2023版統(tǒng)編版一年級語文第六單元教學教案匯編

12古詩二首

授課

課題古詩二首課型講讀課文2課時

時間

1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

教學

目標3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

4.多元識字。

5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。____________________________________

教學

重點能正確、流利地朗讀古詩。

教學

能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

難點

第一課時

教學1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。

目標

2.正確、流利地朗讀古詩。___________________________________________________

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、識字解題，談話導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)

談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。

入，識字入題，從而引

教學“首”。

入古詩。】

知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一

導(dǎo)入

首曲子”等。

()分

鐘課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一

讀。

明確本課的任務(wù)：學習《池上》這首古詩。(板書：池

上)，齊讀課題。

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

（課件出示2）【設(shè)計意圖：初讀感

初讀要求：知，生字的正音，為下

ɑ）大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。面的分析和閱讀鋪平

（2）同桌互相正音。道路?！?/p>

逐句檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮

萍”，并正音。

以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”一一以詞

帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

卡片認讀“蹤跡一一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一

以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

卡片認讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形

旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此

浮是三點水，萍是草字頭。一一以詞帶句，正確朗讀詩句

新課“浮萍一道開”。

教學

把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

（）

分鐘教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

三、圖文結(jié)合，初知大意。

（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和【設(shè)計意圖：根據(jù)圖

“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應(yīng)的詩句連一片的意思找到相應(yīng)的

連。并說說這樣連的理由。詩句并說明理由，這

學習詩句"小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示一設(shè)計是為了降低難

5）度，借助圖畫這一載

（1）邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。體，將學生對古詩初

采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)讀后的理解通過連線

合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采的方式呈現(xiàn)出來。說

摘樹木上的果子。理由的過程就是學生

（2）請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小對古詩大意的初步感

娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。知?！?/p>

學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示

7）__________________________________________

詩畫對應(yīng)，教學“蹤跡”。

（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖

片說說這都是誰留下的蹤跡。

練習說話：_____是_______留下的蹤跡。

在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中

的意思是指船開過后留下的痕跡。

通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。

四、誦讀積累。【設(shè)計意圖：難度遞增

通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。的填詞游戲能激發(fā)學

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？生背誦古詩的興趣，

（課件出示9）降低背誦的難度，幫

小娃撐一，偷采一回。不解藏—，浮萍開。助學生循序漸進地

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？背誦古詩，增加學生

—撐—，―采—O_____藏學習的趣味性。】

___________________開。

去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）

配樂背誦古詩。

五、寫字。

（課件出示ID出示田字格中的“首”和“采”，

觀察它們所在的位置?！驹O(shè)計意圖：寫字難點

教師范寫，強調(diào)書寫難點。的講解，起到指點迷津

首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g的作用，重點字的指

兩條短橫不能碰到右邊的豎。導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)

采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。構(gòu)的書寫，規(guī)范學生良

學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。好的寫字習慣。】

師生互評、生生互評。

「小娃偷采

池上，，天真無邪頑皮可愛

〔不解

板書內(nèi)容一道開

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.給下列字選擇正確的讀音。

蹤（zθngzhong）萍（pinping）泉（qudnqon）露（loi?li?）

2.這首詩寫了一件什么事？

3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（)

A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑

參考答案：

1.蹤（ZOng）萍（Ping）泉（qudn）露（I（I）

2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。

3.C、D

第二課時

教學

目

標L能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。

2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。___________________________________

