學(xué)前兒童行為觀察模擬試卷ABCD附答案

模擬試卷模擬試卷一：一、開卷部分（請?jiān)诳荚嚽?周布置，考前請學(xué)生提交）50分請根據(jù)個(gè)人興趣，按照觀察實(shí)施的完整步驟，請用實(shí)況詳錄法觀察一名3－6歲的學(xué)前兒童，完成一份觀察報(bào)告。報(bào)告中請包括以下四個(gè)部分：觀察問題的提出、觀察計(jì)劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目1~3％4~6％7~10％得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價(jià)值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價(jià)值。觀察問題來源于教育實(shí)踐，觀察問題有價(jià)值。觀察計(jì)劃（10分）有觀察計(jì)劃，但是計(jì)劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當(dāng)。觀察計(jì)劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當(dāng)，但是匹配度不是很高。觀察計(jì)劃制定完整、觀察方法選擇恰當(dāng)，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，不能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式較正確、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式正確、記錄客觀，能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準(zhǔn)確反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，教育建議合理?？偡侄?、閉卷部分50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、什么是實(shí)況詳錄法2、什么是時(shí)間取樣法3、行為檢核表的制作步驟4、簡述實(shí)施觀察的注意事項(xiàng)5、簡述如何提高觀察信度（二）論述題（30分，每題15分）1、為什么說學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察2、論述行為主義理論中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案：簡答題（20分，每題4分）什么是實(shí)況詳錄法實(shí)況詳錄法是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)（如一小時(shí)或半天內(nèi)）持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察對象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，記錄的內(nèi)容包括被觀察者本身，或被觀察者與它人互動(dòng)時(shí)所做的每一件事和所說的每一句話，以及被觀察者所處的背景、環(huán)境場所等。在實(shí)況詳錄法進(jìn)行的過程中，觀察者忠實(shí)地按照時(shí)間順序來進(jìn)行記錄，以此進(jìn)行客觀的、毫無主觀推測的記錄。什么是時(shí)間取樣法時(shí)間取樣法就是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)，以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。這種時(shí)間間隔有兩種，一種是規(guī)律性間隔，另一種是隨機(jī)性間隔。時(shí)間取樣法與描述性觀察方法的不同之處，就在于不必詳盡地描述、記錄被試的行為表現(xiàn)，只需在預(yù)先規(guī)定的時(shí)間段里，觀察記錄確定的行為發(fā)生與否、發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)的時(shí)間。行為檢核表的制作步驟列出所要觀察內(nèi)容的重要項(xiàng)目；列出目標(biāo)行為；依照邏輯組織目標(biāo)行為；根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)記錄表；完善觀察記錄表格。4、簡述實(shí)施觀察的注意事項(xiàng)避免引起觀察對象的注意；不干預(yù)觀察對象的活動(dòng)；根據(jù)觀察情況及時(shí)調(diào)整觀察計(jì)劃；保證足夠的觀察次數(shù)或時(shí)間；客觀的進(jìn)行記錄；及時(shí)整理觀察記錄。簡述如何提高觀察信度在開展正式觀察前，需要對觀察者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)；在觀察方案設(shè)計(jì)時(shí)，需盡量提供具體的、明確的觀察行為的操作定義；在觀察方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮觀察者的年齡及注意時(shí)間，合理安排觀察任務(wù)。