部編版語文二年級上冊23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語文二年級上冊23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

紙船和風(fēng)箏

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。本文講的是松鼠和小熊

用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，他們因為一點兒小事吵了一架

之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃

的真情在山頂和山腳間架起了一座友誼的長橋。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的

意思，在閱讀中積累詞語。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)

學(xué)生運用一年級的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自

主識字，自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點，結(jié)合課后練習(xí)，

鼓勵學(xué)生用多種方法識字、閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料；松鼠和小熊的頭

飾；制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船，一只風(fēng)箏。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、禮物揭題，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，

相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。

2.識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，F(xiàn)艮“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”

時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3.揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，

一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第

23課《紙船和風(fēng)箏》。

設(shè)計意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個詞語，在讀好“箏”

這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，

充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的

過程中有不認(rèn)識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，

可以請教同桌或小組里的同學(xué)。

2.課件出示會認(rèn)字：

箏鼠折漂扎抓幸但愿哭取

(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。

⑵互相交流自己識記生字的好方法。

(3)課件出示“鼠”字的演變過程:

圖片

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

圖片引導(dǎo)學(xué)生做動作理解字義。

⑸借助課后習(xí)題“猜猜下列加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜

出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字”引導(dǎo)孩子們在語境中識

字。

風(fēng)箏松鼠抓住祝你幸福愿意哭

3.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下

折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了

漂哇漂飄哇飄

(1)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕

聲讀讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

⑵交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體

隨風(fēng)飄。

⑶教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)讀。

設(shè)計意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合

有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”

的不同使用范圍。遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識字”的要求。

三、細(xì)心研讀，深入理解

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？

他們的家各自在哪兒？

2.出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？

哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。

4.過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離

得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2?6自然段，看看

他們是怎樣成為好朋友的。

5.學(xué)生匯報：

⑴試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

⑵教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是

紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

6.（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到

了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興?。?/p>

課件出示：讀一讀，比一比。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，

你不想做點什么嗎？（一張賀卡，一只風(fēng)箏）

8.(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，

飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

課件出示：讀一讀，比一比。

風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

圖片“飄哇飄”更有畫面感。

⑵指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和

大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。

設(shè)計意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過教師的朗

讀，讓學(xué)生有所感觸，知道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時間，讓

學(xué)生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機(jī)會讀出自己的感受和體驗。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時

需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2.集中交流。

3.教師重點指導(dǎo)：

“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”

的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右

邊的筆順為“圖片”。

“?！弊笳覍?，左邊長、右邊短。“才”的第四筆在橫中線下側(cè)；

“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的

右側(cè)起筆。注意這個字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右寬，左邊長、右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長。“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺

要舒展，比上面的兩個“口”要寬，點比短橫收筆略靠右。注意“犬”

的點不要丟。

4.學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同

學(xué)示范書寫。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和

難點。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

1.過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草

莓，并寫上“祝你幸?！?。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下

來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2.課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫

著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉

快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙

船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我

想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進(jìn)了小溪里。小

熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定

會準(zhǔn)時赴約的。”

3.拓展訓(xùn)練:

(1)請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼

此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在紙

船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。

(2)從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的

人，或者直接說給周圍的人聽。

4.小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連

在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓

我們一起再來讀讀課文第1?6自然段。

設(shè)計意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會

有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，這既是對文本

的補(bǔ)充，又為學(xué)生提供了運用語言的平臺。適時的積累既可以幫助學(xué)

生學(xué)到豐富的語文知識，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)

慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入

1.自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2.讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

圖片想象畫面讀課文會讓我們讀得更有味道。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3.導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來多

少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識，又緊緊地抓住了學(xué)生

的心，讓他們很快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、角色體驗，品悟情感

1.過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是

有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的

風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)

箏”的詞語卡片)

2.默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們

吵架后的心情。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的

時候，你的心里是怎么想的？

4.教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：

A：小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在

扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

B:松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心

里又是怎么想的呢？

5.男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。

6.過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎

風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

7.學(xué)生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方

做朋友。

8.鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報：結(jié)果怎樣？

9.指導(dǎo)朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和

小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時，應(yīng)該讀出松

鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語氣。

10.學(xué)生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,

說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠”高興得哭了”說

明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風(fēng)箏再次貼

到黑板上)

