部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元單元解讀

【單元主題】

“字里行間眾生相，大千世界你我他”。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元

是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo)，編排了《人物描寫一

組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇

習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色色的人”，其間穿插了“交流平臺(tái)”“初試身

手”。這些內(nèi)容彼此緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特

點(diǎn)”的習(xí)作能力。

《人物描寫一組》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節(jié)

選的三個(gè)片段組成?！缎”鴱埜隆菲沃饕ㄟ^動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)

靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力；《儒林外史》

片段主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。幾個(gè)片段從不同的角度引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。《刷子李》一文通過描寫主人公刷子

李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李高

超的技藝。兩篇精讀課文分別從主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等

描寫方法及描寫他人的反應(yīng)不同角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

“交流平臺(tái)”幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特

點(diǎn)的基本方法?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€(gè)人物描寫的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方

法的實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加深對(duì)方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)其表達(dá)效果，為單元習(xí)作的

撰寫做好準(zhǔn)備。

習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員的他的觀眾們》，則以旁批和課后思

考的形式，向?qū)W生展示了正面描寫和側(cè)面描寫在表現(xiàn)人物形象中不同的妙用；

單元習(xí)作“形形色色的人”，要求寫一篇人物的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，

通過一系列描寫方法具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，是對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)

用。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。

閱讀訓(xùn)練要素寫人的文章在教材中涉及頗多，關(guān)于“人物”這一范疇的閱

讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安

排：

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

四上第四單元感受神話中神奇的想象和人物。

四上第六單元通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

四上第八單元了解故事情節(jié)，感受人物形象。

四下第七單元從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

四下第八單元感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象

五下第四單元通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

六上第四單元讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

六下第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。

從上表可以看出閱讀訓(xùn)練要素中第一次出現(xiàn)“人物形象”是在四上，其實(shí)

之前低段學(xué)習(xí)中也有關(guān)注過人物形象，只不過內(nèi)容較少。例如二上第三單元

《媽媽睡了》要求學(xué)生“說說睡夢(mèng)中媽媽是什么樣子。”三年級(jí)開始，寫人記事

的文章數(shù)量增加，課后的習(xí)題提醒學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言、人物心情變化；例如三

年級(jí)上第八單元《掌聲》：讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？你還從課

文的哪些地方體會(huì)到英子心情的變化？畫出來(lái)和同學(xué)們交流。可以看出低段只

是簡(jiǎn)單關(guān)注人物，中段教給了學(xué)生系統(tǒng)的人物形象感知方法，高段對(duì)人物形象

的感知更加深入。本單元的閱讀訓(xùn)練要素”學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，是對(duì)之

前方法的綜合。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字，正確讀寫26個(gè)詞語(yǔ)。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人

的特點(diǎn)

在本單元之前，雖然閱讀要素中并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)“描寫人物”，但是表達(dá)訓(xùn)練

要素中多有涉及，學(xué)生也一直在學(xué)習(xí)如何“感知人物由“感知”到“描寫”

的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生身份由“讀者”到“作者”的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過梳理，部編版教材中與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素如

下:

單元表達(dá)要素訓(xùn)練

二下第二單元能根據(jù)提示寫自己的一個(gè)好朋友寫一寫一個(gè)好麗京^

體會(huì)習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自

Ξ±第一單元猜猜他是誰(shuí)

己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。_________________

身邊那些有特點(diǎn)的

三下第六單元寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。

人

四上第二單元寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來(lái)。小小“動(dòng)物園”

四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。我的“自畫像”

五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)?！奥嫛崩蠋熞?/p>

嘗試動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)

