魯教版二年級(jí)語文下冊第5單元教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

感恩于心回報(bào)于行

福彩希望小學(xué)二年級(jí)下冊語文教案

第五單元

教化格言:教化不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰

----蘇格拉底

執(zhí)教人:李永凱

班級(jí):二年級(jí)

學(xué)校:福彩希望小學(xué)

第五單元單元教學(xué)支配

單元教材分析:

本單元編排了四篇課文,一首古詩,和一個(gè)語文園地,旨在讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的

識(shí)字方法來學(xué)習(xí)積累大量詞匯,同時(shí)加高校生識(shí)字量。同時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞過

程中,初步了解一些大自然的奧妙,增加愛國感情,受到酷愛祖國的思想教化。

這四篇課文;都配以相關(guān)的插圖,圖文并茂,更好地幫助學(xué)生理解生字詞的意思。

教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教材特點(diǎn),側(cè)重培育學(xué)生視察想象實(shí)力,提高學(xué)生識(shí)字實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容:

19古詩兩首20雷雨21最大的“書”22要是你在野外迷了路23

看浪花語文園地五

單元教學(xué)目標(biāo):

1,識(shí)記生字,讀會(huì)要認(rèn)的字,駕馭識(shí)字的規(guī)律。

2、在田字格中正確地書寫生字,留意左右結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)字的間架要求。

3、了解中國山水美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的酷愛之情。

4、了解偏旁的意義,區(qū)分形近字。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字,駕馭識(shí)字的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

喜愛識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,了解祖國文化的奇麗。

教學(xué)課時(shí):10—12課時(shí)。

課時(shí)按排:

19古詩兩首兩課時(shí)

20雷雨兩課時(shí)

21最大的書三課時(shí)

22要是你在野外迷了路兩課時(shí)

23看浪花兩課時(shí)

語文園地五三課時(shí)

19.古詩兩首

教材分析:

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言

絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮景色,詩句情景交融,詩中形象

生動(dòng)逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語言

簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯

美,可以說是一幅氣概恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,

動(dòng)靜結(jié)合,繪聲繪色,仿佛一幅朝氣無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)

律,圖文比照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中

體會(huì)詩句的韻味和美妙的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國大好河山,對(duì)大自然

的深切酷愛和贊美。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贅美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。

課前打算:生字卡片、課件

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、在假期里,爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡?風(fēng)景如何?

2、今日跟老師去領(lǐng)會(huì)一下廬山瀑布的美,好嗎?

二、初讀古詩

1、自由朗讀本課的古詩。要求:

把字音讀準(zhǔn),廬、紫、川。

2、指名學(xué)生分行讀詩句,留意正音。

3、學(xué)習(xí)生字''廬、瀑、爐、疑”,重點(diǎn)正音“瀑”。(學(xué)生很簡單讀成“破”)

說說在讀這4個(gè)字時(shí),你發(fā)覺了什么?

如:“廬、爐”讀音相同、偏旁不同,“廬、瀑、爐”的韻母相同,“疑”是整

體認(rèn)讀音節(jié)。

給生字?jǐn)U詞。

4、齊讀古詩。

三、朗讀感悟

1,生自讀,說說自己讀懂了什么?什么地方有疑問?小組內(nèi)相互溝通。

2、全班溝通:(隨學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo))

如:日照香爐生紫煙:

理解“香爐”??梢宰寣W(xué)生說說見過香爐沒有,在這里指什么?“紫煙”在這

里其實(shí)是什么?為什么云霧會(huì)是紫色的?抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

遙看瀑布掛前川:

理解“遙”“掛”,為什么瀑布會(huì)掛在山川的前面?抓住“遙”字讓學(xué)生明白

這句話寫的是遠(yuǎn)景,抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

飛流直下三千尺:

理解“飛”,說明什么?“三千尺”又說明什么?(課件演示:瀑布的壯麗)

假如是你,看到這樣的景色,你會(huì)說什么?(學(xué)生想象說話)朗讀指導(dǎo)。

疑是銀河落九天:

理解“疑”,“落九天”說明什么?朗讀指導(dǎo)。

3、簡介作者:

你還知道什么?

