2023版統(tǒng)編版一年級(jí)語文第六單元教學(xué)教案匯編

12古詩二首

授課

課題古詩二首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

教學(xué)

目標(biāo)3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

4.多元識(shí)字。

5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。____________________________________

教學(xué)

重點(diǎn)能正確、流利地朗讀古詩。

教學(xué)

能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀古詩。___________________________________________________

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、識(shí)字解題，談話導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)

談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。

入，識(shí)字入題，從而引

教學(xué)“首”。

入古詩。】

知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一

導(dǎo)入

首曲子”等。

()分

鐘課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一

讀。

明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。(板書：池

上)，齊讀課題。

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

（課件出示2）【設(shè)計(jì)意圖：初讀感

初讀要求：知，生字的正音，為下

ɑ）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。面的分析和閱讀鋪平

（2）同桌互相正音。道路?！?/p>

逐句檢查朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮

萍”，并正音。

以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”一一以詞

帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

卡片認(rèn)讀“蹤跡一一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一

以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形

旁表意的特點(diǎn)識(shí)記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此

浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。一一以詞帶句，正確朗讀詩句

新課“浮萍一道開”。

教學(xué)

把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

（）

分鐘教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

三、圖文結(jié)合，初知大意。

（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖

“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一片的意思找到相應(yīng)的

連。并說說這樣連的理由。詩句并說明理由，這

學(xué)習(xí)詩句"小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示一設(shè)計(jì)是為了降低難

5）度，借助圖畫這一載

（1）邊做動(dòng)作邊讀詩，理解和識(shí)記“采”。體，將學(xué)生對(duì)古詩初

采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)讀后的理解通過連線

合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采的方式呈現(xiàn)出來。說

摘樹木上的果子。理由的過程就是學(xué)生

（2）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小對(duì)古詩大意的初步感

娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。知?！?/p>

學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示

7）__________________________________________

詩畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。

（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖

片說說這都是誰留下的蹤跡。

練習(xí)說話：_____是_______留下的蹤跡。

在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中

的意思是指船開過后留下的痕跡。

通過對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

四、誦讀積累?！驹O(shè)計(jì)意圖：難度遞增

通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。的填詞游戲能激發(fā)學(xué)

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？生背誦古詩的興趣，

（課件出示9）降低背誦的難度，幫

小娃撐一，偷采一回。不解藏—，浮萍開。助學(xué)生循序漸進(jìn)地

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？背誦古詩，增加學(xué)生

—撐—，―采—O_____藏學(xué)習(xí)的趣味性。】

___________________開。

去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

配樂背誦古詩。

五、寫字。

（課件出示ID出示田字格中的“首”和“采”，

觀察它們所在的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)

教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。的講解，起到指點(diǎn)迷津

首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g的作用，重點(diǎn)字的指

兩條短橫不能碰到右邊的豎。導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)

采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫的方向。構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。好的寫字習(xí)慣?！?/p>

師生互評(píng)、生生互評(píng)。

「小娃偷采

池上，，天真無邪頑皮可愛

〔不解

板書內(nèi)容一道開

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給下列字選擇正確的讀音。

蹤（zθngzhong）萍（pinping）泉（qudnqon）露（loi?li?）

2.這首詩寫了一件什么事？

3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（)

A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

參考答案：

1.蹤（ZOng）萍（Ping）泉（qudn）露（I（I）

2.《池上》寫了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

3.C、D

第二課時(shí)

教學(xué)

目

標(biāo)L能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。___________________________________

教

具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，揭示課題。

導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《古詩二首》中的

（）分

鐘第二首,大家說說古詩的題目是什么。（板書：《小池》）

二初讀古詩,識(shí)記生字

1.這首詩是誰寫的？（楊萬里。）（板書：楊萬里）

【設(shè)計(jì)意圖：簡介作

（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩

者，識(shí)記生字，掃清閱

人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

讀障礙?！?/p>

2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字：（課件出示14）

無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

學(xué)生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置

上。

4.交流記憶方法。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

5.集體反饋。（1）熟字帶生字：對(duì)一樹用一角

多元識(shí)字，自主識(shí)字，

友一愛

體現(xiàn)教材的特點(diǎn)?！?/p>

（2）編兒歌記憶:二兒一一無上頭小下頭大一一

尖

新課

教學(xué)6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)

