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文檔簡介

幼兒園游戲觀察記錄---------------------------------------

觀察實(shí)錄:

角色游戲開始了,大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演,俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢,俊俊小朋友會一個一個的問:你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時候,有的小朋友就過來告訴我:俊俊來搶錢了。我走過去一看,俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢,在爭搶,誰也不肯松手,俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因?yàn)殂y行里沒錢了。

分析:

幼兒到了大班年齡,開始能夠把行為規(guī)則化,從而獲得是非觀念,但其行為常常表明,他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重,不過與其他年齡段的幼兒不同的是:幼兒會邊搶邊說理由,由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高,這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。

措施:

大班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動孩子自身的力量去解決問題,不僅有助于問題的解決,而且也是對他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)??梢栽O(shè)置“小記者”、“評論員”,組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動,請小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法,最后集眾家之長,總結(jié)出一個令人信服的結(jié)果。所以在講評時,我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法:當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢,也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法,俊俊也表示方法都比較滿意。

記錄二

袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時,她都能積極回答問題,有時還一邊舉手一邊搶著說:“老師,我來說?!鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的情況:當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說道:“老師,我來,我來?!睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。

分析:

袁思怡是我們班上性恪開朗,活潑大方,思維活躍,動手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時,可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次,她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面,平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大,也搶著上臺表演,出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

措施:

在上課的時候,老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時一定要先舉手,老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言?;顒雍螅壹皶r與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時,我們也要安靜地聽著。其次,在其它活動時,我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時間以后,袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴,知道回答問題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時,她也很認(rèn)真地聽著。

第一次寫幼兒園觀察記錄,如何選取觀察內(nèi)容?怎么下筆寫呢?哪些觀察內(nèi)容更具有價值呢?本文為你分享了幾十篇優(yōu)秀的幼兒園觀察記錄,供你參考。

中班幼兒游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄:

角色游戲“理發(fā)店”已經(jīng)開展兩周了,幼兒對新游戲很感興趣。在今天的活動開始,我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前,我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配,幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量,我不知道他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自己沒得玩。這時,我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好,有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些角色。在游戲過程中,張佳玲和黃穎扮演得比較好,張佳玲當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓黃穎洗頭,我看到黃穎洗得很認(rèn)真,而且還有對“你洗得舒服嗎?”“我這里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯??蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自己的角色。在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中,很多幼兒朦朧了角色意識,以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時,幼兒學(xué)會整理玩具,但整理得不夠整齊。

幼兒行為分析:

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見,在游戲中,

教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是可以把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自己動腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫助幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去。

反思與推進(jìn):

在游戲開始,全班幼兒都會積極主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但角色意識不夠強(qiáng),有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自己所扮演的角色,與的有幼兒能按角色要求行動,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中,提供玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。

幼兒園小班游戲觀察記錄(小醫(yī)院角色扮演)

游戲現(xiàn)場:

游戲現(xiàn)場今天,角色游戲第一天開始,朱星宇、皮皮、蛋蛋三人興致勃勃地來到小醫(yī)院。只見他們很熟練地穿上醫(yī)生的衣服,拿出醫(yī)生道具,然后就開始等待“病人”的光臨。

時間一分一秒的過去,有的病人我假裝著咳嗽走進(jìn)醫(yī)院,一邊咳還一邊說:“哎呦,我好難受,醫(yī)生塊給我看看吧!”只見三個小醫(yī)生一人拿著聽診器、一人拿著針筒、一人拿著小錘子笑嘻嘻地想我走來。拿針的醫(yī)生就趁我不備給皮皮打了一針。皮皮假裝很疼的樣子說:“醫(yī)生,你還沒有問我哪里不舒服,還沒有診斷就打針啊!”三個孩子大笑起來!但仍舊一言不發(fā)。似乎還不是很明白到底應(yīng)該做什么。

而有的小朋友掛號后直接去診療室等待就診,而候診室空無一人;有的則拿了藥直接走出了小醫(yī)院....

分析與措施:

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識,他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人??墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽診、護(hù)士打針的場景還是比較熟悉的,所以他們就進(jìn)行了模仿。而看病前的掛號、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的,所以孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自然也不會想到去做這些事

情。所以,我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。

對策:首先可以準(zhǔn)備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶,知道怎樣看病,需要先做什么后做什么,這樣小病人就有事可做了,不會一到醫(yī)院就感覺像案板上的肉任人宰割了。在孩子熟悉后把這些形象化的圖片貼在小醫(yī)院的門口,讓孩子可以有直觀的參照。

其次,對于角色的分配上也要考慮。不要有三個醫(yī)生,最好是一個醫(yī)生、一個護(hù)士,這樣才符合實(shí)際。如果要增加醫(yī)生,可以開設(shè)專家門診。

總之,孩子的游戲都是來源于生活,同時又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)的。所以,我們在設(shè)計時一定要結(jié)合實(shí)際。

幼兒園中班角色游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄:

“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺得挺好玩的。謝煒辰回來后,與王禮杰吵了起來。因?yàn)?,此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭,跟謝煒辰說道:“明明是我在做羊肉串的,我先來的?!蓖醵Y杰想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,王禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