11.給學(xué)生戴上課前教師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的

紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小

熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。

12.引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？

13.拓展語言：他們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

14.小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿

我們大家永遠(yuǎn)是朋友！

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣

交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫

1.小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書

寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。

2.集中交流。圖片利用插圖識字更形象生動。

3.教師重點指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線

上。

“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長、右邊短?！癓”沿著豎中線的右側(cè)書

寫。

“抓”左窄右寬。頂部“3”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在

豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

4.學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同

學(xué)示范書寫。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和

難點。

四、角色扮演，課外延伸

把這個故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角

色表演。

設(shè)計意圖：家庭，是學(xué)生一個重要的自我表現(xiàn)、自我體驗的平臺，在

親情的交流中學(xué)生更易于理解本課甚至本單元“團(tuán)結(jié)與關(guān)愛”的主題。

板書設(shè)計

紙船和風(fēng)箏

圖片

教學(xué)反思

本課是一個小小的童話故事，教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)

設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵

架時，教師又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時，教師又讓

風(fēng)箏飛回到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉

浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，

也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

部編版語文二年級上冊23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

《紙船和風(fēng)箏》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小

熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維

護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的

感受。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3、小熊和松鼠，紙船

和風(fēng)箏

四、教學(xué)時間：第一課時

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入讀題。

1、師：瞧老師折了個什么送給大家，出示紙船貼在黑板上。（板書：

紙船）。學(xué)生讀。

2、我還有個大家非常喜歡的玩具，出示風(fēng)箏，貼風(fēng)箏。（板書：風(fēng)箏）

學(xué)生讀：風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)“箏”的讀音?！肮~”和“風(fēng)”交朋友時讀輕聲；自己一個人

