論小學(xué)作文教學(xué)生活化

PAGE2論小學(xué)作文教學(xué)生活化第一章引言當(dāng)前，小學(xué)生作文教學(xué)重寫(xiě)法，輕過(guò)程，已嚴(yán)重脫離兒童生活實(shí)際，這種教學(xué)方法導(dǎo)致相當(dāng)一部分小學(xué)生的作文抄襲嚴(yán)重、語(yǔ)言貧乏、情感淡漠。要改變這種局面，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該由“封閉課堂”走向“開(kāi)放課堂”，走作文教學(xué)生活化的道路。第二章作文教學(xué)生活化的必要性2.1﹑作文教學(xué)生活化的背景早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)著名進(jìn)步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號(hào)召力的教育主張，對(duì)學(xué)校教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以適應(yīng)生活需要的弊端進(jìn)行了抨擊，他指出：“如果我們的教育對(duì)于社會(huì)生活具有任何意義的話(huà)，那么它就必須經(jīng)歷一個(gè)相應(yīng)的完全的變革”。我國(guó)著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：

“寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從說(shuō)起?！边@些話(huà)都充分表明：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新樹(shù)立與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)觀。

當(dāng)前，很多學(xué)生的生活圈子非常狹窄，同齡間少交流，少集體活動(dòng)，再加上本身基礎(chǔ)知識(shí)不牢，閱歷淺薄，認(rèn)識(shí)水平有限這就導(dǎo)致他們的生活積累、思想情感的貧乏，他們寫(xiě)作常常會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。再加上教師對(duì)作文的種種要求“立意要高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)要模式，腔調(diào)要老成”，“聽(tīng)話(huà)”的小孩子們就一一照辦了。著名教育家葉圣陶先生就有這樣的親身體會(huì)，“我八九歲的時(shí)候在書(shū)房里‘開(kāi)筆’，教師出的題目是《登高自卑說(shuō)》；他提示道：‘這應(yīng)當(dāng)說(shuō)到為學(xué)方面去’。我依他吩咐，寫(xiě)了八十多字，末了說(shuō)：‘登高尚爾，而況于學(xué)乎?’就在‘爾’字‘乎’字旁邊博得了兩個(gè)雙圈。登高自卑本沒(méi)有什么說(shuō)的，偏要你說(shuō)；單說(shuō)登高自卑不行，一定要說(shuō)到為學(xué)方面去才合適?！钡谌伦魑慕虒W(xué)與生活的聯(lián)系

葉圣陶曾說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。”

其實(shí)“人在生活中在工作中隨時(shí)需要作文。寫(xiě)封信、打個(gè)報(bào)告、寫(xiě)個(gè)總結(jié)……諸如此類(lèi)，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？”作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的?？刺镩g綠草，聽(tīng)林中小鳥(niǎo)啾啾，寫(xiě)封信，寫(xiě)張請(qǐng)假條等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)從生活中取材。下面從三個(gè)方面來(lái)介紹作文教學(xué)與生活的聯(lián)系，即作文教學(xué)與社會(huì)生活、作文教學(xué)與學(xué)校生活，作文教學(xué)與家庭生活。3．1作文教學(xué)與社會(huì)生活關(guān)于社會(huì)生活的素材，舉不勝舉，比比皆是，它是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作源泉。人間的悲歡離合人情冷暖，大自然的花開(kāi)花落陰晴雨雪等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,如果教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗(yàn)積累，將會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用，因而關(guān)注社會(huì)生活是學(xué)生寫(xiě)好作文必不可少的一部分。這里主要從兩方面進(jìn)行探討：3．1．1社會(huì)生活中的體驗(yàn)。作為教師應(yīng)該給多點(diǎn)學(xué)生自由，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸各色各樣的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的快樂(lè)與滿(mǎn)足。比如說(shuō)，可組織學(xué)生開(kāi)展“當(dāng)一天小交警”、“清潔隊(duì)跟班一日”、“我是售貨員”、“我是小記者”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和升華學(xué)生熱心助人的情感。3．1．2大自然中的體驗(yàn)。好玩、好動(dòng)是孩子的天性，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，不但符合他們的心理需求，還可以看祖國(guó)河山，聽(tīng)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴，為寫(xiě)作積累豐富的感性材料。我們可以讓學(xué)生與大自然親密接觸，學(xué)生在那里參觀、玩耍，獲得了大量教科書(shū)上所沒(méi)有的第一手材料。這種開(kāi)放式作文教學(xué)得到很多教育者的認(rèn)同，它不但為學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提高了學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們從小在體驗(yàn)中形成健康的體魄和高尚的情操。

3.2作文教學(xué)與學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有計(jì)劃開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生參與生活的重要途徑,它不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生情感。杜威認(rèn)為在學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)把學(xué)生引進(jìn)生活氛圍濃郁的情境可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，有利于知識(shí)與生活相結(jié)合，他指出：“哪里的學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室、車(chē)間和園地，哪里充分地運(yùn)用了戲劇、游戲和活動(dòng)，哪里就存在種種機(jī)會(huì)?！?.3、作文教學(xué)與家庭生活堂，走進(jìn)生活。

（2）校園活動(dòng)。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，在校園內(nèi)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)人際交往，溝通交流，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這些活動(dòng)可以通過(guò)表演、辦手抄報(bào)、游戲、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。