教

具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話引入，揭示課題。

導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課《古詩二首》中的

（）分

鐘第二首,大家說說古詩的題目是什么。（板書：《小池》）

二初讀古詩,識記生字

1.這首詩是誰寫的？（楊萬里。）（板書：楊萬里）

【設(shè)計意圖：簡介作

（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩

者，識記生字，掃清閱

人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。

讀障礙?！?/p>

2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音，圈出生字。

3.集體認讀生字：（課件出示14）

無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）

學生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置

上。

4.交流記憶方法。

【設(shè)計意圖：鼓勵學生

5.集體反饋。（1）熟字帶生字：對一樹用一角

多元識字，自主識字，

友一愛

體現(xiàn)教材的特點?！?/p>

（2）編兒歌記憶:二兒一一無上頭小下頭大一一

尖

新課

教學6.再讀古詩,看誰把字音讀得準。

【設(shè)計意圖：重視學

()三、精讀古詩,體會意境

分鐘

生的理解感悟，自主

1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這

學習詩句的詞句。體

首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。

現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生

學生甲：夏天的景色,因為荷花在夏天開放。

為主體”的教學理

學生乙：夏天的景色，因為夏天的蜻蜓最多見。

念。】

（板書：夏天蜻蜓）

2.除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出

有什么景物呢？學生甲：有泉水。

學生乙:還有樹。

3.那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴

【設(shè)計意圖：齊聲誦

柔。）老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴

讀，更能讀準節(jié)奏，總

柔就是晴天的美好。

結(jié)全文，積累語言?！?/p>

4.根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古

詩。（課件出示16：《小池》）

課堂小結(jié)四、誦讀古詩，課后延伸

及拓展延

1.齊背古詩《池上》《小池》。

伸

（）2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩，背給大家

分鐘聽。

r泉眼惜?

小池《樹陰愛A生動有趣生機勃勃

板書

小荷露

內(nèi)容I蜻蜓立」

課堂作業(yè)新設(shè)計

-、看拼音寫詞語。

shδuxiαnɑixijiɑr?jiαnjiaocoiy6ngdashu

（）（）（）（）（）

二、區(qū)別字組詞。

蹤（）原（）何（）青（）

粽（）泉（）荷（）蜻（）

三、把下面的古詩補充完整。

小池

泉眼,

___________________________愛晴柔。

小荷才露,

___________________________立上頭。

【答案】

一、首先愛惜尖尖角采用大樹

二、區(qū)別字組詞。

蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）

粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）

三、無聲惜細流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓

教學反思

成功之處：

1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。

2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學

生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。

3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩《池上》，創(chuàng)設(shè)

了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。

4.在學生按照自己的方法學習生字的時候，還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,

并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣，更多的識字法使得學生

能體會到識字的樂趣。

5.在學完《小池》后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。

課外讓學生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而

學古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。

不足之處：

1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學生學

習的興趣。

2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，

備課素材

【寫作背景】

《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫

景?！冻厣稀酚冒酌璧氖址?，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤

跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧?，把大自然中極平常的細小事

物寫得相親相依，和諧自然。

【作者介紹】

1.白居易（772年一846年）,字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太

原，到其曾祖父時遷居下郅，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代

三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并

稱“劉白”。

2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩

人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊

萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)

家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌

四時詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言,

池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水

全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造

的水池。

通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或

以人工的方法引水進池。因為如1此,池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。

池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。

在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi)；而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中；

在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。

【其他資料】

描寫夏天的古詩：

山亭夏日高驕

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

《初夏》司馬光

四月清和雨乍晴，

南山當戶轉(zhuǎn)分明。

更無柳絮因風起，

惟有葵花向日傾。

《四時田園雜興》范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

唯有蜻蜓峽蝶飛。

《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅.

十五夜望月王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

課后作業(yè)

嚼串I閱讀能力天薪

三、課文整體梳理。

《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗

練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的

形象。

四、重點段落品析。

小池

（宋）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

1.這首詩的作者是代O

2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是,這一句的

意思是O

嚏母思維創(chuàng)新大拓展I

五、讀一讀，注意畫出停頓。

池上［唐］白居易

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

參考答案：

一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易

兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點點。

第六單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“夏天”這個主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要

下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點，讓我們感受到夏天的美好。

本單元的學習重點是聯(lián)系生活實際了解詞語的意思、。這一學習重點貫穿整個單元

的學習，要求呈梯度上升。教學時要充分認識單元內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學生搭

建生活與文本連接的橋梁，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生更好地理解

詞語的意思，讀懂課文的內(nèi)容。

本課教學中對單元重臣做適當鋪墊5

朗讀時要讀出詩的節(jié)奏。

C

學習“聯(lián)系生活實際了解詞語的

人文主題:13.《荷葉圖圖》意思''這種方法；在角色體蛉中讀好

對話。學

方

第

法

六I

學生自主嘗試運用“聯(lián)系生活實

單

14.?要下雨了》際了解詞語的意思”這種方法；學習用

元

句子的多樣表達；分角色讀好對話。方

法

語文要素：

IR字加油站結(jié)合生話識號

聯(lián)系生活實

際了解詞語

的意思學詞句運用學習句子表達

回

語文園地展示臺在生活中識字

應(yīng)

人

日租月累背誦積累文

主

和大人一起讀體會夏夜之美題

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識本單元45個生字和1個偏旁，讀準1個多音字，會寫21個生字。