五下第四單元也—了

心。

初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫

五下第五單元

一個(gè)人的特點(diǎn)。具體

六上第八單元通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。有你，真好

從上表可以看出，“寫人”在教材中出現(xiàn)頻率很高，是學(xué)生經(jīng)常接觸的一類

寫作題材。從二年級(jí)開始到六年級(jí)，一直有寫人的表達(dá)訓(xùn)練。雖然都是寫人，

但要求是不一樣的。二年級(jí)進(jìn)行“寫話”的訓(xùn)練，然后才向“篇章”過渡。從

篇章架構(gòu)上不同年級(jí)對(duì)“寫人”的要求循序漸進(jìn)。從能力要求上，也是螺旋上

升。可以說，本單元的表達(dá)訓(xùn)練是“寫人”的綜合練習(xí)，不僅要寫出人物的特

點(diǎn)，還要把人物的特點(diǎn)寫“具體”。通過梳理表達(dá)訓(xùn)練要素對(duì)應(yīng)單元的習(xí)作題

目，可以看出寫作對(duì)象上，“寫人”的范圍不斷擴(kuò)大。從寫身邊熟悉的朋友、家

人、自己，到寫老師，再到本單元“眾生百態(tài)”，寫作對(duì)象越來(lái)越廣，學(xué)生不僅

要能寫身邊熟悉的人，還能關(guān)注到社會(huì)上各行各業(yè)的人。寫作對(duì)象的改變，對(duì)

學(xué)生而言，是觀察能力、感知能力的發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

人物描寫一1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字，正確讀寫26個(gè)詞

組語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者對(duì)小嘎子的動(dòng)作描寫、駱駝祥子

刷子李

的外貌描寫，選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的

基本方法。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細(xì)節(jié)，從崇敬到質(zhì)疑再到

崇敬的心理變化過程,側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。

交流平臺(tái)鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、

初試身手外貌、周圍人的反應(yīng)等，把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。

學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及選取典型

習(xí)作例文

事例把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。

選擇典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫

習(xí)作

具體。

五年級(jí)下第5單第1課

課題13.人物描寫一組部編版

冊(cè)元時(shí)

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“監(jiān)”，會(huì)

寫“跤、摟、仗”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞

語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.初步感知課文三個(gè)片段的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出嘎子、小胖墩

兒的特點(diǎn)。

能結(jié)合《摔跤》這一片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出嘎子、小胖墩兒

重難點(diǎn)的特點(diǎn)。

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的

認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新

學(xué)情分析詞；鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用

課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料，通過閱讀資料對(duì)課文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師引導(dǎo)：字里行間眾生相，大千世界你我他。在祖國(guó)燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,

作家為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，有神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算

的諸葛亮，還有勇武過人的武松，意志堅(jiān)定的劉伯承等，這些人物個(gè)性鮮明，給

我們留下了深刻的印象。

2.明確單元目標(biāo)。

過渡：本節(jié)課我們一起走進(jìn)第五單元，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)一個(gè)

個(gè)鮮活的人物形象。（課件出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

②初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

任務(wù)二：自主學(xué)習(xí)，探究閱讀

1.快速默讀課文，說一說三個(gè)片段中主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小

說？作者是誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：

《摔跤》主要寫了小嘎子，選自徐光耀的小說《小兵張嘎》；

《他像一棵挺脫的樹》主要寫了駱駝祥子，選自老舍的小說《駱駝祥子》；

《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生，選自吳敬梓的小說《儒林外史》。

2.說一說三個(gè)片段分別描寫了什么？

預(yù)設(shè)：

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；

《他像一棵挺脫的樹》主要描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機(jī)；

《兩莖燈草》主要記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草不肯斷氣，直到

趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。

3.談一談你對(duì)《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》，及其作者的了解。

預(yù)設(shè)：

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇，在老

鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)等人的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的故事。

徐光耀，生于1925年，河北雄縣人。著有長(zhǎng)篇小說《平原烈火》，電影文學(xué)

劇本《小兵張嘎》等。

《駱駝祥子》講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情

的世態(tài)圖。

老舍(1899——1966),原名舒慶春，字舍予，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)

家?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。主要作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》