5.3作文教學(xué)手段生活化

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)教，那就等于在課堂彈催眠曲，死氣沉沉的課堂氣氛導(dǎo)致課堂上教師說(shuō)教師的，學(xué)生做學(xué)生的，大家都苦不堪言。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師在作文教學(xué)時(shí)最好能使用一些工具，給學(xué)生一個(gè)驚喜，或者再現(xiàn)生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。

5.3.1利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)方法既通用又實(shí)用，它適合所有地區(qū)的作文教學(xué)，簡(jiǎn)單又方便，利用這些工具多少都能激發(fā)學(xué)生好奇、探索欲，同時(shí)也能起到定格生活瞬間的作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物品和已有生活的對(duì)比，形成不同的感受，誘發(fā)習(xí)作興趣。

5.3.2利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)能把學(xué)生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見(jiàn)摸得著的東西通過(guò)直觀，生動(dòng)的畫(huà)面反映出來(lái)，小學(xué)生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。5.4作文評(píng)價(jià)生活化作文講評(píng)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文逐字逐句的批改，耗時(shí)費(fèi)力，又不能及時(shí)反饋，真是吃力不討好。學(xué)生關(guān)注的永遠(yuǎn)是他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)他們拿到作文本，他們只會(huì)掃兩眼分?jǐn)?shù)立即把作文本蓋上，這種情況根本就不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。那新課程理念下的生活作文評(píng)價(jià)究竟應(yīng)該怎樣呢？

5.4.1作文評(píng)語(yǔ)多樣化

實(shí)習(xí)的時(shí)候我認(rèn)真觀察了那里語(yǔ)文教師作文的評(píng)改情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師在評(píng)改作文時(shí)都會(huì)寫(xiě)下幾句評(píng)語(yǔ)，好的幾乎都是那幾句話(huà)，作文思路清晰，內(nèi)容詳實(shí)，觀察仔細(xì)，寫(xiě)字工整漂亮；不好的則是這幾句話(huà)，都不知你寫(xiě)了什么，離題，重做。這些話(huà)語(yǔ)總是那么生硬、呆板、俗套。學(xué)生看多了也就麻木了，絲毫引不起注意，抱著要罵就罵要批就批吧，沒(méi)關(guān)系的心態(tài)。當(dāng)今新課程理念要求教師評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，這三種評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。

（1）針對(duì)性評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)要求教師針對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以針對(duì)某個(gè)詞、句子、某段文字或整體結(jié)構(gòu)，文章思路，語(yǔ)言等對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)做個(gè)詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生知道自己好在哪些地方，哪些地方又還需要改正。

（2）啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生作文哪個(gè)地方還可以做得更好或?qū)α?xí)作中出現(xiàn)的不合常規(guī)的思想，教師可以給學(xué)生畫(huà)出來(lái)或在旁邊提出自己看法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，引起學(xué)生的注意，讓他們形成愛(ài)思考的習(xí)慣。比如，“彎彎的月亮象香蕉”，如果教師不同意這一看法就可以把兩樣物品畫(huà)出來(lái)做個(gè)比較，還可以配個(gè)問(wèn)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，不過(guò)可能這些評(píng)語(yǔ)可行性有限。

（3）激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫(xiě)法?！爆F(xiàn)在都提倡欣賞教育，所以對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予充分的鼓勵(lì)與肯定是非常重要的，但激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)也不宜過(guò)多，要針對(duì)習(xí)作內(nèi)容而言。這種做法也可以通過(guò)符號(hào)點(diǎn)評(píng)方式來(lái)進(jìn)行，比如利用星星印章配上鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)。

5.4.2作文評(píng)價(jià)主體多樣化

曾經(jīng)看過(guò)生本教育的作文教學(xué)課，“生本教育就是真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，筆者特別欣賞其中的點(diǎn)評(píng)手段，它主要通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)、教師評(píng)和社會(huì)評(píng)來(lái)進(jìn)行。

（1）自評(píng)。學(xué)生是作文的主人，讓學(xué)生自評(píng)是教師肯定學(xué)生權(quán)利的一種表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考肯定清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，經(jīng)過(guò)自評(píng)提出自己的問(wèn)題有利于別人參考，進(jìn)而提出意見(jiàn)解決問(wèn)題，這種做法是對(duì)學(xué)生勇氣和接受能力的一種挑戰(zhàn)值得發(fā)揚(yáng)。

（2）互評(píng)。互評(píng)主要通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。俗話(huà)說(shuō)：“旁觀者清。”自己的東西自己不一定最了解，有些解決不了的問(wèn)題，通過(guò)他人的眼光，聽(tīng)取別人的寶貴意見(jiàn)，或許你會(huì)頓時(shí)豁然開(kāi)朗，同時(shí)大家在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，滲透了對(duì)以往生活的理解并且使學(xué)生在比較中不斷成長(zhǎng)。

（3）聯(lián)評(píng)。即選幾篇較好的作文印給學(xué)生，做比較分析，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握評(píng)析作文標(biāo)準(zhǔn)的方法，還可以在評(píng)析中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，激勵(lì)自己以他人為榜樣同時(shí)提高自己批改作文的水平。

（4）教師評(píng)。很多人認(rèn)為教師不應(yīng)該作為學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)者，一怕挫傷了學(xué)生自尊，二怕打擊了他們的習(xí)作興趣。就我看來(lái)教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的引領(lǐng)者，他必須參與到學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中來(lái)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)歷淺學(xué)識(shí)薄，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不一定中肯，因?yàn)榻處熒铋啔v比較豐富，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充能彌補(bǔ)這種認(rèn)知差距。

生活化作文教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過(guò)程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來(lái)做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。

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