人教部編版語文九年級上冊第一單元分層作業(yè)設(shè)計2

教育部組織編寫（人民教育出版社出版）

尋象覓意，據(jù)法品情

中學(xué)語文九年級上冊

第一單元作業(yè)設(shè)計

目錄

一、單元信息............................................2

二、單元分析............................................2

（―）課標(biāo)要求......................................................2

（二）教材分析......................................................3

（三）學(xué)情分析......................................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)...................................3

四、單元作業(yè)設(shè)計思路....................................4

五、課時作業(yè)............................................5

第一課時走進詩歌，自主預(yù)習(xí)........................................5

第二課時明晰意象，感知情懷........................................9

第三課時涵詠品味，體會魅力.......................................11

第四課時學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情.......................................14

第五課時捕捉靈感，妙筆生花.......................................17

第六課時流淌的愛國情.............................................18

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)....................................22

七、課時作業(yè)及單元檢測作業(yè)參考答案......................27

第一課時參考答案...................................................27

第二課時參考答案...................................................30

第三課時參考答案...................................................30

第四課時參考答案...................................................31

第五課時參考答案...................................................32

第六課時參考答案...................................................33

單元質(zhì)量檢測答案...................................................35

1

九年級上冊語文學(xué)科第一單元作業(yè)

一'單元信息

基本學(xué)科年級■期教材版本標(biāo)?稱

信息語文九年級第一人教社統(tǒng)編

學(xué)期教材

單元

0自然單元Γ重組單元

組織方式

序號課時名稱_____________包座單元任免_________

課時1走進痔歌，自主預(yù)習(xí)活動任務(wù)單

信息2明晰意象，感知情懷_________任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞__________

3涵詠品味，體會魅力__________任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞__________

4學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情__________任務(wù)二詩歌朗誦__________

5捕捉靈感，妙筆生花任務(wù)三嘗試創(chuàng)作

6流淌的愛國情《艾青詩選》：如何讀詩

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

L閱讀與鑒賞：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，

理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文

學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人

生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富

于表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能

運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

2.表達與交流：

自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和

語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和

說服力。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多

角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，

表達力求有創(chuàng)意。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。注重寫作過程中搜集素材、

構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

2

（二）教材分析

統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊第一單元是“活動?探究”單元，力圖使學(xué)生

在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。本單元以

現(xiàn)代詩歌為主，所選六首詩作除《周總理，你在哪里》，都以描寫自然之景或特

定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春?雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國

壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)?！段覑圻@土地》將

自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當(dāng)頭的祖國，表達出對祖國的深

沉的愛?！多l(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

《你是人間的四月天》直接使用多個暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊

美“你”帶來的愛、溫暖和希望?！段铱础窂摹拔摇彼吹降拇喝胀砭皩懫?，由

自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。

《周總理，你在哪里》通過寫“我們”在祖國各處呼喚、尋找周總理，展現(xiàn)周總

理與人民心連心，為革命、為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績，表達人民無限懷念周總

理的深厚感情。六首詩作的選取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，理解詩歌情感的基礎(chǔ)上，

學(xué)會熱愛祖國熱愛故鄉(xiāng)熱愛生命熱愛親人，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

本單元以學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，

形成一個以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的綜合性的學(xué)習(xí)體系。這就要求教師在教學(xué)時既要重視

單元任務(wù)的整體性，也要重視不同任務(wù)的獨特性。靈活使用教材，使單元學(xué)習(xí)活

動銜接緊密，層次分明。活動探究單元強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中

教師要重視活動性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主

體性。

（三）學(xué)情分析

九年級學(xué)生早已接觸過現(xiàn)代詩歌，所以對待現(xiàn)代詩歌并不陌生，學(xué)生經(jīng)過學(xué)

習(xí)也已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，具備了一定的詩歌閱讀水平，教學(xué)過程中教師

可以給他們足夠的空間，讓他們盡情展示。但要想讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的朗誦、鑒賞

繼而進行創(chuàng)作，以目前學(xué)生的語文能力和知識素養(yǎng)還是有一定難度的，需要教師

給予一定的點撥和指導(dǎo)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感,

3

感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、

停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩歌借景或借物表達情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

