初中音樂教學(xué)措施

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初中音樂教學(xué)措施學(xué)校音樂教學(xué)的開放性是包含眾多內(nèi)容范疇的系統(tǒng)工程。下面是我整理學(xué)校音樂教學(xué)措施的范文，歡迎閱讀!

學(xué)校音樂教學(xué)措施篇一

一、針對(duì)學(xué)情，注意方法

十四五歲的學(xué)校生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，其年齡特征，學(xué)問內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。把握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必定是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢?達(dá)到最好的效果呢?我認(rèn)為，注意傳授方法的討論與改革，突出在教學(xué)過程中如何運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)手段來激發(fā)同學(xué)的情感和樂趣，這樣既能讓同學(xué)把握必要的音樂學(xué)問與技能，又能夠讓他們體會(huì)到：學(xué)習(xí)音樂是好玩的音樂學(xué)習(xí)是歡樂的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參加，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，而且能夠使同學(xué)的認(rèn)知力量，實(shí)踐力量，創(chuàng)新力量得到培育，從而夯實(shí)了學(xué)問，把握了技巧，提高了審美力量。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。

舉例說明：在我們學(xué)校音樂的教學(xué)中，同學(xué)一般不喜愛和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是由于孩子們對(duì)其基本沒什么概念，認(rèn)真分析起來，消失類似現(xiàn)象是不能怪我們的同學(xué)，而是我們老師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過音樂課讓同學(xué)了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長(zhǎng)的韻致，這樣才能讓同學(xué)親近經(jīng)典，進(jìn)而喜愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太簡(jiǎn)單讓同學(xué)喜愛的，由于民歌有許多都是方言演唱的，許多同學(xué)都覺得這些太土了，跟不上時(shí)代，跟不上潮流，那么針對(duì)這樣的學(xué)情，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的方法，或是教學(xué)手段來解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢?歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培育同學(xué)感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注意了唱歌技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，同學(xué)學(xué)得無味，漸漸使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)音樂的愛好。在這種模式下，即便同學(xué)會(huì)唱一首歌曲，由于不理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對(duì)這種局面，我轉(zhuǎn)變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注意以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓同學(xué)在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個(gè)完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培育同學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的無意識(shí)心理活動(dòng)，使同學(xué)的留意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀賞音樂的情境，我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煟绊懼瑢W(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和學(xué)習(xí)效果。

在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧靜的觀賞音樂的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新奇地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓同學(xué)們能很快的愛好盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)學(xué)問的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，勝利的一半。愛好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，愛好是力量的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給同學(xué)一個(gè)完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，這既符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。勝利中的喜悅和樂趣回極大地喚起同學(xué)的創(chuàng)新熱忱。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓同學(xué)不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的勝利樂趣。烏申斯基說：“沒有愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意愿?！甭劽茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“愛好是最好的老師”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們熟悉到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位唱歌高手，而是要借著詳細(xì)的藝術(shù)觀賞活動(dòng)，比如，一首樂曲、一支歌曲，使同學(xué)來親近藝術(shù)，從而喜愛藝術(shù)和喜愛藝術(shù)。音樂教育目的是培育音樂聽眾，合格公民。而不是培育音樂的特地人才。學(xué)校階段我們老師就是要為同學(xué)制造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)給同學(xué)最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而培育起他們對(duì)音樂的愛好和愛好。教學(xué)中如何吸引同學(xué)的留意力，引發(fā)奇怪???心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，

為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中同學(xué)聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)共同扎起彩綢，在歡快、熱鬧的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用漂亮的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。老師隨時(shí)抓住同學(xué)的留意力，擅長(zhǎng)摸索、分析同學(xué)心理，了解同學(xué)的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

在同學(xué)的座位排列上我也有所轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式轉(zhuǎn)變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消退了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