等，話劇《茶館》等。

《儒林外史》中作家用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，

以及他們的生活狀況。

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民。安徽全椒人，清代小說家。主要作品：《儒林外

史》《文木山房詩(shī)文集》等。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

摔跤手疾眼快欺負(fù)腳腕子挺脫肢體格局威嚴(yán)侄子喉

嚨

指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

5.同桌合作記憶本課生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“撓”和“喉”字。

提示：本課要寫的字，有的和動(dòng)作有關(guān)，如1“跤”“摟”“撓”“扳”“剃”，也

有的和人體器官或外貌有關(guān)，如“腕"''腮”“疤”“喉”“嚨可以分類識(shí)記、

練寫。

6.師小結(jié)：這篇課文用三個(gè)片段分別向我們展現(xiàn)了三個(gè)形象非常鮮明的人物,

他們各自有著不同的特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)感受這三個(gè)人物的形象。

任務(wù)三：細(xì)讀感悟，體會(huì)特點(diǎn)

1.默讀課文《摔跤》，思考：小嘎子和小胖墩兒給你留下了怎樣的印象？找

出文中描寫小嘎子和小胖墩兒性格特點(diǎn)的句子，圈出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

的詞。

2.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注后，在小組內(nèi)交流。

3.教師引導(dǎo)全班匯報(bào)分享。

品析片段一：

“要不——摔跤?！?/p>

“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，

“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？

①憨厚率直一一“是嗎？”“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？“（語(yǔ)言描

寫）

②動(dòng)作敏捷一一從“跳、退后、閃、脫、叉”這些字詞感受出來(lái)的。（動(dòng)作

描寫）

品析片段二：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一

叉一摟。

（1）你從這句話中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語(yǔ)感受到小嘎子聰明

而富有心計(jì)的特點(diǎn)。

品析片段三：

兩人把‘槍’和，鞭，放在門墩兒上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞自鳥架似的對(duì)起

陣來(lái)。

（1）這句話是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作）

（2）你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？（有氣勢(shì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，

誰(shuí)也不怕誰(shuí)）

（3）“虎勢(shì)兒”“公雞稿架”是什么意思？

虎勢(shì)兒：是指?jìng)z人都很威風(fēng)，不甘示弱。

公雞鴿架：原指公雞用嘴啄同類或敵人，以及彼此打斗。后引申為打架斗

毆。

追問：那是一種什么樣的狀態(tài)，誰(shuí)能來(lái)模仿一下？（指名學(xué)生表演模仿）

品析片段四：

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦

來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤慣

手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻。

（1）這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子和胖墩兒的？（動(dòng)作）

（2）你從中感受到他們的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：1：從“塌、合”的動(dòng)作描寫和“鼓著眼珠子”的神態(tài)描寫中可以感受

到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也可以感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。

預(yù)設(shè)2：從小嘎子摔跤時(shí)“猴似的蹦來(lái)蹦去”“總想使巧招，下冷絆子……”

可以看出小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

品析片段五：

兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子

可上當(dāng)了：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小

胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（1）這段話主要是從哪一方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作）

（2）你從中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：從“把腳別住、趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”，能看出小胖墩兒摔跤技術(shù)很

好，很專業(yè)。

預(yù)設(shè)2：從“鉤、別住、推、摔”這些詞語(yǔ)，能看出小嘎子非常的機(jī)靈，場(chǎng)

面很激烈。

過渡：文中對(duì)小嘎子和小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了''站、

圍、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推拉拽頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，對(duì)摔跤動(dòng)作進(jìn)行

了細(xì)致描寫，既寫出了摔跤場(chǎng)面的激烈，也豐富了人物的性格特點(diǎn)。你認(rèn)為，小

嘎子和小胖墩兒是什么樣的孩子呢？

預(yù)設(shè)：

小嘎子——爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)靈、敏捷、有智謀；

胖墩兒----沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手。

小結(jié)：《摔跤》這一片段主要通過對(duì)人物的動(dòng)作描寫，尤其是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)

用，塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，讓小嘎子和小胖墩兒猶在眼前，難怪老舍

先生說，只有描寫行為，人物才能站起來(lái)。

任務(wù)四：觀看視頻，推薦閱讀

師引導(dǎo)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們感受到了小嘎子和胖墩兒摔跤比賽的激烈，