L通過自主學(xué)習(xí)獲得詩歌閱讀的獨特體驗。

2.涵詠品味，捕捉詩歌意象，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。

3.學(xué)習(xí)掌握相關(guān)朗讀技巧，把握詩歌感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。能夠

為簡短的詩歌做朗讀腳本的設(shè)計。

4.仿照課本中詩作進行仿寫、改寫。選擇一個對象，獨立創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自

己的情感。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

在“雙減”的大背景下，我們必須要明確的是“雙減”減的是數(shù)量，加的是

質(zhì)量。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計合理且高效的作業(yè)

內(nèi)容。因此以單元為單位整體設(shè)計作業(yè)，就要強調(diào)作業(yè)的目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)

性和動態(tài)性，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的活動、學(xué)習(xí)和評價的功能，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)

的發(fā)展。

九上第一單元的教學(xué)設(shè)計，不再局限為以往的“單篇作戰(zhàn)”，而是對教材內(nèi)

容進行融通整合，對單元進行整體設(shè)計，使單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動形成合力，

充分發(fā)揮單元學(xué)習(xí)價值，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在本單元的教學(xué)設(shè)計中將以

落實詩歌特質(zhì)為基點，以學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計為驅(qū)動，以探究式學(xué)習(xí)活動為教學(xué)形式，

開展大單元系列教學(xué)活動，從而達到夯實詩歌教學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、

審美情趣和語文能力的目的，為學(xué)生學(xué)詩、愛詩、誦詩、寫詩打開一扇明亮的窗。

與大單元教學(xué)相應(yīng)的九上第一單元語文作業(yè)在設(shè)計時，教師依據(jù)大單元教學(xué)

目標(biāo)，遵循在“自讀一深學(xué)一表達”三步走中落實詩歌特質(zhì)的思路，結(jié)合單元三

大任務(wù)要求，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學(xué)生的思考、理解和探究，切實減少簡單記

憶、機械重復(fù)的練習(xí)。

本單元的作業(yè)包括課時作業(yè)和單元檢測作。課時作業(yè)中設(shè)計有基礎(chǔ)性作業(yè)、

拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，

并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)聯(lián)系生活實際，

借助情景化作業(yè)或語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)

鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。各課時作業(yè)間緊扣教

學(xué)設(shè)計，也是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列，力圖通過作業(yè)幫助學(xué)生實現(xiàn)詩歌學(xué)

習(xí)的不斷深入。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題

型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元（如是什么、為

什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

本單元的作業(yè)設(shè)計充分考慮學(xué)情，堅持以生為本、堅持共性與個性、硬性與

彈性相結(jié)合；堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與

長程作業(yè)相結(jié)合。嚴(yán)格控制作業(yè)量，用適量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深

刻的學(xué)習(xí)體驗。

本單元作業(yè)的評價設(shè)計堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，把學(xué)生

自評，生生互評，教師評價等多種方式納入進來，從多個角度來評價、觀察和接

納學(xué)生，尋找其閃光點，幫助學(xué)生建立自信、發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)控、

激勵功能。

五、課時作業(yè)

第一課時走進詩歌，自主預(yù)習(xí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）知人論世

所謂知人，是指了解作家各個方面的情況和他的創(chuàng)作意圖。所謂論世，是指

要了解作品反映的時代背景和作家創(chuàng)作該作品時所處的社會狀況。在既知人又論

世的基礎(chǔ)上，再結(jié)合運用其他方法，才能對作品作出較為準(zhǔn)確的評價。

查閱網(wǎng)上資料，借助工具書，了解本單元詩歌作者信息及寫作背景。選擇本

單元中你最感興趣的兩位詩人，完成詩人基本信息及作品風(fēng)格信息整理表的填

寫。

作逐作家簡介代表作品作品風(fēng)格

5

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價項目評價方式等級描述評價等級

能用詩意的語言介紹詩人基本信息；作品口優(yōu)秀

選取典型且風(fēng)格多元；作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、

詩人基本

□自評精煉，有條理，對詩人作品主題有自己的

信息及代

觀點和獨特理解。

表作品、作口互評

詩人基本信息準(zhǔn)確、豐富；作品選取典型；

品風(fēng)格整0師評口良好

理表作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、精煉，有條理。

劭人篡本信息概括準(zhǔn)確；代表作品選取互

口合格

誤；作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、精煉。

總體i≡結(jié)果____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解作家作品，掌握常見的文學(xué)常識。打好深入

