《汽車底盤構造與維修》課程

汽車底盤構造與維修》課程設計各位領導、專家：下午好，現在我來給大家介紹一下《汽車底盤構造與維修》這門課程的相關情況，我將從：一．課程性質與地位二．教學理念三．教學目標四．教學環(huán)節(jié)設計五．考核辦法五個方面向大家做一個簡單的介紹。首先，向大家介紹的是這門課的課程地位與性質?！镀嚨妆P構造與維修》是我院汽車檢測與維修技術和汽車制造與裝配技術兩個專業(yè)的必修考試課程之一，是汽車類專業(yè)的核心課程之一，同時它還是我院的院級質量工程項目，是教學改革課程之一。第二，給大家談談這門課作為教改課程的教學思路和想法。首先這門課的教學緊緊圍繞學院的“實踐與理論并重，技術與人文融通”的教學理念，通過前期對用人單位的走訪、調研，設立符合企業(yè)崗位需求的“工作過程”為主線的教學模式，同時在專業(yè)課程體系設置方面實施課程結構模塊化、課程內容方面綜合化、課程教學實施一體化，創(chuàng)建“任務引領型”教學體系，最后以社會化課程評價體系來衡量教學我們最終的教學質量。在這里將這門課的教學體系做一個簡單的介紹：本門課程中由“傳動系”、“行駛系”、“轉向系”、“制動系”四個模塊組成，而四個模塊下面又分設幾個子模塊。對于結構相對復雜的“傳動系”和“制動系”兩個模塊，下面有設有幾個子模塊。針對每一個子模塊，我們設立一條與企業(yè)實際工作情景相符合的“工作主線”實施教學。在每個子模塊的教學中，以設立“工作過程”為主線，將各部分的“結構”、“工作原理”及各部分的“維修保養(yǎng)”融入到情景教學之中，使我們的學生在做中學，真正做到“教、學、做”一體。此處根據課程內容的多少，難以程度的差異、以及結合實際情況將課時分配成：傳動系30學時，轉向系10學時，行駛系20學時，制動系24學時。第三個部分，我們看看本門課的教學目標。我們在教學過程中除了要求我們的學生有扎實的理論功底之外，還必須具備一定的動手能力，同時擁有良好的職業(yè)習慣和職業(yè)道德。再此，我們分三個部分來闡述。知識目標，要求我們的學生知道各部分的結構，根據故障的表現形式結合結構，能夠知道故障發(fā)生的具體部位，同時會及時的排除故障。能力目標，能夠順利的完成汽車底盤總成部分的典型性工作任務。德育目標，除了要求我們的學生有扎實的汽車理論知識和良好的動手能力之外，更重要的是在學習過程中養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)習慣和高尚的職業(yè)道德。下面我們來談談第四個部分：教學設計部分。根據課程改革方案要求和課程性質決定，該課程的教學應該在建立“任務引領型”課程體系和創(chuàng)建以“工作過程”為主線的工作情景兩個階段的基礎上開展的。第一階段（課程體系的建立）：需打破現有的傳統(tǒng)的“理論課”、“實踐課”分離的課程教學模式，再此基礎上圍繞“典型性工作任務”的需求，來選擇課程，最后經過各方專家的論證成立后，建立適合企業(yè)崗位需求的“任務引領型”課程體系。第二階段（教學情景的設立）：根據“畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的崗位需求”和“校企合作企業(yè)的訂單需求”構建教學情景，設立具體教學任務和目標?！镀嚨妆P構造與維修》課程的教學過程中，根據各組成部分的結構和汽車實際使用過程中的故障率，設立了16條工作主線和教學情景進行教學。第三階段（教學實施）：根據第二階段構建的教學情景和確立的目標和任務，老師開始實施教學。但實施教學之前，授課老師必須思考幾個問題。1.學情，我們大部分學生雖然論基礎知識比較薄弱，但是對實踐課還是有1.比較大的興趣，但仍有一部分學生無論是理論課還是實踐課，學習積極性都不高，怎么辦？教學方法，用什么樣的方法教學，才能激發(fā)學生的學習積極性（任務驅動法、項目教學法、情境教學法為主）教學的重難點，本次課到底要求我們的學生知道什么，了解什么，掌握什么？考核方法，用什么樣的方法考核我們的學生，考核的重點在哪里？在學情不是很理想的情況下，如何激發(fā)我們學生學習的積極性，提高教學質量，教學方法和考核方法就先的尤為重要。《汽車底盤構造與維修》課程教學中一般采用任務驅動法和情景教學法相結合比較適合。基本流程：由授課老師布置“工作任務”“制定工單”對學生進行“分組派工”，進行實踐環(huán)節(jié)（同時要求學生做好記錄）。根據工作任務要求進行“排故”、“組裝”等環(huán)節(jié)，最后由老師指導學生進行質量評估，最后由指導老師對我們的學生在整個環(huán)節(jié)中的“思”（思維）、“規(guī)”（規(guī)范性）、“能”（操作）、“德”（職業(yè)道德）進行綜合考評。整個過程中老師進行不間斷指導。采用這樣的教學方法可以使學生最大程度的感受到企業(yè)的工作氛圍，企業(yè)緊張的工作氛圍可以提高學生的學習積極性，同時又可以使我們的學生享受到完成“典型性工作任務”的成就感。第五是該課程的考核方式：根據教改方案要求，本門課程從根本上改變了傳統(tǒng)的（3+7）的短期考評方式，采用了“技能考核（70%）+理論考試（30%）”