小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題及答案(6套)

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（一）一、填空題30分1.數(shù)學(xué)是研究()和()的科學(xué)，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)()與()，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的()和()方面的作用。2.新課程要求，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，課程內(nèi)容的組織要處理好()和()的關(guān)系;要重視直觀，處理好()和()的關(guān)系，重視直接經(jīng)驗，處理好()和()的關(guān)系。教師教學(xué)時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好()與()的關(guān)系。3.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識技能、()、()、()四個方面進行闡述。其中()既是基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實其他三方面的載體。4.數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、()、空間觀念、()、()、運算能力、推理能力和()。還要特別注重發(fā)展學(xué)生的()和()。5.數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的(“”)與(“”)，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)與體系，處理好()與()的關(guān)系。6.新標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)化為()()、()、()等習(xí)慣。二、簡答題30分1.“探索”在課程標(biāo)準(zhǔn)中是表述哪一類目標(biāo)的動詞?其基本含義是什么?2.什么是數(shù)感?3.說說新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的“四基”?24.簡述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系。5.什么是延遲評價?三、論述題24分1.數(shù)學(xué)課程資源指的是什么?請舉例敘述數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)容。2.請以教學(xué)中的實例說明，如何重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。3四、案例分析(任選1道)16分1.1200張紙大約有多厚?你的1200步大約有多長?1200名學(xué)生站做廣播操的隊形需要多大的場地?這幾個問題都是通過對1200在不同情境中的意義的了解，感受數(shù)與生活實際的關(guān)系。請就這幾個問題，分析設(shè)計一個教學(xué)片斷。2.在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)對身高進行記錄保留，以養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。那么在第二學(xué)段怎樣對全班同學(xué)的身高進行調(diào)查分析呢?請就第二學(xué)段分析設(shè)計一個教學(xué)片斷。4一、填空題301.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的(數(shù)學(xué)知識)與(技能)，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的(思維能力)和(創(chuàng)新能力)方面的作用。2.新課程要求，課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，課程內(nèi)容的組織要處理好(過程)和結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好(直觀)和(抽象)的關(guān)系，重視直接經(jīng)驗，處理好(直接經(jīng)驗)和(間接經(jīng)驗)的關(guān)系。教師教學(xué)時要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好(講授)與(學(xué)生自主學(xué)習(xí))的關(guān)系。3.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識技能、(數(shù)學(xué)思考)、(問題解決)、(情感態(tài)度)四個方面圓心闡述。其中(知識技能)既是基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實其他三方面的載體。4.數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、(符號意識)、空間觀念、(幾何直觀)、(數(shù)據(jù)分析觀念)、運算能力、推理能力和(模型思想)。還要特別注重發(fā)展學(xué)生的(應(yīng)用意識)和(創(chuàng)新意識)。5.數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的(“生長點”)與(“延伸點”)，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)與體系，處理好(局部知識)與(整體知識)的關(guān)系。6.新標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)化為(認(rèn)真勤奮)(獨立思考、)(合作交流、)(反思質(zhì)疑)等習(xí)慣。二、簡答題301.“探索”在課程標(biāo)準(zhǔn)是表述哪一類目標(biāo)的動詞?其基本含義是什么?P722.什么是數(shù)感?P53.說說新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的“四基”?P84.簡述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系。P4955.什么是延遲評價?P536.數(shù)學(xué)課程資源指的是什么?請簡要敘述數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)容。P67三、案例分析(任選1道)201.1200張紙大約有多厚?你的1200步大約有多長?1200名學(xué)生站做廣播操的隊形需要多大的場地?這幾個問題都是通過對1200在不同情境中的意義的了解，感受數(shù)與生活實際的關(guān)系。請就這幾個問題，分析設(shè)計一個教學(xué)片斷。2.在第一段，學(xué)生已經(jīng)對身高進行記錄保留，以養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。那么在第二學(xué)段怎樣對全班同學(xué)的身高進行調(diào)查分析呢?請就第二學(xué)段分析設(shè)計一個教學(xué)片斷。四、論述題20請以教學(xué)中的實例說明，如何重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（二）一、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“兩能力”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。14、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。二、單項選擇題1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理三、多項選擇題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)C、興趣3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想5、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗四、簡答題。（25%）1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪幾個關(guān)系？答：1、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系，2、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，3、合情推理與演繹推理的關(guān)系，4、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。6、評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用要注意什么？