()三、精讀古詩,體會(huì)意境

分鐘

生的理解感悟，自主

1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這

學(xué)習(xí)詩句的詞句。體

首詩描寫了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來的。

現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生

學(xué)生甲：夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。

為主體”的教學(xué)理

學(xué)生乙：夏天的景色，因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁姟?/p>

念?！?/p>

（板書：夏天蜻蜓）

2.除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出

有什么景物呢？學(xué)生甲：有泉水。

學(xué)生乙:還有樹。

3.那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴

【設(shè)計(jì)意圖：齊聲誦

柔。）老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴

讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總

柔就是晴天的美好。

結(jié)全文，積累語言?！?/p>

4.根據(jù)你對(duì)古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古

詩。（課件出示16：《小池》）

課堂小結(jié)四、誦讀古詩，課后延伸

及拓展延

1.齊背古詩《池上》《小池》。

伸

（）2.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩，背給大家

分鐘聽。

r泉眼惜?

小池《樹陰愛A生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃

板書

小荷露

內(nèi)容I蜻蜓立」

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

-、看拼音寫詞語。

shδuxiαnɑixijiɑr?jiαnjiaocoiy6ngdashu

（）（）（）（）（）

二、區(qū)別字組詞。

蹤（）原（）何（）青（）

粽（）泉（）荷（）蜻（）

三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。

小池

泉眼,

___________________________愛晴柔。

小荷才露,

___________________________立上頭。

【答案】

一、首先愛惜尖尖角采用大樹

二、區(qū)別字組詞。

蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

教學(xué)反思

成功之處：

1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。

2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)

生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》，創(chuàng)設(shè)

了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩初讀后的理解。

4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，還可以相互交流,說說自己喜歡的識(shí)字法,

并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣，更多的識(shí)字法使得學(xué)生

能體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。

課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而

學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

不足之處：

1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，

備課素材

【寫作背景】

《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫

景?！冻厣稀酚冒酌璧氖址?，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤

跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧?，把大自然中極平常的細(xì)小事

物寫得相親相依，和諧自然。

【作者介紹】

1.白居易（772年一846年）,字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太

原，到其曾祖父時(shí)遷居下郅，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代

三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并

稱“劉白”。

2.楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩

人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊

萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)

家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌

四時(shí)詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言,

池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水

全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造

的水池。

通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或

以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿?此,池塘這個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。

池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺?/p>

在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi)；而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中；

在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

【其他資料】

描寫夏天的古詩：

山亭夏日高驕

綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

《初夏》司馬光

四月清和雨乍晴，

南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。

更無柳絮因風(fēng)起，

惟有葵花向日傾。

《四時(shí)田園雜興》范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

唯有蜻蜓峽蝶飛。

《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅.

十五夜望月王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

課后作業(yè)

嚼串I閱讀能力天薪

三、課文整體梳理。

《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗

練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛的

形象。

四、重點(diǎn)段落品析。

小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

1.這首詩的作者是代O

2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是,這一句的

意思是O

嚏母思維創(chuàng)新大拓展I

五、讀一讀，注意畫出停頓。

池上［唐］白居易

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

參考答案：

一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易

兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。

第六單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要

下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思、。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)貫穿整個(gè)單元

的學(xué)習(xí)，要求呈梯度上升。教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)單元內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學(xué)生搭

建生活與文本連接的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解

詞語的意思，讀懂課文的內(nèi)容。

本課教學(xué)中對(duì)單元重臣做適當(dāng)鋪墊5

朗讀時(shí)要讀出詩的節(jié)奏。

C

學(xué)習(xí)“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的

人文主題:13.《荷葉圖圖》意思''這種方法；在角色體蛉中讀好

對(duì)話。學(xué)

方

第

法

六I

學(xué)生自主嘗試運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)

單

14.?要下雨了》際了解詞語的意思”這種方法；學(xué)習(xí)用

元

句子的多樣表達(dá)；分角色讀好對(duì)話。方

法

語文要素：

IR字加油站結(jié)合生話識(shí)號(hào)

聯(lián)系生活實(shí)

