統(tǒng)編四上《為中華之崛起而讀書》說課稿

統(tǒng)編四上《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說學生

四年級學生已經(jīng)具有較強的基礎知識學習的能力，另外，經(jīng)過近

一學期的學習，也比較適應部編版教材的整體設計及理念，知道圍繞

單元人文主題努力達到單元需要培養(yǎng)的語文要素，所以，課堂學習的

重點就是引導學生批注交流，提升感悟。除此之外，學生之前在北師

大的教材中已經(jīng)學習過相近的課文內(nèi)容，本文學習的重點可以考慮放

在文章后兩件事的理解體會上。但是由于學生年齡和相關背景知識的

限制，對于本文的理解感悟要達到情感上的共鳴還是有較大的難度,

教學時嘗試使用朗讀、情境、想象等多種方法調動學生學習的積極性,

幫助學生深入理解和體會。

二、說教材

《為中華之崛起而讀書》一課是部編版教材四年級上冊第七單元第

二課，這一單元人文主題是“家國情懷〃，重點培養(yǎng)的語文要素是“關

注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”和"學寫書信”。

由于本單元的第一課時《古詩三首》，所以學生在誦讀、理解、

積累古詩的基礎上，能夠在一定程度上感受詩人濃濃的愛國情感，但

是古詩高度凝練的特點，同時也限制了學生對本單元人文主題的感受

程度，而第一個語文要素在古詩的學習中也很難得到有效的培養(yǎng)，從

這個角度來考慮，本課可以說承擔了本單元最重要的學習任務，加之

文章的思想教育意義深遠，因此決定了本文在單元中的重要性不言而

喻。

綜合考慮學生和教材的特點，制定本課教學目標、教學重點、難點:

教學目標：

1.認識"崛、范"等8個生字，會寫“肅、晰”等13個生字，會寫"嚴肅、

清晰”等16個詞語。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下"為重中華之

崛起而讀書”這個志向的原因。

4.寫自己讀書的目的。做到理由清楚。

教學重點：

1.認識"崛、范〃等8個生字，會寫“肅、晰”等13個生字，會寫"嚴肅、

清晰”等16個詞語。

2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為重中華之

崛起而讀書”這個志向的原因。

2.寫自己讀書的目的。做到理由清楚。

課時安排：

2課時

三、說教法、學法

新課標倡導自主、合作、探究的理念，強調語文朗讀感悟，關注學生

個體化理解感受，綜合四年級學生特點，也考慮激發(fā)學習的主動性,

本課主要運用談話導入、朗讀指導、引讀體會、討論交流，自讀理解，

交流感悟等方法。

四、說過程（第二課時）

（-）談話導入

1.回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，說說本文的主要內(nèi)容

設計意圖：復習舊知、遷移新知

2.能說說自己歸納主要內(nèi)容的方法是什么嗎？

設計意圖：學法交流，鞏固學法，提現(xiàn)單元語文要素的培養(yǎng)，對比新

舊方法，學會歸納總結學習方法

3.能說說"自己為什么而讀書？〃

設計意圖：引發(fā)學生思考，課內(nèi)知識與課外實際相結合，激發(fā)學生學

習積極性

（二）學習第一部分

L朗讀課文第5自然段，找出對周恩來的描寫的句子，批注，體會按

到了什么？

設計意圖：自讀感悟、抓住重點神態(tài)和語言描寫詞語，體會周恩來的

目標是認真思考之后的答案

2.指導朗讀。

設計意圖：通過朗讀的指導加深理解和體會，達到以讀代講、以讀促

講的效果

3.“若有所思〃的周恩來在"思"什么？

設計意圖：過渡后文的學習，學生帶著疑問學習更有效

(三)學習第二部分

L指名朗讀文章n√L4自然段。

2.這部分寫了什么事？

設計意圖：培養(yǎng)學生把事情說清楚的能力

3.自己朗讀，批注自己的疑問及感受深刻的語句。

4.交流。

5.引導學生深入體會

(1)故事發(fā)生的地點？(祖國的東北，我們自己的奉天)

(2)占據(jù)？外國人占據(jù)？那中國人呢？

(3)"中華不振"？

(4)圖片幫助理解，引導學生關注圖片中“華人與狗不得入內(nèi)”的牌

子以及外國人的趾高氣揚、耀武揚威

(5)請說說作為一個中國人，你此時的感受？

9.指導朗讀伯父的話，說說你覺得該如何朗讀(無奈、氣憤、難過)

設計意圖：教學資料的適時引入，選好時機、用好資料事半功倍。對

于伯父的的話的不同朗讀幫助學生體會不同朗讀處理，既體現(xiàn)了學生

個體的感受，又從朗讀對比中不斷加深對重點詞語"中華不振”的理解,

不同的方式引導學生多讀課文。

(四)學習第三部分

1.指名讀第15-16自然段，說說周恩來看到了什么事?

2.劃出自己感受深刻的語句、批注

3.小組交流自己的批注。

4.匯報展示，感悟提升。

（為什么中國的巡警不能給中國人撐腰？為什么圍觀的中國智能緊

握拳頭？為什么只能勸受害人）

5.如果你是這個失去親人的婦女你會怎么想？怎么說？（中華不振）

6.你是周圍的中國人你會怎么想？怎么說？

7.想象一下，此時此刻的周恩來，一個正直少年的周恩來？一個有著

強烈的愛國情感和國人責任感的周恩來他會怎么想？

（為中華之崛起而讀書）

8.從此，他立下了什么志向？

（為中華之崛起而讀書）

9.齊讀最后一段。

10.指導朗讀。

設計意圖：引讀的方法在這段的學習中較為合適，學習到此刻學生的

內(nèi)心一定是激動地、憤慨的，但是這種濃烈的情感要讓學生用準確的

語言來形容顯然是有些蒼白的，教師富有激情的引讀，會讓學生在反

復的有感情的誦讀中充分的表達自己的情感，既加強了朗讀，又加深

了文章理解。

（五）出示總理的詩。

L范讀這首詩。

2.自讀這首詩。

3.指明讀。說說你讀出了總理心中怎樣的情感。

4.齊讀。

5.說說總理立下了怎樣的志向？

設計意圖：這首詩是少年周恩來立志報國的豪情，更是愛國愛民的深

情，引導學生誦讀，把課內(nèi)的知識外延擴大，也為課后第二題的理解

埋下伏筆。

6.說說文章后兩件事和第一件事之間的關系？

設計意圖：回歸整篇文章的結構聯(lián)系，再一次從整體上把握文章。

（六）提升感悟

L出示今年閱兵小視頻和圖片，振奮人心

2.告慰英烈，這盛世如您所愿，激發(fā)學生的愛國情感。我們不是生活

在和平年代，而是生活在一個和平的國家。我們的平安幸福不是理所

應當，而是因為有人為我們負重前行。

3.中華崛起了？那今天的我們又為什么而學習？

4.討論交流

5.讓祖國更強大？科技