答：評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的發(fā)展。評價結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（三）一、填空（30個空）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)上。5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生之間、學(xué)生之間（交往互動）與（共同發(fā)展）的過程。6、評價的目的是全面了解學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀況），激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)熱情），促進學(xué)生的（全面發(fā)展）。7、評價是教師（反思）和（改進教法）的有力手段。8、評價的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過程評價）為主。9、評價要關(guān)注學(xué)生的（個性差異）、保護學(xué)生的（自尊心）和（自信心）。10、教師要善于利用（評價）所提供的大量信息，適時（調(diào)整）和（改善）教學(xué)過程。11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。二、選擇題（30道）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（D）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性2、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、傳授者D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建（D）結(jié)構(gòu)。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，《標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、（A）等四個方面做出了進一步的闡述。A、情感與態(tài)度B、合作與交流C、經(jīng)歷與體驗D、技能與操作5、評價應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、（B）、多樣化的評價體系。A、評價過程系統(tǒng)化B、評價方法多元化C、評價過程簡單化D、評價方法優(yōu)化法6、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（C）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A、數(shù)據(jù)與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計算與估算7、在各個學(xué)科中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”（A）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、實踐與綜合應(yīng)用B、分析與綜合應(yīng)用C、推理與綜合應(yīng)用D、操作與綜合應(yīng)用8、推理能力主要表現(xiàn)在通過觀察、（B）、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想。A、技能B、試驗C、操作D、交流9、課程的總體目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、（C）四個方面。A、技能與技巧B、方法與過程C、情感與態(tài)度D、合作與交流10、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（A）學(xué)段中的目標(biāo)要求。A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量、（D）A、式與方程B、數(shù)與式C、圖形與位置D、探索規(guī)律12、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（A）、引導(dǎo)者與合作者。A、組織者B、傳授者C、探索者D、分析者13、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的（C），設(shè)計生動、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。A、生活習(xí)慣B、學(xué)習(xí)習(xí)慣C、生活經(jīng)驗D、分析習(xí)慣14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，（A）與共同發(fā)展的過程。A、交往互動B、學(xué)科之間C、分析思考D、合作交流15、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（B）。A、重要途徑B、重要方式C、重要手段D、重要過程16、評價結(jié)果的呈現(xiàn)用采用（A）的方式。A、定性描述B、語言描述C、不定性描述D、開放性描述17、（C）為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源。A、教案B課標(biāo)C、教材D、教具18、教材編寫應(yīng)以（C）為基本依據(jù)。A、學(xué)生B、教師C《標(biāo)準(zhǔn)》D、師生19、教材的編寫要有利于（B）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。A、教師B、學(xué)生C、家長D、師生20、評價的目的是全面考察學(xué)生的（C），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)狀況D學(xué)習(xí)效果21、建立成長記錄是學(xué)生開展自我評價的一個重要方式，他能反應(yīng)出學(xué)生（A）的歷程。A、發(fā)展與進步B、分析與應(yīng)用C、成長與提高D、探索與創(chuàng)新22、數(shù)學(xué)知識是一個有機的整體，教材應(yīng)反應(yīng)各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的（C）。A、整體提高B、整體進步C、整體認(rèn)識D、整體發(fā)展23、學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為（C）的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。A、學(xué)習(xí)方式與思維方式B、分析方式與綜合能力C、認(rèn)知方式與思維策略D、探索方式與合作能力24、在第二學(xué)段中，教學(xué)時應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵（C）。A、學(xué)法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化25、學(xué)?？梢蚤_展課外數(shù)學(xué)小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（B），發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。A、操作能力B、實踐能力C、應(yīng)用能力D、分析能力26、空間與圖形的學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生（A）持續(xù)、和諧地發(fā)展。A、全面B、片面C、能力D、智力27、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地適用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的（D）。A、教學(xué)方法B、分析過程C、評價過程D、教學(xué)過程28、小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注（A）、好玩、新奇的事物。A、有趣B、直觀C、形象D、好奇29、估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的（A），發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有十分重要的價值。A、估算意識B、計算意識C、筆算意識D、口算意識30、教學(xué)過程促進了（D）本身的成長。A、學(xué)生B、教育C、教學(xué)D教師三、簡答題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點是什么？答：（1）、強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與，教師在教學(xué)過程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。（2）、充分注重學(xué)生的個別差異。