學(xué)前心理學(xué)題目及答案-(2)最終版

?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔1〕一、選擇題〔10分〕、兒童言語(yǔ)的形成中，呈現(xiàn)單詞句階段的春秋段是〔A.6個(gè)月—1歲B.1歲—1.5歲C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲〕是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象B.思維C.記憶D.語(yǔ)言、以部屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的開展第三階段的是〔A.直接刺激詞的反響C.直接刺激直接反響B(tài).詞的刺激直接反響D.詞的刺激詞的反響、以下那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期〔A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期、關(guān)于幼兒記憶的春秋特征不正確的選項(xiàng)是〔A.記得快忘得也快C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)B.容易混淆D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶、不屬于研究學(xué)前兒童信息的根本原那么的是〔A.客不雅性B.開展性C.教育性D.理論性、幼兒初期的心理特點(diǎn)是〔A.思維具體形象C.愛(ài)玩、會(huì)玩B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性D.個(gè)性初具雛形〕是人生最早呈現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的根底。A.記憶、在方位知覺(jué)的開展中，兒童在〔A.3歲B.4歲C.5歲、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是〔A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉二、填空題〔10分〕B.想象C.感知覺(jué)D.思維〕能夠正確區(qū)分前后。D.6歲、再造想象是按照必然的，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某。種事物的形象的過(guò)程。、了解幼兒掌握概念程度的常用方法、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映事物之間或者之間的必定或否認(rèn)性聯(lián)系的過(guò)程。、、是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。是對(duì)客體的感知中，在本身與客體彼此作用的步履中進(jìn)行的思維。、幼兒情緒情感的開展主要表達(dá)在三個(gè)方面：社會(huì)化、三、名詞解釋〔20分〕、自我調(diào)節(jié)化。、問(wèn)題言語(yǔ)、情緒情感、同伴關(guān)系、能力、理智感四、簡(jiǎn)答題〔30分〕、締造想象有何暗示？、簡(jiǎn)述依戀感開展的四個(gè)階段？、簡(jiǎn)述幼兒白話表達(dá)能力開展的趨勢(shì)。、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維開展總趨勢(shì)。、影響幼兒有意注意開展的因素有哪些？五、闡述〔30分〕、為什么幼兒中期常常呈現(xiàn)、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨春秋的增長(zhǎng)而逐漸接近？?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔2〕一、選擇題〔10分〕、以部屬于新生兒條件發(fā)射的是〔A.抓握反射B.驚跳反射C.對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D.游泳反射、以下關(guān)與嬰兒動(dòng)作開展規(guī)律不正確的選項(xiàng)是〔A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從小肌肉動(dòng)作達(dá)到肌肉動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作、以部屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的開展第三階段的是〔C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作A.直接刺激詞的反響C.直接刺激直接反響B(tài).詞的刺激直接反響D.詞的刺激詞的反響、以下哪一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期〔A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是〔A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉、以部屬于幼兒中期心理特點(diǎn)的是〔A.思維具體形象B.愛(ài)模仿C.好學(xué)好問(wèn)D.個(gè)性初具雛形、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)〔〕分鐘擺布。A.15分鐘擺布C.20分鐘擺布B.3~5分鐘擺布D.10分鐘擺布、以部屬于幼兒直覺(jué)步履思維特點(diǎn)的是〔A.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性C.自我中心性B.初步的間接性、概括性D.具體形象性、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是〔A.2歲半B.3歲擺布C.4歲擺布、以下選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是〔D.5歲擺布A.對(duì)兒童的態(tài)度積極必定，對(duì)兒童提出明確的要求B.傾向拒絕和漠視孩子C.對(duì)兒童缺乏根本的存眷D.不合錯(cuò)誤孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)本身的一切行為二、填空題〔10分〕、幼兒活動(dòng)的三種根本形式是______、______和_______，此中_______是幼兒最主要的活動(dòng)形式。