簡介詩人“李白”。

四、美讀成誦

1、自由讀,讀出自己的感悟。

2、老師配樂范讀。

3、個(gè)人展示讀。

4、挑戰(zhàn)讀:

學(xué)生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰?跟他賽讀。

5、跟同桌互讀。

6、齊背古詩。

五、書寫生字

書寫生字“爐、銀、煙、流”,重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

其次課時(shí):

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《望廬山瀑布》。

二、初讀《絕句》

1、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。

2、溝通自學(xué)所得:

卡片認(rèn)讀生字——說說自己用什么方法記住生字(激勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字)

——擴(kuò)詞——展示讀,正音。

三、朗讀感悟

1、默讀古詩,假如用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩,你覺得該畫哪些畫?

2、溝通理解,說理由,老師相機(jī)簡筆畫:

學(xué)生暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過程中了解詩句的大意。

3、感悟語言之美:

再讀古詩,說說詩中的語言又什么特色?

如:黃鵡、翠柳、白鷺、青天,學(xué)生發(fā)覺后再讓學(xué)生拓展。

在語言的比較中,讓學(xué)生明白這首詩對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜

結(jié)合、繪聲繪色,為我們呈現(xiàn)了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

1、自讀、小組合作舉薦讀。

2、配樂讀。

3、背誦。

五、書寫指導(dǎo)

書寫剩下的字,強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”,一個(gè)不要多點(diǎn),一個(gè)不要漏點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、

柳”。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

20.雷雨

教材分析:

本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷

雨后的依次,清晰地綻開陳述,三部分特征顯明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了

學(xué)生對(duì)大自然的深刻體臉,培育學(xué)生視察生活,酷愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同

景象。

3、有留心視察天氣的愛好,能寫視察日記。

教學(xué)重難點(diǎn):

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的改變依次以及雷雨的特征。

課前打算:生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題

夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡察,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的

學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、

壓)

3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

(1)壓——壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

⑵亂——亂擺;突然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

(3)垂——垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

(4)虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟,理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩,

嘩,嘩,雨下起來了……)o

3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景

象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí):

教學(xué)過程:

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清爽。

3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走

了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后:一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘蛛又在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄

六、課外延長

1、留心視察天氣改變,寫一篇視察日記。

2、拓展閱讀《夏天》:

夏天

夏天的午后,太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急蜒

飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

風(fēng)來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天際掛

起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚擺著尾巴游得

多興奮。

湖邊,有人乘涼,有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著

天,照著橋,照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

板書設(shè)計(jì):

前:烏云大風(fēng)閃電雷聲

雷雨中:下雨雨大雨?。ㄈ~子、蟬)(樹、蜘蛛)

后:天亮了太陽出來了

教學(xué)反思:

21.最大的“書”

教材分析:

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞,間接地揭示

了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)學(xué)

問于課文之中,字里行間充溢兒童對(duì)大自然的新奇與酷愛。通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生從小關(guān)

注科學(xué),探究自然的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的新奇與酷愛,培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

課前打算:收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料、生字卡片。

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入。

1、回顧生活中的書,引出文中最大的“書

小摯友們,平常你喜愛看什么書?為什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑:今日,老師也給你們帶來了一本書生齊讀課題。

有什么想問的嗎?(為什么叫最大的書?)