（3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)。（4）、注重計算器與計算機等先進技術(shù)的應(yīng)用。2、數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么？答：（1）、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；（2）、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3）、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、教學(xué)時要注意那幾個問題？答：（1）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（3）、鼓勵學(xué)生思考方法的多樣性。（4）、對實踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動的評價應(yīng)該以質(zhì)的評估為主。4、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是什么？答：（1）、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)。（2）、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。（3）、重視學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）、具體要求要適當(dāng)。四、論述題。1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟示是什么？答：（1）、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。（2）、設(shè)計和實施最有價值的數(shù)學(xué)。（3）、重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（4）、提供現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。（5）、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流。（6）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化與評價方法的多樣化。（7）、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？答：一、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索和合作交流。（一）、讓學(xué)生動手操作。動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、符號進行表達和交流。（二）、促進學(xué)生進行獨立思考和自主探索。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（三）鼓勵學(xué)生合作交流。（1）、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。（2）、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。二、鼓勵解決問題策略的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（四）一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（五）一、填空（每空1分，共26分）1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（），（）、（）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是()的、()的、()的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()、()與()。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（）、（）、（）和（）等四個方面作出了闡述。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）、（）、（）、（）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、選擇(1-10題為單選題，每小題1.5分，11-15題為多選題，每小題2分，共25分)1、新課程的核心理念是（）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是()A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學(xué)”的描述正確的是()A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、感受、體驗、體會、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（）的動詞。A.過程性目標(biāo)B.知識技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是()A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括()A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是獨立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動機C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該()A.及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（）。A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.統(tǒng)計觀念E.應(yīng)用意識及推理能力三、簡答（每小題6分，共30分）1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？2、三個“不要”指的是什么？3、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？4、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？四、論述題（第一小題8分，第二小題11分，共19分）1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題參考答案填空（每小題1分，共26分）1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀2、現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性3、組織者、引導(dǎo)者、合作者4、基礎(chǔ)性、普及型、發(fā)展性5、全面、持續(xù)、和諧6、動手實踐、自主探索、合作交流7、知識與技能、數(shù)學(xué)思路、解決問題、情感態(tài)度8、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用二、選擇題（單選每小題1.5分，多選每小題2分，共25分）1-5、CBDCB6-10、ACBAA11、ABC12、AB13、ABC14、AB15、ABCDE三、簡答（每小題6分，共30分）1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？（1）、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；（2）、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。2、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。3、新時期下教師應(yīng)如何進行自我反思？（1）、在教學(xué)實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學(xué)生交流評價中反思。4、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學(xué)后記；（３）教學(xué)診斷；（４）反思日記；（５）教學(xué)案例；（６）觀摩分析。四、論述題（第一小題8分，第二小題11分，共19分）1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)測試題（六）一、填空題1.第一學(xué)段知識技能目標(biāo)要求學(xué)生，理解（萬）以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識（分）數(shù)和（?。?shù)；理解常見的（量）；體會（四則）運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的（估算）。