、__________是學(xué)前兒童認(rèn)知開展的標(biāo)記之一。、在人的各種個(gè)性心理特征中，_________是最早呈現(xiàn)的，也是變化最遲緩的。、_______和_________是兒童心理開展的自然物質(zhì)前提。、_________和_______是制約兒童心理開展水安然平靜標(biāo)的目的的最主要的客不雅因素。三、名詞解釋〔25分〕、再造想象、自我中心性、道德感、同伴關(guān)系、遺傳因素四、簡(jiǎn)答題〔30分〕、幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？、簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì)。、簡(jiǎn)述幼兒初期直不雅步履思維開展特點(diǎn)。、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維開展總趨勢(shì)。、簡(jiǎn)述幼兒性格春秋特征。五、應(yīng)用題〔25分〕試述造成幼兒口吃的原因有哪些，如何矯正?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔〕一、選擇題〔10分〕、學(xué)前兒童自我意識(shí)內(nèi)容不包羅〔A.自我意識(shí)C.自我調(diào)節(jié)B.自我控制D.自我評(píng)價(jià)、智商在〔〕之間稱為超常。A.90—110B.110—130C.70分以下D.130—140、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型不包羅〔A.活潑型B.抑郁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)、兒童依戀開展的第四階段是〔A.對(duì)人反響有差異的階段B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段D.對(duì)人反響無(wú)差異階段C.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段、學(xué)前兒童口吃現(xiàn)象常常呈此刻〔A.1歲半—2歲B.4—5歲C.5—6歲D.2—4歲、以部屬于學(xué)前兒童直覺(jué)步履思維特點(diǎn)的是〔A.思維的狹隘性C.自我中心性B.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性D.具體形象性、關(guān)于幼兒記憶的春秋特征不正確的選項(xiàng)是〔A.記得快忘得也快C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)B.容易混淆D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶、學(xué)前兒童不雅察力開展的的特點(diǎn)不包羅〔A.不雅察的系統(tǒng)性較差B.不雅察持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)C.不雅察的目的性不強(qiáng)D.概括性較低、幼兒初期的心理特點(diǎn)是〔A.愛(ài)玩、會(huì)玩、視覺(jué)中樞位于腦〔〕機(jī)能布局。A.枕葉B.頂葉C.顳葉D.額葉二、填空題〔10分〕B.好學(xué)、好問(wèn)C.個(gè)性初具雛形D.愛(ài)模仿、__________的呈現(xiàn)標(biāo)記著兒童心理的開展。、先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的開展主要暗示在、_________是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。、兒童為腦皮質(zhì)各區(qū)域成熟按挨次依次為__________和__________的開展上。______、______、______、______。、_________和_______是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的根本手段。三、名詞解釋〔25分〕、無(wú)意想象、抽象邏輯思維、理智感、親社會(huì)行為、氣質(zhì)四、簡(jiǎn)答題〔30分〕、簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的原因。、簡(jiǎn)述幼兒、為什么幼兒中期常常呈現(xiàn)、為什么說(shuō)幼兒期是兒童個(gè)性開始形成日期。、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必需客不雅公正。五、應(yīng)用題〔25分〕試述四種教養(yǎng)方式中哪種教養(yǎng)方式最好？怎樣做一位好父母。?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔一、選擇題〔10分〕、幼兒指的是〔4〕A.—6歲、3歲兒童已能區(qū)分〔A.上下方位B.前前方位C.D.上下、前后、仇家腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從頭組合成為新形象的過(guò)程叫〔A.思維B.想象C.記憶D.情緒情感、在人的各種個(gè)性心理特征中，〔〕是最早呈現(xiàn)的，也是變化最慢的。A.思維B.想象C.氣質(zhì)D.性格、學(xué)前兒童顏色視覺(jué)〔辨色力〕何時(shí)發(fā)生〔A.出生后三個(gè)月B.1歲C.6個(gè)月二、填空題〔10分〕、學(xué)前兒童是_______歲的幼兒。B.0—1歲—3歲D.7歲D.2歲、兒童與父母親〔養(yǎng)父母〕之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫、自我意識(shí)的萌發(fā)的時(shí)間______，發(fā)生的標(biāo)記________?！?、學(xué)前兒童注意的開展有兩種_______和_________。5、著名的瑞士心理學(xué)家_________所設(shè)計(jì)的證。、_______歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是________。情感行為，反響的速度強(qiáng)度、靈活性的動(dòng)力特征叫___________。