際了解詞語

的意思學(xué)詞句運(yùn)用學(xué)習(xí)句子表達(dá)

回

語文園地展示臺(tái)在生活中識(shí)字

應(yīng)

人

日租月累背誦積累文

主

和大人一起讀體會(huì)夏夜之美題

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)本單元45個(gè)生字和1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串。

3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子。

4.通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享。

閱讀：

1.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。

2.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思。

3.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對(duì)話；嘗試依據(jù)

課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。

4.朗讀積累氣象諺語。

5.和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會(huì)夏夜的美好和同伴互

助的溫暖。

表達(dá)：

1.通過擴(kuò)寫句子學(xué)習(xí)把一個(gè)簡單的句子寫具體。

2.學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓圓的?！边@類句子的多樣表達(dá)，并積累文中的比喻

句。

12古詩二首

【課前解析】

這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》寥

寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動(dòng)

靜結(jié)合，情景交融?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧

自然，極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂，內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。

關(guān)注插圖：文中的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn)，分別與兩首古詩相配。

詩中景物與畫中景物一一對(duì)應(yīng)，詩畫的美妙融合，不僅幫助學(xué)生理解詩意，感悟

詩情，還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)注朗誦背誦：古詩教學(xué)中應(yīng)重視古詩的朗讀，朗讀既是手段也是目的，通

過朗讀體會(huì)詩意，表達(dá)理解與感悟。背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在朗讀、背誦

的過程中感受古詩的音韻美、意境美，受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累古

詩詞。

關(guān)注識(shí)字寫字：本課第一次出現(xiàn)了左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫一一“樹”，教師

需要重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓學(xué)生觀察各部件之間的位置，做到“兩邊高，中間低，三

個(gè)部件要挨緊，互相之間要避讓”，同時(shí)提醒學(xué)生，獨(dú)體字變成部件之后，筆畫

要有變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大

忌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“首、浮、萍、蹤、跡”5個(gè)生字，正確書寫“首”和“采”。能聯(lián)

系生活結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思、，

初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.教師引言：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？喜歡夏天什么呢？

預(yù)設(shè)1：喜歡，夏天可以去游泳。

預(yù)設(shè)2：喜歡，夏天可以吃甜甜的冰糕。

教師過渡：是啊，老師也非常喜歡夏天，因?yàn)槔蠋熥钕矚g的荷花就在夏天開

放。去年夏天，老師去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老

師帶來了照片和大家一起分享。

出示課件1:

2.教師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？

預(yù)設(shè)1：我也想去看一看。

預(yù)設(shè)2：哇，好美??！

教師過渡：今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)第12課《古詩二首》，到美麗的荷塘

欣賞一番。

（板書：12古詩二首）

學(xué)生齊讀課題。

出示課件2：

3.教學(xué)“首”：同學(xué)們，“首”是表示數(shù)量的詞，就像“個(gè)、只、條、斤”

一樣。從這篇課文的題目中我們知道了今天要學(xué)習(xí)兩首古詩，除了古詩，我們還

可以說“一首歌”“一首曲子”等等。

4.教師過渡：著名詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)

于小娃的有趣故事，于是，他忍不住寫了一首詩。

（板書：池上【唐】白居易）

學(xué)生齊讀詩題。

（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩所描寫的情境，更符合學(xué)生的認(rèn)

知思維方式。在課題處講解“首”字，幫助學(xué)生理解課文，也為后面的生字學(xué)習(xí)

做鋪墊。）

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

出示課件3:

3朗讀課文掃清障礙QW

∣i??Λ?∣

請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀,

一邊圈畫出課后的生字。

2.出示本課會(huì)認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。

出示課件4：

3.集中出示本課會(huì)認(rèn)字，教師引導(dǎo)：這是課文中的會(huì)認(rèn)字寶寶們，我們現(xiàn)在

帶著拼音齊讀兩遍！

教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我把這些拼音去掉，聰明的你還認(rèn)識(shí)嗎？再來讀一讀!