三、合理布局，內(nèi)容重組

教學(xué)目標(biāo)明確，老師基本功扎實(shí)，語言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性是課堂教學(xué)所追求的。究其根底，是老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太過多雜了，在同學(xué)還沒有很好的把握如何擊鼓的節(jié)奏這個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能嫻熟演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最終匆忙進(jìn)行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出味道，更來不及消化?當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。其實(shí)，這節(jié)課只要老師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個(gè)問題，教學(xué)效果就會(huì)很好。我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。有人曾把一節(jié)好課，比方成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺得特別恰當(dāng)，翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師??龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)沖突困擾著我們，假如全部的教學(xué)內(nèi)容都要明確敘述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確敘述也成了滿堂灌，同學(xué)不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的愛好，也不會(huì)留下深刻的印象，更談不上一堂課同學(xué)的留意力始終能集中了。

新的課程觀告知我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定學(xué)問的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)同學(xué)原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

四、多元評(píng)價(jià)，增加自信

老師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使同學(xué)始終保持興奮地心情學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位同學(xué)的音樂天賦都有差異，有的同學(xué)唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，老師要能關(guān)注同學(xué)的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)覺、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給同學(xué)適時(shí)的鼓舞，評(píng)價(jià)。讓同學(xué)感受到被觀賞的美妙，從而更加有信念，有愛好地投入到音樂學(xué)習(xí)中。音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地把握運(yùn)用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語言詳細(xì)豐富，有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的心情。評(píng)價(jià)應(yīng)詳細(xì)化，一些詳細(xì)的詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太悅耳了，真肯動(dòng)腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清楚多了，有進(jìn)步!“??每一次評(píng)價(jià)都有詳細(xì)的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感驕傲，學(xué)習(xí)會(huì)更努力。老師還可以嘗試多采納體態(tài)語言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無聲的評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語言，如老師親切期盼的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)使同學(xué)信念倍增，同時(shí)得到獵取學(xué)問的勝利感，體驗(yàn)參加學(xué)習(xí)到來的愉悅。

曾經(jīng)聽課中消失的一個(gè)小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是觀賞圓舞曲《小拜年》，課中，同學(xué)雖然比平常的表現(xiàn)的好，但還是有個(gè)別淘氣搗蛋的同學(xué)坐不住，在角落里偷偷講話，最終聲音竟然越來越大了，大家紛紛側(cè)目，這時(shí)，只見這位老師不慌不忙的走到這位同學(xué)跟前，說：“看來這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展現(xiàn)一下自己，那么我們即興出一個(gè)節(jié)目，我請(qǐng)你和我共同跳一支舞如何?”這位同學(xué)站起來，臉通紅，手擔(dān)心的搓著衣角，囁囁地說，我不會(huì)跳，老師說：“沒關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е?，依?jù)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律來變換步伐，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的士氣好不好?”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋怼Ｔ诿利惖囊魳仿曋?，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下奇妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱鬧的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的感動(dòng)與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒有講過廢話，而是無比專注的聽著老師的講課。從這個(gè)突發(fā)的事例來看，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)的確能讓同學(xué)感受到老師對(duì)他的重視和關(guān)懷，同時(shí)也能讓其樹立信念，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃同學(xué)的情感火花，使用其在心情的勃發(fā)與感動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象得感知開頭的，在審美感知中，必需帶有情感因素。列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓同學(xué)完整的聽賞歌曲，不僅可以消退同學(xué)由于純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，

而且還有利于激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和學(xué)唱欲望，使同學(xué)能夠主動(dòng)、長(zhǎng)久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。有些歌曲，在教學(xué)時(shí)，不必過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓同學(xué)聽賞，意圖讓同學(xué)在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感，同學(xué)往往會(huì)被歌曲中歡快、熱鬧的心情深深的打動(dòng)而禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起來。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好提高了，參加音樂活動(dòng)的樂觀性也強(qiáng)了，課堂氣氛特別活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。有些民歌，是典型的探戈節(jié)奏與我國(guó)的民族化的旋律相結(jié)合的樂曲。