理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，工具書等途徑收集資料。

（2）表格中概寫作家生平、作品風(fēng)格旨在考查學(xué)生信息分析提取能力和探究

與表達的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）初讀感悟

自主閱讀，整體感悟，不參考任何資料，用一兩個詞概括初讀時的內(nèi)心感受，

并簡要描述自己印象最深的畫面。

詩歌初讀感受（內(nèi)心感覺）畫面描述

《沁園春?雪》一豪邁、雄壯、奔放、激昂

《周總理，你在哪里》

《我愛這土地》一

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：組內(nèi)互評

評價項目評價方式等級描述評價等級

□自評初讀感受豐富且詩歌內(nèi)容主旨高度契合；能□優(yōu)秀

結(jié)合典型詩句描述詩中畫面，描述語言優(yōu)

作品初垮

H互評美。

感受及畫

面描述口師評初讀感受與詩歌內(nèi)容主旨較契合；語言描述口良好

6

有畫面感。

初堡感受比較豐富；能選擇典型詩句描述詩口合格

中畫面。_________________________________

總果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言的積累、感悟和運用，

表格的設(shè)計內(nèi)容重點考查學(xué)生對于詩歌的初讀感受，有利于學(xué)生語言能力的積累

與實踐。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）讀詩方法

閱讀不同體裁的作品，需要不同的方法策略。九年級的我們已經(jīng)學(xué)過多首現(xiàn)

當(dāng)代詩歌，回顧在學(xué)習(xí)中運用到的詩歌閱讀的方法策略，為下面的詩歌選擇可運

用的方法。（填序號，可多選。）

方法策略己學(xué)詩歌可運用的方法本單元詩歌可運用的方法

A.聯(lián)系創(chuàng)作背景《天上的街《沁園春?雪》

B,把握情感基調(diào)市》

C.讀出節(jié)奏、韻

《黃河頌》

律《周總理，你

在哪里》

D.關(guān)注詩歌語言

形式《假如生活《我愛這土

E.關(guān)注修辭、煉欺騙了你》地》

字《未選擇的《鄉(xiāng)愁》

F.揣摩語言路》

G.分析意象

H.想象畫面《你是人間《我看》

的四月天》

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：師生共評

評價項目評價方式等級描述評價等級

準(zhǔn)確掌握并根據(jù)不同體裁選擇恰當(dāng)?shù)脑?/p>

口優(yōu)秀

自

□評歌閱讀的方法策略，表述大方得體。

恰當(dāng)運用詩

互

0評根據(jù)不同體裁的詩歌，較準(zhǔn)確地選擇閱讀

歌閱讀的方口良好

師

評的方法策略,浮述流暢。

法策略

17!一大效了解諄歌閱讀的方法策略，堇述袞浮

□合格

流暢。__________________________________

7

總價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此作業(yè)旨在讓學(xué)生對詩歌閱讀的方法策略進行回

顧，并且能夠根據(jù)詩歌特點，選擇運用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗?，從而實現(xiàn)知識的遷移與

運用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，為接下來的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）意象、意境與情感

意象就是包含詩人獨特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思

的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。意境就是通過具體的意象

營造出來的一個整體的氛圍情境。本單元詩歌中涉及到哪些意象？這些意象營造

了怎樣的意境？詩人借助這些意象表達怎樣的情感？通過對以上問題的思考，完

成下面思維導(dǎo)圖。

2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評

評價項目評價方式等級描述評價等級

尋找意象，□自評全面捕捉意象，準(zhǔn)確理解意境和情感?！鮾?yōu)秀

明確意境，ITl互評

較多捕捉意象，基本理解內(nèi)容和情感。

感悟情感?？趲熢u口良好

堇本捕捉熹象，大致通解內(nèi)容和情感。一

口合格

總果：

4作業(yè)分析與設(shè)計意圖：借助“意象”、“意境”、“背景”等鑒賞詩歌，能在

景與情的鑒賞中掌握鑒賞路徑，提高學(xué)生的審美情趣。

8

第二課時明晰意象，感知情懷

作業(yè)1

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青存，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草！

