《信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的研究XX縣XX鎮(zhèn)中心小學(xué)XXX一、課題的提出閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，是學(xué)好英語(yǔ)最有效、最重要的方式。曾在美國(guó)和加拿大留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)時(shí)深有感觸：在國(guó)外生活一段時(shí)間后，即可克服聽(tīng)說(shuō)方面的困難，但普遍感覺(jué)在閱讀上的困難較大。因?yàn)榱魧W(xué)歐美等國(guó)家專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)要看的書(shū)太多，且課程要求很高。對(duì)中國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外的生活背景、語(yǔ)言背景和文化差異很大，導(dǎo)致生詞太多，要花大量的時(shí)間查字典，絞盡腦汁才能理解一個(gè)新概念，甚至有的詞根本無(wú)法從詞典上查到準(zhǔn)確的含義。課前，學(xué)生一般會(huì)拿到10到20個(gè)本書(shū)的書(shū)目單，教師在課堂上只提綱契領(lǐng)地講解重要的知識(shí)點(diǎn)，快速地向前推進(jìn)。一節(jié)課差不多要講100-200頁(yè)，要跨越幾章甚至幾本書(shū)的內(nèi)容，課后還要發(fā)很多閱讀材料。不僅要有大的閱讀量，還要有較高的閱讀質(zhì)量。家長(zhǎng)追求短期利益而犧牲了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在總說(shuō)起跑線，很多家長(zhǎng)都趨之若鶩讓孩子提前學(xué)習(xí)高幾年級(jí)的課程。很多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)才學(xué)了20來(lái)本教科書(shū)，何其貧乏。其實(shí)，在自主閱讀的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣，并且通過(guò)讀更多的東西把興趣拓展，這比提前教孩子學(xué)習(xí)高幾年級(jí)的課程要有價(jià)值得多。我們對(duì)全校英語(yǔ)老師和開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的三至六年級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校師生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：透過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際觀察，英語(yǔ)閱讀測(cè)驗(yàn)這部分是學(xué)生學(xué)習(xí)挫折的主要來(lái)源。也是學(xué)生感到難以克服的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次英語(yǔ)考試下來(lái)，學(xué)生錯(cuò)最多的就是閱讀理解這一大題，反應(yīng)出學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的欠缺。而每當(dāng)老師幫學(xué)生檢討題目時(shí)，學(xué)生常會(huì)說(shuō)：“文章里面，有些單詞我們不會(huì)，文章大意也不懂?！倍鄶?shù)英語(yǔ)老師最常用的應(yīng)用之道，不外是找一些練習(xí)題、逐篇練習(xí)、解釋。這樣的做法，或許能擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，但這能提升學(xué)生閱讀理解能力嗎？只能加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。很多時(shí)候，我們?nèi)绻涯繕?biāo)就設(shè)定在分?jǐn)?shù)上，我們的孩子就會(huì)像考試機(jī)器方面發(fā)展；如果我們把讀書(shū)的目的就設(shè)定在字詞上，我們的孩子就無(wú)法品味書(shū)本帶來(lái)的樂(lè)趣。如果我們把眼光放遠(yuǎn)一些，孩子就會(huì)自己在摸索中積累能量。而這個(gè)能量，能夠讓孩子面對(duì)各種環(huán)境的變遷?；谝陨线@些思考，我們課題組認(rèn)為利用信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。二、關(guān)鍵詞界定所謂的“繪本”，就是書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者—尤其是年輕讀者—在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文字與其聲音的特性。繪本一詞來(lái)自日本，英文名稱(chēng)為“PictureBook”，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)繪本是指用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。三、研究目標(biāo)1.提供學(xué)生多元學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我校的英語(yǔ)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)作范圍和優(yōu)質(zhì)閱讀方式的視野。2.基于信息技術(shù)環(huán)境，開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)模式，活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)型態(tài)，提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活與課程中。