前面出現(xiàn)了一個(gè)人,是——(出示圖片)字條“地質(zhì)勘探隊(duì)員你對(duì)地質(zhì)勘探有

什么了解嗎?現(xiàn)在,我們就跟著地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔一起去讀最大的書吧。

這里也有一位愛學(xué)習(xí)、動(dòng)腦筋的小摯友——川川,也跟你們一樣有很多的問題,

我們一起去爬山,去讀懂這本最大的“書

二、初讀課文

1、把借助拼音課文讀通順、精確。

2、檢查:指名分節(jié)讀,隨機(jī)正音“藏”

三、學(xué)習(xí)1—10自然段

1、自讀課文,為什么說巖石是最大的“書”?(1—4小節(jié))

巖石就是書?。∧憧?,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

(1)指名讀。隨機(jī)教學(xué)“巖”:出示字卡“巖”,看著這個(gè)字,你能猜出它的意思

嗎?出示姿態(tài)各異的山巖圖。指導(dǎo)書寫:巖

(2)教學(xué)“冊”:

一冊書還可以怎么說?讓我們來看看古時(shí)候的一冊書是怎樣的?出示竹簡圖,這

就是兩千多年前的書。那時(shí)候沒有獨(dú)創(chuàng)紙,人們把字寫在竹塊上,再用線連起來,就

叫竹簡??吹街窈啠忝靼住皟浴睘槭裁词沁@樣寫的嗎?一幅畫就成了一個(gè)字,一個(gè)

字就是一幅畫,咱們祖國的漢字是世界上最奇異的文字。

(3)教學(xué)厚:

出示詞卡“厚厚的”,抽生讀。

它的反義詞是什么?想一想,除了說厚厚的書,還能說厚厚的什么?

(4)誰能給它換種說法?

指導(dǎo)朗讀:巖石書”一層一層,厚嗎?假如你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語

放慢讀,會(huì)更好。指名、男、女生分讀平分秋色,都很不錯(cuò)。出示川川的話,分角

色朗讀。

小結(jié):巖石一層一層的,真象是一本書??!

2、學(xué)習(xí)5—8小節(jié)

你還從哪些地方看出巖石是一本書呢?自讀課文

有。你來看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的蹤跡,叫波痕;還有這

些閃光的、透亮的,是礦物。它們都是字呀!

(1)這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板:樹葉、貝殼、小魚)。

其實(shí)這些就是書中的“字”(師隨機(jī)板書:雨痕、波痕、礦物)。

教學(xué)“痕”:

雨點(diǎn)的腳印叫---雨痕,波浪的蹤跡叫----波痕,淚水流過后會(huì)留下----淚痕,

傷口愈合后留下——傷痕,被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁,你能給它換上什

么部首變成新字?

(2)想像

師:孩子們,你們見過雨痕、波痕嗎?那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么

樣子的呢?

預(yù)設(shè):

(我想“雨痕”或許是一點(diǎn)一點(diǎn)的,是雨掉下來打在石頭上形成的。)你覺得,雨

點(diǎn)落下來,長年累月,漸漸地,地上形成一個(gè)一個(gè)的小坑了,這就是雨痕,對(duì)嗎?真

有意思!

(我覺得雨痕應(yīng)當(dāng)有大的,有小的!因?yàn)榧偃缦滦∮甑脑?,地上的坑就小一點(diǎn),

下大雨的話,地上的坑就應(yīng)當(dāng)大一點(diǎn)。)你說得很有道理,我想在座的很多小摯友可能

跟你想的一樣。

你想的也不錯(cuò)!誰來說說波痕呢?

(波痕應(yīng)當(dāng)是一波一波的,(生加上動(dòng)作表示)就像海浪一樣?。c(diǎn)點(diǎn)頭,你還加

上了動(dòng)作,真形象。

(波痕應(yīng)當(dāng)是一條一條,曲曲折折的。)

(3)看圖片,你們太會(huì)想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

那請(qǐng)大家睜大眼睛,瞧?。◣燑c(diǎn)擊課件),這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕,哪個(gè)是

波痕,哪個(gè)是礦物嗎?

(4)(小眼睛,真亮,全找對(duì)了。你們看它們多有意思?。。┱l來介紹一下他們呢?

介紹得真清晰。

誰能把三種連起來介紹,自己先試試看。(你真能干,三種連起來介紹也特別流利。)

師生對(duì)讀。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢?(有板有眼)

對(duì),巖石上有這么奇妙的文字,真是一本奇異的書??!