三、名詞解釋〔20分〕、第二信號(hào)系統(tǒng)、思維、道德感、認(rèn)知開展、性格四、簡(jiǎn)答題〔30分〕、嬰兒動(dòng)作的開展有什么規(guī)律？、幼兒不雅察力開展有何特點(diǎn)。、幼兒情緒情感開展的總趨勢(shì)暗示在哪些方面？、幼兒締造想象暗示是什么？五、闡述〔30分〕、為什么幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期。、學(xué)前兒童〔幼兒〕思維開展春秋特點(diǎn)。?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔一、選擇題5〕〕是兒童發(fā)展發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理開展最迅速的時(shí)期。A.出生后的第一年C.出生后的第三年B.出生后的第二年D.出生后的第四年〕影響兒童行為的傾向性。A．情緒B.想象C.記憶、兒童言語(yǔ)的籌辦在〔〕歲。A.0—1歲B.0—1.5歲C.0—2歲〕是維持兒童心理健康的重要手段。A.記憶B.想象C.思維D.語(yǔ)言〕是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者。A.個(gè)性B.社會(huì)性C.言語(yǔ)D.情緒情感〕是思維的根本單元。A.言語(yǔ)B.概念C.情緒、兒童思維的發(fā)生時(shí)期在〔A.0—1歲B.1—2歲、兩歲兒童能集中注意〔〕分鐘。A.5—8B.10—20C.10—12、嬰兒認(rèn)識(shí)世界和本身的根本手段是〔A.行為B.思維C.想象D.感知覺(jué)〕的發(fā)生和開展使兒童的個(gè)性開始萌芽。D.思維D.0—3歲D.記憶〕歲。C.1.5—2歲D.1—3歲D.半小時(shí)A.語(yǔ)言B.思維C.記憶D.想象二、填空題、想象是仇家腦中已有的_______進(jìn)行加工改造，從頭組合成為___________的過(guò)程。、嬰兒發(fā)音大致經(jīng)歷三個(gè)階段：12___________3___________________。、有意想象是_______________的想象，這是按照必然的_________而進(jìn)行的。、記憶態(tài)度是指記憶的_________和。、注意具有不變性、廣闊性、__________、__________四種根本品質(zhì)。三、名詞解釋、再造想象、氣質(zhì)、直不雅步履思維、不雅察、有意注意四、簡(jiǎn)答題、幼兒有意想象開始開展的暗示？、幼兒判斷開展的特點(diǎn)。、幼兒晚期心理特點(diǎn)。五、闡述題試述同伴交往的重要性。?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔一、選擇題〔10分〕6〕、新生兒出生時(shí)身高約為〔A.30cmB.40cmC.50cmD.60cm〕是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中成立的社會(huì)關(guān)系。A.同伴關(guān)系B.師生關(guān)系C.交往關(guān)系D.一般關(guān)系、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間〔A.5歲B.4歲C.3歲D.2歲而是在某種刺激物的影響下不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。A.有意想象B.無(wú)意想象C.締造想象D.再造想象〕是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。A.遺傳B.遺傳本質(zhì)D.生理特征C.生理成熟、美國(guó)心理學(xué)家〔〕用雙生子樓梯的嘗試，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。A.艾賓浩斯B.皮亞杰C.格塞爾D.埃爾金德、3歲兒童已經(jīng)正確區(qū)分上下方位，4歲能正確區(qū)分前后，5歲局部?jī)和_始能以〔〕為中心區(qū)分?jǐn)[布。A.父母B.同伴C.自我D.他人〕是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。A.具體形象思維C.抽象邏輯思維B.直不雅步履思維D.思維〕是培養(yǎng)優(yōu)而正確發(fā)音的關(guān)鍵期。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲〕一般指認(rèn)知能力，包羅注意力、不雅察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象D.能力二、填空題〔10分〕、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象_______________。、學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前兒童大腦對(duì)_______能動(dòng)的反映。、3歲擺布，幼兒已經(jīng)能夠掌握_________個(gè)詞。、記憶的種類按目的分類，可以分為______和______。、幼兒情緒情感的開展主要表達(dá)在三個(gè)方面________、豐富和深刻化________。___________又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為，它是指一個(gè)人幫忙或者籌算幫忙他人，做有益于他人的事的行為和傾向。、智利量表通常包羅嚴(yán)格制定的尺度化的三、名詞解釋〔20分〕________和_______的得分。、親子關(guān)系、道德感、個(gè)性、生理成熟、兒童心理開展動(dòng)力四、簡(jiǎn)答題〔30分〕、影響親子交往的影響因素有哪些？、幼兒白話表達(dá)能力的開展趨勢(shì)？、為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必需客不雅公正？、為什么幼兒有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理開展的作用有哪些？五、應(yīng)用題〔30分〕、如何運(yùn)用、為什么推廣普通話從小抓起？?學(xué)前心理學(xué)?測(cè)驗(yàn)試題〔〕一、選擇題〔10分〕、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象〔B.0-6、7歲兒童C.0-3歲兒童B.3-7歲兒童D.3-4歲兒童、嬰兒最先開展起來(lái)的動(dòng)作是〔A.