教師激趣賽讀：這也難不倒你們呀，咱們開火車來讀一遍，看看哪列小火車

開得最快！

出示課件5:

I我會(huì)認(rèn)I

zδngjifuping

蹤跡浮萍

4.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：現(xiàn)在老師把會(huì)認(rèn)字寶寶放回古詩中，你能把詩讀

準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)你大聲朗讀古詩，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，同桌之間可以互相正音。

5.逐句檢查朗誦，并正音。

6.教師范讀，學(xué)生感受詩的節(jié)奏。

出示課件6:

9士岑?≡

ch(sheng

池上

［唐］白居易

xidowαchengxiaotingtδucdi

小娃/撐小裝，偷采/白

biιjiec6ngzengjifupingyideokei*lf?

不解/藏蹤跡，浮萍/一道開J

教師講解：這首詩，一句五個(gè)字，是一首五言詩。一般讀五言詩時(shí)我們按照

“二、三”的節(jié)奏。

7.學(xué)生練讀，讀出詩的節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.圖文連線。

教師分別出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，請(qǐng)學(xué)生連線。

出示課件7:

≡>a≡*JcfM

你們知道它的分別前的是哪句訴叫？

（設(shè)計(jì)意圖：“浮萍一道開”這句詩學(xué)生理解起來有一定的難度，學(xué)生通過圖

文連線的方式初步感知詩句意思，這樣可以有效降低難度。）

2.整體感知。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看課本上的插圖，說說你在插圖里看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到插圖里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。

出示課件8：

?育*HJeiM

盤整體感知

看著插圖和詩句說一說這首詩寫了件什么事？

chfsheng

［唐］白居易jA*點(diǎn)W

XidoWiXch?ngxiαotingtoucaibdiIi6∩huf>

小娃撐小艇，偷采白蓮回O*嚴(yán)金，

9k

”tτ?,裝客tt^',?K2?

—M*Zk

3.教師過渡：你觀察真仔細(xì)，結(jié)合詩句猜一猜這首詩在說什么？

預(yù)設(shè)：有個(gè)小娃娃坐著船，去荷塘里偷采白蓮。

4.教師提示：你真棒！能夠根據(jù)插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么，看

來你有當(dāng)大詩人的潛力！下面咱們來看一看這個(gè)小娃娃到底是怎么偷采白蓮的？

四、誦讀古詩，體會(huì)童趣

L學(xué)習(xí)“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)采過蓮子呀？給大家說說你是怎么采蓮子的？

學(xué)生演示動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊理解和識(shí)記“采”。

出示課件9:

St

Ia凝gJei）9Λ

xidow6Chang×idotingtδueeibaiIianhuf

小娃葬小艇，偷采白蓮回。

采gGT需采

甲骨文像一只手正在采摘樹上的果實(shí)的

形狀C表示摘取、選取的意思。

FM￥-*fk

教師講解：結(jié)合字形我們知道了“采”字的“爪字頭”代表手，“采”表

示用手采摘樹木上的果子。

（2）教師引導(dǎo)：小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎？誰想來演一演

呀？

預(yù)設(shè)：學(xué)生表演采的動(dòng)作。

學(xué)生表演后引導(dǎo)：你偷著采白蓮的時(shí)候想什么呢？心情怎么樣？

預(yù)設(shè)1：哇，好大的白蓮呀，真是太漂亮啦！

預(yù)設(shè)2：我要采回去讓爸爸媽媽看一看，我太高興啦！

教師引導(dǎo)：看來你們和小娃娃一樣開心、快樂，那就快來讀出你的小心思，

讀出你的高興吧！

教師指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在表演中體會(huì)小娃娃的心情，指導(dǎo)朗讀事半功倍。）

出示課件10：

tδueeib6iIianhWJ-ι

偷采白蓮回。q?τ啟?

偷偷地采摘往回走二??i

小孩的調(diào)皮與可愛

—卜干4中彳b

2.學(xué)習(xí)“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

預(yù)設(shè)：荷塘里有他的蹤跡。

教師追問：什么叫“蹤跡”？

預(yù)設(shè)：蹤跡就是他來過以后留下的足跡。

（2）教師出示《雪地里的小畫家》圖片，學(xué)生練習(xí)說話。

出示課件11:

小娃偷采白蓮，出的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

什么叫“蹤跡”?