（二）論述題1、為什么說學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察學(xué)前兒童行為觀察與日常生活中的一般觀察是有區(qū)別的。在日常生活中，人的觀察常常是因?yàn)楹闷娑鸬?，沒有預(yù)先設(shè)定的目的。而且由于日常觀察是隨意發(fā)生的，所以也沒有計(jì)劃，因此可能只注意到了現(xiàn)象或行為的某個(gè)方面，或某些片斷，而錯(cuò)過了另一些互有聯(lián)系的現(xiàn)象、行為或片斷；或者所觀察到的事實(shí)只是偶發(fā)事件或是在特殊背景下的行為，不能代表被觀察者的典型狀況。盡管，通過日常生活中的一般觀察，我們能夠收集到大量的現(xiàn)象和信息，豐富我們的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，但是這些信息往往具有主觀性、偶然性和零碎性，并不能說明問題。因此學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察，是有明確的目的，有計(jì)劃安排，有嚴(yán)格記錄，有一定控制的觀察。有目的：對某次觀察所要解決的問題，所要獲取的資料，由預(yù)先明確的決定，并對所要觀察的問題或變量作出明確的操作定義。觀察目的明確，不僅要明確提出問題，而且要求詳細(xì)規(guī)定所要觀察的具體行為。計(jì)劃性：對觀察活動(dòng)的時(shí)間、順序、過程、對象、儀器、記錄方法與表格等都有預(yù)先的計(jì)劃、安排和準(zhǔn)備。這些計(jì)劃安排可以是觀察的效率和質(zhì)量大大提高，并增強(qiáng)所獲資料的準(zhǔn)確性和可靠性。嚴(yán)格的記錄：記錄時(shí)，應(yīng)把對行為的客觀描述和對這些欣慰的主觀揭示與評價(jià)嚴(yán)格地區(qū)分開來。在正式的觀察研究中，一般要求預(yù)先制定好系統(tǒng)的記錄表格和詳細(xì)的行為分類規(guī)則及符號系統(tǒng)，以便在觀察時(shí)可以迅速、準(zhǔn)確地記錄所要研究的行為，并使得多個(gè)觀察著同時(shí)觀察時(shí)，可以有統(tǒng)一的記錄標(biāo)準(zhǔn)與方式。有一定的控制：區(qū)別于隨意的觀察。觀察過程與觀察的目的相符，能針對目的進(jìn)行觀察，確保觀察的結(jié)果具有客觀性、可靠性。2、論述行為主義理論中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。主要觀點(diǎn)：個(gè)人的習(xí)慣是在適應(yīng)環(huán)境的過程中學(xué)會(huì)的快速行動(dòng)的結(jié)果；習(xí)慣是形成的一系列條件反射；強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用；強(qiáng)化可以塑造兒童的行為；分積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；兒童通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得新行為。適用范圍：解釋兒童新行為包括不良行為的形成原因。舉例：觀察者發(fā)現(xiàn)蒙蒙在娃娃家有撕拉玩偶的現(xiàn)象，通過對其日常行為的觀察，發(fā)現(xiàn)他在看動(dòng)畫片中接觸到了一些暴力行為；蒙蒙在看動(dòng)畫片中學(xué)到了不良行為。啟示：略。

模擬試卷二：一、開卷部分（請?jiān)诳荚嚽?周布置，考前請學(xué)生提交）50分請根據(jù)個(gè)人興趣，按照觀察實(shí)施的完整步驟，請用軼事記錄法觀察一名3－6歲的學(xué)前兒童，完成一份觀察報(bào)告。報(bào)告中請包括以下四個(gè)部分：觀察問題的提出、觀察計(jì)劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目1~3％4~6％7~10％得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價(jià)值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價(jià)值。觀察問題來源于教育實(shí)踐，觀察問題有價(jià)值。觀察計(jì)劃（10分）有觀察計(jì)劃，但是計(jì)劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當(dāng)。觀察計(jì)劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當(dāng)，但是匹配度不是很高。觀察計(jì)劃制定完整、觀察方法選擇恰當(dāng)，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，不能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式較正確、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式正確、記錄客觀，能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準(zhǔn)確反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，教育建議合理?？偡侄?、閉卷部分50分（一）簡答題（20分，每題4分）什么是軼事記錄法什么是事件取樣法簡述如何在兒童行為觀察中維護(hù)孩子的個(gè)人隱私與安全。簡述實(shí)施學(xué)前兒童行為觀察前的準(zhǔn)備步驟。簡述什么是觀察信度及其兩種常用信度。（二）論述題（30分，每題15分）1、論述觀察學(xué)前兒童行為的原因和功能。2、論述成熟勢力學(xué)說中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案：（一）簡答題