頸部動(dòng)作B.頭部動(dòng)作C.大肌肉動(dòng)作D.小肌肉動(dòng)作〕是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。A.有意想象〕是個(gè)性中最重要的心理特征，代表個(gè)體個(gè)性的本質(zhì)。A.品質(zhì)B.人格C.性格D.氣質(zhì)、在影響兒童心理開展的主客不雅因素中，〔〕是影響兒童心理開展的自然條件。B.無(wú)意想象C.締造想象D.再造想象B.遺傳和生理成熟、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間〔A.5歲B.4歲C.3歲D.2歲、3歲擺布，幼兒已經(jīng)能夠掌握〔A.500擺布B.800擺布C.900擺布B.環(huán)境C.教育D.環(huán)境和教育〕個(gè)詞。D.1000擺布〕是由本身或別人的舉止行為是否符合社會(huì)尺度而引起的情感。A.道德感、在人的各種個(gè)性心理特征中，〔〕是最早呈現(xiàn)的，也是變化最遲緩的。A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性質(zhì)、兒童〔〕一般指認(rèn)知能力，包羅注意力、不雅察力、記憶力、想象力、思維力等。A.智力B.智商C.想象D.能力B.理智感C.美感D.依戀感六、填空題〔10分〕、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是_______________。、_______是指在開展的某些春秋時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，暗示出各種否認(rèn)或抗拒的行為。3、3歲兒童已經(jīng)能夠正確區(qū)分上下方位；_________為中心區(qū)分?jǐn)[布。4歲能正確區(qū)分前后；5歲局部?jī)和_始能以、_______是人腦對(duì)客不雅現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以此為中介，通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。、了解幼兒掌握概念程度的常用方法有_______、_______、________、守恒法。、_________是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系外在同齡伙伴中成立的社會(huì)關(guān)系。七、名詞解釋〔20分〕、親子關(guān)系、直不雅步履思維、氣質(zhì)、遺傳本質(zhì)、兒童心理開展動(dòng)力八、簡(jiǎn)答題〔30分〕、個(gè)性的根本特征。、學(xué)前兒童思維開展的總趨勢(shì)。、為什么幼兒有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？、幼兒情緒情感開展總趨勢(shì)暗示在哪些方面？、環(huán)境和教育對(duì)兒童心理開展的作用有哪些？九、應(yīng)用題〔30分〕、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯嘗試說(shuō)明了什么？并描繪嘗試過(guò)程。、同伴交往的類型有哪幾種，各類型的公式是什么？在幼兒群體中分布的比例約是多少？〔1〕參考答案一、單項(xiàng)選擇BAADCDBCBC二、填空題1.圖形、圖表、符號(hào)2.分類法、排除法、解釋法、守恒法3.事物與其特征4.四歲擺布5.直覺(jué)步履思維6.豐富和深刻化三、名詞解釋1.在碰到困難或問(wèn)題時(shí)發(fā)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)暗示對(duì)問(wèn)題的猜疑、疑心或詫異等等。2.人類與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而發(fā)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而發(fā)生的體驗(yàn)。3.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中成立的又一重要社會(huì)關(guān)系。4.個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。5.由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而發(fā)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。四、簡(jiǎn)答題1.1〕獨(dú)立締造，必然新意性〔2〕提出不尋?！?〕講故事，編結(jié)尾〔4〕講出畫面中沒(méi)有畫出的情節(jié)〔5〕脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2.1〕對(duì)人反響無(wú)差異的階段〔出生—3個(gè)月〕〔2〕對(duì)人反響有差異的階段〔3—6歲〕〔3〕特殊的情感聯(lián)結(jié)階段〔6個(gè)月—2歲〕〔4〕目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段〔2歲—3歲擺布〕3.1〕從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)〔2〕從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)〔3〕講述的邏輯性逐漸提高〔4〕逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4.1〕從思維東西的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；〔2〕從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)步履性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；〔3〕從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反響未來(lái)事物。