2、第一學(xué)段知識技能目標(biāo)要求學(xué)生，經(jīng)歷從（實際物體）中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（軸對稱）現(xiàn)象；認(rèn)識物體的（）相對位置。掌握初步的（測量）、（識圖）和（畫圖）的技能。經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)（收集）、（整理）、（分析）的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。3、第一學(xué)段知識技能目標(biāo)要求學(xué)生，體驗從具體情境中抽象出（數(shù)）的過程，認(rèn)識萬以上的數(shù)；（理解）分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，（了解）負(fù)數(shù)；（掌握）必要的運算技能；（理解）估算的意義；能用方程表示簡單的（數(shù)量關(guān)系），能解簡單的方程。4、第一學(xué)段知識技能目標(biāo)要求學(xué)生，探索一些圖形的形狀、（大?。┖停ㄎ恢茫╆P(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的（基本特征）；體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形，了解確定物體（位置）的一些基本方法；掌握（測量）、識圖和（畫圖）的基本方法。5、第一學(xué)段知識技能目標(biāo)要求學(xué)生，（經(jīng)歷）數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，（掌握）一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；（體驗）隨機事件和事件發(fā)生的等可能性。能借助計算器解決簡單的（應(yīng)用）問題。二、簡答題1、簡述第一學(xué)段學(xué)生“情感態(tài)度”目標(biāo)具體要求有哪些？答：（1）．對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。（2）．在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。（3）．了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。（4）．能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。2、第一學(xué)段“數(shù)學(xué)思考”方面的目標(biāo)要求是什么？答:（1）．在運用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。（2）．能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。（3）.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。（4）．會獨立思考問題，表達自己的想法。3.簡述第一學(xué)段對學(xué)生“問題解決”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。（2）．了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。（3）．體驗與他人合作交流解決問題的過程。（4）．嘗試回顧解決問題的過程。4、簡述第二學(xué)段對學(xué)生“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。（2）．進一步認(rèn)識到數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機現(xiàn)象。（3）．在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果。（4）.會獨立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想。5、簡述第二學(xué)段對學(xué)生“問題解決”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運用一些知識加以解決。（2）．能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。（3）．經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。（4）．能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。6.簡述第二學(xué)段對學(xué)生“情感態(tài)度”目標(biāo)的具體要求有哪些？（1）．愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。（2）．在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。（3）．在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。（4）．初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。（課程內(nèi)容）測試題一、填空題1、第一學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（數(shù)的認(rèn)識）、（數(shù)的運算）、（常見的量）、（探索規(guī)律）。2、第二學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（數(shù)的認(rèn)識）、（數(shù)的運算）、（式與方程）、（正比例、反比例）、（探索規(guī)律）。3、“圖形與幾何”領(lǐng)域包含的內(nèi)容有（圖形的認(rèn)識）、（測量）、（圖形的運動）、（圖形與位置）。4、在“數(shù)的認(rèn)識”里，第一學(xué)段要理解（萬）以內(nèi)數(shù)的意義，并能（認(rèn)、讀、寫）這些數(shù)。5、認(rèn)識小數(shù)，能讀寫小數(shù)是第(一)學(xué)段的課程內(nèi)容。6、圖形的運動現(xiàn)象有(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(軸對稱)。7、在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中，收集數(shù)據(jù)的簡單方法有(調(diào)查)、(測量)、(實驗)等。8、小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識的統(tǒng)計圖有(條形統(tǒng)計圖)、(扇形統(tǒng)計圖)、(折線統(tǒng)計圖)。9、平均數(shù)是第二學(xué)段“(統(tǒng)計與概率)”中的教學(xué)內(nèi)容。10、第一學(xué)段認(rèn)識的面積單位是厘米2、分米2、米2，第二學(xué)段知道的面積單位是千米2、公頃。11、同一平面上，兩條直線的關(guān)系有(平行)和(相交)。12、在“圖形的認(rèn)識”這一內(nèi)容中，第一學(xué)段：能通過(實物和模型)辨認(rèn)幾何體，而第二學(xué)段則是通過(觀察、操作)來認(rèn)識幾何體。13、體積的度量單位有米3、分米3、厘米3、升、毫升。14、在第二學(xué)段，要求學(xué)生了解比例尺，并在具體的情境中，會按給定的比例進行(圖上距離)和(實際距離)的換算。二、簡答題1、小學(xué)第二學(xué)段進行簡便運算的運算律有哪些？答：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法對加法的分配率。2、說出3個常見的數(shù)量關(guān)系。答：總價=單價×數(shù)量（單價=總價÷數(shù)量）路程=速度×?xí)r間（速度=路程÷時間）工作總量=工作效率×工作時間加數(shù)＋加數(shù)＝和被減數(shù)－減數(shù)＝差3、在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，“式與方程”的內(nèi)容有哪些？答：（1）、在具體情境中能用字母表示數(shù)。（2）、結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示。（3）、能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。（4）、了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡單的方程。4、第一學(xué)段和第二學(xué)段中“角”的課程內(nèi)容分別是什么？答：第一學(xué)段：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角。第二學(xué)段：知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。5、簡單描述“小數(shù)”、“分?jǐn)?shù)”在小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段：（1）、能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。