在教學(xué)時(shí)，可以先播放影片讓同學(xué)觀賞，同學(xué)在聽賞過程中，往往會(huì)被美麗悅耳的旋律感染而紛紛在下面輕輕的仿照、視唱。老師便可以不失時(shí)機(jī)的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們樂觀地發(fā)言、大膽地爭(zhēng)論，很快就能夠精確?????、生動(dòng)地演唱歌曲了。愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要。想象力推動(dòng)世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)同學(xué)全身心健康進(jìn)展、塑造“制造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素養(yǎng)教育的音樂教學(xué)，必需舍棄一切單調(diào)、枯燥、令同學(xué)感到厭煩的內(nèi)容和模式，必需是使受教育者

在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。當(dāng)然，為同學(xué)制造自由的想象空間，并不是讓同學(xué)漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于全部的音樂都必需描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際狀況，依據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、討論，有針對(duì)性地引導(dǎo)同學(xué)去想象。教會(huì)同學(xué)唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使同學(xué)在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，老師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。

提問式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?應(yīng)當(dāng)用怎樣的速度和力度來演唱?用怎樣的語氣或是動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情感?總之，只有在課前做好充分的理解和預(yù)備，老師才能在課堂上通過生動(dòng)的誘導(dǎo)，使同學(xué)在情感上有所觸發(fā)。

總之，教學(xué)有法，但無定法，這需要我們每一位老師敏捷設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，以上所闡述的觀點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探究前進(jìn)滄海中的一粟，通過我們?nèi)恳魳方逃叩牟恍概ψ非螅粩鄬?shí)踐總結(jié)，我們音樂教育的天空，將會(huì)越來越晴朗，越來越絢爛的。

學(xué)校音樂教學(xué)措施篇二

促進(jìn)同學(xué)的“德、智、體、美、勞”的全面進(jìn)展是我國(guó)教育深化改革、實(shí)施不變的目標(biāo)之一。而音樂教學(xué)的實(shí)施則是完善教育素養(yǎng)、提升教育水平的重要構(gòu)成。但是在“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育體制下，音樂的教學(xué)實(shí)施漸漸地凸顯出各種問題。

一、當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)中存在的問題

1、音樂教學(xué)不受重視

所謂音樂教學(xué)不受重視就是指在學(xué)校階段的教學(xué)實(shí)施過程中，無論是校方、家長(zhǎng)還是同學(xué)都是唯分?jǐn)?shù)論。因而大部分的精力均都投入到語數(shù)外等科目上，而對(duì)音樂的學(xué)習(xí)則抱有一種可有可無的態(tài)度。

校方的不重視，同學(xué)的不投入直接也影響了音樂老師的教學(xué)熱忱，而這也阻礙了音樂教學(xué)的進(jìn)展，也影響了同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展。

2、音樂教學(xué)缺乏活力

音樂教學(xué)缺乏活力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法給課堂教學(xué)帶來新的活力，其次個(gè)則是由于教學(xué)的實(shí)施缺乏新奇元素的融入。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，同學(xué)僅剩的學(xué)習(xí)熱忱和奇怪???心被無情地扼殺，而這種一成不變的教學(xué)模式以及方式也讓同學(xué)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)越來越不感愛好。在這樣的狀況之下，要想實(shí)施好學(xué)校音樂教學(xué)工作簡(jiǎn)直是天方夜譚。

以上問題是當(dāng)前的學(xué)校音樂教學(xué)中存在的兩大主要問題，也是應(yīng)當(dāng)充分引起重視的問題。唯有正視這些問題并且不斷地加以解決，才可以更好地做好學(xué)校音樂教學(xué)工作。

二、如何做好學(xué)校音樂教學(xué)工作

我們經(jīng)常說要“對(duì)癥下藥”，做好學(xué)校音樂的教學(xué)工作同樣需要實(shí)行有針對(duì)性地措施來解決以上兩大問題。筆者認(rèn)為要想徹底地解決好以上問題應(yīng)當(dāng)從兩大方向入手：一是解決好思想上的熟悉問題，二是做好學(xué)校音樂的創(chuàng)新性教學(xué)工作。詳細(xì)的教學(xué)方法如下：

1、重視學(xué)校音樂教學(xué)

學(xué)校音樂教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要模式，也是提升同學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)施。因此，無論是從響應(yīng)素養(yǎng)教育的號(hào)召，還是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展要求，抑或是完善同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校音樂教學(xué)。