5.1〕活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性〔2〕對(duì)活動(dòng)成果的興趣〔3〕活動(dòng)組織的合理性〔4〕與已有常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系〔5〕良好的意志品質(zhì)五、闡述1.1〔2〕中期幼兒比擬明顯地掌握了一些概括化的道德尺度，他們可以因?yàn)楸旧碓谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖l(fā)生快感。中班幼兒不單關(guān)心本身的行為是否符合道德尺度，并且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德尺度，并且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德尺度，由此發(fā)生相應(yīng)的情感；〔3〕中班幼兒常常2.答：這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的開展有關(guān)。隨著春秋的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，當(dāng)然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料?！?〕參考答案答案：一、、C2、B、A、D、C、A7、D8、B9、C10、A二、、游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng)；游戲、想象的發(fā)生、氣質(zhì)、遺傳；生理成熟、社會(huì)生活條件；教育三、、是按照必然的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物形象的過(guò)程。、處于這類思維程度的兒童傾向于從本身的立場(chǎng)，去認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客不雅事物本身的內(nèi)在規(guī)律及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。、是由本身或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德尺度而引起的情感。、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡個(gè)體中成立的社會(huì)關(guān)系。、指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，此中對(duì)心理開展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的布局和機(jī)能特征。四、、以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念開展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不得當(dāng)；分類法，排除法，解釋法，守恒法。、情感中社會(huì)性交往成分不竭增加；引起情緒反響的社會(huì)性動(dòng)因不竭增加；表情日漸社會(huì)化。、直不雅性和步履性；呈現(xiàn)了初步的間接性和概括性；缺乏步履的方案性和對(duì)步履成果的預(yù)見(jiàn)性；思維的狹隘性。、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化；從具體到抽象；從被動(dòng)到主動(dòng)；從無(wú)意向有意開展；從主要受生理制約開展到本身對(duì)心理的主動(dòng)調(diào)節(jié)；從零亂到成體系。、活潑好動(dòng)；好奇，好問(wèn)；易沖動(dòng)，便宜力差；易受暗示，模仿性強(qiáng)。五、生理原因：由于—4歲兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善，造成持續(xù)發(fā)音的困難。心理原因：措辭時(shí)過(guò)于暴躁、沖動(dòng)和緊張?jiān)斐傻摹臑檎也坏竭m宜的詞匯和更好的表達(dá)形式而感到焦急，也可能會(huì)因?yàn)榘l(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，呈現(xiàn)了發(fā)音停滯和無(wú)意識(shí)地重復(fù)根本音節(jié)的情況。經(jīng)常性的緊張便成為習(xí)慣，以至于每次遇到類似的詞語(yǔ)或情境時(shí)，都呈現(xiàn)同樣的模仿，幼兒的好奇心強(qiáng)，愛(ài)模仿，班上某個(gè)孩子偶爾會(huì)呈現(xiàn)矯正口吃的重要方法是消除緊張，成人應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急，一個(gè)字一個(gè)字的慢慢講話，對(duì)生活在幼兒園集體中的兒童，教師那么要教育其他幼兒不要模仿，更不要嘲笑?！?〕答案：一、、B2、D3、A、C、D、A7、C8、B9、D10、C二、、條件反射、皮質(zhì)按捺機(jī)能；第二信號(hào)系統(tǒng)、先學(xué)前期、枕葉；顳葉；頂葉；額葉、動(dòng)作；言語(yǔ)三、、沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程。、指用抽象的概念〔詞〕，按照事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。、是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而發(fā)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。、又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為，指一個(gè)人幫忙或籌算幫忙他人，做有益于他人的事的行為和傾向。、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。四、、由于認(rèn)知程度尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象過(guò)程的影響。、幼兒認(rèn)識(shí)程度不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)；有些幼兒巴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；常識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，把假想的事情信以為真。