讓我們一起觀看電視劇中他們摔跤的視頻，再次感受他們摔跤的激烈場(chǎng)景吧。（課

件播放摔跤片段）

師小結(jié)：第二次摔跤中，小嘎子靠咬人這一不光彩的動(dòng)作取得了勝利，這也

正表現(xiàn)了他的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、淘氣頑皮。他們還進(jìn)行了第三次摔跤比賽呢，結(jié)果如何？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》,也可收看影視劇《小兵張嘎》，

相信你們一定會(huì)喜歡上這本書，喜歡上這個(gè)人物。

作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)你寫一個(gè)比賽或游戲的片段，如：拔河、扳手腕、打籃球等，抓住人物

的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面寫出人物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

蹄來(lái)瑞去占上風(fēng)

旗皮機(jī)敏

小嘎子推拉枚頂處下風(fēng)

宙有心機(jī)

摔仰面朝天失敗

跤

塌腰合特不漏破發(fā)憨厚老實(shí)

小胖墩兒

經(jīng)驗(yàn)豐富

一身牛勁兒魅勢(shì)一推

五年級(jí)下第5單第2課

課題13.人物描寫一組部編版

冊(cè)元時(shí)

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

L默讀課文，感受祥子鮮活的人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、心理等描寫人物的方

法。___________________________________________________________

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，

重難點(diǎn)并體會(huì)其表達(dá)效果。

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的

認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新

學(xué)情分析詞；鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用

課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料，通過閱讀資料對(duì)課文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)人物，了解作品

1.出示插圖，認(rèn)識(shí)主人公。

師引導(dǎo)：他是誰(shuí)？觀察插圖，借助課前查閱的資料說說你對(duì)他的了解。

祥子是《駱駝祥子》一書中的靈魂人物，是個(gè)性格鮮明的人力車夫。年輕時(shí)

的他身上具有勞動(dòng)人民的許多優(yōu)良品質(zhì)一一善良純樸，熱愛勞動(dòng)，堅(jiān)韌。今天我

們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹》中的“他”就是祥子。（教師板書課題）

2.交流作者作品相關(guān)信息。

（1）作者簡(jiǎn)介：

老舍（1899——1966）,原名舒慶春，字舍予，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)

家?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。主要作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》

等，話劇《茶館》等。

（2）作品簡(jiǎn)介：

《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜

志《宇宙風(fēng)》上。小說描寫了二十世紀(jì)二十年代老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故

事。

3.了解語(yǔ)言特點(diǎn)。

師引導(dǎo)：《駱駝祥子》這部小說大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京

的風(fēng)土人情的描寫，下面我們一起來(lái)讀一讀。

（1）教師領(lǐng)讀，生跟讀。

身量出號(hào)的大腳雞腸子帶兒一邊兒挺脫硬棒殺進(jìn)

他的腰

（2）借助課文注釋，理解詞語(yǔ)意思。

殺進(jìn)他的腰：意思是把他的腰勒得細(xì)一些。

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗：一邊兒即“同樣的"意思。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們還會(huì)學(xué)到老舍先生的作品，閱讀時(shí)可以繼

續(xù)用上這些方法。

任務(wù)二：再讀課文，學(xué)習(xí)寫法

1.快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面描寫了祥子，給你留下了怎樣的印象?

引導(dǎo)：課文題目用“挺脫”一詞概括了祥子的印象。挺脫是方言，在字典里

有兩個(gè)意思，〈方）①?gòu)?qiáng)勁；結(jié)實(shí)。②（衣著）挺括、舒展。那么在這里，“挺脫”

一詞應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋呢？（第一個(gè)）

師過渡：整篇課文都是在寫祥子的外貌，所以在這里應(yīng)該選擇第一個(gè)解釋更

恰當(dāng)。與“挺脫”意思相近的還有一個(gè)詞，在文中出現(xiàn)了兩次，是“硬棒”，意

思也是〈方＞硬，結(jié)實(shí)有力。都寫出了祥子的外形是高大的、結(jié)實(shí)的、有力的。

2.師引導(dǎo)：接下來(lái)，我們一起走進(jìn)祥子吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出

