探究紅色文化滲透到幼兒園游戲活動中的有效策略

探究紅色文化滲透到幼兒園游戲活動中的有效策略

摘要：中國文化與中國精神源遠(yuǎn)流長，其中紅色文化在中國歷史長河中格外耀眼，是重要的教育資源。幼兒階段開展紅色教育，讓身為民族脊梁的愛國精神在幼兒心中生根發(fā)芽。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”精神相得益彰。而幼兒階段的孩子受身心發(fā)展和認(rèn)知程度等客觀因素影響，對紅色精神了解尚淺，因此，幼兒園應(yīng)從孩子興趣愛好入手，巧妙結(jié)合紅色文化資源開展愛國教育。游戲是幼兒樂于接受的教育活動，更能激發(fā)幼兒享受其中的樂趣。本文探究了紅色文化資源融入幼兒園游戲教學(xué)的策略。關(guān)鍵字：紅色文化；幼兒園游戲；有效策略引言紅色文化主要包含中國共產(chǎn)黨自建黨以來堅強(qiáng)不屈地與強(qiáng)大外敵作斗爭的抗日精神，敢于吃苦不怕困難的延安精神，還有建國前期不驕不躁、嚴(yán)于律己的西柏坡精神，建國之后的雷鋒精神等。這些精神是中華民族文化結(jié)晶的體現(xiàn)，是值得弘揚(yáng)和傳承的文化，有利于幼兒的健康成長。自十八大會議以來，我國教育事業(yè)中多次強(qiáng)調(diào)“利用好紅色文化資源”，要求教師在教育工作中向受教育者滲透紅色文化知識，讓祖國的新一代傳承紅色基因?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中強(qiáng)調(diào)“以游戲為幼兒基本活動”要求，即將游戲視為教學(xué)的基本途徑，構(gòu)建“玩中學(xué)”的教育模式。紅色文化和幼兒園游戲課程的融合，能讓幼兒通過游戲的途徑獲取更多紅色革命精神，在玩中感受革命先驅(qū)的艱辛與不易，加強(qiáng)紅色教育的吸引力與感召力，點燃幼兒的家國情懷，讓其承擔(dān)起傳承紅色文化的任務(wù)。一、豐富游戲材料，營造紅色活動氛圍幼兒的年齡較小，其思維發(fā)展能力和身心發(fā)展程度有限，特別是對于小班和中班的幼兒來說，進(jìn)行游戲活動需要依靠具體真實的游戲材料。幼兒教師將紅色基因融入到幼兒的游戲活動當(dāng)中時，可以以幼兒的游戲材料為切入點，豐富幼兒游戲材料的種類，在游戲材料提供上、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，融入紅色元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)紅色游戲活動的氛圍[1]。如在幼兒教育活動中開展《我是小小戰(zhàn)斗兵》的游戲活動，本次游戲活動主要是讓幼兒對隊列相關(guān)的知識內(nèi)容有初步的感知和了解，能夠約束自身的行為，進(jìn)行隊列的站隊和簡單隊形的變化。教師在進(jìn)行本次活動內(nèi)容時可以將高度嚴(yán)格的革命紀(jì)律精神進(jìn)行相應(yīng)的改編，改為可以遵守游戲規(guī)則，約束自身的行為動作，保持隊列的一致性和整齊性，使其適合幼兒的身心發(fā)展特點和認(rèn)知情況。幼兒教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，利用幼兒園的資料，對活動教室的環(huán)境進(jìn)行布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實的部隊場景，使其更加容易進(jìn)入到游戲情景當(dāng)中，實現(xiàn)游戲角色的進(jìn)入，為整個游戲活動營造出嚴(yán)肅真實的氛圍，輔助此項活動的開展。二、認(rèn)識“紅色人物”，設(shè)計角色游戲幼兒思維發(fā)展處于具體形象階段，通過人物、事跡展開講解，能讓幼兒快速地了解紅色文化知識，同時也能提高其對紅色文化內(nèi)容的共鳴。在游戲教學(xué)活動中，教師可圍繞紅色人物為幼兒設(shè)計角色游戲，通過故事模仿及情境的構(gòu)建，讓幼兒在了解人物生平軼事的基礎(chǔ)上感受到革命精神，通過游戲傳承紅色文化的教育目標(biāo)。在設(shè)計角色游戲內(nèi)容和目標(biāo)前，教師可先通過人物故事想幼兒傳遞革命精神。在活動開始時，教師可帶領(lǐng)幼兒觀看有關(guān)革命先輩的影視作品，讓其了解故事內(nèi)容，對人物生平產(chǎn)生初步了解與認(rèn)知，通過生平軼事初步激活幼兒的愛國主義情懷[2]。