、道德感是有本身或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德尺度而引起的情感；—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德尺度，他們可以因?yàn)楸旧碓诓铰闹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感，中班幼兒不單關(guān)心本身的行為是否符合道德尺度，并且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德尺度，由此發(fā)生相應(yīng)的情感，他們看見(jiàn)小伴侶違反規(guī)那么，會(huì)發(fā)生極大的不滿，中班幼兒常常、這時(shí)期個(gè)性的各種心理布局成分開是開展，出格是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地開展起來(lái)；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，并且暗示出明顯的不變的傾向性，形成了大家的獨(dú)特性。、幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；出格是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)本身的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始呈現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至暗示反感。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子大都獨(dú)立性較強(qiáng)，長(zhǎng)于自我控制和解決問(wèn)題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極必定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反響，尊重孩子的定見(jiàn)和不雅點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)本身的想法并參與討論；對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)決的實(shí)施規(guī)那么，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為暗示暗示撐持和必定，高控制，情感上偏于采取和溫暖，防止專斷放縱、無(wú)視?！?〕答案：一、、B2、D3、A、C、D、A7、C8、B9、D10、C二、、條件反射、皮質(zhì)按捺機(jī)能；第二信號(hào)系統(tǒng)、先學(xué)前期、枕葉；顳葉；頂葉；額葉、動(dòng)作；言語(yǔ)三、、沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程。、指用抽象的概念〔詞〕，按照事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。、是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而發(fā)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。、又叫積極的社會(huì)行為，或親善行為，指一個(gè)人幫忙或籌算幫忙他人，做有益于他人的事的行為和傾向。、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。四、、由于認(rèn)知程度尚處在感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，往往抓不住事物的本質(zhì)；情緒對(duì)想象過(guò)程的影響。、幼兒認(rèn)識(shí)程度不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象混淆起來(lái)；有些幼兒巴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了；常識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，把假想的事情信以為真。、道德感是有本身或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德尺度而引起的情感；—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德尺度，他們可以因?yàn)楸旧碓诓铰闹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感，中班幼兒不單關(guān)心本身的行為是否符合道德尺度，并且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德尺度，由此發(fā)生相應(yīng)的情感，他們看見(jiàn)小伴侶違反規(guī)那么，會(huì)發(fā)生極大的不滿，中班幼兒常常、這時(shí)期個(gè)性的各種心理布局成分開是開展，出格是性格、能力等個(gè)性心理特征和自我意識(shí)已經(jīng)初步地開展起來(lái)；各種心理活動(dòng)不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，并且暗示出明顯的不變的傾向性，形成了大家的獨(dú)特性。、幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；出格是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)本身的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開始呈現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至暗示反感。