重視音樂教學(xué)不是一句空話，也不是一句空口號(hào)，而是需要校方和音樂老師切實(shí)做好的一項(xiàng)教學(xué)工作。這樣才可以有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，從思想觀念上為學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

校方應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中為學(xué)校音樂教學(xué)時(shí)間供應(yīng)肯定的支持，這樣才能夠有效地保障學(xué)校音樂的教學(xué)時(shí)間。而且，校方還應(yīng)當(dāng)樂觀地完善學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)施的硬件、軟件設(shè)施。

例如：開設(shè)琴房以利于老師開展教學(xué)，也利于有愛好的同學(xué)開展訓(xùn)練;結(jié)合教材開設(shè)一些布滿趣味的音樂講座或者沙龍。

而老師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)來做好詳細(xì)的教學(xué)預(yù)備工作。特殊是在備課階段，教學(xué)肯定要做好充分地預(yù)備。

例如：在20xx年修訂的魯教版六班級(jí)其次單元《祖國(guó)的頌歌》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，老師就應(yīng)當(dāng)從以上三個(gè)部分來做好教學(xué)工作，并且樂觀地預(yù)備好相關(guān)的素材來實(shí)施好教學(xué)。由于該單元的內(nèi)容包含有：唱歌——唱歌祖國(guó);聽樂賞畫——紅旗頌;選聽——在絢爛的陽光下;觀賞——伏爾塔瓦河。所以，老師應(yīng)當(dāng)在備課階段，就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過校方和老師在意識(shí)上重視音樂教學(xué)實(shí)施，在行為上加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)施的方式，必將為學(xué)校音樂的有效教學(xué)進(jìn)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多媒體設(shè)備豐富教學(xué)

多媒體設(shè)備是教學(xué)實(shí)施的重要助手，也是提升教學(xué)效率的重要工具。在學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施過程中，老師也可以多加利用多媒體設(shè)備，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施與進(jìn)展。

而且，多媒體設(shè)備進(jìn)入到學(xué)校音樂的課堂之中，也將極大地豐富教學(xué)的素材，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更為直觀，為教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)施供應(yīng)技術(shù)的支撐和浩大的數(shù)據(jù)資源庫。因此，老師要充分地熟悉到這一點(diǎn)，并且樂觀地借助這一工作來豐富學(xué)校音樂的教學(xué)資源，進(jìn)而更好地做好學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施。

例如：在20xx年修訂的魯教版六班級(jí)第四單元《神州音韻(一)》這個(gè)部分的教學(xué)中，由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有：唱歌——黃河船夫曲;觀賞——月牙兒五更，烏蘇里船歌，包楞調(diào)，走絳州。對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析，我們會(huì)發(fā)覺該部分的內(nèi)容與中國(guó)的民歌、民調(diào)有肯定的關(guān)聯(lián)。

所以，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施過程中，老師就可以通過多媒體設(shè)備將中國(guó)經(jīng)典的民調(diào)以及為同學(xué)所熟識(shí)的民族民間音樂，如《東方紅》、《康定情歌》、《瀏陽河》、《八月桂花遍地開》、《牧歌》、《阿里郎》等加入到觀賞課中。

這樣的方式也在肯定程度上脫離了課本的束縛，使得教學(xué)的實(shí)施更加敏捷而布滿趣味。與此同時(shí)，整個(gè)的教學(xué)過程中，同學(xué)會(huì)不自覺地跟隨著這些熟識(shí)的歌曲進(jìn)行哼唱，在哼唱中去觀賞，從而更好地提升同學(xué)的鑒賞力量和音樂觀賞水平。除此以外，在多媒體設(shè)備的幫助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效地拓展，也很好地豐富了學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施。

3、寓教于樂的趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法吸引同學(xué)很大一部分緣由就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。因此，為了更好地將同學(xué)吸引進(jìn)來，并且創(chuàng)新學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施。筆者認(rèn)為老師還應(yīng)當(dāng)通過寓教于樂的方式來實(shí)施趣味教學(xué)。

