高效課堂模式的流程打造

高效課堂的流程打造

喬兵交流目標：1.反思課堂教學環(huán)節(jié)及本卷須知2.了解影響課堂效果的因素3.掌握有效的教學環(huán)節(jié)設計活動一：

利用“小組建設”內容開展活動1.5分鐘時間，小組確定組名、組號、組歌2.協(xié)商確定小組展示方案，準備展示

展示要求：1.每組至少3人參與，每少1人減0.5分2.展示要求精彩，注意肢體語言，展示時間為3分鐘，缺乏2分鐘或超時扣1分3.前3名參與展示的小組加5分，3分，1分4.要求展示形式創(chuàng)新，有創(chuàng)作加工的加1-3分活動二：小組合作，思考以下問題思考1:如何衡量課堂教學的有效性思考2：課堂教學效率的影響因素思考3：考試成績取決于什么思考4：制約課堂有效的核心因素

思考1:如何衡量課堂的有效性

〔1〕時間的規(guī)定性〔2〕目標的規(guī)定性

思考2：課堂教學效率的影響因素

(1)課堂教學要素：

教師、學生、教材、方法

(2)教學要素間六種關系：教師與學生的關系教師與教材的關系教師與方法的關系、學生與教材的關系學生與方法的關系、教材與方法的關系思考3：考試成績取決于什么？〔1〕習慣思維模型應答習慣書寫習慣〔2〕能力信息處理分析遷移應變能力〔3〕知識知識處理知識管理方法系統(tǒng)

主題分享：課堂結構調整的必要性1.重新認識學習2.初中生的認知特點

1.重新認識學習學習是原有經驗的遷移。人們應用他們所知道的去建構新的理解的學習，被解釋為“所有的學習都涉及到原有經驗的遷移”，這一原理對教育實踐具有重要的意義。

2.初中生的認知特點主要是靠感知記憶來學習小學三年級以下

發(fā)展概念區(qū)分及知識結構建構能力四年級

開始發(fā)展概括及簡單推理能力五六年級

初中要著重建立知識結構并建立關聯(lián)，強化抽象思維（主要是基礎邏輯思維）的發(fā)展訓練初中

高中則要發(fā)展復雜抽象思維能力及挖掘規(guī)律、形成高級的學習策略的能力高中學生的認知開展規(guī)律是：初一心理認知特點初一年級學生的無意識記常常表現(xiàn)得很明顯，隨著教學的要求，有意識記日益占主導地位。但機械識記方法還起著很大的作用。從識記內容看，初中生的形象識記和抽象識記都在開展。形象思維向抽象思維轉化的需要借助具體的形象幫助。初中生思維敏捷性有了一定提高，敏捷性的差異開始表現(xiàn)出來，初二開始較為顯著，年級越高差異越大。采取從速度和根底兩方面進行訓練。初二心理認知特點觀察力概括性開展的轉折點空間想象力開展的加速期或關鍵期初二、三年級開始理解抽象概念的本質屬性初二初三有意記憶開始占主導地位。〔理解記憶的開展及地位〕思維敏捷性差異明顯加大，但還有補救的可能，進行根底和速度兩個方面的訓練。逆定理訓練逆向思維，典型例題總結規(guī)律、變式的訓練初三心理認知特點知識的結構和關聯(lián)建立的越好，記憶力和能力越強，學習能力越強視覺敏度到達一生的最頂峰思維的靈活性開展迅速，差異明顯，逆定理訓練逆向思維，典型例題總結規(guī)律、變式的訓練

學習是什么時候落后的？小學四年級表現(xiàn)出來：問題多半在小學三年級初二年級表現(xiàn)出來：問題多半在初一年級。初一是糾偏的補弱的關鍵時期對大多數(shù)學生來說初三已經來不及了主題分享：課堂環(huán)節(jié)及要素課堂要素：時間內容方法監(jiān)督反響活動三：如何確定課堂課堂目標？相關問題：1.如何根據課堂目標確定教學目標2.課堂目標、教學目標、課堂目標的區(qū)分與實際處理3.課堂目標與生成目標的處理方法4.目標沒有完成的處理方式5.優(yōu)等生、待優(yōu)生、中等生的分層目標如何處理6.目標的落實與跟蹤1.讀書自學、自主探究研讀教材，獨立思考動手動腦，深入探究學生獨立對教材文本進行研讀學習2.導學案引領、二次探究獨立完成導學題目小組內總結疑難問題學生完成自學任務后，在導學案問題的引領下對教材文本進行二度探究，找疑難，找缺乏。小組得A率一組二組三組四組五組六組七組八組九組9班第1課導學案反響榜樣就在身邊！

