心理咨詢師三級二級重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)資料

考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)參考第一局部根底理論第一章《根底心理學(xué)》1．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的器官。根底心理學(xué)的內(nèi)容四個(gè)方面：認(rèn)知；情緒、情感和意志；需要和動(dòng)機(jī)；能力、氣質(zhì)和性格。認(rèn)知包括：感覺、知覺、記憶、表現(xiàn)、思維、言語和想象等心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象可分兩類：心理過程〔認(rèn)知、情緒、情感和意志〕；人格〔能力、氣質(zhì)和性格〕；需要和動(dòng)機(jī)是心理活動(dòng)的動(dòng)力，表現(xiàn)人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是人格特征。人格不是獨(dú)立存在，通過心理過程表現(xiàn)出來。人格：需要和動(dòng)機(jī)是心理現(xiàn)象的動(dòng)力，表現(xiàn)人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特征。2．心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動(dòng)的器官。心理是腦的機(jī)能，腦是心理活動(dòng)的器官。人心理開展的三個(gè)階段;感覺、知覺、思維和意識〔動(dòng)物是思維萌芽〕3．1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。學(xué)派爭紛：4．美國心理學(xué)家華生是行為主義的代表人物，他主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反響的組合，這些反響不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。只有確定了刺激和反響之間的關(guān)系，就可以預(yù)測行為，并可以通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。這一學(xué)派是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。4a.詹姆士是機(jī)能主義心理學(xué)代表。這一學(xué)派，反對把意識分解為感覺情感等元素，主張意識是一個(gè)連續(xù)的整體；反對把心理看著一種副現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；反對把心理學(xué)只看著一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用。5．奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。認(rèn)為，人的心理包含兩個(gè)主要局部：意識和無意識。人的心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。潛意識動(dòng)機(jī)的作用，兒童期經(jīng)驗(yàn)對人的心理和人格的影響。。。。當(dāng)代研究趨向：6．人本主義心理學(xué)家〔羅杰斯和馬斯洛〕提出：心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值與尊嚴(yán)，研究對人類進(jìn)步富有意義的問題，反對貶低人性的生物復(fù)原論和機(jī)械決定論。?人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢力。其中，心理學(xué)的三大勢力：行為主義、精神分析和人本主義心理學(xué)。?人本主義重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。7．外周神經(jīng)系統(tǒng)是聯(lián)系感覺輸入和運(yùn)動(dòng)輸出的神經(jīng)機(jī)構(gòu)?包括由12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的根本結(jié)構(gòu)單位和功能單位?！采窠?jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突三局部組成〕神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息、整合信息的功能。8．在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運(yùn)動(dòng)的纖維，分布于心臟、血管、呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱為自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。根據(jù)植物神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點(diǎn)，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。9．腦干在顱腔內(nèi)，與脊髓相連，包括延腦、腦橋和中腦三局部。是腦的最古老的部位，是維持生命的根本活動(dòng)的主要機(jī)構(gòu)。10．腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：調(diào)節(jié)著腦結(jié)構(gòu)的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它使有機(jī)體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。11．丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。12．下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞。小腦的功能是保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)。端腦就是大腦13．顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回。14．枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極。15．頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回是軀體感覺中樞。16．額葉以軀體運(yùn)動(dòng)功能為主，中央前回是軀體運(yùn)動(dòng)中樞。大腦兩半球解剖結(jié)構(gòu)根本對稱，但其功能不對稱，叫“單側(cè)化”。左半球言語功能占優(yōu)勢〔概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算〕；右半球是空間知覺和形象思維活動(dòng)占優(yōu)勢〔音樂、美術(shù)能力、情緒的表達(dá)和識別能力〕17．非條件反射是動(dòng)物和人生而具有的，不學(xué)而會(huì)的反射。18．條件反射是個(gè)體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的根底上形成的反射。19．巴普洛夫所研究的條件反射叫經(jīng)典條件反射；斯金納所研究的條件反射稱操作條件反射，或工具條件反射。巴普洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反響定型系統(tǒng)叫做動(dòng)力定型。20．感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性；能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。21．在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。22．一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。23．視覺的適宜刺激是波長在380納米～780納米之間的電磁波。24．視細(xì)胞層上有兩種視覺神經(jīng)細(xì)胞：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。?錐體細(xì)胞主要集中在中央窩及其附近，呈圓錐狀，在強(qiáng)光下起作用，叫明視覺器官。它能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色。?桿體細(xì)胞呈桿狀，集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對弱光敏感，叫暗視覺器官。25．彩色有色調(diào)、明度和飽和度的特性；非彩色只有明度一種特性。26．按照色覺異常的程度，把色覺異常分為色弱、局部色盲和全色盲。色覺有缺陷的人是靠明度的差異來辯認(rèn)顏色的，明度相同色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來。27．色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。遺傳的途徑是，男孩是外祖父通過媽媽傳給自己的。色盲中男性色盲的人數(shù)大大高于女性色盲的人數(shù)。28．聽覺的適宜刺激：16～20000赫茲的空氣振動(dòng)，在聽閾范圍內(nèi)，人們對1000Hz～4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍聲音的耐受性也比擬高。29．聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。?我們平常聽到的聲音大多是多種聲波混合出來的，參與混合的聲波的性質(zhì)決定了最終的波形。30．皮膚痛和內(nèi)臟痛之間的區(qū)別在于，內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，定位不準(zhǔn)，而且具有放射的現(xiàn)象。皮膚感覺中的痛的性質(zhì)很清楚，定位也很準(zhǔn)確。痛覺最難于適應(yīng)，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，痛覺對機(jī)體具有保護(hù)的作用。31．知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在腦中的整體反映。感覺與知覺的差異：個(gè)別屬性/整體認(rèn)識；單一感覺結(jié)果/各種感覺結(jié)果；感覺相同，知識經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知不同。知覺的根本特性：整體性、選擇性、恒常性、理解性。32．時(shí)間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。33．影響時(shí)間知覺的因素很多，如用視覺、聽覺和觸覺來估計(jì)時(shí)間聽覺估計(jì)的準(zhǔn)確度最高，視覺最低，觸覺居中?；顒?dòng)內(nèi)容豐富容易對時(shí)間低估，活動(dòng)內(nèi)容貧乏容易高估。對所發(fā)生的事件的態(tài)度和它所引起的情緒也影響對時(shí)間的估計(jì)，看一部有吸引力的電影和在火車站等人，同是一個(gè)小時(shí)，但等人會(huì)顯得漫長得多。34．錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。因而錯(cuò)覺具有三個(gè)根本特性：歪曲性、固定傾向性和難以克服的性質(zhì)。35．錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因多種多樣：有的用眼肌運(yùn)動(dòng)來解釋線段長短錯(cuò)覺；有用比照的原因來解釋面積大小錯(cuò)覺的；有用心理定勢的作用來解釋形重錯(cuò)覺的等。36．記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。按內(nèi)容可分為五種：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動(dòng)作記憶。記憶的過程包括識記、保持、回憶〔又叫再現(xiàn)〕和再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。37．德國心理學(xué)家艾賓浩斯是對記憶與遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人。