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

在詩歌的創(chuàng)作過程中，詩人經(jīng)常借助一些意象來表達思想感情。如《我愛這

土地》中，詩人借助“鳥”“土地”“黎明”“風(fēng)”等意象表達了對祖國深沉的

愛。節(jié)選詩歌《再別康橋》中有哪些意象，又傳達了作者怎樣的情感？查閱資料，

結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，完成下表。

意象*象轉(zhuǎn)葭傳達的情感

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：師生共評

9

評價項目評價方式等級描述評價等級

意象選取與主題完全相符，特點概括準(zhǔn)

確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨高度契合；

作品中意象

口自評語言表達文從字順、優(yōu)美動聽?？趦?yōu)秀

選取及其特

點、情感表團互評意象選取與主題相符，特點概括較為準(zhǔn)

確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨較契合；語

述5師評

寶表達較為颯暢優(yōu)差J口良好

橐象選取與主題基本相符，藍取概括基本

準(zhǔn)確，情感把握與詩歌內(nèi)容主旨基本契

合；語言表達通順。_______________□__合__格_

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主要內(nèi)容，加強學(xué)生對

于意象及其特點的準(zhǔn)確概括，提高學(xué)生對于詩歌情感的體驗。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

中國古典詩歌浩如煙海，其中有許多飽含意蘊的意象，回顧所學(xué)古詩詞，參

照下面示例，做一做同意象的整合，與同學(xué)分享。

意象意蘊代表詩句出處

柳惜別此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情季白《春夜洛城聞笛》

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘，（交流作業(yè)）2分鐘

3.評價設(shè)計：師生共評

評價項目評價方式等級描述評價等級

□自評意象數(shù)量較多、種類豐富；意蘊表達準(zhǔn)確、口優(yōu)秀

優(yōu)美；意象出處無誤、詳盡。

意象選取及面互評

其出處、意意象數(shù)量較多；意蘊表達準(zhǔn)確；意象出處口良好

蘊D師評無誤。

親熹象；意蘊基本表達；意象出處誦錯

口合格

誤。

總果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：同意象整合是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和活動的一種普

遍的認(rèn)知過程，在這一過程中學(xué)生通過篩選、分類、歸納等步驟，提升思維品質(zhì)

IO

和學(xué)科能力。同時，意象的整合也是引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞詩歌的關(guān)鍵。

第三課時涵詠品味，體會魅力

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

請同學(xué)們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，將與下列詩歌篇目相對應(yīng)的寫作手法勾連起

來。

《我愛這土地》重章疊唱

《鄉(xiāng)愁》象征

《你是人間的四月天》語言陌生化

《我看》調(diào)動多種感官

2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價項目評價方式等級描述評價等級

能正確勾連□自評能正確勾連詩歌篇目與寫作手法□優(yōu)秀

詩歌篇目與

口互評

寫作手法能夠辨別寫作手法□良好

0師評

能夠基本掌握寫作手法口合格

總^評價結(jié)果_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：知識是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此知識性的內(nèi)容必須在

作業(yè)中體現(xiàn)，并將其作為基礎(chǔ)，結(jié)合實際進行展開。本題作業(yè)旨在通過回顧課上

所學(xué)習(xí)相關(guān)詩歌鑒賞的方法，實現(xiàn)知識的訓(xùn)練、夯實。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：細(xì)讀詩語