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，形成我校英語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)特色。四、研究方法1.文獻(xiàn)資料廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收其它學(xué)校在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。2.調(diào)查法在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題的本校三至六年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷，測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的實(shí)施策略。3.行動(dòng)研究法針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為。充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失。5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證。五、研究?jī)?nèi)容(一)英語(yǔ)繪本的選擇1、紙質(zhì)繪本資源（1）教材的繪本資源教材中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，且題材廣泛，內(nèi)容豐富，每個(gè)單元內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題，這些內(nèi)容串起來(lái)剛好是一個(gè)完整的話題，是教師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的首選材料。課題組教師堅(jiān)持整體呈現(xiàn)的原則，一般分為三步走：快速閱讀中，教師提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用“略讀”、“掃讀”的方法，整體理解語(yǔ)篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有關(guān)信息的能力。細(xì)讀過(guò)程中，教師提出具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、同伴討論，在文中尋找相關(guān)答案，同時(shí)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，在具體語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用。語(yǔ)言輸出可設(shè)計(jì)口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能。（2）課外的繪本資源心理學(xué)研究表明，一旦閱讀材料是讀者真正需要的，便會(huì)大大提高閱讀速度和效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：足量的閱讀訓(xùn)練和信息輸入能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。教師除了書(shū)本知識(shí)外，可以額外加入一些與課文有關(guān)的、學(xué)生感興趣的、能為教學(xué)服務(wù)的閱讀材料。對(duì)學(xué)生而言，閱讀理想的材料，感興趣的材料，至關(guān)重要。如果大腦中儲(chǔ)存了足夠優(yōu)秀的材料，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。一年的實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生興趣特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，喜愛(ài)節(jié)奏歡快的音樂(lè)、直觀美麗的圖片，我們編寫(xiě)了英文經(jīng)典美文校本教材，此教材包含三個(gè)板塊的內(nèi)容：經(jīng)典口語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際，因而簡(jiǎn)易常用的日?？谡Z(yǔ)就顯得尤為重要。研究以來(lái)，課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及各類(lèi)書(shū)籍等多方渠道，按照選讀和必讀要求，搜取了諸多英美地道的日?？谡Z(yǔ)短句、名言警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)等實(shí)用經(jīng)典短句95句作為選讀內(nèi)容，按照字詞個(gè)數(shù)及難易程度，分為三個(gè)等級(jí)，如下表：等級(jí)系數(shù)詞匯數(shù)量英文例詞中文釋義短句數(shù)量一星級(jí)2個(gè)詞匯GoodJob!干得好！35句三星級(jí)3-4個(gè)詞匯Takeiteasy.別緊張40句五星級(jí)4-7個(gè)詞匯Don'tletmedown．別讓我失望。20句還從三到六年級(jí)的教材中，搜集了40句校園日常交際用語(yǔ)，作為必讀內(nèi)容。匯編成冊(cè)的經(jīng)典口語(yǔ)短句通過(guò)每日誦讀一句的方式，讓學(xué)生記憶，反復(fù)循環(huán)地閱讀，學(xué)以致用，達(dá)到脫口而出之目的。經(jīng)典美文單靠誦讀日?？谡Z(yǔ)材料是不夠的，課題組在研究中不斷搜集國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的閱讀讀物，考慮到讀本的難易水平，根據(jù)各年級(jí)研究的目標(biāo)，選擇了較為合適的書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)購(gòu)形式，購(gòu)買(mǎi)了多整套書(shū)籍作為選材參考書(shū)目，下表為例：年級(jí)參考的教材書(shū)目校本教材匯編三年級(jí)《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》、《培生英語(yǔ)》選擇了2套繪本的第一級(jí)中的簡(jiǎn)易而適合的文章，匯編成英語(yǔ)繪本閱讀拓展教材一本。