（2）、能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小，能比較兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小。第二學(xué)段：（1）、能分別進行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加減乘除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）（2）、能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。（實施建議）測試題一、填空題數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生（積極參與），（交往互動）、（共同發(fā)展）的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是(教師教)與(學(xué)生學(xué))的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)(以人為本)的理念，促進學(xué)生的(全面發(fā)展)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的（知識技能），而且要把（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）四個方面目標(biāo)有機結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。4、“綜合實踐”的實施是以（問題）為載體、以（學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習(xí)活動。它是教師通過（問題引領(lǐng)）、學(xué)生（全程參與）、（實踐過程）相對完整的學(xué)習(xí)活動。5、推理一般包括（合情推理）和（演繹推理）。6、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的（組織者）、（引導(dǎo)者）、（合作者），為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。7、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的（理解），體會（數(shù)學(xué)知識）之間的關(guān)聯(lián)。8、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，通過（獨立思考）、（合作交流），逐步感悟數(shù)學(xué)思想。9、（數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在（做的過程)和（思考的過程）中沉淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步積累的。二、簡答題1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：（1）、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。（2）、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：(1)通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；(2)通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想。能關(guān)注學(xué)生的差異，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在哪些方面？答：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪幾個關(guān)系？（49頁）答：（1）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。（2）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系。（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。6、簡述預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？（50頁）答：教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。實施教學(xué)方案，是把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會生成一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。7、簡述合情推理與演繹推理的關(guān)系？答：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測某些結(jié)論，發(fā)展合情推理能力，通過實例使學(xué)生逐步意識到，結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認(rèn)。合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種推理形式。（評價建議）測試題一、填空題1.評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程）和（結(jié)果），激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。2.評價應(yīng)以（課程目標(biāo)）和（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）等方面的表現(xiàn)。3.在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的結(jié)果進行評價時，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握“（了解）、（理解）、（掌握）、（應(yīng)用）”不同層次的要求。4.在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)依據(jù)“（經(jīng)歷）、（體驗）、（探索）”不同層次的要求，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結(jié)合、以定性評價為主。5.數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價要依據(jù)（總目標(biāo)）和（學(xué)段目標(biāo)）的要求，體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。對數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別要重視在平時教學(xué)和具體的（問題情境）中進行評價。6.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，（知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）和（情感態(tài)度）等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。7.在評價學(xué)生每一個方面表現(xiàn)的同時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評價，分析學(xué)生在不同階段的（發(fā)展變化）。評價時應(yīng)注意（記錄）、（保留）和（分析）學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就。8.評價主體的多元化是指(教師)、（家長）、（同學(xué)）及（學(xué)生本人）都可以作為評價者。9.評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（定性）與（定量）相結(jié)合的方式。第一學(xué)段的評價應(yīng)當(dāng)以（描述）性評價為主，第二學(xué)段采用（描述性）評價和（等級）評價相結(jié)合的方式。10.書面測驗是考查學(xué)生課程目標(biāo)達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施書面測驗有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)(學(xué)業(yè)成就)，及時反饋（教學(xué)成效），不斷提高（教學(xué)質(zhì)量）。二、簡答題1、評價方式多樣化體現(xiàn)在哪些方面？答：評價方式多樣化體現(xiàn)在多種評價方法的運用，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等等2、簡述如何對學(xué)生進行情感態(tài)度方面的評價？