描寫祥子外貌的語(yǔ)句，想一想作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的，在旁邊做好批注。

3.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注后，在小組內(nèi)交流。

4.教師引導(dǎo)全班匯報(bào)分享。

品析片段一：

他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然

肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了個(gè)臉上身上都帶出

天真淘氣的樣子的大人。

預(yù)設(shè)：作者通過對(duì)祥子體態(tài)、身段等的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體

健壯，性格樸實(shí)，充滿生氣。（板書：體格一一身材高大）

品析片段二：

看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的

胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿

的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！是的，他無(wú)疑可以

成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。

預(yù)設(shè)1：這段話主要在描寫祥子的衣著風(fēng)格，雖然穿的沒有什么特點(diǎn)，但是

通過穿衣服也能看出他的高大，比如“他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他

的鐵扇面似的胸與直硬的背”，老舍在寫他的胸是說“鐵山面似的”,背是“直硬”

的，祥子就像一個(gè)健身教練一樣強(qiáng)壯。

預(yù)設(shè)2：“出號(hào)的大腳”意思是比大號(hào)還要大的腳。從出號(hào)的大腳也能看出他

非常高大。

師小結(jié)：這段話通過對(duì)樣子衣著的描寫，我們?cè)俅胃惺艿搅讼樽拥膹?qiáng)壯。（板

書：衣著一一身體健壯）同時(shí)，通過對(duì)祥子的心理、神態(tài)等的描寫，表現(xiàn)了祥子

的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中我們也能感受到祥子的自豪和自信。

品析片段三：

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩

條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊

兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是霸骨與右耳之間一塊不小的疤卜時(shí)候

在樹下睡覺，被驢啃了一口。

師引導(dǎo)：這一部分是對(duì)祥子的容貌進(jìn)行描寫的，作者都描寫了祥子容貌的哪

些方面，通過這些描寫，你看出了祥子有什么特質(zhì)？

預(yù)設(shè)①：老舍描寫了祥子的臉、鼻子、眉毛、頭發(fā)等器官，還寫到了一塊不

小的疤。

追問：通過這些描寫，你覺得祥子是一個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)②：祥子是很精神的，雖然他沒有什么模樣。

預(yù)設(shè)③：他的臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮，我覺得祥子是一個(gè)充

滿活力的人。

小結(jié)：通過這一部分容貌的描寫，讓我們看到了一個(gè)充滿精神、充滿活力的

祥子。（板書：容貌一一充滿活力）

任務(wù)三：總結(jié)方法，拓展練筆

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的寫作方法。

師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文章一共有兩個(gè)自然段，都是對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽這篇課文，比較一下這兩段在外貌描寫上有哪些不同之處

呢？

預(yù)設(shè)：

第一自然段寫出了祥子的整體的外貌特征，從兩方面分別介紹了祥子的體格

和衣著，讓我們感受到祥子的強(qiáng)壯。

第二自然段主要是在寫祥子的容貌，而且作者寫的比較細(xì)致，連一小塊疤都

寫的很具體。

師過渡：如果說第一段是在整體勾勒祥子的形象，那么第二段就是在對(duì)這個(gè)

人物進(jìn)行更為細(xì)致地刻畫，你覺得這樣寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：這樣寫既能讓我們感知祥子整體的人物形象，也能讓我們對(duì)他個(gè)人細(xì)

小的部分有一些認(rèn)識(shí)，這樣寫更加全面。

2.師引導(dǎo)：通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些描寫人物外貌的方法？

預(yù)設(shè)：①外貌描寫包括對(duì)人物的身材、容貌、服飾、打扮以及儀態(tài)、風(fēng)度等

的描寫。

②外貌描寫時(shí)應(yīng)有一定順序，可以從整體到具體。

③外貌描寫能夠刻畫人物的性格特點(diǎn)，反映人物的內(nèi)心世界。

師小結(jié)：整篇文章一共只有兩段，作者主要運(yùn)用了外貌描寫的方法，從不同

的角度刻畫了祥子這一個(gè)人物的形象。

從整體，我們可以看到一個(gè)身材高大，身體健壯的祥子，讓我們對(duì)祥子有一

個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

從細(xì)微處，我們能看到一個(gè)充滿活力，充滿精神的祥子，這樣的細(xì)致描寫能

讓一個(gè)人物的形象更加飽滿，更加豐富，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也就更加全面。（板