1、什么是軼事記錄法軼事記錄法是觀察者將感興趣的、并且認(rèn)為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)學(xué)前兒童個(gè)性的行為事件，用敘述性的語言隨時(shí)記錄下來，供分析兒童的行為所用。通過軼事記錄法觀察記錄的報(bào)告是一個(gè)簡短的故事。但是這個(gè)故事中把事情的來龍去脈等重要的細(xì)節(jié)都講清楚了。至于無關(guān)細(xì)節(jié)則完全省略。什么是事件取樣法事件取樣法是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。事件取樣法是在自然情景中，等待所要觀察的行為出現(xiàn)，當(dāng)行為出現(xiàn)后立即將行為記錄下來，也可包括行為發(fā)生的背景、發(fā)生的原因、行為的變化、行為的終止與結(jié)果等內(nèi)容。3、簡述如何在兒童行為觀察中維護(hù)孩子的個(gè)人隱私與安全。1）觀察前，需要征得孩子的監(jiān)護(hù)人的同意；2）觀察者的姓名不能出現(xiàn)在觀察報(bào)告中；3）做觀察筆記時(shí)注意保密；4）完成的觀察記錄要注意保存；5）避免和任何人討論所觀察到的一切；6）避免根據(jù)孩子們的觀察結(jié)果給孩子貼上標(biāo)簽。4、簡述實(shí)施學(xué)前兒童行為觀察前的準(zhǔn)備步驟。設(shè)計(jì)并印制記錄表格；安排觀察預(yù)備期；培訓(xùn)觀察人員；實(shí)地檢查觀察場地及周邊環(huán)境；準(zhǔn)備好觀察所需的各種材料及設(shè)備。5、簡述什么是觀察信度及其兩種常用信度。觀察信度是指觀察研究的精確程度及穩(wěn)定程度。即觀察者在觀察記錄或評估中對觀察現(xiàn)象把握的精確程度和穩(wěn)定程度。觀察信度主要有兩種形式：一致性系數(shù)和穩(wěn)定系數(shù)。一致性系數(shù)是指不同觀察者在同一情境中觀察同一觀察對象的一致性情況。這里一致性主要是指觀察精確程度的一致性。穩(wěn)定系數(shù)主要指同一觀察者在同一情境中觀察不同觀察對象的穩(wěn)定程度，或同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的穩(wěn)定程度。（二）論述題（30分，每題15分）1、論述觀察學(xué)前兒童行為的原因和功能。答案：1）從兒童行為特點(diǎn)出發(fā)：人類的行為本身具有隱蔽性（知人知面不知心，但是又如何能路遙知馬力，日久見人心）；兒童的語言能力表達(dá)有限（即使他想表達(dá)，但是也不一定能把自己的心思全部表達(dá)出來）；兒童的認(rèn)知能力有限（鑒別兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)需要專業(yè)知識，兒童無法識別自己屬于什么發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更無法完全告知他人其下一步的發(fā)展需要）。2）從教育的本質(zhì)出發(fā)：教育是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師如何通過教育行為促進(jìn)兒童的發(fā)展，前提是了解兒童。如何了解兒童觀察是前提。3）從教師專業(yè)發(fā)展出發(fā)：觀察能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要指標(biāo)；研究表明，新手教師與專家型教師的一個(gè)重要區(qū)別就在于是否具有觀察意識和觀察能力。專家型教師不會(huì)沖動(dòng)地作出教學(xué)決策，而是客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒，然后依據(jù)觀察到的信息理性地作出判斷和行動(dòng)。4）觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐只是，優(yōu)化自身的只是結(jié)果，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。因此，觀察的功能是了解兒童的現(xiàn)狀，鷹架兒童的發(fā)展；理解兒童的行為，促進(jìn)教師的發(fā)展。2、論述成熟勢力學(xué)說中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。