理中

fVsf*?k

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：是留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)L月牙是小馬留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)2：楓葉是小鴨子留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)3：梅花是小狗留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)4：竹葉是小雞留下的蹤跡。

（3）教師引導(dǎo)：真棒！偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎？在書上的插圖里

找一找小娃娃留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)：小娃娃留下蹤跡了，浮萍在他走過的地方開了。

（4）認(rèn)識(shí)浮萍。

教師引導(dǎo)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面

上的植物。

出示課件12：

：U.MKSB

浮萍：水生植物，楠圄給葉

子浮于水面。

池塘里布滿了浮萍。

FI—4AHb

教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象畫面：當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……

出示課件13：

隱

藏

bujieCGngzδngJlfupingy(deokei

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

不知道走過的水面上的浮萍被劃

痕跡開一道痕跡

—2￥*rvf-

教師引導(dǎo)：可是小娃娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的

事。多么純

真質(zhì)樸的孩子呀！看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：替小娃擔(dān)心、著急。

教師引導(dǎo)朗讀：你能讀出這種心情嗎？

學(xué)生自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。

(5)猜詩人的行為、心理。

教師點(diǎn)撥：詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你

們猜，他是

誰？

預(yù)設(shè)：詩人白居易

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象：你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？

預(yù)設(shè)：看著小娃娃、偷笑。

師生交流：我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

您覺得這是一個(gè)怎樣的小娃娃？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)槲矣X得這個(gè)小娃娃很可愛、很天真。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)槲矣X得這個(gè)小娃娃很頑皮、很可愛。

預(yù)設(shè)3：我不想打擾這個(gè)小孩，我很喜歡他。

出示課件14：

結(jié)合詩句想一想：你覺得這是一個(gè)怎樣

的小娃？

（板書：小娃天真、可愛）

五、感情朗讀，背誦全詩

1.有感情地朗讀古詩。

教師引導(dǎo)：看來你們和白居易一樣，都很喜歡這個(gè)可愛又調(diào)皮的小娃娃，那

我們就用朗讀來表達(dá)我們對(duì)他的喜愛吧！請(qǐng)同學(xué)們先來自己試著讀一讀，讀出小

娃娃的可愛、俏皮吧。

出示課件15:

回*MS**與《1

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

chiShdng

池上

［唐］白居易

xiδow6ChengxiδotingtδuCdibeiIi6nhui

小?/尊小艇，偷采/白蓬回。

buJieCGngzδngjlfupineyfdαokai

不解/藏蹤跡，浮萍/一道開.

FX*4-fk

（1）師生共讀。

（2）男女分讀。

2.填詞游戲背誦古詩。

出示課件16：

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？

池上

」唐］白居易,

小娃接（?），偷采（?）回。

不解藏（.），浮萍（?）開。

升級(jí)難度，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

出示課件17:

Ift

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

池上

［』］白居易

（?）撐（?），?采（?）回。

（.）藏（?），（?）（?開。

3.去掉文字，看圖背誦古詩。

出示課件18：

一“se七專IBB

S√∩r?6∣n?（Λκ,^?A）

看圖背一背，看誰背得快！

∕S?H提示：結(jié)合圖片中的

??JKI景物回憶古詩描寫的

^^??∣?Γ?1L畫而，然后背誦出來。

f神*?T-

（設(shè)計(jì)意圖：通過難度逐漸升級(jí)的游戲引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，寓教于樂，降低

背誦難度。）

六、指導(dǎo)書寫

教師導(dǎo)語：這篇課文中還有兩個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫哦，咱們一起來看一看

吧！

多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

出示課件19：

—七朝“

|我會(huì)寫IQ

—M?寸寸k

教師過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察這兩個(gè)生字寶寶，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)。

教師追問：你真是火眼金睛啊！那我們?cè)趯懮舷陆Y(jié)構(gòu)的字時(shí)需要注意什么

呢？

預(yù)設(shè)1：要上下對(duì)齊。

預(yù)設(shè)2：不要把字寫得太長。

預(yù)設(shè)3：要寫得上窄下寬。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們注意，我們?cè)趯憽笆住睍r(shí)，第二筆和第四筆都是撇,