分析與思考:

游戲進(jìn)行到一定的時間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁??”發(fā)生爭吵,這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

實(shí)施措施:

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中,有意識的詢問幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時能自始至終。

活動反思:

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒園中班角色游戲案例分析:我餓了

觀察記錄:

今天角色游戲的活動時間又到了,程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個顧客來到了理發(fā)店,程程開始為他理發(fā),程程一只手拿著梳子,一只手拿著小推子,梳一梳、推一推,認(rèn)真地,有模有樣地為顧客理著發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,高興地走了。程程看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會,程程看看還是沒有顧客來,就起身離開了。

程程來到燒烤店,對服務(wù)員說:“我餓了,給我一串韭菜吧?!彼舆^服務(wù)員給的韭菜串,然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串,烤了一會韭菜串后,聽到旁邊的小朋友說這個很香,那個很好吃,就又跑到服務(wù)員面前,大聲地喊著:“我還要一串這個,一串這個?!彼贿呎f,一邊指著架子上的各種燒烤串,不一會兒,手里又拿了好幾串各式烤串,他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串,一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了,他燒烤的熱情依舊高漲,在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串,離開了燒烤店,回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師,等待顧客上門。

案例分析:

從這個案例中可以看出,幼兒的角色意識不是很強(qiáng),對游戲的堅(jiān)持性也

比較差,不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題,他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?,不能很好地?jiān)守崗位,尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來,就像程程小朋友,他的崗位在理發(fā)店,是一名理發(fā)師,可他在理發(fā)店只招呼了一會客人,當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了,也不管后面有沒有顧客再來,他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位,已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。

指導(dǎo)策略:

1、老師的指導(dǎo):

老師發(fā)現(xiàn)這種情況后,可以去當(dāng)一回顧客,到理發(fā)店里去剪發(fā),并指名要他剪發(fā),讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來,可以對他說:“你剪的頭發(fā)很漂亮,我就喜歡你給我剪,我剛才已經(jīng)來過了,沒找到你,你到哪里去了呀!”等他回答完后可以接著說:“一定有很多顧客來找過你了,找不到你就走了,那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的?!苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示:不能隨便離開工作崗位,同時也暗示了幼兒的角色任務(wù),就是你是理發(fā)師,要給顧客服務(wù)。

2、材料的豐富

在游戲開展過程中,各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠,時而冷冷清清的現(xiàn)象,當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事,就是還要提供游戲材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如:理發(fā)店里可以提供一些毛巾,讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾,給他們一些小抹布,讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦,把各種理發(fā)用品理一理,這樣一來,他們就能比較長時間地專注于一個游戲,對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。

幼兒園游戲觀察記錄

游戲地點(diǎn):大一班

游戲內(nèi)容:小醫(yī)院

“小醫(yī)院”里有個“手術(shù)室”,今天的主刀手是王小寶,小寶每天笑咪咪地,人緣特別好,今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。

范沖沖排在第一個,手里拿著一張掛號單,遞給了王小寶,小寶看也沒看,往簍子里一放,說:“上來?!狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺(手術(shù)臺是班上的課桌)。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù):“好了”。一聽這話,范

沖沖跳下了手術(shù)臺,蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù),表情沒有一個痛苦的,大家都興高采烈地排著長長的隊(duì)伍等著做手術(shù)……

游戲分析:

游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病,拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去,而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪?,幼兒看病時大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴,很少手術(shù),所以對手術(shù)室非常感興趣,一個個都往那兒跑,加上此游戲是剛剛玩,幼兒對自己的角色把握得不是很好。

游戲反思:

在組織幼兒游戲時,我們教師往往急于求成,擺出游戲的道具,講解了游戲的規(guī)則,就讓幼兒自由地參加游戲活動了,在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患:幼兒玩游戲沒有深度,對游戲不理解,把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位,從幼兒對角色的理解模仿,到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。

這次活動后,我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則,讓幼兒仔細(xì)體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等,在第二次活動中,情況有了很大的好轉(zhuǎn)。

幼兒園中班幼兒游戲觀察記錄及反思

內(nèi)容與過程:

角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了,幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始,我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前,我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配,幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量,我不知道他們商量得怎樣,但要給他們嘗試的機(jī)會,游戲開始了,我把玩具分到個組,盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具,生怕自己沒得玩。這時,我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好,有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員,而沒有顧客,在我的提醒下,他們就改變了一些角色。在游戲過程中,羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好,葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待,我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真,而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎?”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯??蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣,忘記了自己的角色。在老師的提醒下,有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中,很多幼兒

朦朧了角色意識,以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時,幼兒學(xué)會整理玩具,但整理得不夠整潔。

幼兒行為分析:

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見,在游戲中,教師不需要一味地為孩子們解決問題,而是可以把一些簡單的問題拋給孩子,讓他們自己動腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,要以平行介入的方式幫助幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去。

反思與推進(jìn)

在游戲開始,全班幼兒都會積極主動地參加游戲,而且還有了自我的主見,但角色意識不夠強(qiáng),有的幼兒只會擺弄玩具,不明確自己所扮演的角色,與的有幼兒能按角色要求行動,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