有人說：“詩歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一

種?！薄巴昝赖脑姼琛彪x不開“完美的語言”，摘錄、熟讀你認(rèn)為寫得最妙的詩

句，參考示例，說一說該詩句妙在何處。

示例：

11

我認(rèn)為寫得最妙的詩句是“山舞銀蛇，原馳蠟象”，妙在詩人僅用簡簡單單

的8個字，就賦予了山川和原野以動態(tài)，使全詩洋溢著昂揚奮發(fā)的氣勢，同時還

給讀者留下了無窮的想象空間。

t胸_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互土F與教師評價相結(jié)合

評價項目評價方式等級描述評價等級

積累詩句的□自評積累詩句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精口優(yōu)秀

數(shù)量和質(zhì)量煉，語言表達流暢、清晰推薦理由充

[71互評

內(nèi)容精煉，分、具體、全面

語言表達流ITI師評

暢、清晰推積累詩句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精口良好

薦理由充煉，語言表達流暢

分、具體、

全面。積累詩句數(shù)量和質(zhì)量上乘口合格

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。通過對詩句的賞析讓學(xué)生在

思考與表達中，提升詩歌品鑒的能力，實現(xiàn)知識的鞏固與夯實。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：尋找靈魂畫手

（1）學(xué)習(xí)詩歌除了朗誦，還可以根據(jù)內(nèi)容繪畫，正所謂“詩中有畫，畫中

有詩”，請從本單元中選取一首你喜歡的詩歌，為其配上插圖。

要求：①畫中的事物要與詩中的事物相匹配。

②畫面色彩要與詩歌描繪的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

③畫的意境要與詩歌意境相匹配。

（2）選出最佳畫作

瘁價角度詩___________Q____________

__________呈現(xiàn)事物

描繪畫面

12

給你感受

2.時間要求：（綜合作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：組內(nèi)互評

(1)

評價項目評價方式等級描述評價等級

對于詩歌情□自評過于詩歌情感把握準(zhǔn)確，畫質(zhì)清晰，□優(yōu)秀

感把握準(zhǔn)畫面有意境。

0互評

確，畫質(zhì)清

晰，畫面有口師評畫質(zhì)清晰，畫面有意境。□良好

意境。

畫質(zhì)清晰口合格

總果：__________________

(2)

評價項目評價方式等級描述評價等級

畫質(zhì)且然清□自評畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物□優(yōu)秀

晰，畫中事匹配，畫中意境與詩中意境匹配

171互評

物與詩中事

物匹配，畫□師評

畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物□良好

中意境與詩

匹配

中意境匹

配。

畫質(zhì)自然清晰口合格

總≡?果：__________________

2.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）“尋找靈魂畫手”意在把語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來，在理解詩歌

內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，把如何安排空間和如何實現(xiàn)美感結(jié)合起來，美和好在畫筆

下產(chǎn)生并滲入學(xué)生心中，達到智育和美育雙育并行的目的。學(xué)生根據(jù)畫作和自己

作畫的體驗制定好畫的標(biāo)準(zhǔn)，初步明確優(yōu)秀詩歌配圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為下一步小

組合作選出組內(nèi)優(yōu)秀畫作提供依據(jù)。

（2）學(xué)生通過老師提供的支架，通過小組合作的形式，通過跨學(xué)科創(chuàng)新作

業(yè)的完成進一步感悟詩歌的意象與意境，深入學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，在此基礎(chǔ)上

依據(jù)評價要求評選出“最佳畫作”。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：我是小小攝影師

詩意在我們的生活中往往也隨處可見。請你拍攝一張或一組照片，附一句詩

句（注明出處）或一段文字，發(fā)一次朋友圈，賦予日常生活以詩意。小組間互相

展示分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）8分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評、互評后，組內(nèi)推薦

評價項目評價方式等級描述評價等級

照片構(gòu)圖美Pl自評畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹口優(yōu)秀

觀，選擇詩配，畫中意境與詩中意境匹配

6互評

句符合照片

的內(nèi)容和意口師評畫質(zhì)自然清晰，畫中事物與詩中事物匹配口良好

境。

畫質(zhì)自然清晰口合格

總體評價結(jié)果___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，捕捉靈

感，營造藝術(shù)的情趣。學(xué)生從已學(xué)的詩歌中，篩選自己感興趣的內(nèi)容，同時配以

合情合意的圖片或賞析的文字，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀、形象地理解詩歌的情境與作