書：整體勾勒細(xì)致描寫）

2.小練筆：仔細(xì)觀察身邊的某一個(gè)熟悉的人，如：父母、老師、同學(xué)....，

加上自己的感受，從體格、裝束、容貌.....寫一寫他（她）的外貌。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課文向我們展示了一個(gè)身材高大、身體健壯、充滿活力的祥子形象，這是剛

剛進(jìn)城拉車時(shí)的祥子，但是后來(lái)祥子變了，變成了“城市垃圾”，樣子為什么變

了？想知道真相，就要去讀一讀《駱駝祥子》原著。

板書設(shè)計(jì)

五年級(jí)下第5單第3課

課題13.人物描寫一組部編版

冊(cè)元時(shí)

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

1.默讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生鮮活的人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方

學(xué)習(xí)目標(biāo)

法。

3.激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，

重難點(diǎn)并體會(huì)其表達(dá)效果。

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的

認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新

學(xué)情分析詞；鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用

課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料，通過閱讀資料對(duì)課文所涉及

的作家、故事、人物等有初步的了解。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：導(dǎo)入新課，初識(shí)人物

師引導(dǎo)：吳敬梓的《儒林外史》用諷刺的手法，描寫了當(dāng)時(shí)的讀書人對(duì)功名

的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物，《兩莖燈草》這個(gè)

片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《兩莖燈草》。

1.閱讀資料，了解名著信息。

師引導(dǎo)：嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林

外史》中的第五、第六回。我們先來(lái)了解一下這本書。

《儒林外史》中作家用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的追求，

以及他們的生活狀況。這部小說是中國(guó)諷刺小說的開山之作也是登峰之作。作者

吳敬梓，創(chuàng)作這部書花了近二十年時(shí)間。書中對(duì)人物性格的勾勒，活靈活現(xiàn)，有

血有肉。對(duì)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的刻畫更是“千古絕唱”。

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民。安徽全椒人，清代小說家。主要作品：《儒林外

史》《文木山房詩(shī)文集》等。

2.閱讀資料，了解主人公。

嚴(yán)監(jiān)生，原名嚴(yán)大育，字致和

【監(jiān)生】指明清兩代在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書或取得國(guó)子監(jiān)讀書資格的

人，也可以通過捐納的辦法去的這種稱號(hào)。

這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，他家有十多萬(wàn)銀子。錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，

牛馬成行；良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子.....

——節(jié)選《儒林外史》

師過渡：這是書中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的敘述，這樣一個(gè)大富翁在臨終前會(huì)有怎樣

的表現(xiàn)呢？我們一起走進(jìn)文中看看吧。

任務(wù)二：初讀課文，感知形象

師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。拗口的地方多

讀幾遍。借助注釋、知識(shí)積累或聯(lián)系上下文疏通詞句的意思。

1.字詞學(xué)習(xí)。課件出示難懂字詞，指名學(xué)生閱讀，其他同學(xué)猜一猜詞語(yǔ)的意

思。

嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷郎中哥子侄子一聲不倒一聲喉嚨

痰

的溜圓挑掉一莖揩揩眼淚登時(shí)

文中稱男孩子為（）稱中醫(yī)為（）

成所謂的親戚為（）文中來(lái)回地跑叫（）

“更加”還可以說成（）莫非，難道是叫（）

因此，所以叫（）牽掛，惦記叫（）

插嘴叫（）立刻，馬上叫（）

已后（）那里（）

2.嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人給你留下了什么印象i（吝嗇）課文又是怎樣寫他的這個(gè)特

點(diǎn)的？

任務(wù)三：精讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師引導(dǎo)：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先

找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，然后根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩他臨死前

的心理活動(dòng)，然后交流。

（學(xué)生發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。）

品讀片段一：

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問候。五個(gè)侄

子穿梭的過來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)