答：情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。3.評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)該注意哪些方面？答：評價結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的發(fā)展。評價結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。4、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談，在一個單元教學(xué)結(jié)束時，如何進行本單元學(xué)習(xí)評價？答：例如：每一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，教師可以要求學(xué)生自我設(shè)計一個“學(xué)習(xí)小結(jié)”，用合適的形式（表、圖、卡片、電子文本等）歸納學(xué)到的知識和方法，學(xué)習(xí)中的收獲，遇到的問題，等等。教師可以通過學(xué)習(xí)小結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，也可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)小結(jié)在班級展示交流，通過這種形式總結(jié)自己的進步，反思自己的不足以及需要改進的地方，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗。條件允許時，可以請家長參與評價。在條件允許的地方，也可以采用網(wǎng)上交流的方式進行評價等等。（答案不唯一，只要切合實際、合理就行）。5、在設(shè)計書面評價試題時，應(yīng)關(guān)注并體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中提出的10大核心詞，這十大核心詞分別是什么？答：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。（教材編寫建議）測試題（課程資源開發(fā)與利用建議）測試題一、填空1、數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了(學(xué)習(xí)主題)、(基本線索)和(知識結(jié)構(gòu))，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。2、數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)以(課程標(biāo)準(zhǔn))為依據(jù)。努力凸顯(特色)，積極探索教材的(多樣化)。3、教材所選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量與學(xué)生的(生活現(xiàn)實)、(數(shù)學(xué)現(xiàn)實)、(其他學(xué)科現(xiàn)實)相聯(lián)系，應(yīng)有利于加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解。4、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的(整體性)，體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)知識和方法的(產(chǎn)生)、(發(fā)展)和(應(yīng)用)過程；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行(自主探索)與(合作交流)，并關(guān)注對學(xué)生(人文精神)的培養(yǎng)。5、教材的編寫要有利于調(diào)動教師的(主動性)和(積極性)，有利于教師進行(創(chuàng)造性)教學(xué)。6、教材可以在不違背(數(shù)學(xué)知識邏輯關(guān)系)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)(認(rèn)知規(guī)律)、(知識背景)和(活動經(jīng)驗)，合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的(編排體系)，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和特色。7、科學(xué)性是對教材編寫的基本要求。教材要符合數(shù)學(xué)的(學(xué)科特征)，也要符合學(xué)生的(認(rèn)知規(guī)律)。8、教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在(準(zhǔn)確理解)的基礎(chǔ)上，全面體現(xiàn)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的(基本理念)和(各項目標(biāo))。9、課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有明確和具體的目標(biāo)要求，教材的編寫應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確地把握(“過程目標(biāo)”)和(“結(jié)果目標(biāo)”)要求的程度。10、教材的內(nèi)容、實例的設(shè)計、習(xí)題的配置等，要經(jīng)過課堂教學(xué)的(實踐檢驗)，特別是(新增的內(nèi)容)要經(jīng)過較大范圍的實驗，根據(jù)實踐的結(jié)果推敲可行性，并不斷改進與完善。11、教材編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體性，注重突出(核心內(nèi)容)，注重內(nèi)容之間的(相互聯(lián)系)，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的(整體性)。12、教材應(yīng)選用合適的學(xué)習(xí)素材，介紹知識的背景；設(shè)計必要的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察、(實驗)、猜測、(推理)、交流、(反思)等，感悟(知識的形成)和(應(yīng)用)。13、教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(運用數(shù)學(xué)知識解決問題)的活動。這樣的活動應(yīng)體現(xiàn)“(問題情境─建立模型─求解驗證)”的過程。14、按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材的編寫要面向(全體學(xué)生)，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的(差異)，在保證基本要求的前提下，體現(xiàn)一定的(彈性)，以滿足學(xué)生的不同需求，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到(不同的發(fā)展)，也便于教師發(fā)揮自己的(教學(xué)創(chuàng)造性)。15、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的(水平)和教師從事教學(xué)活動的(質(zhì)量)。16、在編制教學(xué)輔助用書時，提倡以(研討數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題)為主線，賦予充分的(教學(xué)實例)，注重(數(shù)學(xué)教育理論)與(教學(xué)實踐)的有機結(jié)合，使之成為提高教師專業(yè)水準(zhǔn)的有效讀物。17、信息技術(shù)是從根本上改變(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式)的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。二、簡答1、教材編寫應(yīng)體現(xiàn)哪些性質(zhì)？答：①教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；②教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；④呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實；⑤教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性；⑥教材編寫要體現(xiàn)可讀性。2、教材編寫體現(xiàn)的科學(xué)性主要包括哪些方面？答：①全面體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)提出的理念和目標(biāo)；②體現(xiàn)課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)；③準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求；④教材的編寫要有一定的實驗依據(jù)。3、教材編寫應(yīng)體現(xiàn)的整體性主要包括哪些方面？