他用無意義音節(jié)作記憶材料。遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。38．表象是把過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。表象的特征：表象的直觀形象性，表象的片斷不穩(wěn)定性，表象的可操作性，表象的概括性。39.表象是感知向思維過度的中間環(huán)節(jié)，沒有表象思維難于開展起來。40．將記憶分作瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。系列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)或首位效應(yīng)；近因效應(yīng)或新近效應(yīng)。41．思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。思維是大腦對外界事物的信息進(jìn)行復(fù)雜加工的過程，分析、綜合、抽象、概括是思維操作的根本形式。根據(jù)思維形態(tài)可分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維42．輻合思維是按照的信息和熟悉的規(guī)那么進(jìn)行的思維。43．發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問題答案的思維，又叫求異思維。44．概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標(biāo)示和記載的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè)概念是個(gè)體，既概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵越深，包含的屬性越多，屬于這個(gè)概念的個(gè)體越少，外延越窄；概念的內(nèi)涵越淺，包含的屬性越少，屬于這個(gè)概念的個(gè)體越多，外延越廣；概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關(guān)系人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。人工概念只是模擬自然概念，它與實(shí)際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。45．影響問題解決的因素：遷移的作用、型啟發(fā)的作用、定勢的作用。。46．認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，通用的問題解決的策略有算法策略和啟發(fā)式策略。48．人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程叫做言語。語言是社會(huì)現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象；言語那么是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。語言是人們進(jìn)行思維和交際的工具，言語那么是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程。言語包括說、聽、寫、讀，活動(dòng)形式多種多樣：外部言語和內(nèi)部言語。言語活動(dòng)的中樞機(jī)制：言語運(yùn)動(dòng)中樞在左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位，又叫布洛卡區(qū)〔表達(dá)性失語癥〕；言語聽覺中樞位于頂枕顳葉交會(huì)的顳上回，又稱威爾尼克中樞〔接受性失語癥〕；視覺性言語中樞位于頂枕葉交會(huì)處的角回〔失讀癥〕；書寫性言語中樞位于額中回靠近中央前回的地方〔失寫癥〕49．想象是人對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表象的內(nèi)容為素材，來源于表象，卻和表象有了本質(zhì)上的差異。50．意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，它即包括對外界事物的覺知；也包括對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；它既涉及覺知時(shí)刻的各種直接經(jīng)驗(yàn)，如覺知、思維、情感和欲望；也包括我們對這些內(nèi)容和自身行為的評價(jià)。意識具有重要的心理機(jī)能，它對人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調(diào)節(jié)的作用。兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和做夢。51．根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個(gè)階段：?第一階段主要是頻率和波幅都較低的腦電波。在這一階段，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒，大約持續(xù)10分鐘；?第二階段偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波。在這一階段，個(gè)體很難被叫醒，大約持續(xù)20分鐘；?第三階段腦電波的頻率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn)Δ波，大約持續(xù)40分鐘；?大多數(shù)腦電波呈現(xiàn)Δ波時(shí)，進(jìn)入了第四個(gè)階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，此階段被稱為深度睡眠階段。這四個(gè)階段大約經(jīng)過90分鐘左右。此后進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠階段，這一階段Δ波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下左右移動(dòng)，夢境開始出現(xiàn)?？焖傺蹌?dòng)睡眠〔異相睡眠期〕睡眠者正在做夢。52．夢有很多特點(diǎn)，如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。53．注意是心理活動(dòng)或意識活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意只是心理活動(dòng)或意識活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。注意的特征：注意廣度〔注意范圍〕、注意穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持一段時(shí)間的特性叫注意的穩(wěn)定性。?注意維持的時(shí)間越長，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會(huì)發(fā)生周期性地增強(qiáng)和減弱的變化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做注意的起伏或叫注意的動(dòng)搖。注意的分散〔被無關(guān)對象吸引〕注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)要求。注意分配是同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象。條件：非常熟練的活動(dòng)、有內(nèi)在聯(lián)系、不同感覺通道。54．能夠分配注意的條件是，所從事的活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的，甚至已經(jīng)到達(dá)了自動(dòng)化的程度；所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系；兩種活動(dòng)是在不同感覺道，如果在同一感覺通道用一種心理操作來完成的話，這兩種活動(dòng)也很難做到注意的分配。55．需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要都有對象，沒有對象的需要是不存在的。需要又是不斷開展的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上。需要是不斷開展的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足的。56．從需要產(chǎn)生的角度對需要加以分類的話，可以把需要分為自然需要〔自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機(jī)體的生存和種族的延續(xù)有密切的關(guān)系，如飲食、休息、求偶等的需要，又叫生理需要或生物需要?！澈蜕鐣?huì)需要〔社會(huì)需要是反映社會(huì)要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會(huì)需要是人所特有的，是通過學(xué)習(xí)得來的，所以又叫獲得性需要。〕。57．就滿足需要的對象而言，把需要分為物質(zhì)需要〔物質(zhì)需要是對社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對食品的需要，對工作和生活條件的需要等〕和精神需要〔精神需要是對各種社會(huì)精神產(chǎn)品的需要，如對文化科學(xué)知識的需要，對美的欣賞的需要等〕。58．馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、平安的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。59．層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越高的需要出現(xiàn)的越晚。層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。生存是第一位的，開展是次要的。60．要到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)的境界，成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人，卻不是每個(gè)人都能辦到的，這種人只能是少數(shù)。61．情緒、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。情緒、情感的功能：適應(yīng)功能；動(dòng)機(jī)功能；組織功能；信號功能。64．從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為根本情緒〔快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的根本形式，又叫原始情緒〕和復(fù)合情緒〔由根本情緒的不同組合派生出來。如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復(fù)合情緒可叫做敵意；由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和憤怒組合起來的復(fù)合情緒可叫做焦慮等等〕。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。應(yīng)激68．意志的品質(zhì)：意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅(jiān)韌性、意志的自制性。動(dòng)機(jī)沖突的四種形式：雙趨勢、雙避式、趨避式、雙重趨避式69．人格是各種心理特性的總和，相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)。70．人格的特性：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。71．人格的結(jié)構(gòu)：包括人格的傾向性〔包括需要和動(dòng)機(jī)〕和人格的心理特征〔包括人的能力、氣質(zhì)和性格〕兩個(gè)方面。氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)抑郁質(zhì)性格對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。第二章《社會(huì)心理學(xué)》1．1908年美國社會(huì)學(xué)家羅斯、英國麥獨(dú)孤《社會(huì)心理學(xué)》兩本書，標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)科誕生。