥子的臉、鼻子、眉毛、頭發(fā)等器官,還寫到了一塊不
小的疤。
追問:通過這些描寫,你覺得祥子是一個(gè)什么樣的人?
預(yù)設(shè)②:祥子是很精神的,雖然他沒有什么模樣。
預(yù)設(shè)③:他的臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮,我覺得祥子是一個(gè)充
滿活力的人。
小結(jié):通過這一部分容貌的描寫,讓我們看到了一個(gè)充滿精神、充滿活力的
祥子。(板書:容貌一一充滿活力)
任務(wù)三:總結(jié)方法,拓展練筆
1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的寫作方法。
師引導(dǎo):同學(xué)們,這篇文章一共有兩個(gè)自然段,都是對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽這篇課文,比較一下這兩段在外貌描寫上有哪些不同之處
呢?
預(yù)設(shè):
第一自然段寫出了祥子的整體的外貌特征,從兩方面分別介紹了祥子的體格
和衣著,讓我們感受到祥子的強(qiáng)壯。
第二自然段主要是在寫祥子的容貌,而且作者寫的比較細(xì)致,連一小塊疤都
寫的很具體。
師過渡:如果說第一段是在整體勾勒祥子的形象,那么第二段就是在對(duì)這個(gè)
人物進(jìn)行更為細(xì)致地刻畫,你覺得這樣寫有什么好處呢?
預(yù)設(shè):這樣寫既能讓我們感知祥子整體的人物形象,也能讓我們對(duì)他個(gè)人細(xì)
小的部分有一些認(rèn)識(shí),這樣寫更加全面。
2.師引導(dǎo):通過這一課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些描寫人物外貌的方法?
預(yù)設(shè):①外貌描寫包括對(duì)人物的身材、容貌、服飾、打扮以及儀態(tài)、風(fēng)度等
的描寫。
②外貌描寫時(shí)應(yīng)有一定順序,可以從整體到具體。
③外貌描寫能夠刻畫人物的性格特點(diǎn),反映人物的內(nèi)心世界。
師小結(jié):整篇文章一共只有兩段,作者主要運(yùn)用了外貌描寫的方法,從不同
的角度刻畫了祥子這一個(gè)人物的形象。
從整體,我們可以看到一個(gè)身材高大,身體健壯的祥子,讓我們對(duì)祥子有一
個(gè)整體的認(rèn)識(shí)
從細(xì)微處,我們能看到一個(gè)充滿活力,充滿精神的祥子,這樣的細(xì)致描寫能
讓一個(gè)人物的形象更加飽滿,更加豐富,我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也就更加全面。(板
書:整體勾勒細(xì)致描寫)
2.小練筆:仔細(xì)觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人,如:父母、老師、同學(xué)....,
加上自己的感受,從體格、裝束、容貌.....寫一寫他(她)的外貌。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課文向我們展示了一個(gè)身材高大、身體健壯、充滿活力的祥子形象,這是剛
剛進(jìn)城拉車時(shí)的祥子,但是后來(lái)祥子變了,變成了“城市垃圾”,樣子為什么變
了?想知道真相,就要去讀一讀《駱駝祥子》原著。
板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)下第5單第3課
課題13.人物描寫一組部編版
冊(cè)元時(shí)
授課班授課教
學(xué)校
級(jí)師
1.默讀課文,感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方
學(xué)習(xí)目標(biāo)
法。
3.激發(fā)閱讀中外名著的興趣。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法,
重難點(diǎn)并體會(huì)其表達(dá)效果。
作為五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的
認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新
學(xué)情分析詞;鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生利用
課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料,通過閱讀資料對(duì)課文所涉及
的作家、故事、人物等有初步的了解。
教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程
任務(wù)一:導(dǎo)入新課,初識(shí)人物
師引導(dǎo):吳敬梓的《儒林外史》用諷刺的手法,描寫了當(dāng)時(shí)的讀書人對(duì)功名
的追求,以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物,《兩莖燈草》這個(gè)
片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《兩莖燈草》。
1.閱讀資料,了解名著信息。
師引導(dǎo):嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林
外史》中的第五、第六回。我們先來(lái)了解一下這本書。
《儒林外史》中作家用諷刺的手法,描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求,
以及他們的生活狀況。這部小說是中國(guó)諷刺小說的開山之作也是登峰之作。作者
吳敬梓,創(chuàng)作這部書花了近二十年時(shí)間。書中對(duì)人物性格的勾勒,活靈活現(xiàn),有
血有肉。對(duì)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的刻畫更是“千古絕唱”。
吳敬梓,字敏軒,號(hào)粒民。安徽全椒人,清代小說家。主要作品:《儒林外
史》《文木山房詩(shī)文集》等。
2.閱讀資料,了解主人公。
嚴(yán)監(jiān)生,原名嚴(yán)大育,字致和
【監(jiān)生】指明清兩代在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書或取得國(guó)子監(jiān)讀書資格的
人,也可以通過捐納的辦法去的這種稱號(hào)。
這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生,他家有十多萬(wàn)銀子。錢過百斗,米爛陳倉(cāng),童仆成群,
牛馬成行;良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子.....