成熟勢力學(xué)說：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)；發(fā)展的過程不可能通過環(huán)境的變化而改變。兒童具有自我調(diào)節(jié)能力，并形成固定的生活模式；且自我調(diào)節(jié)中存在不平衡和波動(dòng)，表現(xiàn)為進(jìn)進(jìn)退退，并提出了《兒童行為周期變化表》。適用范圍：理解、尊重兒童個(gè)體的發(fā)展規(guī)律；解釋兒童行為發(fā)展中有適度的退化現(xiàn)象。舉例：觀察者發(fā)現(xiàn)2歲半的豆豆在學(xué)習(xí)如廁過程中，之前已經(jīng)能夠主動(dòng)報(bào)告大小便，但是最近又開始經(jīng)常大小便在身上。通過格塞爾的理論，觀察者得出結(jié)論，豆豆的這種行為表現(xiàn)是正常的，是一種適度退化現(xiàn)象。啟示：略。

模擬試卷三：一、開卷部分（請?jiān)诳荚嚽?周布置，考前請學(xué)生提交）50分請根據(jù)個(gè)人興趣，按照觀察實(shí)施的完整步驟，請用時(shí)間取樣法觀察1名3－6歲的學(xué)前兒童，完成一份觀察報(bào)告。報(bào)告中請包括以下四個(gè)部分：觀察問題的提出、觀察計(jì)劃制定（包括觀察記錄表）、觀察記錄、觀察反思。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目1~3％4~6％7~10％得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價(jià)值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價(jià)值。觀察問題來源于教育實(shí)踐，觀察問題有價(jià)值。觀察計(jì)劃（10分）有觀察計(jì)劃，但是計(jì)劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當(dāng)。觀察計(jì)劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當(dāng)，但是匹配度不是很高。觀察計(jì)劃制定完整、觀察方法選擇恰當(dāng)，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，方法使用中有誤，不能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式較正確、方法使用較為恰當(dāng)、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式正確、方法使用恰當(dāng)、記錄客觀，能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準(zhǔn)確反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，教育建議合理?？偡侄?、閉卷部分50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)2、觀察功能的演變歷史階段3、一般觀察和專業(yè)觀察的區(qū)別4、時(shí)間取樣法的實(shí)施步驟5、四種觀察角色。（二）論述題（1）論述認(rèn)知發(fā)展理論中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。（2）論述學(xué)前兒童行為觀察的保密性原則及其重要性，在觀察中，我們?nèi)绾螌?shí)施保密性原則。參考答案（一）簡答題（20分，每題4分）1、實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1：使用方便。實(shí)況詳錄法在很多情況下都可以使用，不需要事先預(yù)備觀察表，或進(jìn)行符號設(shè)計(jì)，也不需要任何特殊的語言或?qū)ｉT性的術(shù)語。優(yōu)點(diǎn)2：觀察結(jié)果可以反復(fù)利用。實(shí)況詳錄法能永久性的保存資料，并可以作為以后進(jìn)行反復(fù)分析的資料。缺點(diǎn)1：費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在具體使用實(shí)況詳錄法時(shí)，觀察者會(huì)花去許多精力和時(shí)間。缺點(diǎn)2：觀察結(jié)果的代表性行為不明顯。因?yàn)闆]有事先設(shè)計(jì)好的符號記錄表來簡化行為資料的數(shù)量，所以如果觀察者想要立即獲得代表性的行為，這種觀察法是很沒有效率的。2、觀察功能的演變歷史階段1）自然階段：十八世紀(jì)前，由于醫(yī)學(xué)的不發(fā)達(dá)，期盼孩子健康的活下去，所以不得不時(shí)刻觀察嬰兒的一舉一動(dòng)。2）嬰兒日記階段：十八到十九世紀(jì)，開始出現(xiàn)嬰兒日記。這是一種有系統(tǒng)的行為觀察，用傳記、日記或行為的詳細(xì)記錄，記錄孩子在自然的生活環(huán)境中所出現(xiàn)的行為。第一位認(rèn)為嬰兒的生活值得作記錄的人是德國的泰迪曼。1787年出版了以自己兒子出生至3歲的成長情形記錄，這種日記法，是研究兒童行為的第一個(gè)科學(xué)方法。