社會(huì)心理學(xué)是研究社會(huì)情景中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學(xué)。F·H奧爾波特：社會(huì)心理學(xué)主要研究個(gè)人的社會(huì)行為與社會(huì)意識的學(xué)科。2．G·W奧爾波特：社會(huì)心理學(xué)是設(shè)法了解與解釋個(gè)人的思想、情感和行為是怎樣受到他人存在的影響；這個(gè)他人的存在包括實(shí)際的存在、想象中的存在或隱含的存在。3．社會(huì)行為是人對社會(huì)因素引起的并對社會(huì)產(chǎn)生影響的反響系統(tǒng)。4．勒溫的：B=f〔P，E〕B——行為P——個(gè)體E——個(gè)體所處情境f——函數(shù)關(guān)系?行為是個(gè)體及其情境的函數(shù)。社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介〔信息加工過程〕，是由社會(huì)因素引起并對社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。9．社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長開展為社會(huì)人的過程。再社會(huì)化重新進(jìn)行社會(huì)化的過程。社會(huì)化的條件：13-25年生活依附期、人類的遺傳素質(zhì)社會(huì)化的載體：家庭；學(xué)校；群眾傳播媒介；參照群體。10．個(gè)體社會(huì)化從掌握語言開始，全部社會(huì)化是以語言社會(huì)化為前提的。11．個(gè)體社會(huì)化從掌握語言開始，全部社會(huì)化是以語言社會(huì)化為前提的。性：生物學(xué)概念性別：表示男女在人格特征方面的差異。性別角色社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)按照自己的性別角色的標(biāo)準(zhǔn)行事的過程。12．社會(huì)角色分類：按角色獲得方式——先賦角色，成就角色；按角色行為的標(biāo)準(zhǔn)化程度——規(guī)定型角色、開放型角色；按角色功能——功利型角色，表現(xiàn)型角色；按角色承當(dāng)者的心理狀態(tài)——自覺角色、不自覺角色。13．個(gè)體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個(gè)體在心理上就會(huì)感到角色沖突。角色沖突有角色間沖突、角色內(nèi)沖突。14．角色失調(diào)：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗。角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。角色承當(dāng)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。15．自我或自我意識〔自我概念〕：是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系、社會(huì)角色的認(rèn)知。20．自我概念的形成與開展三階段：從生理的自我到社會(huì)的自我，最后到心理的自我。23．詹姆士提出的自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)。24．影響自尊的因素：家庭中親子關(guān)系的影響；成功行動(dòng)的反響；選擇參與揚(yáng)長避短；根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比擬。25．社會(huì)知覺：人際知覺、自我知覺、行為原因的知覺影響社會(huì)知覺的因素：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)和興趣；認(rèn)知者的情緒。29．常用的印象管理策略〔1〕按社會(huì)常模，隨大流：不被排斥或笑話〔2〕隱藏自我與自我抬高：偽裝、戴面具；留下好印象〔3〕按社會(huì)期待管理自己〔4〕投人所好：到什么山，唱什么歌。30．歸因的協(xié)變原那么根據(jù)三維理論，個(gè)體歸因時(shí)需要同時(shí)考慮的三種信息：特異性信息；共同性信息；一致性信息。個(gè)體從以上三方面信息的協(xié)變得出結(jié)論，如果特異性、共同性和一致性都高，我們可能做出外部原因的歸因。如果特異性低、共同性低和一致性高，那么更可能做出內(nèi)部原因的歸因。特異性共同性一致性歸因高高高刺激客體低低高行為主體高低低情境31．影響歸因的因素：社會(huì)視角；自我價(jià)值保護(hù)；觀察位置；時(shí)間因素33．影響親合的因素：情境因素〔外界壓力、痛苦的情境〕；情緒因素〔恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低〕；出生序列。34．抱負(fù)水平：個(gè)體對自己可能到達(dá)的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。影響抱負(fù)水平的因素：成就動(dòng)機(jī)；過去的成敗經(jīng)驗(yàn)。35．影響成就動(dòng)機(jī)的因素：目標(biāo)的吸引力；風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率〔過高、過低都不利〕；個(gè)體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)施展自己才干的時(shí)機(jī)。36．侵犯的構(gòu)成：傷害行為—侵犯動(dòng)機(jī)—社會(huì)評價(jià)〔依據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)那么〕。37．侵犯行為的影響因素：1、情緒喚醒水平2、道德開展水平3、自我控制能力4、社會(huì)角色與群體〔社會(huì)對一種社會(huì)角色較為容忍，那么擁有這種社會(huì)角色的個(gè)體的侵犯性就會(huì)明顯增加。群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性也傾向于增加〕5、群眾傳媒的影響39．利他行為的影響因素?外部因素：自然環(huán)境；社會(huì)環(huán)境〔責(zé)任分散與社會(huì)冷漠〕；時(shí)間壓力；利他的對象特點(diǎn)〔與利他者相似的人：登三輪捐款例，未傷害過利他者的人，有吸引力的人〕。?利他者的心理特點(diǎn)：心境；內(nèi)疚；人格。?利他的技能40．社交焦慮是一種與人交往的時(shí)候覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。41．嫉妒：通過與他人比擬，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢而產(chǎn)生的羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒。嫉妒的特點(diǎn)：具有針對性、持續(xù)性、對抗性和普遍性的特點(diǎn)。42．態(tài)度是個(gè)體對特定對象的總的評價(jià)和穩(wěn)定性的反響傾向。43．態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。44．態(tài)度的成分〔態(tài)度的ABC模式〕：〔1〕態(tài)度的情感成分(AFFECTION〕〔2〕態(tài)度的行為成分(BEHAVIOR〕〔3〕態(tài)度的認(rèn)知成分：(COGNITION)態(tài)度的屬性：方向、強(qiáng)度、深度、向中度、外顯度45．態(tài)度轉(zhuǎn)變涉及的4個(gè)要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情景因素態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：傳遞者的威信、傳遞者的立場、說服的意圖、說服者的吸引力45．海德的平衡理論：是一種人際關(guān)系和態(tài)度變化的社會(huì)認(rèn)知理論。他認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是人與社會(huì)因素〔事件、他人、文化觀念等〕相互作用中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的過程。海德提出P—O—X模型?！睵：認(rèn)知個(gè)體O：他人X：另一個(gè)人或事〕海德認(rèn)為，如果P—O—X關(guān)系相適應(yīng)，那么該體系呈現(xiàn)均衡狀態(tài)，P的態(tài)度無須變化；反之，如果不相適應(yīng)，P就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，從而改變自己的態(tài)度。在P-O-X模型中，P-O之間的關(guān)系最重要。P-O聯(lián)系為肯定時(shí)的平衡為強(qiáng)平衡；不平衡為強(qiáng)不平衡。而P-O聯(lián)系為否認(rèn)時(shí)，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。46．常用的態(tài)度測量方法有量表法、投射法、行為反響測量法等。行為反響的測量是測謊儀的工作原理。47．溝通的定義：信息傳遞和交流的過程，包括人際溝通與群眾溝通。溝通過程的七個(gè)要素：源信息、信息、通道、信息接受者、反響、障礙、背景等溝通的功能：獲取信息的手段、交流分享的工具、維持心理平衡的重要因素、減少?zèng)_突的途徑、提高效率促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)48．現(xiàn)實(shí)溝通是溝通雙方對對方的身份和角色都有比擬清楚的把握的溝通，面對面的溝通是最普遍的現(xiàn)實(shí)溝通形式。虛擬溝通51．目光接觸是最重要的體語溝通方式。面部表情是另一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。54．人際距離是人溝通的時(shí)候，個(gè)體身體之間的空間距離。包括公眾距離12-25英尺、社交距離4-12英尺、個(gè)人距離1.5—4英尺、親密距離0—18英寸。55．人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接心理上的聯(lián)系。特點(diǎn)是：個(gè)體性、直接性、情感性。56．自我暴露的四個(gè)層次：1、興趣、愛好2、態(tài)度、價(jià)值觀3、個(gè)人的自我概念、人際關(guān)系、家庭4、隱私、陰暗的想法57．良好人際關(guān)系原那么1.相互性原那么；2.交換性原那么；3.自我價(jià)值保護(hù)原那么；4.平等原那么。58．人有三種根本的人際需要：包容需要、支配需要、情感需要舒茨群體整合原那么：包容—控制—情感正向形成，反向解體59．人際吸引是個(gè)體與他人之間感情上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。按程度不同分為：親和〔是較低層次的人際吸引形式〕、喜歡〔是中等程度的人際吸引形式〕、愛情〔是最強(qiáng)烈的人際吸引形式〕。60．影響人際吸引的因素：熟悉性和鄰近性；相似性；互補(bǔ)；外貌吸引力；才能；人格品質(zhì)〔最穩(wěn)定最重要的因素之一〕。61．社會(huì)影響是指在他人的作用下，引起個(gè)體的思想、情緒和行為變化的現(xiàn)象。63．從眾是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。自愿性是從眾的重要特點(diǎn)。從眾的功能：促進(jìn)社會(huì)形成共同標(biāo)準(zhǔn)、共同價(jià)值觀的功能；具有讓個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的功能；正當(dāng)?shù)淖龇ǎ簭谋姷幻模紤]社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)也要開展自己的個(gè)性。從眾的原因：尋求行為參照；防止對偏離的恐懼；群體凝聚力。群體規(guī)模的影響：臨界值大致在3-4人。64．社會(huì)促進(jìn)的效應(yīng)：結(jié)伴效應(yīng)；觀眾效應(yīng)；性別助長〔性別促進(jìn)〕。社會(huì)惰化〔社會(huì)逍遙〕的主要原因：責(zé)任意識降低，被評價(jià)焦慮減弱，行為動(dòng)力相對下降。群體規(guī)模越大，個(gè)體的努力水平越低65．模仿的意義：模仿是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的根底；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成。