——節(jié)選《儒林外史》
師過渡:這是書中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的敘述,這樣一個(gè)大富翁在臨終前會(huì)有怎樣
的表現(xiàn)呢?我們一起走進(jìn)文中看看吧。
任務(wù)二:初讀課文,感知形象
師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。拗口的地方多
讀幾遍。借助注釋、知識(shí)積累或聯(lián)系上下文疏通詞句的意思。
1.字詞學(xué)習(xí)。課件出示難懂字詞,指名學(xué)生閱讀,其他同學(xué)猜一猜詞語(yǔ)的意
思。
嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷郎中哥子侄子一聲不倒一聲喉嚨
痰
的溜圓挑掉一莖揩揩眼淚登時(shí)
文中稱男孩子為()稱中醫(yī)為()
成所謂的親戚為()文中來(lái)回地跑叫()
“更加”還可以說成()莫非,難道是叫()
因此,所以叫()牽掛,惦記叫()
插嘴叫()立刻,馬上叫()
已后()那里()
2.嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人給你留下了什么印象i(吝嗇)課文又是怎樣寫他的這個(gè)特
點(diǎn)的?
任務(wù)三:精讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.師引導(dǎo):作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫,請(qǐng)同學(xué)們先
找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀,然后根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前
的心理活動(dòng),然后交流。
(學(xué)生發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。)
品讀片段一:
自此,嚴(yán)監(jiān)生的病,一日重似一日,再不回頭。諸親六眷都來(lái)問候。五個(gè)侄
子穿梭的過來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)
里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人,桌上點(diǎn)著一盞燈。
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里
拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。
(1)這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么?
預(yù)設(shè):嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重,一連三天不能說話,但是總不得斷氣,還
把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。
(2)讀了這段文字,你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生?
預(yù)設(shè):奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……
(3)就是在這種情況下,嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭
“,聯(lián)系下文說一說是因?yàn)槭裁础?/p>
預(yù)設(shè):燈盞里有兩莖燈草,恐費(fèi)了油。
(4)從這段描寫中你體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè):動(dòng)作,兩莖燈草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái),伸出
兩個(gè)指頭,兩莖燈草在他的心中是這么重要,可見他是多么吝嗇。
(5)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話,思考感悟,并了解作者的筆法。
預(yù)設(shè):作者用犀利的筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
2.默讀課文,把諸親六眷的猜測(cè)畫上“",再把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)畫上“一
_邊畫邊想,嚴(yán)監(jiān)生給你留下的印象是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的,在旁邊做批
注。
(學(xué)生發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。)
品讀片段二:
大侄子走上前來(lái)問道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭
搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾
吩咐明白?”他把兩眼睜的的溜圓”,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶
媽抱著哥子插口道:''老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?!彼犃诉@話,
把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前道:“爺,別人
都說的不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩根燈草,不放心,
恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),
點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。
(1)學(xué)生自由閱讀這段描寫,思考:在這段話中作者又是從哪些方面描寫
嚴(yán)監(jiān)生的?
(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①與大侄子的交流。
大侄子走上前來(lái)問道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭
搖了兩三搖。
預(yù)設(shè):兩個(gè)親人不曾見面一一把頭搖了兩三搖(動(dòng)作)
小結(jié):“把頭搖了兩三搖”,因?yàn)闊o(wú)人了解他的想法,嚴(yán)監(jiān)生是多么的無(wú)奈、
失望。
②與二侄子的交流。
二侄子走上前來(lái)問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”
他把兩眼睜的的溜圓”,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。
預(yù)設(shè):兩筆銀子不曾吩咐一一把兩眼“睜的的溜圓”,把頭又狠狠搖了幾搖,
越發(fā)指得緊了(神態(tài)、動(dòng)作)
小結(jié):“兩眼睜的的溜圓……越發(fā)指得緊了”形象地反映了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作不
被大侄子和二侄子理解,因此嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心非常著急。
③與奶媽的交流。
奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?!彼?/p>
了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。
預(yù)設(shè):兩位舅爺不在跟前一一把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)(神態(tài)、動(dòng)
作)
小結(jié):“把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)”寫出了嚴(yán)監(jiān)生因在他家待了多
年的奶媽也沒有猜對(duì)他的心思后內(nèi)心的失望。
④與趙氏的交流。
趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前道:“爺,別人都說的不相干,只有我曉得你的
意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩根燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就
是了?!闭f罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)
就沒了氣。
預(yù)設(shè):兩莖燈草恐費(fèi)了油一一點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣(動(dòng)作)
小結(jié):“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下”的動(dòng)作表明嚴(yán)監(jiān)生終于滿意、安心了。臨死
前不記掛親人,連區(qū)區(qū)一莖燈草都舍不得多點(diǎn),將一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓
盡致。
3.師過渡:這一家人里,只有趙氏最懂嚴(yán)監(jiān)生的心思。請(qǐng)你聯(lián)系上下文,找
出嚴(yán)監(jiān)生前后動(dòng)作的不同,從中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。想想作者為什么要這樣對(duì)比
著寫?
小結(jié):作者就是這樣精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,一步一步地把嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)活
靈活現(xiàn)的“吝嗇鬼”形象呈現(xiàn)于我們眼前,使我們過目不忘。
4.自由朗讀全文,在朗讀中抓住對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)
的心理。
任務(wù)四:課堂總結(jié),拓展延伸
L課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直
到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫,把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái),
給我們留下了深刻的印象。(板書:吝嗇守財(cái)奴)
2.小練筆:自己嘗試用一個(gè)片段寫出某個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成分層作業(yè)。
2.感興趣的同學(xué)課下閱讀《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)
愛
偏
個(gè)
疆
三
兩
了
頭
一
面
見
,
不
人
水
兩
一
子
侄
兩大財(cái)
莖勝
幾
撼
很
搐
了
被
頭
明
吟
,
不
子
銀
W
兩
—
子
侄
燈二過
草生
抬
在
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