2.聯(lián)系生活學習與夏天相關(guān)的詞串。

3.能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

4.通過認識食品包裝識字，并樂于與同學分享。

閱讀：

1.能正確朗讀課文，讀準字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。

2.能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思。

3.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；嘗試依據(jù)

課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。

4.朗讀積累氣象諺語。

5.和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互

助的溫暖。

表達：

1.通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。

2.學習“荷葉綠綠的，圓圓的。”這類句子的多樣表達，并積累文中的比喻

句。

12古詩二首

【課前解析】

這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀妨?/p>

寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動

靜結(jié)合，情景交融?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細小事物寫得相親相依，和諧

自然，極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂，內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。

關(guān)注插圖：文中的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠，分別與兩首古詩相配。

詩中景物與畫中景物一一對應(yīng)，詩畫的美妙融合，不僅幫助學生理解詩意，感悟

詩情，還給學生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)注朗誦背誦：古詩教學中應(yīng)重視古詩的朗讀，朗讀既是手段也是目的，通

過朗讀體會詩意，表達理解與感悟。背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，在朗讀、背誦

的過程中感受古詩的音韻美、意境美，受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累古

詩詞。

關(guān)注識字寫字：本課第一次出現(xiàn)了左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫一一“樹”，教師

需要重點指導(dǎo)。首先讓學生觀察各部件之間的位置，做到“兩邊高，中間低，三

個部件要挨緊，互相之間要避讓”，同時提醒學生，獨體字變成部件之后，筆畫

要有變化。

【教學目標】

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

【教學重點】

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大

忌。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確書寫“首”和“采”。能聯(lián)

系生活結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思、，

初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.教師引言：同學們，你們喜歡夏天嗎？喜歡夏天什么呢？

預(yù)設(shè)1：喜歡，夏天可以去游泳。

預(yù)設(shè)2：喜歡，夏天可以吃甜甜的冰糕。

教師過渡：是啊，老師也非常喜歡夏天，因為老師最喜歡的荷花就在夏天開

放。去年夏天，老師去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老

師帶來了照片和大家一起分享。

出示課件1:

2.教師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？

預(yù)設(shè)1：我也想去看一看。

預(yù)設(shè)2：哇，好美??！

教師過渡：今天這節(jié)課我們一起走進第12課《古詩二首》，到美麗的荷塘

欣賞一番。

（板書：12古詩二首）

學生齊讀課題。

出示課件2：

3.教學“首”：同學們，“首”是表示數(shù)量的詞，就像“個、只、條、斤”

一樣。從這篇課文的題目中我們知道了今天要學習兩首古詩，除了古詩，我們還

可以說“一首歌”“一首曲子”等等。

4.教師過渡：著名詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)

于小娃的有趣故事，于是，他忍不住寫了一首詩。

（板書：池上【唐】白居易）

學生齊讀詩題。

（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入能讓學生迅速進入古詩所描寫的情境，更符合學生的認

知思維方式。在課題處講解“首”字，幫助學生理解課文，也為后面的生字學習

做鋪墊。）

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.教師引導(dǎo)：請同學們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

出示課件3:

3朗讀課文掃清障礙QW

∣i??Λ?∣

請同學們自由讀古詩，一邊讀,

一邊圈畫出課后的生字。

2.出示本課會認字，逐字認讀。

出示課件4：

3.集中出示本課會認字，教師引導(dǎo)：這是課文中的會認字寶寶們，我們現(xiàn)在

帶著拼音齊讀兩遍！

教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我把這些拼音去掉，聰明的你還認識嗎？再來讀一讀!

教師激趣賽讀：這也難不倒你們呀，咱們開火車來讀一遍，看看哪列小火車

開得最快！

出示課件5:

I我會認I

zδngjifuping

蹤跡浮萍

4.教師引導(dǎo)學生自由讀詩：現(xiàn)在老師把會認字寶寶放回古詩中，你能把詩讀

準確嗎？請你大聲朗讀古詩，要讀準字音、讀通詩句，同桌之間可以互相正音。

5.逐句檢查朗誦，并正音。

6.教師范讀，學生感受詩的節(jié)奏。

出示課件6:

9士岑?≡

ch(sheng

池上

［唐］白居易

xidowαchengxiaotingtδucdi

小娃/撐小裝，偷采/白

biιjiec6ngzengjifupingyideokei*lf?