66．塔爾德的《模仿律》：下降律；幾何級數(shù)律；先內(nèi)后外律。模仿是根本的社會(huì)現(xiàn)象，一切事物不是創(chuàng)造就是模仿。暗示的效果因素：被暗示者獨(dú)立性差、知識水平低、年齡越小、女性更容易接受暗示。67．愛情的特點(diǎn)：相異性、成熟性、高級性、生理性、利他性。愛情是人際吸引的最強(qiáng)烈的形式。是身心成熟到一定程度的個(gè)體對異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。第三章開展心理學(xué)1.開展心理學(xué)的研究對象個(gè)體開展心理學(xué)〔狹義〕。2.心理開展的根本性質(zhì)：具有一定的方向性和順序性；不平衡性；普遍性和差異性；過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一；開展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。3.皮亞杰的研究路線是生物學(xué)出發(fā)，核心是“發(fā)生認(rèn)識論”4.皮亞杰心理開展觀：心理開展實(shí)質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與客體的平衡；動(dòng)作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理開展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)構(gòu)建過程；內(nèi)因外因相互作用。認(rèn)為心理開展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷開展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡是影響心理開展的根本因素。皮亞杰把兒童的心理開展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕、前運(yùn)算階段〔2-6、7歲〕、具體運(yùn)算階段〔6、7歲-11、12歲〕、形式運(yùn)算階段〔11、12歲-14、15歲〕。皮亞杰把兒童的道德認(rèn)知開展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段〔4-5歲〕、他律道德判斷階段〔4、5歲-8、9歲〕、自律道德判斷階段〔8、9歲以后〕。艾里克森的人格開展八階段理論：嬰兒前期〔0-2歲〕獲得信任感，克服疑心感，希望品質(zhì)；嬰兒后期〔2-4歲〕獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)；幼兒期〔4-7歲〕獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)；童年期〔7-12歲〕獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)；青少年期〔12-18歲〕形成角色同一性，防止角色混亂，老實(shí)品質(zhì)；成年早期〔18-25歲〕獲得親密感，防止孤獨(dú)感，愛的品質(zhì)；成年中期〔25-50歲〕這個(gè)時(shí)期的主要開展任務(wù)是獲得繁衍感，防止停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)?！睵190〕；成年晚期〔50歲以后〕這一階段的主要開展任務(wù)是獲得完善感，防止失望或厭反感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)?！睵191〕維果斯基：教育應(yīng)走在開展的前面。5.柯爾伯格的道德開展理論柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，人的道德判斷隨年齡開展而開展的趨勢是一致的，大致可以分為3種水平，6個(gè)階段：一、前習(xí)俗水平〔第一階段：服從和懲罰的道德定向階段、第二階段：相對論者的快樂主義定向階段〕；二、習(xí)俗水平〔第三階段：好孩子定向階段、第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段〕；三、后習(xí)俗水平〔第五階段：社會(huì)契約定向階段、第六階段：普遍道德原那么的定向階段〕。6.嬰兒期〔0-3歲〕的動(dòng)作開展對心理開展的意義：源泉和前提；外部表現(xiàn)；促進(jìn)了空間認(rèn)知的開展；促進(jìn)了社會(huì)交往能力的開展。動(dòng)作開展的規(guī)律：整體向分化、不隨意向隨意、方向性和順序性〔頭尾原那么從上到下、近遠(yuǎn)原那么從中心到外周、大小原那么粗細(xì)指向〕感知覺是個(gè)體認(rèn)知開展中最早發(fā)生最早成熟的心理過程，是認(rèn)識的開端。是主動(dòng)的、有選擇的心理過程。一、感知覺開展〔五〕空間知覺的開展包括形狀知覺、深度知覺、方位知覺。第三單元嬰兒期的社會(huì)性開展一、情緒的開展〔一〕笑的開展〔P200-P201〕嬰兒笑的開展過程可以分為三個(gè)階段：自發(fā)性微笑〔0-5周〕、無選擇的社會(huì)性微笑〔5周-4個(gè)月〕、有選擇的社會(huì)性微笑〔4個(gè)月以后〕。三、社會(huì)性依戀〔二〕嬰兒依戀的類型〔P202〕艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：平安型依戀〔占65%-70%〕、回避型依戀〔占20%〕、對抗型依戀〔占10%-15%〕。平安型依戀是積極依戀，回避型和對抗型依戀均屬消極的不平安依戀。第三節(jié)幼兒期〔3-6歲〕的心理開展第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)?！睵204〕一、關(guān)于游戲的理論〔P204〕重點(diǎn)是〔二〕精神分析論：主要指通過游戲主動(dòng)控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望；〔三〕練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系；〔四〕重演論：通過游戲重演人類歷史的開展過程；〔六〕認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。三、游戲?qū)和睦黹_展的意義〔P205〕〔一〕游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知開展的重要途徑；〔二〕游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式；〔三〕通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，表達(dá)創(chuàng)造性能力；〔四〕培養(yǎng)健全人格；〔五〕增強(qiáng)體質(zhì)。第二單元幼兒期的認(rèn)知開展二、記憶的開展〔二〕幼兒記憶特點(diǎn)的開展趨勢〔P207〕1.無意識記與有意識記〔無意識記占主導(dǎo)地位〕；2.機(jī)械記憶與意義記憶。3.形象記憶與詞語記憶〔幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱〕?！踩秤洃洸呗孕纬伞睵207〕兒童運(yùn)用記憶策略經(jīng)歷從無到有的開展過程分為三個(gè)階段：一是沒有策略，多為5歲以前的兒童；二是過渡階段，一般為5-7歲的兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運(yùn)用；三是能主動(dòng)而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定開展。第三單元幼兒期的社會(huì)性開展三、性別角色社會(huì)化〔P210〕兒童要成為合格的社會(huì)成員，就必須知道自己的性別和社會(huì)對不同性別的期望。兒童性別偏愛最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上。在兒童成長過程中，父母鼓勵(lì)那些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁那些不適當(dāng)?shù)男袨?。社?huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。五、第一對抗期〔P211〕第一對抗期，大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)。對父母的對抗行為的表現(xiàn)是開展中的正常現(xiàn)象，不能因?yàn)槭艽藷_而祈求沒有對抗期。第四節(jié)童年期〔7-12歲〕的心理開展第一單元童年期的學(xué)習(xí)〔P212-P213〕學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：(1)以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；(2)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；(3)具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；(2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣；(3)游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低。第二單元童年期的認(rèn)知開展一、記憶的開展〔三〕童年期記憶策略的開展特點(diǎn)〔P214〕小學(xué)兒童能采用多種記憶策略，其中主要的記憶策略是復(fù)述和組織。復(fù)述〔背誦〕是注意不斷指向輸入信息、不斷重復(fù)記憶材料的過程，也是為了到達(dá)識記目的而主動(dòng)作出的意識活動(dòng)。組織是把要識記的材料中所包含的工程，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。組織策略一般可分為歸類和系列化兩種?！菜摹惩昶谠洃浀奶攸c(diǎn)〔P214-P215，屬二級考試范圍〕元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動(dòng)，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識。弗拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識分為三個(gè)方面：有關(guān)自我的知識、關(guān)于記憶任務(wù)的知識、關(guān)于記憶策略的知識。二、思維的開展〔一〕童年期兒童思維的根本特點(diǎn)〔P214〕(1)經(jīng)歷一個(gè)思維開展的質(zhì)變過程〔變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主導(dǎo)〕；(2)不能擺脫形象性思維的邏輯思維；(3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。第三單元童年期的社會(huì)性開展三、同伴關(guān)系的開展〔一〕同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)〔P219-P220〕研究者按在同伴交往中的人氣特點(diǎn)將兒童分為三種：受歡送的兒童、不受歡送的兒童、受無視的兒童。影響兒童在同伴中是否受歡送的因素有多種，根本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力。四、友誼的開展〔四〕影響兒童選擇朋友的因素〔P220-P221〕(1)相互接近；(2)行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；(3)人格尊重并相互敬慕；(4)人際交往中的協(xié)同關(guān)系。第五節(jié)青春期〔11、12-15、16歲〕的心理開展第一單元生理發(fā)育與心理開展的矛盾性二、心理開展的矛盾性特點(diǎn)〔P224-P226〕(1)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；(2)心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；(3)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；(4)成就感與挫折感的交替。第二單元青春期的認(rèn)知開展〔P226-P227〕初中生的記憶容量到達(dá)11.04+/-0.4，超出成人短時(shí)記憶容量。