三年級(jí)語(yǔ)文 煮書-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

煮

書幅

糧

食

反

復(fù)

否

詞

煮

勁

會(huì)認(rèn)的字鍋惑甫范番牢犯豁朗

fúliánɡshífǎnfùfǒucízhǔjìnɡɡuōh(huán)uòfǔfànfānláofànhuòl(fā)ǎnɡ“煮、食〞都是翹舌音，“詞〞是平舌音，“牢〞、“朗〞是邊音。“勁〞是多音字，在本文讀“jìnɡ〞，組詞為“蒼勁〞，還有一個(gè)讀音是“jìn〞，組詞為“有勁〞。幅糧食反復(fù)否詞會(huì)寫的字fúliánɡshífǎnfùfǒucí“糧、食〞都有一個(gè)“良〞字，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)?！皬?fù)〞的中間是個(gè)“日〞?！胺?、糧、詞〞是左窄右寬結(jié)構(gòu)，“否、復(fù)〞是上下結(jié)構(gòu)。蒼勁有力：得心應(yīng)手：疑惑不解：豁然開朗：多用來形容書畫作品的用墨與勾勒像蒼松勁枝一樣有力度感。心里怎樣想，手上就能相應(yīng)地怎樣做。借以形容功夫到家，技藝成熟，做起來很順手。對(duì)某一事物非常疑心迷惑，認(rèn)識(shí)不清，很不理解。原意是指形容從狹窄幽暗突然變得寬敞。后形容一下子明白了某種道理，心情十分舒暢。理解詞語(yǔ)理解課文我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？〞真奇怪呀！書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮〞呢？默讀1--3自然段，思考：小作者看到“煮書〞二字時(shí)，向誰提出了問題？提出了什么問題？奇怪疑惑不解理解課文“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！〞理解課文書是人類的精神食糧。感受到書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。一日無書，百事荒廢?！悏畚覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹巫x一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋郝斆鞯耐瑢W(xué)不僅會(huì)提出問題，還會(huì)解決問題呢！想知道書怎樣“煮〞才能方便“消化吸收〞，為我所用嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個(gè)問題。課堂小結(jié)自由朗讀你知道當(dāng)代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書〞?！爸髸暰褪欠磸?fù)地、不厭其煩地誦讀品味。用“……非……不可〞說話，體會(huì)杜甫讀書的決心之堅(jiān)毅。那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀！“煮書〞的方法是“放聲讀上幾遍〞、“仔細(xì)品味一番〞。理解感悟“煮書〞使人心情愉悅，“煮書〞的過程是“多么有意思呀〞！自由朗讀感悟這樣“煮〞下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！用“不僅……而且……〞說話，體會(huì)“煮書〞的好處很多?！白x書〞和“品書〞之間的關(guān)系。(1)煮書離不開“讀書〞和“品書〞。(2)讀書是為了“品〞，細(xì)細(xì)地“品〞后是為了更好地“讀〞，即讀中品，品中悟，悟后再讀。拓展提升你還知道哪些“煮書〞的方法？魯迅的讀書方法魯迅在博覽群書的根底上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽。他提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要“隨便翻翻〞。二是硬看。對(duì)較難讀懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，知道讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以“泛覽〞為根底，然后選擇自己喜愛的一門或多門，深入地研究下去。否那么讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。他主張讀書要獨(dú)立思考，注意觀察并重視實(shí)踐。他說：“專讀書也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書活起來。〞他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部“活書〞。五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時(shí)代和地位，由此深化對(duì)作品的理解。名人談讀書郭沫假設(shè)------人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死人讀活書，可以把人讀死。清代張之洞“三貴〞-----讀書貴博、貴精、貴通。