不解/藏蹤跡，浮萍/一道開J

教師講解：這首詩，一句五個字，是一首五言詩。一般讀五言詩時我們按照

“二、三”的節(jié)奏。

7.學生練讀，讀出詩的節(jié)奏。

（設(shè)計意圖：學習會認字為學生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學生朗讀詩句的熟練度，為后面的學習打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.圖文連線。

教師分別出示“小娃撐小艇”和“浮萍一道開”的圖片，請學生連線。

出示課件7:

≡>a≡*JcfM

你們知道它的分別前的是哪句訴叫？

（設(shè)計意圖：“浮萍一道開”這句詩學生理解起來有一定的難度，學生通過圖

文連線的方式初步感知詩句意思，這樣可以有效降低難度。）

2.整體感知。

教師引導(dǎo)：請同學們仔細看看課本上的插圖，說說你在插圖里看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到插圖里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。

出示課件8：

?育*HJeiM

盤整體感知

看著插圖和詩句說一說這首詩寫了件什么事？

chfsheng

［唐］白居易jA*點W

XidoWiXch?ngxiαotingtoucaibdiIi6∩huf>

小娃撐小艇，偷采白蓮回O*嚴金，

9k

”tτ?,裝客tt^',?K2?

—M*Zk

3.教師過渡：你觀察真仔細，結(jié)合詩句猜一猜這首詩在說什么？

預(yù)設(shè)：有個小娃娃坐著船，去荷塘里偷采白蓮。

4.教師提示：你真棒！能夠根據(jù)插圖和詩句大概猜出來這首詩寫了什么，看

來你有當大詩人的潛力！下面咱們來看一看這個小娃娃到底是怎么偷采白蓮的？

四、誦讀古詩，體會童趣

L學習“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

（1）教師引導(dǎo)：哪位同學采過蓮子呀？給大家說說你是怎么采蓮子的？

學生演示動作，邊做動作邊理解和識記“采”。

出示課件9:

St

Ia凝gJei）9Λ

xidow6Chang×idotingtδueeibaiIianhuf

小娃葬小艇，偷采白蓮回。

采gGT需采

甲骨文像一只手正在采摘樹上的果實的

形狀C表示摘取、選取的意思。

FM￥-*fk

教師講解：結(jié)合字形我們知道了“采”字的“爪字頭”代表手，“采”表

示用手采摘樹木上的果子。

（2）教師引導(dǎo)：小娃娃撐著小船偷采白蓮的樣子可愛嗎？誰想來演一演

呀？

預(yù)設(shè)：學生表演采的動作。

學生表演后引導(dǎo)：你偷著采白蓮的時候想什么呢？心情怎么樣？

預(yù)設(shè)1：哇，好大的白蓮呀，真是太漂亮啦！

預(yù)設(shè)2：我要采回去讓爸爸媽媽看一看，我太高興啦！

教師引導(dǎo)：看來你們和小娃娃一樣開心、快樂，那就快來讀出你的小心思，

讀出你的高興吧！

教師指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：學生在表演中體會小娃娃的心情，指導(dǎo)朗讀事半功倍。）

出示課件10：

tδueeib6iIianhWJ-ι

偷采白蓮回。q?τ啟?

偷偷地采摘往回走二??i

小孩的調(diào)皮與可愛

—卜干4中彳b

2.學習“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

預(yù)設(shè)：荷塘里有他的蹤跡。

教師追問：什么叫“蹤跡”？

預(yù)設(shè)：蹤跡就是他來過以后留下的足跡。

（2）教師出示《雪地里的小畫家》圖片，學生練習說話。

出示課件11:

小娃偷采白蓮，出的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

什么叫“蹤跡”?

理中

fVsf*?k

教師引導(dǎo)學生說一說：是留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)L月牙是小馬留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)2：楓葉是小鴨子留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)3：梅花是小狗留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)4：竹葉是小雞留下的蹤跡。