青春期記憶的主要特點(diǎn)：(1)自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；(2)多方面的記憶效果到達(dá)個(gè)體記憶的最正確時(shí)期；(3)有效地運(yùn)用各種記憶策略。第三單元青春期的社會(huì)性開展二、情緒變化特點(diǎn)〔P228〕〔一〕不能自我控制的情緒波動(dòng)、〔二〕青春期躁動(dòng)。三、第二對抗期〔P228-P229〕第一對抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自主權(quán)；第二對抗期的獨(dú)立自主要求那么是全面性的，從外部因素滲入到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。第二對抗期的主要表現(xiàn)形式：(1)硬抵抗；(2)軟抵抗；(3)對抗的遷移。第二對抗期的成因，集中在生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。第六節(jié)青年期〔17、18-35歲〕的心理開展第二單元青年期的認(rèn)知開展〔P232-P233〕卡特爾把智力的構(gòu)成分為流體智力和晶體智力兩大類。在青年期以前兩種智力都隨著年齡的增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體智力那么一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識積累而呈上升趨勢。總的來說，青年期之前的思維開展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應(yīng)用上，辯證的、相對的、實(shí)用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。美國心理學(xué)家帕瑞研究發(fā)現(xiàn)，青年期的思維開展可以分為三個(gè)階段：(1)二元論階段；(2)相對性階段；(3)約定性階段。另一位美國心理學(xué)家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種“實(shí)用性思維”。第三單元青年期的社會(huì)性開展四、社會(huì)關(guān)系的變化〔P235〕戀愛和結(jié)婚是親密感建立的中心任務(wù)，親密感建立還包括與家庭成員的關(guān)系、與朋友的關(guān)系。心理學(xué)家安托露絲將這三重關(guān)系稱為“人生護(hù)航艦”，是青年人面對人生挑戰(zhàn)的保護(hù)層。中年期〔35、40-60、65歲〕老年期〔60歲以后〕第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識〔P249 〕第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)〔P249〕正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間，有相互轉(zhuǎn)化的可能性。這一可能性，就是正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)在人群中永遠(yuǎn)并存的依據(jù)。第二單元學(xué)科簡史(P250)(一)精神分析的理論解釋(P251)是從兩個(gè)命題出發(fā)的，用弗洛伊德自己的話來說就是1〕精神分析第一個(gè)令人不快的命題是：心理過程主要是潛意識的，2〕第二個(gè)命題也是精神分析的創(chuàng)見之一，認(rèn)為性的沖動(dòng)，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥。2、依據(jù)上述兩個(gè)命題，弗洛伊德又推演出以下的判斷：〔1〕人類的生物本能，是心理活動(dòng)的動(dòng)力，“力比多”；〔2〕“力比多”自出生起到開展結(jié)束，有三個(gè)開展階段：口腔欲、肛門欲和生殖器欲階段。〔3〕人的心理結(jié)構(gòu)由潛意識、前意識和意識構(gòu)成；與此相對應(yīng)的人格那么由本我、自我和超我構(gòu)成?！?〕本我是按“快樂原那么”活動(dòng)，“自我”是按“現(xiàn)實(shí)原那么”活動(dòng)，“超我”是按“道德原那么”活動(dòng)?！?〕人們?yōu)榱藳_突引起焦慮，具有防止焦慮的能力，這種能力叫做“防御機(jī)制”。3、精神分析的理論對心理異?，F(xiàn)象的說明4、弗洛伊德的歷史功績不在心理方面，而是在哲學(xué)方面?！踩炒嬖?人本主義心理學(xué)的解釋(P255)存在-人本主義心理學(xué)首先提出“潛能”概念，并同時(shí)賦予它一種性質(zhì)，即“潛能”不管就生理方面或心理方面，都具有趨向完善的性質(zhì)和特點(diǎn)。之后，便斷定心理問題和心理異常就是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)正常心理與異常心理的概念第一單元正常心理與異常心理的概念一、心理的正面，即正常的心理活動(dòng)，具有三個(gè)功能：(P257)1、能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存開展；2、能保障人作為社會(huì)實(shí)體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會(huì)組織正常運(yùn)行；3、能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)與其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分心理學(xué)的區(qū)分原那么〔P259〕確定心理正常與異常的依據(jù)的三條原那么：〔一〕主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么〔二〕心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原那么〔三〕人格的相對穩(wěn)定性原那么第三節(jié)常見異常心理的病癥第一單元認(rèn)知障礙感知障礙(P261)〔一〕感覺障礙1、感覺過敏：病理性或功能性感覺閾限降低而對外界低強(qiáng)度刺激的過強(qiáng)反響。2、感覺減退：由于病理性或功能性感覺閾限增高而對外界刺激的感受遲鈍。3、內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥?！捕持X障礙1、錯(cuò)覺：對客觀事物歪曲的知覺。正常人偶有錯(cuò)覺發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證后，可加以糾正。精神疾病患者的錯(cuò)覺不能接受實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時(shí)，錯(cuò)覺常帶有恐怖性質(zhì)。2、幻覺：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起?；糜X時(shí)一種很重要的精神病性病癥。根據(jù)感受器官不同，幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟性幻覺。臨床上最為常見的是幻聽，幻視次之，其他種類的幻覺較少出現(xiàn)?！?〕幻聽：包括言語性和非言語性的幻聽。言語性幻聽又可分為：命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽?？梢娪诙喾N精神疾病，如精神分裂癥，器質(zhì)性、心因性、功能性精神障礙?！?〕幻視：可見于精神分裂癥，腦器質(zhì)性疾病和高熱患者?！?〕幻嗅：患者嗅到的異味感。常見于精神分裂癥，顳葉癲癇或顳葉腫瘤時(shí)也有時(shí)可見?！?〕幻味：患者在事物或水中嘗到某種特殊的怪味道。主要見于精神分裂癥。〔5〕幻觸：患者感到皮膚或粘膜上有蟲爬、針刺、電灼等異常感覺。常見于精神分裂癥和癲癇等腦器質(zhì)性精神障礙?！?〕內(nèi)臟性幻覺：患者軀體內(nèi)部有性質(zhì)很明確，部位很具體的異常感覺。多見于精神分裂癥或嚴(yán)重抑郁癥發(fā)作。按幻覺體驗(yàn)的來源，有真性幻覺和假性幻覺兩種?！?〕真性幻覺：患者的幻覺形象清晰、生動(dòng)、位置精確，與客觀事物一樣，并引起相應(yīng)的情感和行為反響。〔2〕假性幻覺：幻覺形象模糊、不生動(dòng)、位置不精確，與客觀事物不一樣。按幻覺產(chǎn)生的特殊條件，又有功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。〔1〕功能性幻覺：在某個(gè)感覺器官處于功能活動(dòng)狀態(tài)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)的幻覺。功能性幻聽與正常知覺同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)存在、同時(shí)消失、兩者互不融合。多見于精神分裂癥?！?〕思維鳴響：又叫思維回響，是特殊形式的幻覺。多見于精神分裂癥?！?〕心因性幻覺：是強(qiáng)烈的精神刺激引發(fā)的幻覺?；糜X內(nèi)容與精神刺激因素有密切的聯(lián)系。僅僅見于應(yīng)激相關(guān)的精神障礙、癔癥等?！踩掣兄C合障礙該病癥分為“視物顯大癥”“視物顯小癥”。統(tǒng)稱為視物變形癥。二、思維障礙〔P263〕〔一〕思維形式障礙1、思維奔逸：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動(dòng)量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言?；颊弑憩F(xiàn)為語量多，語速快，多見于狂躁?duì)顟B(tài)或情感性精神障礙躁狂發(fā)作。2、思維緩慢：一種抑制性的思維聯(lián)想障礙，與上述思維奔逸相反，以思維活動(dòng)顯著緩慢，聯(lián)系困難，思考問題吃力，反響遲鈍為表現(xiàn)，語速慢，多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。3、思維貧乏：患者思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，對一般性的詢問往往無明顯的應(yīng)答性反響或答復(fù)得很簡單。多見于精神分裂癥或器質(zhì)性精神障礙癡呆狀態(tài)。4、思維松弛或思維散漫：患者的思維活動(dòng)表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫?！按鸱撬鶈枴笨梢娪诰穹至寻Y。5、破裂性思維：患者在意識清醒的情況下，思維聯(lián)想過程破裂，談話內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性。6、思維不連貫：嚴(yán)重的破壞性思維。多見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致精神障礙有意識障礙時(shí)。7、思維中斷：患者無意識障礙，又無明顯的外界干擾等原因，思維過程在短暫時(shí)間內(nèi)突然中斷，常常變現(xiàn)為言語在明顯不應(yīng)該停頓的地方突然停頓。多見于精神分裂癥。8、思維插入和思維被奪：患者在思考的過程中突然出現(xiàn)一些與主題無關(guān)的意外聯(lián)想，患者對這局部意外聯(lián)想有明顯的不自在感，認(rèn)為這種思想不是屬于自己的，是別人強(qiáng)加給他的，不受其意志的支配，稱思維插入。假設(shè)患者在思考的過程中突然認(rèn)為自己的一些思想被外界的力量奪走了，稱思維被奪。兩者多見于精神分裂。9、思維云集：又稱強(qiáng)制性思維，是指一種不受患者意愿支配的思潮，強(qiáng)制性地大量涌現(xiàn)在腦內(nèi)，內(nèi)容往往雜亂多變，毫無意義，毫無系統(tǒng)，與周圍環(huán)境也無任何聯(lián)系。多見于精神分裂癥，也可見于腦器質(zhì)性精神障礙。10、病理性贅述：患者在與人交談過程中不能簡單明了、直接了斷地答復(fù)下列問題，在談話過程中夾雜了很多不必要的細(xì)節(jié)。多見于腦器質(zhì)性精神障礙。11、病理性象征性思維：指患者主動(dòng)地以一些普通的概念、詞句或動(dòng)作來表示某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無法理解的含意。12、語詞新作：患者自己創(chuàng)造一些文字、圖形成符號，并賦予其特殊的含意。多見于精神分裂癥。13、邏輯倒錯(cuò)性思維：以思維聯(lián)想過程中邏輯性的明顯障礙為主要特征。多見于精神分裂癥?！捕乘季S內(nèi)容障礙〔P266〕1、妄想妄想是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維?；奶齐x奇、毫無根據(jù)、堅(jiān)信不移、不可說服。