簡(jiǎn)言之就是通過改革傳統(tǒng)的“老師教同學(xué)唱”的方式來創(chuàng)新學(xué)校音樂的課堂教學(xué)模式。但是音樂教學(xué)實(shí)施并非是要將同學(xué)培育為唱歌家，而是要借助音樂教學(xué)的實(shí)施提升同學(xué)的審美力量，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。詳細(xì)操作可以是通過一個(gè)故事性的內(nèi)容來引入音樂觀賞或者在對(duì)某一個(gè)音樂曲目加以觀賞的過程中，要求同學(xué)依據(jù)自己的理解來闡述自己的觀賞感受或者是借助故事講解的方式來表達(dá)自己的觀賞體驗(yàn)。并且在同學(xué)加以闡述的過程中讓同學(xué)寫下自己的生日日期，然后再以從該同學(xué)的座位號(hào)往下查找到下一位發(fā)言的同學(xué)。

例如：在20xx年修訂的魯教版六班級(jí)第三單元《金色的秋天》這個(gè)部分的觀賞曲目包含有：《秋》、《豐收鑼鼓》。所以，在引導(dǎo)同學(xué)聽完這兩個(gè)曲子后，老師就可以要求同學(xué)用語言來形容自己的感受，回答問題時(shí)也可以用不同的形式進(jìn)行，如該同學(xué)的生日日期為“16”，緊接著，由該下數(shù)找到下一位發(fā)言的同學(xué)。然后，始終往下進(jìn)行。

通過這樣的方式則是旨在借助嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加樂觀性，并且鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的審美體驗(yàn)。從而在做好學(xué)校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升同學(xué)的審美力量。

4、即興教學(xué)實(shí)施

所謂即興教學(xué)實(shí)施主要是指老師可以隨時(shí)依據(jù)外部狀況或者是同學(xué)的合理要求即興開展教學(xué)。

例如：有一天教室外正下著雨，那么老師就可以這樣來開頭教學(xué)：

老師說：老師知道同學(xué)們似乎對(duì)流行歌曲都比較熟識(shí)，現(xiàn)在外面下著雨。那么大家可以告知老師你所了解的有關(guān)“雨”的歌詞嗎?

同學(xué)1：雨始終下，氣氛不算融洽

同學(xué)4：十七歲那年的雨季，我們有共同的期許。

老師說：嗯，很好!那么我們就來一起聊一聊如何這些寫雨的歌曲都表達(dá)了什么東西。

借助這種即興的教學(xué)方式也可以很好地將現(xiàn)實(shí)生活中的其他內(nèi)容融入到課堂之上，從而更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱忱，繼而做好學(xué)校音樂的教學(xué)工作。

三、小結(jié)

學(xué)校音樂這門學(xué)科的存在為完善同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，深化教育改革和進(jìn)步供應(yīng)了更多的可能。因此，老師應(yīng)當(dāng)更加樂觀地做好學(xué)校音樂的教學(xué)實(shí)施，不斷地挖掘出創(chuàng)新性的教學(xué)方法以提升學(xué)校音樂的教學(xué)效率。

學(xué)校音樂教學(xué)措施篇三

根據(jù)學(xué)校的支配，我擔(dān)當(dāng)了一個(gè)班級(jí)的音樂課，這對(duì)于我來說，是一項(xiàng)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有肯定的難度。但我信任靠著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我肯定會(huì)有許多的收獲和進(jìn)步。

一、教學(xué)分析：

本學(xué)期初一班級(jí)同學(xué)開頭正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，同學(xué)的整體狀況估計(jì)不均衡，狀況參差不齊。所以，對(duì)不同同學(xué)應(yīng)用不同教法，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待，使同學(xué)愛學(xué)、愿學(xué)。要培育同學(xué)專長(zhǎng)，即“普遍培育，重點(diǎn)進(jìn)展”。使同學(xué)各方面均有提高。

其它班級(jí)的同學(xué)能夠遵守紀(jì)律，接受理論學(xué)問也比初一班級(jí)要快，而且聲音音域光明，感情處理能夠參考老師的建議，對(duì)唱曲的處理更加細(xì)膩和豐富