但不能寫成一筆哦?！安伞边@個(gè)字是木字底，“木”的豎畫不能和上面的點(diǎn)寫成一

筆哦。

教師引導(dǎo)：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫兩遍，看誰寫得最工整、

最漂亮。

七、課后作業(yè)

背誦《池上》。

出示課件20：

團(tuán)—Jcf,m

2t∕fl*?n

八、板書設(shè)計(jì)

12古詩二首

池上

【唐】白居易

小娃天真、可愛

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，正確書寫“無、樹、愛、

尖、角”5個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語

的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)大自然中細(xì)小事物的和諧與情趣。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示池塘圖片。

出示課件21：

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诤商晾锟戳艘粋€(gè)調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮,

這節(jié)課我們一起仔細(xì)看看池塘里的其他美景。池塘好看嗎？是呀，大自然是那么

美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下

了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：小池【宋】楊萬里）

（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩所描寫的情境，教師引導(dǎo)語回應(yīng)

上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到“溫故知新”的目的。）

2.學(xué)生齊讀課題，教師簡介作者。

出示課件22：

@BBajet,m

名楊萬里南宋詩人，

字廷秀，“南宋四大家”

主要作品《曉出凈慈寺送

■?林子方》《宿新市徐公店》等。

一W￥*fb

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

2.出示本課會(huì)認(rèn)字，逐字認(rèn)讀。

出示課件23：

UMe*X4

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常好，我們來看看“泉”這個(gè)字的演變過程吧！

出示課件24：

■MEJtim

字理識(shí)字

泉御列的宛泉

本義是水源，也指地下水。古文字形像

山石間的一個(gè)泉眼，泉水由里往外流出。

Fw*fk

教師引導(dǎo)：我們認(rèn)識(shí)了“泉”“流”和“愛”，還知道了“泉”這個(gè)字的古

文字形就像從泉眼里往外流水一樣，我們太厲害了！快來繼續(xù)認(rèn)讀剩下的四個(gè)生

字寶寶吧。

出示課件25:

3.集中出示本課會(huì)認(rèn)字。

（1）帶拼音齊讀。

出示課件26：

—上與IM

I我會(huì)認(rèn)I

IiuαirouheIujiaoqu6n

流愛柔荷露角泉

（2）去掉拼音讀。

（3）開小火車讀。

4.教師范讀古詩：現(xiàn)在咱們把會(huì)認(rèn)字寶寶放回古詩中，老師先來給大家讀一

遍，同學(xué)們注意聽哦。

5.引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩：還記得我們對(duì)古詩朗讀的要求嗎？

預(yù)設(shè)L應(yīng)該大聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

預(yù)設(shè)2：同桌之間可以互相正音。

6.逐句檢查朗讀，并正音。

7.教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)：相信這些字你已經(jīng)牢牢地掌握住了，現(xiàn)在我們將生字寶寶帶

入古詩中，再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。這首詩，一句七個(gè)字，是一首七

言詩。一般讀七言詩時(shí)我們按照“二、二、三”的節(jié)奏。我來給大家讀一遍，注

意聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏哦！

教師范讀古詩。

（2）教師過渡：請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀。

出示課件27:

2/朗讀指導(dǎo)《課后第IJe）

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

產(chǎn)噂提示：根據(jù)

［家］i'Λ停頓節(jié)奏讀?

qu6nyαnwushengxixιIiushiιyinzhaoshuidiqfngrou

泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/黑水/愛晴柔。

xiaohecaiIiijienjienjiaozaoyouqTngtingIishangtou

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜒/立上頭。

-1+￥呼才k

（3）教師過渡：誰愿意讀給大家聽？咱們開火車來讀一讀吧！

學(xué)生開火車?yán)首x古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字為學(xué)生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學(xué)生朗讀詩句的熟練度，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.整體感知。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？

出示課件28：

?2

盤整體感知

仔細(xì)觀察這首詩中的配圖，你從圖中看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了荷花池、泉水、樹蔭、荷葉、蜻蜓、茅屋、山。

2.理解詩意。

教師引導(dǎo)：通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說說你知道了什么，有什么不

明白的地方？

出示課件29：

◎互動(dòng)課堂

乜」通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說

F說你知道了什么，有什么不明白的地方？

—M4Bk

預(yù)設(shè)L