臨床上主要按妄想的主要內(nèi)容歸類，常見的有：〔1〕關(guān)系妄想：患者把實(shí)際與他無關(guān)的事，認(rèn)為與他本人有關(guān)系。多見于精神分裂癥?！?〕被害妄想：患者堅(jiān)信周圍某人或某些團(tuán)伙對他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害，甚至在其食物和飲水中放毒等。多見于精神分裂癥和偏執(zhí)性精神分裂癥。〔3〕特殊意義妄想：患者認(rèn)為周圍人的言行，日常的舉動(dòng)，不僅與他有關(guān)，而且有一種特殊的含義。〔4〕物理影響妄想：患者認(rèn)為自己的思維、情感、意志行為活動(dòng)受到外界某種力量的支配、控制和操作，患者不能自主，稱影響妄想。多見于精神分裂癥?！?〕夸大妄想：患者夸大自己的財(cái)富、地位、能力、權(quán)利等。可見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作、精神分裂癥和腦器質(zhì)性精神障礙。〔6〕自罪妄想：又稱罪惡妄想?；颊吆翢o根據(jù)地認(rèn)為自己犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤和罪行，甚至自己是罪大惡極，死有余辜，應(yīng)受懲罰，以至拒食或要求勞動(dòng)改造以贖其罪。主要見于情感性精神障礙抑郁發(fā)作，也可見于精神分裂癥等其他精神疾病?！?〕疑病妄想：患者毫無根據(jù)地堅(jiān)信自己患了某種嚴(yán)重軀體疾病或不治之癥，因此到處求醫(yī)，即使通過一系列詳細(xì)檢查和屢次反復(fù)的醫(yī)學(xué)檢證都不能糾正其歪曲的信念，多見于精神分裂癥，也可見于更年期和老年期精神障礙?！?〕嫉妒妄想：患者堅(jiān)信配偶對其不忠，另有外遇。因此，患者跟蹤監(jiān)視配偶的日?；顒?dòng)，甚至檢查配偶的內(nèi)褲等，想法設(shè)法尋找所謂的證據(jù)。多見于精神分裂癥、酒精中毒性精神障礙、更年期精神障礙等?！?〕鐘情妄想：這一種妄想實(shí)際是一種被鐘情妄想，患者堅(jiān)信某異性對自己產(chǎn)生了愛情，即使遭到對方嚴(yán)厲拒絕，反而認(rèn)為對方是在考驗(yàn)自己對愛情的忠誠。多見于精神分裂癥?！?0〕內(nèi)心被揭露感：又稱被洞悉感?；颊哒J(rèn)為其內(nèi)心的想法或者患者本人及其家人之間的隱私，未經(jīng)患者語言文字的表達(dá)，別人就知道了。多見于精神分裂癥?！?1〕其他如被竊妄想、變獸妄想、非血統(tǒng)妄想等。按妄想的起源以及妄想與其他精神病癥的關(guān)系分類，將妄想分為〔1〕原發(fā)性妄想是突然發(fā)生，內(nèi)容不可理解?！?〕繼發(fā)性妄想是指以錯(cuò)覺、幻覺、邏輯推理障礙等在某些夢想的根底上產(chǎn)生另一種妄想。2、強(qiáng)迫觀念：又稱強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念，反復(fù)地出現(xiàn)在患者的腦海中。患者自己知道這種想法是不必要的，甚至是荒唐的，并力圖加以擺脫。但事與愿違，想擺脫，又?jǐn)[脫不了，患者為此而苦惱。強(qiáng)迫觀念可以表現(xiàn)為反復(fù)回憶某些事情經(jīng)過〔強(qiáng)迫性回憶〕、反復(fù)思索某些毫無意義的問題〔強(qiáng)迫性窮思竭慮〕、反復(fù)對高層樓層進(jìn)行計(jì)數(shù)〔強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)〕、總是疑心自己的行動(dòng)是否正確〔強(qiáng)迫性疑心〕、腦中總是出現(xiàn)一些對立的觀念〔強(qiáng)迫性對立的觀念〕。強(qiáng)迫觀念常伴有強(qiáng)迫動(dòng)作。強(qiáng)迫觀念多見于強(qiáng)迫癥，強(qiáng)制性思維多見于精神分裂癥。3、超價(jià)觀念：是一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念。有一定事實(shí)根底，但觀念是片面的，與實(shí)際情況有出入。多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。三、注意、記憶與智能障礙〔P268〕〔一〕注意障礙〔二〕記憶障礙：1、記憶增強(qiáng)：是一種病理的記憶增強(qiáng)，表現(xiàn)為病前不能夠并且不重要的事情都回憶起來。見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也可見于偏執(zhí)狀態(tài)。2、記憶減退：臨床上較多見，可以變現(xiàn)在遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退。主要見于腦器質(zhì)性精神障礙。3、遺忘：對局限于某一事件或某一時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶，稱遺忘。4、錯(cuò)構(gòu)：是記憶的錯(cuò)誤，對過去曾經(jīng)經(jīng)過的事情，在發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的回憶，并堅(jiān)信不移。多見于腦器質(zhì)性疾病。5、虛構(gòu)：患者在回憶中將過去事實(shí)上從未發(fā)生過的事情，說成是確有其事。當(dāng)患者同時(shí)出現(xiàn)記憶減退、錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)以及定向力發(fā)生障礙時(shí)那么稱為柯薩可綜合癥，又稱遺忘綜合癥。多見于慢性酒精中毒性精神障礙以及其他腦器質(zhì)性精神障礙。〔三〕智能障礙1．精神發(fā)育遲滯：多種因素的影響，可使大腦發(fā)育不良或發(fā)育受阻，使其智能明顯低于正常的同齡人。2．癡呆：是一種綜合癥，是意識清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。四、自知力障礙自知力是指患者對其自身精神病態(tài)的認(rèn)識和批判能力。第二單元情感障礙〔P270〕一、以程度變化為主的情感障礙〔一〕情感高漲：患者經(jīng)常面帶笑容，自訴心理快樂，就像過節(jié)一樣。多見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作。患者易激惹。〔二〕情感低落：患者經(jīng)常面帶愁容表情痛苦悲傷。自訴精力缺乏，失眠。原因是患者由于思維緩慢對社會(huì)交往變得顧慮重重。〔三〕焦慮：患者在缺乏充分的事實(shí)根據(jù)和客觀因素的情況下，對其自身健康或其他問題感到憂慮不安，緊張恐懼，顧慮重重，猶如大禍臨頭，惶惶不可終日，即使多方解勸也不能消除其焦慮。多見于焦慮癥、驚恐障礙?！菜摹晨植溃夯颊哂龅教囟ㄎ飼r(shí)，隨即產(chǎn)生一種緊張恐懼的心情，明知沒必要，卻無法擺脫。多見于恐怖癥。二、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K〔一〕情感遲鈍：患者對一般情況下能引起鮮明情感反響的事情反響平淡，缺乏相應(yīng)的情感反響。見于精神分裂癥早期以及腦器質(zhì)性精神障礙?！捕城楦欣涞褐富颊邔σ恍┠芤鹫Ｈ饲楦胁▌?dòng)的事情以及與自己切身利益有密切關(guān)系的事情，缺乏相應(yīng)的情感反響。多見于精神分裂癥衰退期和腦器質(zhì)性精神障礙?！踩城楦械瑰e(cuò)：患者的情感反響與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。多見于精神分裂癥。三、腦器質(zhì)性損害的情感障礙〔一〕情感脆弱：患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無關(guān)重要的事情而傷心落淚或興奮沖動(dòng)，無法克制?！捕骋准づ夯颊吆苋菀滓?yàn)橐恍┘?xì)小的事情而引起強(qiáng)烈的情感的情感反響。常見于腦器質(zhì)性精神障礙，持續(xù)時(shí)間一般較短。也可見于躁狂狀態(tài)等功能性精神疾病。〔三〕強(qiáng)制性哭笑：患者在沒有任何外界因素的影響下，突然出現(xiàn)不能控制的、沒有絲毫感染力的面部表情?！菜摹承揽欤菏窃诎V呆根底上的一種“情緒高漲”?？梢娪诼楸孕园V呆和腦動(dòng)脈硬化性精神障礙。第三單元意志行為障礙〔P272〕一、意志增強(qiáng)：意志活動(dòng)的增多，不同的精神障礙變現(xiàn)不盡相同。二、意志缺乏：表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，行動(dòng)被動(dòng)，生活極端懶散，個(gè)人及居室衛(wèi)生極差。三、意志減退：患者的意志活動(dòng)減少。四、精神運(yùn)動(dòng)性興奮：常區(qū)分為協(xié)調(diào)性和不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動(dòng)性興奮兩種。五、精神運(yùn)動(dòng)性抑制：〔一〕木僵:指患者不言不語、不吃不喝、不動(dòng)，言語活動(dòng)和動(dòng)作行為處于完全的抑制狀態(tài)?！捕尺`拗：患者對于別人要求他做的動(dòng)作，不但不執(zhí)行，反而做出與要求完全相反的動(dòng)作。多見于精神分裂癥緊張型?！踩诚灅忧夯颊卟粌H表現(xiàn)為木僵狀態(tài)，并且患者的肢體任人擺布，即使被放在一個(gè)很不舒服的姿勢，也可在較長時(shí)間內(nèi)像蠟塑一樣維持不動(dòng)。多見于精神分裂癥緊張型。〔四〕緘默：患者緘默不語，也不答復(fù)下列問題，但有時(shí)可以用手勢或點(diǎn)頭、搖頭示意，或通過寫字與別人進(jìn)行交流。多見于精神分裂癥緊張型和癔癥患者?！参濉潮粍?dòng)性服從：患者被動(dòng)地服從醫(yī)生或其他人的命令和要求，即使是完成別人所要求的動(dòng)作對他不利，會(huì)使他難受，患者也絕對服從。多見于精神分裂癥緊張型。〔六〕刻板動(dòng)作：指患者機(jī)械刻板地反復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作，常與刻板語言同時(shí)出現(xiàn)。多見于多見于精神分裂癥緊張型?！财摺衬７聞?dòng)作：指患者無目的的模仿被人的動(dòng)作，常與模仿言語同時(shí)出現(xiàn)，多見于精神分裂癥緊張型。多見于多見于精神分裂癥緊張型?！舶恕骋庀虻瑰e(cuò)：患者的意向活動(dòng)與一般常情相違背，導(dǎo)致患者的行為活動(dòng)無法為他人所理解。見于精神分裂癥青春型?！簿拧匙鲬B(tài)：患者做出幼稚愚蠢、乖僻做作、動(dòng)作、步態(tài)與表情。多見于精神分裂癥青春型?！彩硰?qiáng)迫動(dòng)作：是一種違反本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作。多見于強(qiáng)迫癥。第四節(jié)常見精神障礙〔P278〕第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙(P278)一、精神分裂癥：具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙，以精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常意識清晰，智能完好，患病期自知力根本喪失。分青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型。二、偏執(zhí)性精神障礙：以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙。內(nèi)容有一定現(xiàn)實(shí)性，并不荒唐。三、急性短暫性精神障礙：第二單元心境障礙(P279)一、躁狂發(fā)作：特點(diǎn)是情緒高漲、思維奔逸、精神運(yùn)動(dòng)性興奮。二、抑郁發(fā)作：特點(diǎn)是情緒低落、思維緩慢、語言動(dòng)作減少和緩慢。三、雙相障礙：表現(xiàn)為情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)生。四、持續(xù)性心境障礙：情緒性并常有起伏的心境障礙。第三單元神經(jīng)癥(P280)神經(jīng)癥，舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。一、恐怖癥：分為場所、社交、特定恐怖三種類型。二、焦慮癥：分為急性和慢性焦慮癥。三、強(qiáng)迫性障礙：分為強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為兩類。四、軀體形式障礙：分為軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物功能紊亂和軀體形式的疼痛障礙。五、神經(jīng)衰弱：以腦和軀體功能衰弱為主要特征的神經(jīng)癥。