平邑一中高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系方案

平邑一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《山東省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》等文件的精神，在實(shí)施普通高中新課程過(guò)程中，要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。為做好這項(xiàng)工作，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評(píng)價(jià)方案。一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我教育，明確發(fā)展方向。同時(shí)，在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，作為全體高中干部、教師的職務(wù)行為。二、評(píng)價(jià)目的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全程評(píng)價(jià)，其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展；其次，是使教師樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)教師發(fā)展；第三，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，要為高中學(xué)生升入高等院?；蜃呱仙鐣?huì)參加工作提供參考。三、評(píng)價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身發(fā)展需求，明確自己的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。（二）自主性原則通過(guò)設(shè)計(jì)綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。（三）過(guò)程性原則高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)是依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對(duì)高中學(xué)生提出的基本要求，是所有高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。它立足于學(xué)生走入社會(huì)后的生存和生活能力，包括思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。（二）發(fā)展指標(biāo)發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要對(duì)高中學(xué)生提出的拓展性發(fā)展要求，是學(xué)生在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)人與眾不同的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。即學(xué)生根據(jù)自身的生理、心理、知識(shí)、能力發(fā)展的特點(diǎn)自主選擇發(fā)展的內(nèi)容，立足于走入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。它包括個(gè)性特長(zhǎng)、有新意的成果及其他自主選擇的內(nèi)容。山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)指標(biāo)一、思想道德J1．道德品質(zhì)·道德意識(shí)·道德行為J2．公民素養(yǎng)·公民意識(shí)·公民態(tài)度·公民行為二、學(xué)業(yè)成就J3．知識(shí)技能·各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平·在相關(guān)學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用水平J4．學(xué)習(xí)能力·發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力·搜集、識(shí)別、管理、使用信息的能力·獨(dú)立探究的能力·合作學(xué)習(xí)的能力·對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的反思能力J5．學(xué)業(yè)情感·學(xué)習(xí)態(tài)度·學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任感·學(xué)習(xí)意志·學(xué)業(yè)價(jià)值觀三、合作與交流J6．自我認(rèn)識(shí)與調(diào)控·了解自我·調(diào)控自我J7．同伴認(rèn)識(shí)與交流·了解、關(guān)心同伴·尊重、理解他人·明辨是非，正常交往·與同伴的交流·與同伴的合作J8．適應(yīng)環(huán)境·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境·適應(yīng)社會(huì)環(huán)境四、運(yùn)動(dòng)與健康J9．體育鍛煉·體育鍛煉的習(xí)慣·體育鍛煉的方法J10．衛(wèi)生與保健·衛(wèi)生習(xí)慣·保健習(xí)慣·保健方法J11．體質(zhì)健康·身體形態(tài)·身體機(jī)能·身體素質(zhì)五、審美與表現(xiàn)J12．感受美·對(duì)美的感受能力J13．欣賞美·對(duì)美的欣賞水平J14．表現(xiàn)美·對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力發(fā)展指標(biāo)六、個(gè)性發(fā)展F1．特長(zhǎng)·學(xué)科特長(zhǎng)·體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)·藝術(shù)特長(zhǎng)F2．有新意的成果·活動(dòng)成果·設(shè)計(jì)成果·制作成果F3．其他（自主選擇）（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對(duì)位置；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較；通過(guò)綜合運(yùn)用多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自的理想目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個(gè)性化。五、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施（一）評(píng)價(jià)類型按照評(píng)價(jià)的目的，高中學(xué)生綜合素質(zhì)可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在日常教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息，用多元主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的、有代表性的信息及時(shí)記入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)信息和取得評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程，是多元主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)，即高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是在學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒定功能的總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三年來(lái)思想道德、學(xué)業(yè)成就、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展等方面達(dá)到的水平。高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。（二）評(píng)價(jià)主體為了更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，學(xué)生本人、教師、同學(xué)和家長(zhǎng)都是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體。（三）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的重要保證之一。在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，既重視觀察、訪談、論文式測(cè)驗(yàn)等定性評(píng)價(jià)方法的使用，又不能忽視紙筆測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)量表等一些定量評(píng)價(jià)方法的使用；既重視社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作等評(píng)價(jià)方法的使用，又不能忽視模擬實(shí)踐，情景測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方法的使用；既重視使用以等級(jí)表示評(píng)價(jià)結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評(píng)價(jià)結(jié)果的方式；既重視書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)方式的使用，也不能忽視情感的、行為動(dòng)作評(píng)價(jià)方式的使用，以取得最佳評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施的具體辦法詳見(jiàn)《山東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》六、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和應(yīng)用（一）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)電子文本和紙質(zhì)文本兩種；以電子文本為主，使其實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和簡(jiǎn)約化。高中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“高中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”的形式呈現(xiàn)。高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單的形式呈現(xiàn)，共由五部分構(gòu)成：一是道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉、衛(wèi)生與保??；自我認(rèn)識(shí)與調(diào)控、同伴認(rèn)識(shí)與交流、適應(yīng)環(huán)境；感受美、欣賞美、表現(xiàn)美等指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，用評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量器材搜集評(píng)價(jià)信息，通過(guò)分析評(píng)價(jià)信息形成畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，用“等級(jí)”表示。二是知識(shí)技能評(píng)價(jià)結(jié)果，主要用考試法搜集評(píng)價(jià)信息，將高中學(xué)生會(huì)考成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，用“等級(jí)”表示。三是身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測(cè)量器材搜集評(píng)價(jià)信息，形成評(píng)價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長(zhǎng)、有新意的成果等評(píng)價(jià)結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評(píng)價(jià)信息，將學(xué)生三年來(lái)獲獎(jiǎng)、受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總，形成畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，用“書(shū)面語(yǔ)言”描述表示。五是班主任“評(píng)語(yǔ)”，由班主任對(duì)學(xué)生三年來(lái)思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展達(dá)到的水平做出全面評(píng)價(jià)，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問(wèn)題。（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)結(jié)果主要是使學(xué)生本人、家長(zhǎng)以及教師能及時(shí)、全面地了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平；為學(xué)生和家長(zhǎng)確定學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)提供參考；為教師有針對(duì)性地教育學(xué)生、幫助學(xué)生提高綜合