(5)川川又問:“這上面有圖畫嗎?”

巖石書上不僅有字,還有畫呢?

“你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

(1)川川可真會(huì)動(dòng)腦筋,你們能給這里補(bǔ)充嗎?川川又問:“這上面有圖畫嗎?”

(2)你們看,(出示課件)這巖石書上的畫與我們平常見到的樹葉、小魚、貝殼有

什么不一樣呢?

小結(jié):孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,原來也有美的顏色,也是活的,可由

于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長的時(shí)間

之后,就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣,這些叫什么呢?

(3)你的圖畫介紹得可真好玩!誰再來介紹。

孩子們,其實(shí)像這樣的圖畫,巖石書里還有很多,想不想看?(師點(diǎn)擊課件,出

示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?,你們相識(shí)這些有意思的東西嗎?

對(duì)!這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢?

(出示句式:你看,這兒有,有,那兒還有哩!),先給大家一點(diǎn)時(shí)

間打算打算。

3、師生分角色讀。川川一問再問,真是個(gè)愛刨根問底的孩子。

四、總結(jié)

1、今日,我們和川川、叔叔一起去讀了一冊最大的書,這究竟是本怎樣的書呢?

(難懂、深邃)

同學(xué)們,奇妙的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本

書里有許很多多的奇異,正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探究,一起

去發(fā)覺呢!

2、現(xiàn)在我們還不能像叔叔那樣去野外考察,但我們能從書中獲得更多的學(xué)問,老

師舉薦大家兩本好書《自然百科全書》和《十萬個(gè)為什么》

3、指導(dǎo)書寫:冊、厚

其次課時(shí):

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語

仔細(xì)驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

二、朗讀感悟

1、針對(duì)上堂課提出的問題,讓學(xué)生在讀中悟,在溝通互動(dòng)中有所得:

(1)自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。

(2)小組溝通。(3)全班溝通,相互補(bǔ)充,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、演中悟:

(1)同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀,熟識(shí)人物的語言特

點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。(2)朗讀展示。

3、猜中想:

你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣

獲得這些學(xué)問的嗎?你想學(xué)他嗎?

三、積累運(yùn)用

1,看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字,你發(fā)覺規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?

如:寶石——石頭化石——石英高山——山嶺

大山----山川大地-----地球土地----地圖

2、問句:

(1)哪里有書???

⑵這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

(3)這能說明什么呢?

3,感嘆句:

⑴它們都是字呀!

(2)太好了,太好了!

(3)你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!

四、實(shí)踐活動(dòng)

課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí),深有感受地說:“真沒想到!”

事實(shí)上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書

籍,辦一期“奇異的大自然”班刊。

板書設(shè)計(jì):

最大的“書”

字波痕雨痕礦物

畫樹葉貝殼小魚

教學(xué)反思:

22.要是你在野外迷了路

教材分析:

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)學(xué)問于生動(dòng)形象的語言之中,向?qū)W生介紹了

大自然中很多微小的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂,節(jié)奏感強(qiáng),

詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的愛好和視察自然,探究發(fā)覺

的美妙愿望。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、駕馭一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童視察探討大自然,發(fā)覺更多的自然指

南針,培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察自然的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

課前打算:生字詞語卡片、課件、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

課時(shí)支配:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣

1、假如你迷路了,會(huì)怎樣想?

板書:驚慌,理解詞語的意思。

2、今日我們要學(xué)一篇課文,學(xué)了之后,就是迷了路你也不會(huì)膽怯!