優(yōu)秀：3、8、9組付夢瑤、張沖、王志成、樊芳、舒高磊、孫素、謝曉霞、陳沖、王子瑋、張虎、王亞楠不理想：2、6組王琳、牟景強問題反響：1.根底知識預習不充分，沒有形成知識間的內在聯(lián)系，問題導引思考不深刻2.局部同學沒有完成預習自測，格式欠標準，不分要點，以后要做到要點化、序號化、提示化。1〕小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內部交流討論小組一對一分層討論小組內部跨層討論3.分組合作、討論解疑2〕學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容，討論自學中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，了解學習進程老師與同學一起討論小組內討論交流271高效課堂上的學習小組討論“都說‘有備無患’，而在我們的課堂上卻是‘有備而來，無患而去’。因為每個同學都是帶著自己的問題而來的，所以很有針對性，本著對自己、對小組負責的態(tài)度，真是不達目的決不罷休?！龢范袑W生張懷政同學“課堂討論這一環(huán)節(jié)的加入，無論是情感上還是學習上，都使得同學與同學、同學與老師的感情更加密切。我還有一種深刻的感受就是，在這種環(huán)境下，同學之間的關系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同學之間的那種相互信任，也讓我自己獲得更多的安全感，更多的家庭的感覺?！薄龢范袑W生張懷政同學多人展示 B層C層同學展示1〕B層C層展示為主，A層點評、拓展，全員參與，便于評價。2〕展示〔脫稿〕的內容可以分為：五點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點,知識的交匯點四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤典型題

4.展示點評、拓展提升展示內容展示組點評組合作探究1合作探究2）合作探究3明確有理數(shù)運算的方法展示要求：1、口頭脫稿展示時，面向同學；口頭展示：語言簡潔、準確，聲音洪亮；書面展示：標準快速，注重總結規(guī)律方法；2、討論完畢總結整理完善，力爭全部過關。非展示同學：在同學展示的時候繼續(xù)討論或記憶總結。并學會傾聽，學會整理自己的答案，準備點評補充和質疑。點評要求：1、點評時聲音洪亮脫稿，注重自己的“教態(tài)”。2、點評講究方法：先評書寫、再評對錯、后總結方法規(guī)律。3、點評講究效率：言簡意賅，遇不明白時及時讓給其他同學非點評同學：注意傾聽、思考，關鍵內容做好筆記，有補充或不明白的地方及時、大膽提出。9組B16組C14組B12組B21組C15組B1三組A1五組A1六組A2一組A13〕點評、質疑。是深挖教材、生成目標的關鍵。質疑不同思路、不同方法，點評思路、總結規(guī)律

A層同學點評補充、質疑現(xiàn)場PK“我有一個很深的感觸：當我在進行點評的時候，我對這一部分的知識點就會理解的更加深刻，知識和能力完全變成了自己的，根本不需要去背誦，考試的時候回放自己點評時的場面就可以了；——昌樂二中學生張懷政同學......還有很重要的一點是在課本上永遠學不到的，那就是個人氣質的升華。往黑板前一站，當那么多期盼的眼神鼓勵著你的時候，難道你不是全力以赴將最好的自己展現(xiàn)出來嗎？讓優(yōu)秀成為了一種習慣，人就會活在激情之中?！碑斕脵z測至關重要，對所學內容進行總結梳理,反思學習目標的達成情況，對所學內容進行穩(wěn)固、深化當堂反芻、檢測5.

總結反芻、當堂檢測

老師點撥拓展點撥拓展既是課堂的重要環(huán)節(jié)，也貫穿于整個課堂，更是教師主導作用的重要表達。內容：〔1〕課標要求的重點〔2〕學生學習的難點〔3〕課堂新生成的問題時機：〔1〕學生劇烈爭論難分難解之際，教師及時點撥、啟發(fā)、追問，使問題迎刃而解?！?〕學生點評結束后，教師針對關鍵問題進行拓展，幫助學生總結方法、掌握規(guī)律。要求：〔1〕語言簡練，掌握技巧〔2〕“點”得適時，“撥”得及時〔3〕創(chuàng)設情境，誘導深入〔4〕歸類點撥，指導方法1)通過完成訓練學案，總結課上所學，反思目標達成，穩(wěn)固學習成果。自主訓練完成訓練學案6.自我完善訓練提升主題分享：課堂上，你看不到的1.有效教學的關鍵核心2.課堂有效的要素把控3.貫穿始終的學法指導一、有效教學關鍵〔1〕教學預設〔2〕教學策略〔3〕智能培養(yǎng)〔4〕課堂效益〔5〕多感參與〔6〕目標跟蹤二、課堂要五個做到

時時有競爭時間時時有管理方法時時有目標內容事事有控制監(jiān)督事事有評價反響最好的課堂管理就是樹立卓越的標準

監(jiān)督學習方法學科方法管理方法自我反思小組評價結果分析過程反響結果反響評價反響時間方法反響內容活動五要素三、學法指導1.學習方法如何閱讀；如何使用課本；如何學習定義；如何使用例題；如何反思如何質疑；如何復原知識；如何使用學案，如何課堂記錄；如何總結2.學科方法學科思想；學科知識系統(tǒng)；學科思維系統(tǒng)3.學習策略認知策略；元認知錯略，資源管理策略，學習策略：復述策略如重復、抄寫、記錄、畫線認知策略：精加工策略如想象、口述、筆記、類比組織策略如組塊、選擇要點、列提綱

方案策略如設置目標、瀏覽、設疑元認知策略：反響錯略如自我檢查、對子互測、回想構建調節(jié)錯略如調整速度、重新閱讀、復查時間管理時間規(guī)劃、目標管理資源管理策略：動機管理自我管理、