五、權(quán)威型，在這種教養(yǎng)方式下的孩子大都獨(dú)立性較強(qiáng)，長(zhǎng)于自我控制和解決問(wèn)題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好；父母應(yīng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的態(tài)度積極必定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反響，尊重孩子的定見(jiàn)和不雅點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)本身的想法并參與討論；對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)決的實(shí)施規(guī)那么，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為暗示暗示撐持和必定，高控制，放縱、無(wú)視。情感上偏于采取和溫暖，防止專斷〔5〕答案：一、、A2、C、A、B、D、B7、C8、C9、D10、B二、、表象；新形象、持續(xù)音階段；模仿發(fā)音—學(xué)話萌芽階段、主動(dòng)的、有目的；任務(wù)、目的、意圖、轉(zhuǎn)移性、分配性三、、按照必然的圖形、圖表、符號(hào)尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。、指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。、指對(duì)客不雅的感知中，在本身與客體彼此作用的步履中進(jìn)行的思維。、是一種有目的、有方案、比擬持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。、指有預(yù)定目的，需要必然意志努力的注意，是注意的一種積極主動(dòng)的形勢(shì)。四、〕確定主題〔2〕完成提出任務(wù)〔3〕講故事，編結(jié)尾〕形勢(shì)逐漸間接化〔2〕按照逐漸客不雅化〔3〕理論逐漸明確化〕好學(xué)、好問(wèn)〔2〕抽象概括能力開始開展〔3〕個(gè)性初具雛形五、一、同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極方面開展。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。三、學(xué)前兒童在同伴交往中的不雅察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的開展。四、同伴交往可為兒童自我意識(shí)的開展提供有效根底。〔6〕答案：一、、C2、A、C、B、B6、C、C8、A、C、A二、、0—6、7歲兒童、客不雅現(xiàn)實(shí)、1000—1100、有意記憶；無(wú)意記憶、社會(huì)化；自我調(diào)節(jié)化、親社會(huì)行為、標(biāo)題問(wèn)題：常模三、、主要是指兒童與父母〔養(yǎng)父母〕之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系。、是由本身或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德尺度而引起的情感。、是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是必然傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。、是指身體發(fā)展發(fā)育的程度或程度，也稱勝利開展。即新的需要和舊的心理程度狀態(tài)之間的矛盾。四、〕首先，父母的性格、愛(ài)好、教育不雅念及對(duì)兒童開展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；〔2〕其次，父母的受教育程度，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教崇奉以及父母之間的關(guān)系狀況等；〔3〕兒童自身的發(fā)育水安然平靜開展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；〔4〕此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等?！硰膶?duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)；〔2〕從情境言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)；〔3〕幼兒講述的邏輯性提高；〔4〕逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。1〕幼兒晚期，兒童開始呈現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)注對(duì)峙有批判的態(tài)度；〔2〕如果成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至暗示反感；〔3〕所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必需客不雅、公正，不成表?yè)P(yáng)過(guò)高，也不成隨意貶損，要注意自己評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的影響?！尺@是由于幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)程度不高，有時(shí)把假象表象和記憶表象混淆了；〔2〕有些幼兒巴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致變成似乎是記憶中的事情了；〔3〕由于常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，把假想的事情信以為真?！成鐣?huì)環(huán)境可以是遺傳所提供的心理開展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；〔2〕環(huán)境影響遺傳本質(zhì)的變化和生理成熟的過(guò)程；〔3〕社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理開展水安然平靜標(biāo)的目的的最重要的客不雅因素。五、、在兒童集體活動(dòng)的場(chǎng)合，挑選一處既能使幼兒看到搬上其他同伴，又不至于使幼兒為別人所干擾、分心的處所，逐一向每一幼兒提問(wèn)：3個(gè)小伴侶？名〕和3小伴侶？?jī)罕惶崦麨?分；相反，如果被提名為：的小伴侶1分，綜合全班幼兒的答復(fù)，便可以得出每個(gè)幼兒的正、負(fù)提名總分。據(jù)此便可