（3）教師引導(dǎo)：真棒！偷采白蓮的小娃娃留下蹤跡了嗎？在書上的插圖里

找一找小娃娃留下的蹤跡。

預(yù)設(shè)：小娃娃留下蹤跡了，浮萍在他走過的地方開了。

（4）認識浮萍。

教師引導(dǎo)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面

上的植物。

出示課件12：

：U.MKSB

浮萍：水生植物，楠圄給葉

子浮于水面。

池塘里布滿了浮萍。

FI—4AHb

教師引導(dǎo)學生邊做動作邊想象畫面：當小船慢慢駛來，浮萍……

出示課件13：

隱

藏

bujieCGngzδngJlfupingy(deokei

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

不知道走過的水面上的浮萍被劃

痕跡開一道痕跡

—2￥*rvf-

教師引導(dǎo)：可是小娃娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的

事。多么純

真質(zhì)樸的孩子呀！看到浮萍開了，你會怎么想？

預(yù)設(shè)：替小娃擔心、著急。

教師引導(dǎo)朗讀：你能讀出這種心情嗎？

學生自讀、指2—3名學生讀、齊讀。

(5)猜詩人的行為、心理。

教師點撥：詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你

們猜，他是

誰？

預(yù)設(shè)：詩人白居易

教師繼續(xù)引導(dǎo)學生想象：你猜白居易此時正在岸邊干什么？

預(yù)設(shè)：看著小娃娃、偷笑。

師生交流：我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

您覺得這是一個怎樣的小娃娃？

預(yù)設(shè)1：因為我覺得這個小娃娃很可愛、很天真。

預(yù)設(shè)2：因為我覺得這個小娃娃很頑皮、很可愛。

預(yù)設(shè)3：我不想打擾這個小孩，我很喜歡他。

出示課件14：

結(jié)合詩句想一想：你覺得這是一個怎樣

的小娃？

（板書：小娃天真、可愛）

五、感情朗讀，背誦全詩

1.有感情地朗讀古詩。

教師引導(dǎo)：看來你們和白居易一樣，都很喜歡這個可愛又調(diào)皮的小娃娃，那

我們就用朗讀來表達我們對他的喜愛吧！請同學們先來自己試著讀一讀，讀出小

娃娃的可愛、俏皮吧。

出示課件15:

回*MS**與《1

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

chiShdng

池上

［唐］白居易

xiδow6ChengxiδotingtδuCdibeiIi6nhui

小?/尊小艇，偷采/白蓬回。

buJieCGngzδngjlfupineyfdαokai

不解/藏蹤跡，浮萍/一道開.

FX*4-fk

（1）師生共讀。

（2）男女分讀。

2.填詞游戲背誦古詩。

出示課件16：

調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？

池上

」唐］白居易,

小娃接（?），偷采（?）回。

不解藏（.），浮萍（?）開。

升級難度，繼續(xù)引導(dǎo)學生背誦古詩。

出示課件17:

Ift

又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？

池上

［』］白居易

（?）撐（?），?采（?）回。

（.）藏（?），（?）（?開。

3.去掉文字，看圖背誦古詩。

出示課件18：

一“se七專IBB

S√∩r?6∣n?（Λκ,^?A）

看圖背一背，看誰背得快！

∕S?H提示：結(jié)合圖片中的

??JKI景物回憶古詩描寫的

^^??∣?Γ?1L畫而，然后背誦出來。

f神*?T-

（設(shè)計意圖：通過難度逐漸升級的游戲引導(dǎo)學生背誦古詩，寓教于樂，降低

背誦難度。）

六、指導(dǎo)書寫

教師導(dǎo)語：這篇課文中還有兩個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看

吧！

多媒體出示本課生字，學生齊讀兩遍。

出示課件19：

—七朝“

|我會寫IQ

—M?寸寸k

教師過渡：同學們，請你觀察這兩個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)。

教師追問：你真是火眼金睛啊！那我們在寫上下結(jié)構(gòu)的字時需要注意什么

呢？

預(yù)設(shè)1：要上下對齊。

預(yù)設(shè)2：不要把字寫得太長。

預(yù)設(shè)3：要寫得上窄下寬。

教師重點指導(dǎo)：同學們注意，我們在寫“首”時，第二筆和第四筆都是撇,

但不能寫成一筆哦?！安伞边@個字是木字底，“木”的豎畫不能和上面的點寫成一

筆哦。

教師引導(dǎo)：好，現(xiàn)在請同學們在自己的練習本上寫兩遍，看誰寫得最工整、

最漂亮。

七、課后作業(yè)

背誦《池上》。

出示課件20：

團—Jcf,m

2t∕fl*?n

八、板書設(shè)計

12古詩二首

池上

【唐】白居易

小娃天真、可愛

第二課時

【課時目標】

1.認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，正確書寫“無、樹、愛、

尖、角”5個生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。

3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語

的意思，初步感知古詩描述的景象，體會大自然中細小事物的和諧與情趣。

【教學過程】

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示池塘圖片。

出示課件21：

教師引導(dǎo)：同學們，上節(jié)課我們在荷塘里看了一個調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮,

