初一歷史教學(xué)工作總結(jié)及工作目標

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初一歷史教學(xué)工作總結(jié)及工作目標歷史故事是學(xué)校歷史教學(xué)的一部分。歷史故事不僅能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好,更重要的是它符合七八班級同學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征,將歷史故事引入學(xué)校歷史課堂,不僅必要,而且特別具有有用性。今日我給大家整理了初一歷史教學(xué)工作總結(jié)，盼望對大家有所關(guān)心。

初一歷史教學(xué)工作總結(jié)范文一本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，仔細學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細備課。

不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方式，并對教學(xué)過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細按搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。

二、增加上課技能。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，條理化，精確?????化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在教室上特殊留意調(diào)動同學(xué)的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在教室上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的同學(xué)都得到提高?，F(xiàn)在同學(xué)普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的同學(xué)都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

四、真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況準時改進教學(xué)方式，做到有針對性。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我熟悉力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這打算了老師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問、技能和進展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新熟悉和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的三個班，同學(xué)比較寵愛該科，上課的時候比較仔細，大部分同學(xué)都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的同學(xué)，由于怕教室領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也由于怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種仔細、求實的學(xué)風(fēng)，嚴峻批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感愛好，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成果都很差，有些同學(xué)是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些好玩的語文故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標，時時督促他們，關(guān)心他們;一些同學(xué)基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就關(guān)心他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成果。

本學(xué)期，期末考試同學(xué)的三率狀況優(yōu)良。存在的不足是，同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些都有待以后改進。

初一歷史教學(xué)工作總結(jié)范文二初一的歷史課敘述的是中國古代史的學(xué)問，再加上初一同學(xué)算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言同學(xué)還是更簡單對歷史課產(chǎn)生愛好。但是怎樣才可以讓歷史吸引同學(xué)，讓同學(xué)喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成同學(xué)喜愛的課堂，這的確是一個值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在敘述中國古代史的時候，我才發(fā)覺初一同學(xué)的歷史學(xué)問少得可憐，而且同學(xué)的歷史學(xué)問面非常狹小，比如我在敘述堯、舜、禹的時候，80%的同學(xué)是不知道這幾個人的，連這些字都不熟悉，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的同學(xué)聽說過他們的傳奇故事。所以在上歷史課的時候，想要同學(xué)進行故事的敘述和競賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學(xué)問競賽等。盡管這些形式在實際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參加的樂觀性還是比較高的。敘述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，同學(xué)能預(yù)備出一些簡潔的臺詞和相關(guān)的動作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很仔細、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期預(yù)備一些學(xué)問小競賽，也是可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競賽可以增加集體榮譽感。在前三課上完之后，我預(yù)備了一次小的學(xué)問競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行學(xué)問競賽時，我預(yù)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的掌握有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是學(xué)問競賽，再或者故事敘述，其實都只有一個目的：讓同學(xué)在學(xué)到學(xué)問的同時，增加其學(xué)習(xí)歷史的樂觀性，不至于讓同學(xué)厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學(xué)問的一個延長和拓展，也是歷史學(xué)問的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要老師的細心設(shè)計和好好預(yù)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

初一歷史教學(xué)工作總結(jié)范文三我們知道學(xué)問的把握必需通過同學(xué)自己的思維活動，教學(xué)只有符合同學(xué)把握學(xué)問的規(guī)律，才能獲得良好的效果。同學(xué)的思維進展，是由相對低級的動作思維進展到形象思維，再由詳細形象思維進展到抽象規(guī)律思維和辨證思維。學(xué)校時同學(xué)主要依靠詳細形象思維，而到了學(xué)校，同學(xué)的規(guī)律思維開頭占主導(dǎo)地位，漸漸進展到以規(guī)律思維為主的思維活動。

初一同學(xué)能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問，但思維多停留于事物表面。喜愛聽歷史故事，有英雄主義意向和劇烈的奇怪???心理，常思考一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一同學(xué)的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、精確?????把握教學(xué)的目的和要求