如為幼兒播放動畫《小蘿卜頭》《王二小》《少年游擊隊》，通過動畫加強(qiáng)幼兒對紅色文化的感知；還可以講故事《狼牙山五壯士》《草原英雄小姐妹》《劉傳文》《小交通員潘冬子》等，讓幼兒感受到不同人的共同奮斗目標(biāo)，做好角色游戲活動前的鋪墊工作。隨后，教師便可結(jié)合區(qū)域游戲和故事內(nèi)容，明確教育目標(biāo)，帶領(lǐng)幼兒在玩中領(lǐng)會更深層次的紅色文化。如在角色游戲中，教師引導(dǎo)幼兒扮演“小小游擊隊”，并以《少年游擊隊》為角色游戲原型，與戶外游戲進(jìn)行融合，讓幼兒“翻越雪山”(爬攀爬架)、“投擲手榴彈”(扔沙包)、“走鐵索橋”(過平衡木)、“穿越沼澤地”(穿越沙坑)等游戲，讓幼兒在玩中模擬革命中的情境，通過游戲加深幼兒的感知，逐漸獲得與紅色人物相關(guān)的共鳴，掌握有關(guān)革命精神的知識。三、合理利用多媒體，將紅色文化融入幼兒體育游戲在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動下，多媒體成為日常生活中的一個重要部分。紅色文化比較抽象，以幼兒的理解力和思維方式，很難深刻理解紅色文化是什么。如果是直接將紅色文化與體育游戲結(jié)合起來，會使得體育游戲變得很僵硬，不僅不能讓幼兒體會、理解紅色文化，還可能會降低幼兒對體育游戲的興趣。合理利用新媒體，將紅色文化融入幼兒體育游戲。教師可以先用新媒體技術(shù)向幼兒展示一些具有代表性的紅色文化動畫，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲，使幼兒可以身臨其境的感受紅色文化內(nèi)涵，并在一定程度上提高幼兒對紅色文化的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師可以先在幼兒園組織播放與“不怕艱險惡”紅軍長征精神有關(guān)的動畫或者視頻，充分體現(xiàn)紅軍不怕艱苦、不拋棄不放棄的革命精神。次日，教師選擇合適的地點，組織幼兒去平果市紅色文化教育基地—鄧公山爬山，讓幼兒切實體驗紅軍的艱辛，從而激發(fā)幼兒的民族認(rèn)同感，更好的傳承紅色文化。在爬山后，教師可以向幼兒拋出一些問題，“孩子們，今天爬山累嗎?”、“孩子們，爬完山之后，對昨天看的影片有沒有什么特殊的看法”等等，進(jìn)一步加深幼兒對紅色文化內(nèi)涵的理解。四、開展藝術(shù)創(chuàng)作游戲，培養(yǎng)幼兒動手能力幼兒展開繪畫、手工操作等不同的藝術(shù)創(chuàng)作游戲，他們會受到美的熏陶和感染。那么教師不妨組織幼兒圍繞紅色文化主題展開相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造游戲，從而引導(dǎo)幼兒深入理解紅色文化的精神內(nèi)涵，傳承紅色文化基因。例如，教師可以給幼兒講述平果市山營伏擊滇軍戰(zhàn)場、決戰(zhàn)七星山、四塘交通站、敢沫巖（紅軍洞）等革命故事，讓幼兒知道我們今天的幸福生活的來之不易，讓幼兒知道天安門升起的五星紅旗是千千萬萬個戰(zhàn)士前赴后繼才得來的。然后，教師組織幼兒觀察我園周一的升旗儀式，選擇其中感興趣的畫面內(nèi)容，將其畫出來。即幼兒可以畫出完整的升旗儀式畫面，可以畫已經(jīng)升起的五星紅旗，可以化觀看升旗儀式的人群等。教師在呈現(xiàn)畫面內(nèi)容的同時，要向孩子們講述天安門城樓前的升旗儀式：五星紅旗由專業(yè)的戰(zhàn)士看護(hù)，它每日與朝陽一同升起，無論刮風(fēng)下雨還是下雪，而且每天觀看升旗儀式的人非常多。當(dāng)孩子們了解了畫面內(nèi)容，那么他們就會在繪畫中傾注自己的情感，就會在潛移默化中形成一定的愛國情感。教師還可以組織幼兒自主創(chuàng)作一面五星紅旗，并引導(dǎo)幼兒初步理解五星紅旗所代表的含義。即，引導(dǎo)幼兒提前準(zhǔn)備好大小合適的硬紙片，然后引導(dǎo)幼兒將硬紙片涂成紅色，并預(yù)留出五角星的位置，然后將其與細(xì)細(xì)的小木棒或者是塑料棒粘貼在一起，進(jìn)而就能創(chuàng)作出一面五星紅旗。五、結(jié)語總而言之，游戲作為幼兒獲取生活經(jīng)驗、習(xí)得知識技巧、提高認(rèn)知水平的基本途徑，將紅色文化滲透在幼兒游戲中，能促使其在玩得過程中加強(qiáng)與紅色精神的共鳴感，逐漸燃起幼兒的愛國主義情懷。身為幼兒教師，應(yīng)從幼兒實際情況出發(fā)，合理開發(fā)紅色文化，將一些抽象的知識具體化，在游戲與情境中讓幼兒獲取豐富的情感體驗，在紅色文化的沁潤中提高幼兒的民族意識，讓其承擔(dān)起紅色文化工作的傳承任務(wù)，形