里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里

拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？

預(yù)設(shè)：嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還

把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

（2）讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？

預(yù)設(shè)：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……

（3）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭

“，聯(lián)系下文說一說是因?yàn)槭裁础?/p>

預(yù)設(shè)：燈盞里有兩莖燈草，恐費(fèi)了油。

（4）從這段描寫中你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：動(dòng)作，兩莖燈草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出

兩個(gè)指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見他是多么吝嗇。

（5）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的筆法。

預(yù)設(shè):作者用犀利的筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

2.默讀課文，把諸親六眷的猜測(cè)畫上“"，再把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)畫上“一

_邊畫邊想，嚴(yán)監(jiān)生給你留下的印象是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的，在旁邊做批

注。

（學(xué)生發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。）

品讀片段二：

大侄子走上前來(lái)問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭

搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾

吩咐明白？”他把兩眼睜的的溜圓”，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶

媽抱著哥子插口道：''老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，

把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前道：“爺，別人

都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩根燈草，不放心，

恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考：在這段話中作者又是從哪些方面描寫

嚴(yán)監(jiān)生的？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①與大侄子的交流。

大侄子走上前來(lái)問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭

搖了兩三搖。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)親人不曾見面一一把頭搖了兩三搖（動(dòng)作）

小結(jié)：“把頭搖了兩三搖”，因?yàn)闊o(wú)人了解他的想法，嚴(yán)監(jiān)生是多么的無(wú)奈、

失望。

②與二侄子的交流。

二侄子走上前來(lái)問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

他把兩眼睜的的溜圓”，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

預(yù)設(shè)：兩筆銀子不曾吩咐一一把兩眼“睜的的溜圓”，把頭又狠狠搖了幾搖，

越發(fā)指得緊了（神態(tài)、動(dòng)作）

小結(jié)：“兩眼睜的的溜圓……越發(fā)指得緊了”形象地反映了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作不

被大侄子和二侄子理解，因此嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心非常著急。

③與奶媽的交流。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?/p>

了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

預(yù)設(shè)：兩位舅爺不在跟前一一把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)（神態(tài)、動(dòng)

作）

小結(jié)：“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”寫出了嚴(yán)監(jiān)生因在他家待了多

年的奶媽也沒有猜對(duì)他的心思后內(nèi)心的失望。

④與趙氏的交流。

趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的

意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩根燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就

是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)

就沒了氣。

預(yù)設(shè)：兩莖燈草恐費(fèi)了油一一點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣（動(dòng)作）

小結(jié)：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下”的動(dòng)作表明嚴(yán)監(jiān)生終于滿意、安心了。臨死

前不記掛親人，連區(qū)區(qū)一莖燈草都舍不得多點(diǎn)，將一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓

盡致。

3.師過渡：這一家人里，只有趙氏最懂嚴(yán)監(jiān)生的心思。請(qǐng)你聯(lián)系上下文，找

出嚴(yán)監(jiān)生前后動(dòng)作的不同，從中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。想想作者為什么要這樣對(duì)比

著寫？

小結(jié)：作者就是這樣精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，一步一步地把嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)活

靈活現(xiàn)的“吝嗇鬼”形象呈現(xiàn)于我們眼前，使我們過目不忘。

4.自由朗讀全文，在朗讀中抓住對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)

的心理。

任務(wù)四：課堂總結(jié)，拓展延伸

L課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直

到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái),

給我們留下了深刻的印象。（板書：吝嗇守財(cái)奴）

2.小練筆：自己嘗試用一個(gè)片段寫出某個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成分層作業(yè)。

2.感興趣的同學(xué)課下閱讀《儒林外史》。

板書設(shè)計(jì)

愛

偏

個(gè)

疆

三

兩

了

頭

一

面

見

，

不

人

水

兩

一

子

侄

兩大財(cái)

莖勝

幾

撼

很

搐

了

被

頭

明

吟

，

不

子

銀

W

兩

—

子

侄

燈二過

草生

抬

在

頭