學(xué)校歷史課程標準指出：同學(xué)了解重要的歷史大事，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會同學(xué)初步把握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培育同學(xué)學(xué)習(xí)和表述歷史的力量;培育同學(xué)初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀看問題、分析問題的力量。對同學(xué)進行思想品德教育。要達到這個要求，初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步，老師要依據(jù)初一同學(xué)的心理特征和認知水平，留意學(xué)校教材與中學(xué)教材連接。

例如：孔子。同學(xué)在學(xué)校已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”，初一的同學(xué)不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中，在同學(xué)已把握“孔子是怎樣教育同學(xué)的?”基礎(chǔ)上，要求同學(xué)首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說。再次把握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好是引入門道的第一步

“愛好是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！睈酆糜芯薮蟮男睦硇?yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學(xué)習(xí)動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為同學(xué)學(xué)好歷史供應(yīng)取之不盡的動力。要激發(fā)并保持同學(xué)的愛好，最有效的的方法是讓同學(xué)不斷地獲得“勝利的喜悅”。

而這個勝利還必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供應(yīng)教壇講故事。學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進行的，初一同學(xué)已了解與學(xué)校課文有關(guān)的一些故事。讓同學(xué)將學(xué)校了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個同學(xué)都可通過努力做到。

這個過程既培育了同學(xué)了同學(xué)的膽識士氣，還嘗到了做小老師的味道，內(nèi)心布滿勝利的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚異而開頭”。驚異和疑問也是愛好的淵源，只有同學(xué)對某一現(xiàn)象發(fā)生驚異和疑問時，他們才情愿去進行探究。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠古人類”一課，設(shè)計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?

人是不是動物?人和動物的根本區(qū)分是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設(shè)為一個“寶藏”，解決一個問題等于發(fā)覺一個“寶藏”。把同學(xué)置于“發(fā)覺者”和“探究者”的位置上，讓同學(xué)到歷史的隧洞中去尋寶。同學(xué)隨著教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，不斷地發(fā)覺，在勝利的喜悅鼓舞下連續(xù)前進。

三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于同學(xué)的思維水平。從思維特征看，初一同學(xué)的形象思維占優(yōu)勢，采納直觀教學(xué)方法為同學(xué)供應(yīng)感性材料，有助于同學(xué)把握學(xué)問。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設(shè)，多媒體技術(shù)的運用為直觀教學(xué)供應(yīng)了更現(xiàn)代化的寬闊天地。

造紙術(shù)是我國四大創(chuàng)造之一，蔡倫燃起的理性之光至今光榮照人，是中華民族的傲慢。那么，紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的創(chuàng)造對世界文明作出了巨大貢獻?教材供應(yīng)了七幅圖?！犊脊虐l(fā)覺的我國漢紙的出土地點》告知我們，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明白“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。

竹木簡很笨重，《漢武帝時，文人東方所朔向皇帝上了一個奏本，竟用了3000片竹簡，派了兩個人才抬進宮去》。書寫材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著文化的進展，需要有一種既廉價又便利的書寫材料，這就推動人們創(chuàng)造了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。

造紙的過程是簡單的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動態(tài)形式呈現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，轉(zhuǎn)變了世界書寫材料的面貌，促進了文化教育的普及，推動了世界科學(xué)文化的傳播和溝通，深刻地影響世界歷史的進程。從而熟悉造紙術(shù)的創(chuàng)造是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻。

這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導(dǎo)同學(xué)在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進行樂觀的思維活動，不僅把握事物進展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性學(xué)問，還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)同學(xué)準時地將熟悉的材料進行總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最終目標，只有這樣，學(xué)校同學(xué)把握的學(xué)問才是系統(tǒng)的，深刻的。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與學(xué)校的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些同學(xué)在學(xué)校成果優(yōu)秀，