這節(jié)課我們一起仔細看看池塘里的其他美景。池塘好看嗎？是呀，大自然是那么

美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下

了一首名為《小池》的詩。今天我們就一起來學習這首詩。

（板書：小池【宋】楊萬里）

（設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入能讓學生迅速進入古詩所描寫的情境，教師引導(dǎo)語回應(yīng)

上節(jié)課所學的內(nèi)容，達到“溫故知新”的目的。）

2.學生齊讀課題，教師簡介作者。

出示課件22：

@BBajet,m

名楊萬里南宋詩人，

字廷秀，“南宋四大家”

主要作品《曉出凈慈寺送

■?林子方》《宿新市徐公店》等。

一W￥*fb

二、初讀古詩，學習字詞

1.教師引導(dǎo)：下面請同學們自由讀古詩，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

2.出示本課會認字，逐字認讀。

出示課件23：

UMe*X4

教師引導(dǎo)：同學們讀得非常好，我們來看看“泉”這個字的演變過程吧！

出示課件24：

■MEJtim

字理識字

泉御列的宛泉

本義是水源，也指地下水。古文字形像

山石間的一個泉眼，泉水由里往外流出。

Fw*fk

教師引導(dǎo)：我們認識了“泉”“流”和“愛”，還知道了“泉”這個字的古

文字形就像從泉眼里往外流水一樣，我們太厲害了！快來繼續(xù)認讀剩下的四個生

字寶寶吧。

出示課件25:

3.集中出示本課會認字。

（1）帶拼音齊讀。

出示課件26：

—上與IM

I我會認I

IiuαirouheIujiaoqu6n

流愛柔荷露角泉

（2）去掉拼音讀。

（3）開小火車讀。

4.教師范讀古詩：現(xiàn)在咱們把會認字寶寶放回古詩中，老師先來給大家讀一

遍，同學們注意聽哦。

5.引導(dǎo)學生自由讀詩：還記得我們對古詩朗讀的要求嗎？

預(yù)設(shè)L應(yīng)該大聲朗讀，要讀準字音、讀通詩句。

預(yù)設(shè)2：同桌之間可以互相正音。

6.逐句檢查朗讀，并正音。

7.教師指導(dǎo)學生再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)：相信這些字你已經(jīng)牢牢地掌握住了，現(xiàn)在我們將生字寶寶帶

入古詩中，再回到這個小池塘，去體會它的美。這首詩，一句七個字，是一首七

言詩。一般讀七言詩時我們按照“二、二、三”的節(jié)奏。我來給大家讀一遍，注

意聽清字音，聽準節(jié)奏哦！

教師范讀古詩。

（2）教師過渡：請你也這樣讀一讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

學生自由朗讀。

出示課件27:

2/朗讀指導(dǎo)《課后第IJe）

快來和老師一起讀一讀這首詩吧！

產(chǎn)噂提示：根據(jù)

［家］i'Λ停頓節(jié)奏讀?

qu6nyαnwushengxixιIiushiιyinzhaoshuidiqfngrou

泉眼/無聲/惜細流，樹陰/黑水/愛晴柔。

xiaohecaiIiijienjienjiaozaoyouqTngtingIishangtou

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜒/立上頭。

-1+￥呼才k

（3）教師過渡：誰愿意讀給大家聽？咱們開火車來讀一讀吧！

學生開火車朗讀古詩。

（設(shè)計意圖：學習會認字為學生讀通詩句掃清字詞障礙，多種形式的朗讀可以

提高學生朗讀詩句的熟練度，為后面的學習打下基礎(chǔ)。）

三、圖文結(jié)合，初知大意

1.整體感知。

教師引導(dǎo)：同學們請你仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？

出示課件28：

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盤整體感知

仔細觀察這首詩中的配圖，你從圖中看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了荷花池、泉水、樹蔭、荷葉、蜻蜓、茅屋、山。

2.理解詩意。

教師引導(dǎo)：通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說說你知道了什么，有什么不

明白的地方？

出示課件29：

◎互動課堂

乜」通過觀察插圖、反復(fù)讀詩句，誰來說

F說你知道了什么，有什么不明白的地方？

—M4Bk

預(yù)設(shè)L