者表達的情感。

（學(xué)生可依據(jù)自身興趣、特長，選擇作業(yè)2或作業(yè)3加以完成。設(shè)計不同類型學(xué)

生選擇的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作

業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。）

第四課時學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：選出下面句子朗讀時應(yīng)采用的語調(diào)。

A激昂B歡快C舒緩D深沉

（1）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（）

（2）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。（）

（3）撐著油紙傘獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷。（）

2.時間要求：（課后作業(yè)）2分鐘

14

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評

評價項目評價方式等級描述評價等級

能根據(jù)學(xué)習(xí)6自評能迅速而準(zhǔn)確的選取正確的朗讀語調(diào)□優(yōu)秀

的朗讀技

□互評

巧，選取正能準(zhǔn)確判斷詩歌應(yīng)采用的語調(diào)類型□良好

確的朗讀語口師評

調(diào)能基本掌握朗讀語調(diào)的類型□合格

總體評價結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生誦讀詩歌的語感較差，缺少整體感知的能力，

設(shè)置這項作業(yè)，選取的是課內(nèi)和課外詩歌相結(jié)合，由淺入深地鍛煉學(xué)生誦讀詩歌

的能力，培養(yǎng)誦讀語感。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：用“/”給下面詩句劃分朗讀節(jié)奏。（每句劃兩處）

秋風(fēng)把樹葉吹落在地上

它只能悉悉索索

發(fā)幾陣悲涼的聲響

它不久就要化作泥

但它留得一刻

還要發(fā)一刻的聲響

2.時間要求：（書面作業(yè)）3分鐘；（交流作業(yè)）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂朗讀展示。

評價項目評價方式等級描述評價等級

語調(diào)、發(fā)音□自評語調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確且優(yōu)美、語速恰當(dāng)而舒口優(yōu)秀

準(zhǔn)確、語速適、聲音響亮且動人；節(jié)奏張弛有度使聽

17）互評

恰當(dāng)、聲音眾感到舒適，并且符合思想情感的起伏變

響亮；節(jié)奏口師評化，感情真摯打動人心。

張弛符合思

想情感的起語調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確、語速恰當(dāng)、聲音響亮；口良好

伏變化，感節(jié)奏張弛符合思想情感的起伏變化，感情

情真摯。真摯。

發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮；節(jié)奏張弛有度、含口合格

15

有感情。

總體評價結(jié)果：____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)與應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)詩

歌的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)與課外詩歌想結(jié)合，增強學(xué)生對于誦讀的樂趣以及情感的體

驗。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容:

第一步：小組合作，參照課上朗讀視頻及下面朗讀腳本示例，共同完成徐志

摩的詩歌《再別康橋》的朗讀腳本的設(shè)計。

我愛這土地

假如/也是一只鳥.

我也應(yīng)該印畫畫的喉嚨auM：

這被舉巴雨所打擊杵的/上坡.

這水運洶涌G我們的魅毋的i≡IMi?

這無止息地/吹刮首的&般國的/風(fēng).

和那來門林間的無11?品目的.你叫…

——然后/我尊r.

連羽g/也腐爛在l.hk里面

Λzft冬我的眼里/簞拿舉本?

因為/理對這t?畫J深沉....

第二步：依據(jù)詩歌朗讀腳本的設(shè)計及視頻支架，討論制定朗讀評價量表。

第三步：小組朗讀展示，依據(jù)朗讀評價量表打分，然后評選出最佳朗讀者。

2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

評價項目評價方式等級描述評價等級

小組分工明確且細(xì)致，完成任務(wù)效率口優(yōu)秀

高；朗讀腳本設(shè)計類型多且合理，能體

小組分工明□自評

現(xiàn)詩歌的音韻美；展示時長結(jié)合腳本的

確，完成任

Sl互評內(nèi)容和朗誦的節(jié)奏安排，時長適中。

務(wù)效率高；

朗讀腳本設(shè)0師評

小組分工明確、細(xì)致；朗讀腳本設(shè)計類口良好

計合理，能

型多且合理；展示時長結(jié)合腳本的內(nèi)容

體現(xiàn)詩歌的

和朗誦的節(jié)奏安排。

音韻美；展

16

示時長適中

小組分工完成任務(wù)；朗讀腳本有設(shè)計；口合格

保證一定的展示時長。

總體評價結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：課標(biāo)要求“語文教師要努力致力于建設(shè)開放、富有