在知識預(yù)備方面我們做得還不夠,繼續(xù)請家長配合我們的工作,帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中,提供玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。

幼兒園小班角色游戲觀察記錄

觀察指導(dǎo)(一)

媽媽在忙著做飯;奶奶則抱著娃娃在旁邊看;爸爸一溜煙地出去,又一溜煙回來,只是不停地來來去去;最沒事的是爺爺,一會兒玩娃娃的玩具,一會兒說“我餓了,好吃的做好了嗎?”就這樣吃了玩、玩了吃……我敲開他家的門,扮媽媽的妮妮連忙招呼我,又是倒水、又是讓我吃飯。仲貝多爺爺也沒表情,繼續(xù)玩他得玩具。“這么多好吃的??!我們一起坐下來吃吧?”于是大家都圍坐下來,卻把娃娃放在了床上?!皩殞毝亲涌隙ㄒ拆I了,我來抱著他吃?!惫室庾霾缓梦雇尥蕹浴!皨寢?,你幫忙來喂寶寶吃吧?我一個人不好喂?!蹦菽莞吲d地拿起勺子喂起來,一邊喂還一邊說“快點(diǎn)吃!”“哎呀,有點(diǎn)燙,吹吹再給寶寶吃?!薄盃敔?,寶寶嘴巴上有汁,快擦擦”……

分析策略:

娃娃家里,孩子們的分工還較明確,但卻缺乏游戲情節(jié)。雖然在游戲分享時,孩子們都會講爸爸媽媽爺爺奶奶平時在家會做些什么,但游戲時,又顯得沒事可做。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。在我的建議引導(dǎo)下,孩子們豐富了一家人一起坐下來吃飯、共同喂娃娃吃飯、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、

哄娃娃睡覺、幫娃娃洗衣服……一系列情節(jié)。希望在我的引導(dǎo)下,能讓孩子們豐富更多的游戲情節(jié)。游戲分享時,他們講得特別高興,其他孩子聽得也特別認(rèn)真。看來,中班孩子還需要老師“做得比說得好”。然后我又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂,怎么辦?”討論后決定增加一個放衣服的柜子,還想到了掃帚、拖把等材料。

觀察指導(dǎo)(二)

苗苗家,媽媽在整理寶寶的衣服,一件一件疊整齊放到“柜子”里;奶奶在做飯;爸爸又開著車出去買菜了;而爺爺正抱著娃娃在喂他吃東西,顯得特別溫馨。樂樂家,媽媽做飯;奶奶掃地;爸爸推著娃娃出去看演出;爺爺又沒事,東看看、西摸摸,一會又玩起了玩具。旁邊的奶奶叫起來了“你怎么又玩寶寶的玩具?”許少爺爺想了想說:“我又不是玩,這個玩具車壞了,我在修呢!”說完又?jǐn)[弄起玩具來。但擺弄了一會兒,就把玩具擱在一邊出去了……講評的時候,我覺得這個情節(jié)可以幫助他們豐富起來,于是特意表揚(yáng)了許少“今天我發(fā)現(xiàn)爺爺很能干,幫寶寶修玩具呢!我們請他來介紹一下吧!”“可是我沒修好?!薄盀槭裁茨??”“我們家沒有榔頭?!薄澳窃趺崔k呢?”孩子們你一言我一語的討論開了……

分析策略:

提供豐富的材料,確實(shí)能幫助孩子豐富游戲的情節(jié),再加上有了上次的經(jīng)驗(yàn)積累,游戲中孩子們基本都能“有事可做”。所以,在游戲中,我們要學(xué)會細(xì)致地觀察,隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要,必要的時候“扶”孩子一把,引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的游戲中,再通過分享,在相互模仿中互相習(xí)得,這樣才能更好地推動游戲的發(fā)展。但是,今天游戲,發(fā)現(xiàn)孩子們基本只是在模仿上次游戲的一些情節(jié),怎樣讓孩子們“舉一反三”地學(xué)會遷移呢?借助游戲的分享,我把許少的行為進(jìn)行肯定再拋出問題讓孩子們學(xué)會自己解決。討論后,我們決定榔頭可以用積木代替;爸爸爺爺除了修玩具,家里的東西都該經(jīng)常檢查,發(fā)現(xiàn)有壞的修、有臟的洗、亂了一家人可以大掃除……

幼兒園觀察記錄與反思:娃娃家

觀察實(shí)錄:

娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動時,玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具(餅干、餛飩、刀、鍋等)在手里擺弄一番后,馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽,左手抱著一個娃娃,拿著餅干,正在喂娃娃吃。齊志鋒說:“我去上班了,我不吃飯

了?!敝烨哐┱f:“小娃娃餓了,你等會兒?!边@時,我看到齊志鋒抱著娃娃,朱沁雪把餛飩放在鍋里,正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動手能力比較差的,伍倩又是未上過托班的新小朋友,在玩的時候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練,有時候顯的手足無措,有時候又在拿著玩具亂敲。

分析與反思:

小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識,他們渴

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