3）兒童研究階段：20世紀(jì)初期，日記法較常使用，其他觀察法開始出現(xiàn)。觀察法用于兒童研究中。4）兒童觀察法的普遍運(yùn)用階段：1960年代以來，行為觀察越來越成為教師專業(yè)能力中的一項(xiàng)重要的專業(yè)素養(yǎng)和能力。受到了進(jìn)步主義教育思潮和人文心理學(xué)的影響一般觀察和專業(yè)觀察的區(qū)別日常生活中的一般觀察大多數(shù)是因?yàn)閭€(gè)人的好奇，或在生活上要作某個(gè)決定而進(jìn)行的，判斷是否正確并不一定很重要。一般觀察中的主觀判斷比較武斷，如果為了科學(xué)研究或職業(yè)要求而進(jìn)行的，必須以正確地了解為目的。因此，必須達(dá)到專業(yè)客觀或?qū)I(yè)判斷的條件，必須使觀察的結(jié)果不能有過多的錯(cuò)誤，應(yīng)盡量減少誤差，需要負(fù)起專業(yè)的責(zé)任。因此，一般觀察是無目的、無計(jì)劃、無記錄、無控制的觀察；而專業(yè)觀察是有目的、有計(jì)劃、有記錄、有控制的觀察。時(shí)間取樣法的實(shí)施步驟1）確定觀察的行為是否適合用時(shí)間取樣法：2）給觀察的行為下操作性定義；3）確定觀察時(shí)間的分配：既需要確定在有限的觀察時(shí)間內(nèi)，每個(gè)幼兒觀察幾次（次數(shù)），每次觀察多少時(shí)間（時(shí)距），每次觀察之間是否要有停頓（時(shí)距間隔）。4）設(shè)計(jì)記錄的表格。在設(shè)計(jì)記錄表格中，首先要考慮的是記錄的方式。有檢核和計(jì)數(shù)兩種方式。5、四種觀察角色。1）局外觀察者：完全不參與被觀者的活動(dòng)，也不讓被觀察者知道自己被觀察。2）觀察者的參與：觀察者的身份被知道，但其參與被觀察者的活動(dòng)僅僅是作為外人的角色、在觀察進(jìn)行時(shí)進(jìn)行一些必要的互動(dòng)而已。3）參與者的觀察：被觀察者知道觀察者的角色之外，而且也能接受。4）完全參與觀察：觀察者的角色不被觀察者知道，而在表面上被觀察者只知道觀察者是他們的一份子。（二）論述題（1）論述認(rèn)知發(fā)展理論中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。主要觀點(diǎn)：兒童是自我中心的，他們會(huì)把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上；學(xué)前兒童處于道德水平的他律階段；教育能夠促進(jìn)兒童的思維發(fā)展，但是教育無法超越兒童的發(fā)展階段和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。適用范圍及舉例：解釋兒童從自我中心出發(fā)的各種行為，并不反映兒童從小自私，而是受到現(xiàn)有思維水平的限制；理解兒童對成人、對游戲規(guī)則尊崇的行為；理解兒童根據(jù)行為的后果，而非行為者的動(dòng)機(jī)來判斷是非的現(xiàn)象；理解兒童對于超越其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的教育無法接受的現(xiàn)象。舉例：觀察者發(fā)現(xiàn)4歲的苗苗在向小朋友介紹自己的畫時(shí)，把畫對著自己，其他小朋友根本無法看到，在老師的一再要求下，苗苗才把畫對著其他小朋友，但是不經(jīng)意間，又把畫朝著自己了。老師很生氣。觀察者得出結(jié)論：苗苗并非故意，而是無法克服自我中心的思維限制。啟示：略。（2）論述學(xué)前兒童行為觀察的保密性原則及其重要性，在觀察中，我們?nèi)绾螌?shí)施保密性原則。保護(hù)孩子個(gè)人隱私與安全是學(xué)前兒童行為觀察者必備的專業(yè)道德行為觀察，嚴(yán)格的說，它是一種研究方法，它提供了方法與資料來回答研究問題。為了回答有關(guān)學(xué)前兒童行為的各種問題，你必須對學(xué)前兒童在各種情境的反應(yīng)做一些記錄、說明甚至評估。這些資料可能會(huì)引起家長或老師的不安或傷害。觀察者可能會(huì)在觀察過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的缺點(diǎn)。家長們通常會(huì)拿自己的孩子和其他孩子比較，而當(dāng)自己的孩子在某些方面表現(xiàn)和別的孩子不同、略遜一籌時(shí),尤為敏感和不舒服。因而，觀察者更應(yīng)當(dāng)注意到這個(gè)孩子與其家長的隱私，尤其要留意他們的感受。舉例：有一個(gè)幼兒園老師掌握了很好的觀察技巧，也收集了很多有關(guān)孩子的信息。但是她經(jīng)常在公開場合談?wù)撍挠^察對象。如何維護(hù)孩子的個(gè)人隱私與安全1）觀察前，需要征得孩子的監(jiān)護(hù)人的同意如果任何家長有不希望他們的孩子被觀察或留下任何記錄的信息，那么觀察者便無權(quán)這么做。相同地，如果某個(gè)孩子自己不希望被觀察，當(dāng)他的家長提出這樣的要求時(shí)，觀察者也必須做到這一點(diǎn)。2）觀察者的姓名不能出現(xiàn)在觀察報(bào)告中3）做觀察筆記時(shí)注意保密；4）完成的觀察記錄要注意保存。我們必須注意不要把記錄放在公開的地方，要把觀察報(bào)告當(dāng)作機(jī)密文件，對待記錄應(yīng)該像醫(yī)生對待病歷一樣。5）避免和任何人討論所觀察到的一切只有當(dāng)你在正式分析觀察筆記時(shí)，才能討論觀察記錄；不要和非專業(yè)人士談?wù)撚^察情況；合理并堅(jiān)決拒絕回答有關(guān)觀察的問題。而當(dāng)觀察者和某些必要人物討論到觀察見聞時(shí)，一般只是描述現(xiàn)象，而不加上過多的評論?；蛘哌M(jìn)行委婉的表達(dá)，但決不能說謊。6）避免根據(jù)孩子們的觀察結(jié)果給孩子貼上標(biāo)簽。