活力的語文課程，滿足學(xué)生的需求，時代發(fā)展的需要”。本題作業(yè)學(xué)生通過朗讀

腳本設(shè)計，體會和把握詩歌的情感，并學(xué)習(xí)借助朗讀分析字詞把握詩歌情感的方

法，在小組合作中提高朗讀技巧和詩歌解讀能力。讓學(xué)生在充滿生機，充滿趣味

的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣，實踐的充實，合作的收獲，成功的快

樂。

第五課時捕捉靈感，妙筆生花

作業(yè)1：

1.作業(yè)內(nèi)容：捕捉生活中的愛與美

（1）找出對自己有特殊意義的一件物品，向同學(xué)們介紹物品背后的故事，

描述你每次看到這個物品時產(chǎn)生的情緒與感受。

（2）請同學(xué)們在聽的過程中完成表格：

你的感受類似經(jīng)歷不同感悟

El

生2

生3

生4

?5

2.時間要求：（1）（交流作業(yè)）3分鐘；（2）（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評

評價項目評價方式等級描述評價等級

□自評吐字清晰、流暢自然；狀態(tài)飽滿、感染□優(yōu)秀

力強；語言真摯感人、深刻新穎。

語表達、體0互評吐字較為清球流暢；感染力強；語言

態(tài)動作、內(nèi)口良好

真實、有新意。

容情感口師評

17

表達較為流暢；體態(tài)較自然；語言真實、口合格

主題較明確。

總體評價結(jié)果：___________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)促使學(xué)生通過交流與分享，引發(fā)彼此的共鳴，并體會到人與人之間的

情感是共通的，而每個人的情感體驗有是獨特的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

(2)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對本學(xué)段寫作的要求是：“寫

作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”本

題旨在培養(yǎng)學(xué)生語文構(gòu)建與運用的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫作背后的真情實感，捕

捉并深化內(nèi)心的情感體驗，提高感悟能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：激發(fā)聯(lián)想，妙筆生花：

選取此活動中感觸最深的一個意象或一種情感，根據(jù)本單元你最喜歡的一首

詩歌，仿寫成一首小詩。

2.時間要求：(書面作業(yè))15分鐘

3.評價設(shè)計：

評價項目評價方式等級描述評價等級

意象和情感運用非常準(zhǔn)確；詩歌緊扣意口優(yōu)秀

象和情感、語言表達流暢清晰。

意象和情感□自評

意象和情感運用較為準(zhǔn)確；詩歌基本扣

運用及語言0互評口良好

住意象和情感、語言表達較流暢。

表達B師評

意象和情感運用基本準(zhǔn)確；詩歌中能出口合格

現(xiàn)意象、語言表達通順。

總?果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活和寫作中，習(xí)慣發(fā)散和開拓思

維，鍛煉自己聯(lián)想與想象的能力，張開思維的翅膀，點燃靈感的火炬。

第六課時流淌的愛國情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))閱讀?整理

(I)名著檔案

圖書館要對一批書籍進行歸類整理，以方便讀者借閱，其中《艾青詩選》的

18

書籍檔案因污損導(dǎo)致看不清楚，請你查閱相關(guān)資料，幫助圖書管理員完善書籍檔

案信息。

名著快照書^

體裁

作起

成書時間

關(guān)鍵詞

作者檔案-

作甦題

諄歌風(fēng)格新中國成立前

新中國成立后

“后來”之歌

2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：同桌互評

評價項目評價方式等級描述評價等級

作品及作者信息概括準(zhǔn)確，精煉；作品主題口優(yōu)秀

“名著檔□自評及風(fēng)格概括全面，表達有條理性，語言流暢。

案”信息6互評

作品及作者信息概括準(zhǔn)確，作品主題及風(fēng)格口良好

整理