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)

1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)狀況:

學(xué)習(xí)生字:針、忠、盞、稠。

強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字?jǐn)U詞。

完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀:

小組內(nèi)讀課文,想讀哪段就讀哪段。

舉薦小組組員,展示朗讀,并說說舉薦緣由。

全班溝通。(正音)

三、再讀課文

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然指南針?用橫線劃出。

2、學(xué)生匯報(bào),老師板書:

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練習(xí):

用句式:課文介紹了自然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。

四、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo):導(dǎo)、盞、慌。

其次課時(shí):

教學(xué)過程:

一、談話激趣

1,學(xué)習(xí)名言,自信地夸夸自己。

2、師:這自信的聲音比任何語言都來得美,信任同學(xué)們在課堂上確定會(huì)有精彩

的表現(xiàn)。今日我們接著學(xué)習(xí)第22課《要是你在野外迷了路》。

3、師:上堂課我們學(xué)習(xí)了生字,初讀了課文,知道課文告知我們大自然有很多

自然的指南針,幫助我們辨別方向。這自然的指南針分別是什么?

隨學(xué)生回答,課件演示。

二、自讀自悟

1、師:它們是怎樣精確地指明方向的?請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,輕聲讀課文2?5

自然段,你在文中發(fā)覺了什么?用劃一劃。

2、學(xué)生自讀自悟。

三、感悟體會(huì)

1,師:我們一起來溝通溝通自己的發(fā)覺。

隨學(xué)生的回答老師點(diǎn)撥相關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)其次自然段:

(1)指名讀其次自然段。

(2)說說自己的發(fā)覺。

課件演示。

⑶做試驗(yàn):

手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向。

(4)互動(dòng)嬉戲:

老師迷了路,你們來當(dāng)太陽,幫我指明方向。

師邊走邊說:這是什么地方???我迷路了,太陽公公(姐姐),請(qǐng)你給我指方向!

(5)質(zhì)疑:這段話里有疑問嗎?

比如:太陽中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线??(課件演示)

拓展:假如是早上的太陽,你能辨別方向嗎?(學(xué)習(xí)詞語:旭日東升)傍晚的太

陽呢?(夕陽西下)

比如:太陽為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>

理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”,因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起,西邊落下,中午的時(shí)候在南邊,

按確定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn),是可以信任的,牢靠的,所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>

拓展:我有一個(gè)真正的摯友,我興奮時(shí)他會(huì)跟我共享快樂,我遇到困難他會(huì)伸出

救濟(jì)之手,可以把他稱作忠實(shí)的()

新中國的衛(wèi)士,不管寒冷酷暑,還是刮風(fēng)下雨下雪,都保衛(wèi)著祖國,可以稱作忠

實(shí)的()

你也能舉幾個(gè)例子嗎?

(6)朗讀指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段:

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)你有什么疑問?

比如:怎樣找到北極星?(課件演示)

為什么是指路燈?(理解“恒久”)

⑶嬉戲互動(dòng):

師戴上星星頭飾作“北極星”,走到教室的各個(gè)地方,學(xué)生用手勢指出“東、南、

西、北”。

(4)兒歌:

老師這有一首兒歌的前半部分,你來找出后半部分。

齊讀兒歌。

(5)朗讀展示:

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學(xué)第四自然段:

(1)指名讀。

(2)“大樹”自述指引方向的方法:

戴上樹枝帽,上臺(tái)把自己的方法介紹大家。

(3)你有什么問題要問問“大樹”嗎?

比如:為什么枝葉稠的一面是南方,稀的一面的北方?

教學(xué)詞語:南稠北稀。

5、教學(xué)第五自然段。

(1)齊讀課文。

⑵課文沒給我們答案,誰來解決這個(gè)疑問?

理解“溝渠”,課件演示。

⑶把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。

6、小結(jié):剛才我們在很多嬉戲當(dāng)中,明白了自然指南針是怎樣精確給我們指引

方向的,老師出了道題向考考你們。

(課件出示填空題)學(xué)生自由練,同桌互說,指名說,齊讀。

7、朗讀競賽:

今日喜愛怎樣競賽?

(1)自由打算。

⑵朗讀挑戰(zhàn)賽。

四、拓展升華

1、課文的最終一段告知我們還有很多自然指南針,你還知道哪些?