模擬試卷四：一、開卷部分（請?jiān)诳荚嚽?周布置，考前請學(xué)生提交）50分請根據(jù)個(gè)人興趣，按照觀察實(shí)施的完整步驟，請用事件取樣法觀察1名3－6歲的學(xué)前兒童，完成一份觀察報(bào)告。報(bào)告中請包括以下四個(gè)部分：觀察問題的提出、觀察計(jì)劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)項(xiàng)目1~3％4~6％7~10％得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價(jià)值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價(jià)值。觀察問題來源于教育實(shí)踐，觀察問題有價(jià)值。觀察計(jì)劃（10分）有觀察計(jì)劃，但是計(jì)劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當(dāng)。觀察計(jì)劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當(dāng)，但是匹配度不是很高。觀察計(jì)劃制定完整、觀察方法選擇恰當(dāng)，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，方法使用中有誤，不能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式較正確、方法使用較為恰當(dāng)、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察記錄格式正確、方法使用恰當(dāng)、記錄客觀，能反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準(zhǔn)確反映兒童的行為特點(diǎn)。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進(jìn)行恰當(dāng)反思，能總結(jié)兒童的行為特點(diǎn)，教育建議合理?？偡侄?、閉卷部分50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)2、學(xué)前兒童行為觀察的定義3、事件取樣法的實(shí)施步驟。4、等級評定法中等級的表現(xiàn)形式5、連續(xù)記錄中主觀描述和客觀描述的區(qū)別。（二）論述題（1）以兒童的行為案例來闡述行為的特點(diǎn)。（2）論述社會(huì)文化理論中與兒童行為觀察分析較為相關(guān)的主要觀點(diǎn)；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案（一）簡答題（20分，每題4分）1、軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：最簡單的觀察法，資料詳細(xì)，可以長期保留下來缺點(diǎn)：容易受觀察者主觀影響而在選擇所記錄的行為時(shí)，有失偏頗首先軼事記錄法容易受偏見影響而選擇所記錄的行為，這種偏見的產(chǎn)生往往是因?yàn)橛^察者的好惡而引起的。因?yàn)橛^察者認(rèn)為是有意義，所以在記錄中就帶有偏向性。2、學(xué)前兒童行為觀察的定義。學(xué)前兒童行為觀察是對學(xué)前兒童進(jìn)行的觀察，是在對學(xué)前兒童的行為了解的基礎(chǔ)上，對他們的個(gè)性、需要、興趣等不同方面的了解，以便調(diào)整教育行為和教育策略。學(xué)前兒童行為觀察是在自然條件下進(jìn)行的觀察。學(xué)前兒童行為觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有一定控制的研究方法。學(xué)前兒童行為觀察需要收集多方面的客觀資料。事件取樣法的實(shí)施步驟。1）選擇所要觀察的行為或事件的類型2）對該行為下操作性定義或決定觀察的主要內(nèi)容3）設(shè)計(jì)記錄表格：可以采用符號和文字相結(jié)合的方式記錄4）觀察時(shí)需要等候所選擇的行為或事件發(fā)生，再作記錄等級評定法中等級的表現(xiàn)形式。1）數(shù)字等級量表。數(shù)字等級量表是以定義好的序列數(shù)字加到行為類別上，觀察者（觀察者）根據(jù)實(shí)際情況選出評定該行為最適合的數(shù)字。2）圖形等級量表。以一條直線來表示一個(gè)行為維度，觀察者根據(jù)實(shí)際情況在直線上確定與觀察對象的行為描述相應(yīng)的點(diǎn)，并標(biāo)上記號。圖形等級評定不包含數(shù)字，但卻依序由高至低排列。3）語意區(qū)分量表。所