第四單元應(yīng)激相關(guān)障礙〔P281〕一、急性應(yīng)激障礙:急劇、嚴(yán)重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)發(fā)作。二、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：遭受強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷事件后，數(shù)月或半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。三、適應(yīng)障礙：遇到了應(yīng)激性事件，出現(xiàn)了反響性情緒障礙，適應(yīng)不良性行為障礙和社會(huì)功能受損。第五單元人格障礙及性心理障礙(P281)一、人格障礙：是指人格特征明顯偏離正常，形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。這種模式明顯影響其社會(huì)功能和職業(yè)功能，可造成對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)不良，病人為此感到痛苦。臨床常見的人格障礙有：偏執(zhí)性人格障礙、反社會(huì)性人格障礙、沖動(dòng)性人格障礙、表演性人格障礙、強(qiáng)迫性人格障礙、焦慮性人格障礙、依賴性人格障礙。二、性心理障礙：分為性身份障礙、性偏好障礙、性指向障礙。第六單元心理生理障礙(P282)一、進(jìn)食障礙：包括神經(jīng)性厭食癥、神經(jīng)性貪食及神經(jīng)性嘔吐。二、睡眠障礙：包括失眠癥、嗜睡癥和某些發(fā)作性睡眠異常情況。三、性功能障礙：第七單元癔癥(P283)一、別離性障礙：癔癥性意識障礙和情感爆發(fā)等。二、轉(zhuǎn)換性障礙：運(yùn)動(dòng)障礙和感覺障礙。三、癔癥的特殊表現(xiàn)形式第五節(jié)心理健康與心理不健康第二單元評估心理健康地標(biāo)準(zhǔn)(P284)在智商正常范圍內(nèi)，一個(gè)人的智力水平高或低，與他的心理健康水平并無顯著地相關(guān)一、評估心理健康地三標(biāo)準(zhǔn)第一，體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)第二，操作標(biāo)準(zhǔn)第三，開展標(biāo)準(zhǔn)二、心理健康水平的十標(biāo)準(zhǔn)〔一〕心理活動(dòng)強(qiáng)度：對于精神刺激的抵抗能力?！捕承睦砘顒?dòng)耐受力：對突然地強(qiáng)大精神刺激的抵抗能力?！踩持芷诠?jié)律性：以注意力品質(zhì)的好壞為客觀指標(biāo)?！菜摹骋庾R水平：〔五〕暗示性〔六〕康復(fù)能力〔七〕心理自控力〔八〕自信心〔九〕社會(huì)交往〔十〕環(huán)境適應(yīng)能力第三單元相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵(P287)心理正常、心理異常問題的圖示神經(jīng)癥與正常的分界線一、病程：不到三個(gè)月為短程，評1分；三個(gè)月到一年為中程，評2分；一年以上為長程，評3分。二、精神痛苦的程度：輕度者病人自己可以主動(dòng)設(shè)法擺脫，評1分；中度者病人自己擺脫不了，須靠別人的幫助或處境的改變才能擺脫，評2分；重度病人幾乎完全無法擺脫，評3分。三、社會(huì)功能：能照常工作學(xué)習(xí)或者工作學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微阻礙者，評1分；中度社會(huì)功能受損害者，工作學(xué)習(xí)或人際交往效率明顯下降，不得不減輕工作或改變工作或只能局部工作，或某些社交場合不得不盡量防止，評2分；重度社會(huì)功能受損害者完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病假或推卸，或某些必要的社會(huì)交往完全回避，評3分。如果總分為3，可以認(rèn)為不夠診斷為神經(jīng)癥。如果總分不小于6，神經(jīng)癥的診斷是可以成立的。4～5分為可疑病例，需進(jìn)一步觀察確診。第六節(jié)關(guān)于健康心理學(xué)(P290)一、軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)〔一〕對客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變〔二〕患者把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺上〔三〕情緒低落〔四〕時(shí)間感覺發(fā)生變化〔五〕精神偏離日常狀態(tài)第七節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類第一單元概述(P294)心理健康咨詢的工作對象，只是心理不健康的各類狀態(tài)。效度：就是確定“心理不健康狀態(tài)”真實(shí)存在的標(biāo)尺。第二單元心理不健康地分類〔P299〕一、心理不健康的第一類型—一般心理問題診斷為心理問題，必須滿足以下條件：由于現(xiàn)實(shí)生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗(yàn)到不良情緒〔如厭煩、懊悔、懊喪、自責(zé)等〕。不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解；不良情緒反響仍在相當(dāng)程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，根本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降。自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事情，也不引起此類不良情緒。綜合描述“心理問題”，可概括為如下幾點(diǎn)，并給出如下定義：“心理問題”是由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，持續(xù)時(shí)間較短，情緒反響能在理智控制之下，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，情緒反響尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。二、心理不健康的第二類型—嚴(yán)重心理問題是由相對強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，初始情緒反響劇烈、持續(xù)時(shí)間長久、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。三、心理不健康的第三類型—神經(jīng)癥性的心理問題〔即“可疑神經(jīng)癥”〕分為客觀性、神經(jīng)性、道德性焦慮。臨床變現(xiàn)：1焦慮是一種情緒狀態(tài)，病人根本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕，如提心吊膽，忐忑不安，甚至極端驚恐或恐怖。這種情緒是不快的和痛苦的，這種情緒指向未來，實(shí)際上并沒有任何威脅和危險(xiǎn)有軀體不適感焦慮病癥包括三個(gè)方面：與處境不相稱的痛苦情緒體驗(yàn)精神運(yùn)動(dòng)性不安伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙焦慮神經(jīng)癥有兩種主要的臨床形式，但二者之間并無截然的分界線，互相過度和重疊的情況并不少見。一種是廣泛性焦慮，一種是急性焦慮發(fā)作，也稱為驚恐障礙。煩惱與焦慮的不同：煩惱主要是對過去的事懊悔和對現(xiàn)狀不滿，而焦慮幾乎完全是對未來的可能性的恐懼。焦慮癥包括兩方面：一方面是焦慮的情緒體驗(yàn)，另一方面是焦慮的身體表現(xiàn)〔運(yùn)動(dòng)性不安和植物功能障礙〕。焦慮與抑郁的區(qū)分：焦慮和抑郁都是有密切關(guān)系的兩種精神病理狀態(tài)。在等級制度診斷系統(tǒng)中，抑郁癥是較高等級，焦慮癥是較低等級。診斷焦慮癥必須排除抑郁癥，而診斷抑郁癥時(shí)無需排除焦慮癥。先有焦慮后出現(xiàn)抑郁的病人，即最初診斷為焦慮癥的病人，病癥較持久，總的預(yù)后較差。第八節(jié)壓力與健康第一單元從心理學(xué)角度看壓力(P310)一、壓力源的種類：1．生物性壓力源：直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件。2．精神性壓力源：直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需要的內(nèi)在和外在事件。3、社會(huì)環(huán)境性壓力源：分為純社會(huì)性和由自身狀況造成的人際適應(yīng)問題。第二單元壓力的適應(yīng)(P313)一、壓力的種類：1、一般單一性生活壓力2、疊加性壓力:同時(shí)性疊加壓力〔四面楚歌〕、繼時(shí)性疊加壓力?！驳湶粏涡小?、破壞性壓力：又稱極端壓力，包括戰(zhàn)爭、大地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強(qiáng)暴，等等。創(chuàng)傷后壓力失調(diào)(Post-traumaticStressDisorder,PTSD)：對外界反響減少，情緒沮喪或過度過敏，失眠、焦慮等。災(zāi)難綜合癥分三個(gè)階段：1、驚嚇期，2、恢復(fù)期，3、康復(fù)。在康復(fù)之后，心理重新到達(dá)平衡。二、壓力的適應(yīng)適應(yīng)壓力的三個(gè)階段：1、警覺階段2、搏斗階段1〕警覺階段的生理、生化指標(biāo)在外表恢復(fù)正常，外在行為平復(fù)，但這是一種外表現(xiàn)象，是一種被控制的狀態(tài)。2〕個(gè)體內(nèi)在的生理和心理資源被大量消耗。3〕由于調(diào)控壓力而大量消耗能量，所以個(gè)體變得敏感、脆弱。3、衰竭階段，第三單元壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)一、壓力的臨床后果〔二〕從壓力源到臨床相的邏輯過程：1．對壓力的影響階段。只有被個(gè)體發(fā)覺、與個(gè)體生活相關(guān)并引起響應(yīng)的事件，才對個(gè)體構(gòu)成壓力。2．中介系統(tǒng)的增益或消解過程。1〕認(rèn)知系統(tǒng)的具體作用。2〕社會(huì)支持系統(tǒng)。3〕生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)〔主要包括神經(jīng)內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)。生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，是主要的免疫系統(tǒng)。3．臨床相階段。及時(shí)型病癥和滯后型病癥。第六章咨詢心理學(xué)“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是羅杰斯關(guān)于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。心理咨詢的限制性觀點(diǎn)包括:咨詢師的職責(zé)限制、時(shí)間上的限制、感情限制、咨詢目標(biāo)限制。咨詢時(shí)間應(yīng)有所限定屬于咨詢師時(shí)間限制的內(nèi)涵。心理咨詢的任務(wù)只是解決心理問題本身，不包括引發(fā)心理問題的具體事件。5、咨詢時(shí)間一般定為每次50分鐘左右較好，兩次咨詢之間的時(shí)間間隔一般為一周。6、心理咨詢目標(biāo)確實(shí)定，必須根據(jù)心理問題或心理障礙的性質(zhì)、咨詢的復(fù)雜程度、咨詢師個(gè)人實(shí)際能力來決定，它不是任意的。內(nèi)容：只能鎖定求助者的心理問題；咨詢效果的評估應(yīng)事實(shí)求是。7、精神分析理論由費(fèi)洛伊德所創(chuàng)立。精神分析學(xué)說概括為：關(guān)于心理結(jié)構(gòu)、關(guān)于人格結(jié)構(gòu)、關(guān)于心理動(dòng)力、關(guān)于心理開展、關(guān)于適應(yīng)問題。8、費(fèi)洛伊德認(rèn)為，人類的心理分為潛意識、前意識和意識三個(gè)層次。9、潛意識是介于無意識和意識之間的一局部，不屬于精神分析的分區(qū)觀點(diǎn)。10、精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué)，是由于其十分強(qiáng)調(diào)深層的無意識對人類心理的作用。11、精神活動(dòng)包括本我、自我和超我，屬于精神分析理論的人格結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。