2、師:希望同學(xué)們在平常生活中要多看書多請(qǐng)教多視察多思索,做一個(gè)生活的

有心人O

板書設(shè)計(jì):

要是你在野外迷了路

南面北邊

中午:太陽樹影

黑夜:北極星細(xì)細(xì)視察,

陰雨天:樹葉稠樹葉稀多多去想

教學(xué)反思:

23.看浪花

教學(xué)目的:

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,讀通課文,理解詞語:稻穗、身著、黑鯊、馬鬃、海疆、金

疙瘩、彩綢。

2、有感情地朗讀詩歌,感受浪花的漂亮。能仿照課文,想象說話。

3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就應(yīng)當(dāng)樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容,并體會(huì)他們的志向;在理解的基

礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好

1、同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海是什么樣的?想跟老師去海邊看看嗎?請(qǐng)閉上

眼睛,我們就要?jiǎng)由砹?。(播放海邊的聲音?/p>

2、來到了海邊。你看到什么?聽到了什么?想到了什么?(全體學(xué)生)

二、初讀感知,掃除障礙

1、是啊,大海無窮無盡,海水嘩嘩地唱著歌,拍打著海岸,卷起朵朵浪花,(出

示圖)有三個(gè)孩子光腳丫,也來到了海邊,坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到

的想到的編成了一首詩歌《看浪花》,一起來聽聽吧?。úシ耪n文錄音)

2、詩歌這么好聽,想不想讀?下面就請(qǐng)大家自已讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到帶拼

音的生字多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。(全體學(xué)生)

3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了,看看你相識(shí)嗎?

(1)、現(xiàn)在哪個(gè)自信的小老師情愿帶大家讀一讀?(指2、3名當(dāng)小老師帶讀)

(2)、大家自己能讀了嗎?(干脆讀)(全體學(xué)生)

(3)、去掉拼音能讀嗎?(分組讀,開火車讀)隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢”秋

天是收獲的季節(jié),田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是

在馬的什么地方?彩綢是布料的一種,松軟滑爽、高雅華麗、色澤艷麗、光芒耀眼。

(4)、這首詩里還有幾個(gè)四字詞特殊好,誰找出來了?(大比例學(xué)生)

(5)、指導(dǎo)朗讀“嘩一嘩”(聽,浪花在唱歌,怎么唱的,讀一讀)

4、詩歌中最難的詞語我們都會(huì)了,信任再讀詩歌確定會(huì)更加流利了

5、指名分節(jié)讀,留意正音。

三、研讀重點(diǎn)段落感悟詩歌童趣

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生活在海邊的小摯友真華蜜,他們常常去海邊玩,瞧,他們光著腳丫,正坐在

海灘上看浪花呢,“嘩一嘩”他們看到了什么呀?(全體學(xué)生)

(出示第一自然段)自由讀(看到了浪花)

2、一束束浪花像問號(hào),海面上有多少問號(hào)呀,多數(shù)的浪花都在問什么呀,誰來當(dāng)

小浪花問一問?(指名多個(gè)讀)(大比例學(xué)生)

齊讀(我們一起來問一問)

學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、那孩子們是怎么告知浪花的呢?(全體學(xué)生)

a、出示前兩句(自由讀,生說)

板書:變淡水,澆莊稼

哎呀,莊稼有水就可以了,為什么要把海水變淡水呢?(海水是咸的,澆了莊稼,

莊稼就會(huì)死)(大比例學(xué)生)

b、老師告知同學(xué)們啊,在我們生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水,無法

飲用,余下只有百分之二點(diǎn)五的淡水,目前我們的地球面臨的嚴(yán)峻的缺水危機(jī)

出示圖片:你看到了什么?(裂開的土地干枯的禾苗……)

C、那么多的海水,假如變成了淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼,莊稼會(huì)長得怎么樣?莊稼

長得好了,農(nóng)夫伯伯心情會(huì)怎樣?(大比例學(xué)生)

浪花聽了這個(gè)孩子的想法后,可激烈了!不住地歡叫著

出示句子,指導(dǎo)朗讀:嘩——嘩——

看著,想著,聽著,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示圖)莊稼長得這么好,

綠浪滾滾連天際。這兩句你會(huì)怎么讀?(優(yōu)勢學(xué)生)

2、那么這一小節(jié)你想怎么讀呢?(自由讀,指名讀、女同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié):引讀。三個(gè)孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。嘩——嘩-------束束浪花像

問號(hào),在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼!”嘩

——嘩束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天際。

(過渡:看著,說著,想著,孩子們還在想什么呢?)