時讀第一聲。

4、我們一起來學(xué)習(xí)第20課紙船和風(fēng)箏。（板書：和、20）

5、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，交流字詞。

地上漂流的紙船在和天上飄蕩風(fēng)箏之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋

友自由讀課文，做到：（出示課件）1、坐姿端正2、讀準(zhǔn)字音3、

讀通課文

2、課文讀完了，將預(yù)習(xí)課文時劃出的生字與同桌一起讀一讀。難讀

的句子也畫一畫。

3、詞寶寶跟著云兒飄到了我們身邊。

（出示詞語）樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受漂呀

漂

①認(rèn)讀詞語。指生讀，跟讀，男生讀，女生讀。

②識記生字。（出示生字）壞扎抓莓幸福吵受

a生字寶寶的朋友飛走了，誰來跟他打招呼。開火車讀。

b小朋友都會讀了，把你識字的好辦法教給大家。

C游戲：青蛙跳傘。（出示課件）出現(xiàn)了哪個字，你就大聲地讀三遍。

三、逐段讀文，整體感知

1、小朋友的生字學(xué)得真棒！讓我們走進(jìn)課文，去感受紙船和風(fēng)箏帶

給我們的快樂吧！

2、指名分段朗讀課文，隨時糾正錯誤。

3、課文的小主人公是誰呀，（學(xué)生貼小熊、松鼠圖）了解“山頂”“山

腳”。

4、你能用“紙船”、“風(fēng)箏”“小熊”“松鼠”說說課文講了一件什

么事嗎？

教師小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小

事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。

5、紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的快樂使者。小熊第一次拿起紙船，小

松鼠第一次抓住風(fēng)箏時，他們的心情怎樣呢？

四、披文入情，指導(dǎo)朗讀。

1、自由讀課文1-6自然段。

2、他們的心情怎樣呢？課文哪個自然段寫了他們的心情？（板書：

樂壞了）

3、課件出示課文：3、5自然段。

①指名讀第3自然段。指導(dǎo)孩子讀出小熊樂壞了的心情。師點評。

②出示小熊的表情圖。小熊樂成了怎樣？怎么會樂壞的？你什么時候

樂壞了？回憶當(dāng)時樂壞了的心情讀。請這些回答問題的孩子再讀，一、

二組讀。

③樂壞了的小熊放飛了一只風(fēng)箏，看看抓住風(fēng)箏的松鼠吧。

④出示（看小松鼠的表情。）指導(dǎo)讀好第5自然段。

⑤指名讀第5自然段。指導(dǎo)孩子讀出松鼠樂壞了的心情。師點評。

⑥同桌互讀互評。

⑦師看圖小結(jié)：送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞

了。讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧。齊讀1-6自然段。

4、課件出示7自然段。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了，可是有一天，……（師配

樂朗誦7自然段。）

①出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再

也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

*誰來讀讀這兩個詞。（出示“飄蕩”、“漂流”）

*能不能將這兩個詞貼到黑板的相應(yīng)位置。

*讀這兩個詞組。誰能讀得更美。

②指導(dǎo)朗讀：可這么美好的東西再也看不到了。（取下紙船和風(fēng)箏）

請小朋友一齊讀讀這一句O

5、讀到這，你的心情怎樣？小熊和松鼠呢？把他們很難過的句子找

到讀一讀。

指生朗讀8自然段

指生朗讀9自然段

指生朗讀10自然段（出示課件：第10自然段）

請同學(xué)們自由讀這段話，你感受到了什么？

我知道松鼠太難受，太渴望朋友了，我也想來讀讀這段。老師體會了

感情。

想讀的同學(xué)一起來讀。

7、他們和好了嗎？齊讀課文11自然段。（出示課件：第11自然段）

①你能說說此時松鼠的心情嗎？板書：高興得哭了。

②他高興得哭了是因為他太高興了。指生讀。

8、請一個小朋友連起來讀這幾段7?11自然段。其它小朋友也可以

跟著一起來讀。

五、想像說話，升華情感。

師：紙船和風(fēng)箏帶著祝福，帶著諒解，幫助松鼠和小熊和好了。（貼

風(fēng)箏、紙船、板書：和好）這故事真讓人感動，尤其是最后一句。松

鼠連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里，每放一只

就會默默地說一句話，你覺得他會說什么呢？

六、課外拓展，有力導(dǎo)行。

瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福、傳遞友情的紙船，老師也把祝

福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福、快樂。

七、布置作業(yè)

同學(xué)們回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

部編版語文二年級上冊23紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

(3)對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生

們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同

時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

教學(xué)過程：

第一課時：

一\引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎

起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。(能說說你聽了故事后的

感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師

看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？)

指名回答。

(你聽得很認(rèn)真。/你是一個細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩

子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認(rèn)識字詞

1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋

友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀

輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認(rèn)

識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學(xué)生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？

是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪

一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個

草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還

可以念扎（Zha）表示刺的意思比如扎針扎花）

4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么

記住他們呢？

5、學(xué)生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信

大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學(xué)生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松

鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片

貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀

第一段

4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋

友知道了？指名回答

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到

了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什

么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩

子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它

們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）

齊讀

7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他

們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和

小熊非?？鞓返木渥?。

8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

9、重點指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂

壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……

師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的

樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊?？鞓返男?/p>

熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

10、（重點指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起

來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙

船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回

答松鼠會說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風(fēng)

箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說

些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到

飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我

們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩

個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）鞏固練習(xí)

1、詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

2、飄漂

紙船O呀（），O到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀0,

（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給罐子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了---------------------、（生讀課題：紙

船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的

呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不

到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難

過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到

漂流的紙船了，兩個好朋友因為一點小事吵了一架，不再相互祝福,

不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8,9,10自然段）

A、學(xué)習(xí)第8段

1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好

朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細(xì)找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來

的。

生：小熊很難過，他還是................掛在高高的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好

朋友的？

生：難過

4、師：在這些難過的日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成

孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。

是呀，小熊非常難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很

重，為什么要讀這么重？）

生:

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小

熊的心情，再次有感情的讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了

呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

1、師