答：①整體體現(xiàn)課程內(nèi)容的核心；②整體考慮知識之間的關(guān)聯(lián)；③重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想要體現(xiàn)螺旋上升的原則；④整體性體現(xiàn)還應(yīng)注意：配置習(xí)題時應(yīng)考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點，又要使整套教材的編寫體例、風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)的過程性主要包括哪些方面？答：①體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程；②反映數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。5、呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實，那學(xué)生的現(xiàn)實主要包含哪些方面？答：①生活現(xiàn)實；②數(shù)學(xué)現(xiàn)實；③其他學(xué)科現(xiàn)實。6、舉例說明教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性答：①就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題。②提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀。③習(xí)題的選擇和編排突出層次性，設(shè)置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等；凡不要求全體學(xué)生掌握的習(xí)題，需要明確標(biāo)出。④在設(shè)計綜合與實踐活動時，所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與，不同的學(xué)生可以通過解決問題的活動，獲得不同的體驗。⑤編入一些拓寬知識或者方法的選學(xué)內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法，而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問題的難度、解題的技巧。⑥設(shè)計一些課題和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生借助算盤、函數(shù)計算器、計算機等工具，進行探索性學(xué)習(xí)活動。7、什么是數(shù)學(xué)課程資源？答：數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。主要包括文本資源——如教科書、教師用書，教與學(xué)的輔助用書、教學(xué)掛圖等；信息技術(shù)資源——如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等；社會教育資源——如教育與學(xué)科專家，圖書館、少年宮、博物館，報紙雜志、電視廣播等；環(huán)境與工具——如日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具或教具，數(shù)學(xué)實驗室等；生成性資源——如教學(xué)活動中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂實錄等。8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個方面？答：=1\*GB3①將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究的輔助性工具。②將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。③將計算器等技術(shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。選擇題部分1、（A）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)2、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的（A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價D、學(xué)習(xí)能力3、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用4、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想5、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會教育資源D、人力資源6、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。（C）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力7、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（C）A、評價目標(biāo)多元化B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化8、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。A、要求B、不要求9、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（A）的教學(xué)。A、概念B、計算C、應(yīng)用題10、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個重要方式，能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。A、自我評價B、相互評價C、多樣評價11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（B）的過程。A、單一B、富有個性C、被動12、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題C、了解生活數(shù)學(xué)13、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為(A)A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育”C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價值的教育”D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”14、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育（B）A.即掌握了知識，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴(yán)格遵循教材，充分把握《新課標(biāo)》理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”15、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生活動.《新課標(biāo)》則強調(diào)（A）A.除了傳授知識外，還必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個大致統(tǒng)一的模式。D.讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法16、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A兩個B三個C四個D五個17、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個B四個C五個D不確定18、下列說法不正確的是（D）A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”19、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A、基本途徑B、基本過程C、基本方法D、基本思想20、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想21、新課程的核心理念是（C）。A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展22、下列對“教學(xué)”的描述正確的是(D)。A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動23、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材B.用教材教24、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展25、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)