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

出示:“我想到海底去探險(xiǎn),身著潛水服裝戲黑鯊!”

1、同學(xué)們,你們見過鯊魚嗎?(全體學(xué)生)

孩子想到海底去探險(xiǎn),身著潛水服裝戲黑鯊!你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子?(大

比例學(xué)生)(英勇的,不怕冒險(xiǎn)的,自信的,)你從哪些字詞中體會(huì)到的?(優(yōu)勢學(xué)生)

在這個(gè)英勇的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里,此時(shí)的浪花又是怎樣的呢?(一束束浪花像馬鬃,

萬馬奔騰甩尾巴。)(全體學(xué)生)

2、是啊在這個(gè)英勇的,敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里,一束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾

巴。海水不停地翻滾著,此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢?誰來讀(嘩——嘩——)

(全體學(xué)生)

3、這一小節(jié)你又會(huì)怎么讀呢?(自由讀,指名引讀,男同學(xué)讀、齊讀)

小結(jié):三個(gè)孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。嘩——嘩-------束束浪花像問號(hào),

在問孩子想什么?孩子們,你在想什么呀?(全體學(xué)生)—“我想到海底去探險(xiǎn),

身著潛水服裝戲黑鯊!”嘩——嘩-------束束浪花像馬鬃,萬馬奔騰甩尾巴。

過渡:看著,說著,說著,想著,孩子們還想些什么呢?

出示:“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”

(1)(出示課件)同學(xué)們,就在這浩瀚無邊和深不行測的大海里面,隱藏著無窮無

盡的動(dòng)物、植物、礦物和其他資源,目前已經(jīng)發(fā)覺的海洋動(dòng)物,就多達(dá)十五萬多種。

那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌,都是養(yǎng)分豐富、鮮美可口的食物。在海底深處,還有更

重要的寶藏,等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。

(2)假如這么多的資源被開發(fā)利用起來了,對(duì)我們的祖國來說,這將會(huì)是一筆多

大的財(cái)寶呀。當(dāng)孩子們成為折服大海的勇士,運(yùn)用了科學(xué)學(xué)問到海底去采礦,抱出萬

千金疙瘩時(shí),大海成了快樂的海洋,披上了彩帶,洋溢著慶祝的氣氛。(讀)嘩——嘩

-------束束浪花像彩綢,萬里海疆鋪彩霞。

(3)指名引讀:一束束浪花像問號(hào),在問孩子想什么?孩子們,你們還想什么呀?

“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩------束束浪花像彩綢,萬里海疆

鋪彩霞。

四、美讀全文

1、引讀第五小節(jié):三個(gè)孩子看浪花,說說笑笑忘回家。嘩——嘩------束束浪花

像小手,撫摩孩子的小腳丫。

2、孩子們說說笑笑,那么快樂,讓我們和他們一起去看浪花。

五、拓展延長,小練筆

同學(xué)們,孩子們的這些想法是為了他們自己嗎?是為了誰?(全體學(xué)生)

他們說說笑笑都忘了回家,他們確定還有更多的幻想。假如你也是看浪花的孩子,此

時(shí)你就站在海灘上,望著蔚藍(lán)的大海,歡跳的浪花,你會(huì)有哪些不一樣的幻想呢?你

想讓海水變什么,想到海底干什么呢?下面就請(qǐng)大家發(fā)揮想象,把你的想法寫下來。

(全體學(xué)生

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