12、心理動(dòng)力學(xué)是精神分析理論的核心內(nèi)容。力比多是人的性本能，但不是心理開展的唯一動(dòng)力。個(gè)體保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)促進(jìn)心理開展，是費(fèi)洛伊德心理動(dòng)力觀點(diǎn)的全部。13、費(fèi)洛伊德認(rèn)為性心理的個(gè)體開展可分五個(gè)階段：口欲期、肛欲期、生殖器期、潛伏期、生殖期。14、鐘友斌提出“中國的精神分析”和“認(rèn)識—領(lǐng)悟療法”〔即中國的精神分析療法〕。15、巴甫洛夫和桑代克是行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物。16、華生認(rèn)為，行為可通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，遺傳因素起重要作用不是行為主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)。17、行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原那么和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程，這個(gè)行為治療的定義是由沃皮首先提出來的。18、心理咨詢按性質(zhì)分類：開展心理咨詢、健康心理咨詢。按咨詢的規(guī)模分類：個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢。按咨詢時(shí)程分類：短程咨詢〔1-3周以內(nèi)〕、中程心理咨詢〔1-3月以內(nèi)〕、長期心理咨詢〔3月以上〕。19、3歲以前嬰幼兒心理開展的最大威脅是平安感得不到滿足。20、兒童心理障礙多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等。21、兒童期的性心理咨詢包括三個(gè)方面：性別認(rèn)同、性沖動(dòng)的困惑、性好奇。22、少年期的性心理咨詢包括四個(gè)方面：性道德、性法律、性心理和性醫(yī)學(xué)知識、性心理知識23、青年期、成年期的性心理咨詢多集中在婚、戀和夫妻性生活方面。24、影響老年性生活的心理因素：認(rèn)知偏差、興趣下降、性態(tài)度老化、對衰老的恐懼、人際關(guān)系問題。25、對每一類性行為問題的嚴(yán)重程度，依據(jù)自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、對生活和工作的影響和對社會(huì)功能的影響程度，可分為三種：性行為失調(diào)、性行為障礙、性行為變態(tài)。第七局部三級心理測驗(yàn)量學(xué)知識及技能1、復(fù)習(xí)時(shí)間有限，主要做哪些練習(xí)？特別強(qiáng)調(diào)大家做真題，把書從頭到尾看一看，然后做真題、核對答案，錯(cuò)題和不會(huì)的題，再去翻書，這樣對自己的考試來講就有了很好的針對性。2、心理測量學(xué)知識重點(diǎn)章節(jié)和如何復(fù)習(xí)？心理測量學(xué)知識，共7節(jié)內(nèi)容，但重要程度不一樣。第6、第7節(jié)內(nèi)容通俗易懂。第6節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序：第一步目標(biāo)分析，第二步編測題，第三步怎么把測題組織起來，第7節(jié)主要是心理測驗(yàn)使用時(shí)要注意什么，怎么計(jì)分，怎么解釋結(jié)果等?？碱}根本上是輔導(dǎo)題冊當(dāng)中的原題。前五節(jié)是心理測量學(xué)的核心局部，比方說概述講的是什么。從測量開始，因?yàn)樾睦頊y量必定也是測量，開始說測量是什么，我們量過長度，稱過重量，依據(jù)一定的法那么，用數(shù)字對事物加以確定。給出這個(gè)定義后，接著講測量包括兩個(gè)根本的要素，但凡測量一定要有測量的起點(diǎn)，叫參照點(diǎn)，另外測量一定要有測量的單位。參照點(diǎn)有絕對相對的區(qū)別；測量單位有好壞之分。好的單位具備兩個(gè)條件，一有確定的意義，二有相同的價(jià)值。既然是這個(gè)參照點(diǎn)有區(qū)別，單位有好壞，他們之間會(huì)形成不同的組合，這個(gè)不同的組合就形成了測量的四種不同的水平，于是就有了：命名量表、等距量表。這些是做一個(gè)鋪墊，為了讓我們注意：所關(guān)心所學(xué)習(xí)的心理測量在這四種水平當(dāng)中，到底屬于哪一種水平？答案是順序量表水平。這個(gè)講法實(shí)際上是做一個(gè)鋪墊。為什么？后面要講到測驗(yàn)觀，你既然心理測量水平是在一個(gè)順序量表上，那么我們在看到它的用途的同時(shí)，一定也應(yīng)該注意到它的水平不高的特點(diǎn)，有誤差，不夠精確，于是就跟后面有聯(lián)系了。4、心理測驗(yàn)的三個(gè)根本性質(zhì)是什么？間接性，相對性，客觀性。把測驗(yàn)得分?jǐn)?shù)跟別人比擬之后，特別是排隊(duì)中他排在哪里，作為一個(gè)解釋的依據(jù)，于是相對性就表現(xiàn)得很明顯，我們努力編出來一些可以記分，可以用數(shù)字表達(dá)出來結(jié)果的方法，表達(dá)了心理測驗(yàn)的客觀性，這是它的根本性質(zhì)。5、心理測驗(yàn)的分類有哪些？心理測驗(yàn)的分類，有五種分類的方法。按照功能分：智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)；按照材料分：文字測驗(yàn)、操作測驗(yàn)；按照測驗(yàn)的要求分：最高行為測驗(yàn)，典型行為測驗(yàn)。這個(gè)地方也比擬形成考點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)材料很容易編考題，概述就是在講這樣一些事情。6、如何理解測驗(yàn)的常模及常模團(tuán)體的概念？第二節(jié)是講測驗(yàn)的常模。這個(gè)常模是在測驗(yàn)中，特別是有一大類測驗(yàn)，叫做常模參照解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)，這個(gè)是不可以少的。舉例說明，一個(gè)孩子叫小明，今年八歲了，智力測驗(yàn)58分。這說明小明的智力是好還是差，單憑58分是不能作出解釋的，因?yàn)槟悴恢揽偡种凳嵌嗌?，我們要做的是：為了解釋這58分的含義，從全國范圍內(nèi)找來三千個(gè)都是八歲的孩子，我們都用小明剛剛做這個(gè)測驗(yàn)給他們做，每個(gè)人都會(huì)有得分出來，這個(gè)得分一出來我們就從高到地可以排一個(gè)隊(duì)，我們再把小明的58分放進(jìn)去，排在中間他的智力正常，排在高分端，小明的智力就比擬好。心理測量要做的非常重要的事就是辦這件事情，所以這個(gè)測驗(yàn)的常模，也就是說這三千名孩子排隊(duì)這個(gè)事不可以少。什么叫常模？剛剛解釋小明這58分的時(shí)候，要用的常模就是三千個(gè)孩子分?jǐn)?shù)的排隊(duì)，就叫常模，要想得到這個(gè)常模就離不開排隊(duì)的那撥孩子，那撥孩子叫做常模團(tuán)體。常模團(tuán)體的定義也是個(gè)考點(diǎn)。常模團(tuán)體：具有某種共同特征的人所組成的這個(gè)群體，或者是這個(gè)群體的樣本。一上來就講什么是常模團(tuán)體，給出一個(gè)概念，然后講既然要抽出來一局部人，原來人數(shù)很多，那叫總體。人數(shù)很多的群體，在統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中叫總體，抽有限數(shù)量的人出來叫樣本。簡單隨機(jī)取樣、系統(tǒng)取樣、分組取樣、分層取樣，更多的說怎么取樣怎么計(jì)算不做要求。如果是對自己要求更高一點(diǎn)，把剛剛說的四種取樣的方法，定義是什么再去記一記就夠了。7、測驗(yàn)的類型這節(jié)有哪些復(fù)習(xí)重點(diǎn)？關(guān)于第二節(jié)當(dāng)中測驗(yàn)的類型這局部很重要。我們知道測驗(yàn)分成三大類型，開展常模，百分位常模，標(biāo)準(zhǔn)分常模是希望大家能很好的理解，而且在理解的根底上能夠記住。什么叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)？標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是把某一個(gè)原始分?jǐn)?shù)和平均數(shù)的距離一減，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位去衡量，因?yàn)樗玫母締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以它叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。這個(gè)概念要明白，而且要記住，我們常用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)都是哪幾種?他們有什么特點(diǎn)?像T分?jǐn)?shù)，平均數(shù)是50，標(biāo)準(zhǔn)差的單位是10分，標(biāo)準(zhǔn)10分,平均數(shù)是5.5，標(biāo)準(zhǔn)差單位是1.5，離差智商平均是100，標(biāo)準(zhǔn)差單位是15。這些都要記得很熟，原因就是我們后面很多測驗(yàn)技能的考試，它用到的哪些測驗(yàn)的例子，因?yàn)橄耥f氏成人智力測驗(yàn)，就用到了標(biāo)準(zhǔn)20分和離差智商。開始根底打不好，到了后面學(xué)這些工具困難就來了，以往大家考試的時(shí)候在心理測驗(yàn)方面如果失分的話，往往是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)長，或者概念沒有掌握好，請大家特別要重視這一局部。說到像常模分?jǐn)?shù)的表示方法，這個(gè)很簡單，一個(gè)是用表來表示，一個(gè)是用圖來表示，表叫常模表，也叫轉(zhuǎn)換表，圖叫剖析圖，第二節(jié)就是這樣了。8、測驗(yàn)的信度這節(jié)有哪些復(fù)習(xí)重點(diǎn)？第三節(jié)是講測驗(yàn)的信度〔測驗(yàn)的可靠性〕，我們把一個(gè)測驗(yàn)中間間隔了一段時(shí)間，我們給同一批人，前后測兩次，或者是拿兩個(gè)相等的測驗(yàn)，給同一批人來做，那么來看他們得分的一致性這叫信度，這是一個(gè)很樸素的定義，這個(gè)定義要記住。考試是要考定義的，信度除了考這個(gè)之外，還重要的是什么，不要看到書上那些內(nèi)容那么多，有些內(nèi)容還比擬難理解，實(shí)際上信度考主要一個(gè)是定義，一個(gè)就是四種評估的方法是什么：穩(wěn)定性系數(shù)，等值性系數(shù)，內(nèi)部一致性信度，評分者信度把定義搞清楚，沒有計(jì)算的問題，沒有很復(fù)雜的問題，復(fù)雜問題就是讓你解釋信度的定義的心理測量學(xué)的解釋，說一組分?jǐn)?shù)方差和十的分?jǐn)?shù)方差之間的比值叫做信度系數(shù)，像這樣的一般不會(huì)進(jìn)入到考試內(nèi)容。看完了我們網(wǎng)上的講解，同樣效度這局部也是這樣，也是考最根本的概念，什么叫效度，然后效度的三種評估方法都是什么，內(nèi)容效度，設(shè)想效度，效標(biāo)效度，他們的定義，他們的評估方法，這些要重點(diǎn)看一看。信度和效度是心理測量學(xué)當(dāng)中被認(rèn)為是比擬重要的一塊內(nèi)容，但是就心理咨詢師的考試來講，恰好這一局部要求的并不高，只是要求最根本的概念。9、工程分析這節(jié)有哪些復(fù)習(xí)重點(diǎn)？第五節(jié)是講工程分析，和前兩節(jié)不一樣，前兩節(jié)講信度、講效度是針對著一個(gè)測驗(yàn)工具，整體上來講可靠不可靠，有效沒有有效，為了保證這個(gè)測驗(yàn)工具是可靠有效的，必定對于構(gòu)成這個(gè)測驗(yàn)內(nèi)部的一個(gè)個(gè)題，一個(gè)個(gè)工程要提出要求的。比方說，內(nèi)容適宜不適宜，這叫定性分析；難度上恰當(dāng)不恰當(dāng)，區(qū)分度好不好，這叫定量分析。定性分析、定量分析結(jié)合起來，就是所謂工程分析，這局部大家已經(jīng)感覺到了，已經(jīng)不是很難了。關(guān)于理論局部前五節(jié)是重點(diǎn)。10、有關(guān)心理測量學(xué)考試的問題。11月20號心理測量學(xué)的考試，分理論和實(shí)際操作技能兩局部。理論局部8：30-10：00，125個(gè)題。其中25個(gè)問題是考職業(yè)道德，100個(gè)問題是考心理學(xué)知識，這是理論局