四年級(jí)《日有誦讀英文誦讀》共4級(jí)，從各級(jí)中選取合適的文章，匯編入校本教材成冊(cè)。五年級(jí)《小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典閱讀365》共上、中、下三冊(cè)，從各冊(cè)中選取合適的文章，匯編入校本教材成冊(cè)。六年級(jí)《小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典繪本閱讀80篇》共6級(jí)，從各級(jí)中選取合適的文章，匯編入校本教材成冊(cè)。課題研究方案立項(xiàng)前幾個(gè)月，本課題組成員利用課余仔細(xì)閱讀了上述書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)里面的文章要么篇幅過(guò)長(zhǎng)，要么難度較高，不能按級(jí)別進(jìn)行原版的閱讀，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平，大家商榷后從上述書(shū)籍中挑選出適合各個(gè)年級(jí)實(shí)際情況的合適的文章，重新改編，刪減增補(bǔ)進(jìn)行編輯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~修改，配以合適的圖片，并在高年級(jí)的校本教材中設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目，題型為選擇題和填空題。在實(shí)踐中由于學(xué)生的時(shí)間精力限制，按正常教學(xué)進(jìn)程，每?jī)?、三周大體上能完成一篇經(jīng)典美文的閱讀，因而確定每個(gè)年級(jí)選取的教材篇目為10篇，按三到六年級(jí)編排，校本教材共40篇美文。筆者還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教校內(nèi)電腦能手幫忙錄制教材的音頻，或者從網(wǎng)絡(luò)中搜索，盡量讓大多篇目的美文都配以?xún)?yōu)美的MP3音頻范讀.2.電子繪本資源（1）“電子版”故事書(shū)：圖文并茂。閱讀教學(xué)中碰到的最大問(wèn)題便是學(xué)生手頭沒(méi)有那么多圖文并茂、程度適中的閱讀材料。于是，多媒體課件在這時(shí)候就發(fā)揮作用了。我們從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的故事書(shū)圖片，再按順序做成Power-Point演示文稿，就把一本小書(shū)變成了“電子版”故事書(shū)，教師在具體操作時(shí)可以采用手動(dòng)放映，這樣還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個(gè)理想的結(jié)局的練習(xí)活動(dòng)。如果配上故事的錄音原文，我們就能在教學(xué)中通過(guò)聲音圖像文字的顯示，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)并舉，真實(shí)地對(duì)語(yǔ)言行為進(jìn)行描述，使學(xué)習(xí)者身臨其境。（2）在線故事：引人入勝。經(jīng)常搜索學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)站，總能發(fā)現(xiàn)一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事都是以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)的，學(xué)生怎能不被吸引？這些故事把旁白、人物的話都顯示在屏幕上，學(xué)生一邊聽(tīng)純正的英語(yǔ)，一邊看文字，閱讀的過(guò)程就在輕松的狀態(tài)下完成了。而且，這些在線故事一般都還設(shè)有互動(dòng)練習(xí)，例如根據(jù)故事內(nèi)容選擇正確的答案，或者在故事的一開(kāi)始就讓學(xué)生自己給人物命名。為了讓學(xué)生成為閱讀主角，課題組盡可能多地給學(xué)生推薦繪本故事，把購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)故事“BabyFarmAnimals”“ILoveYou,Daddy”“Whosefeet”“Areyoumymother”等等都拍成照片，放入公共郵箱，讓學(xué)生自由下載閱讀，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，家庭作業(yè)中，盡可能多給學(xué)生自由閱讀時(shí)間。漸漸地，學(xué)生找到自己的最?lèi)?ài)，成為閱讀主角，享受到閱讀的樂(lè)趣。（3）英語(yǔ)網(wǎng)站：流連忘返。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō)，兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦，兒童的第二語(yǔ)言，可以不依賴(lài)于母語(yǔ)而直接獲得。那么，我們?yōu)槭裁床环砰_(kāi)手腳，讓學(xué)生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢？我們可以有選擇、有目的地給學(xué)生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)一些信息，這樣的瀏覽才是有效的。3.英語(yǔ)繪本選擇的要求（1）選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本英文繪本最好選擇小學(xué)生熟悉的或者貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的故事。繪本可以是童話、寓言，也可以是學(xué)生生活中的一些趣事，如《David，NO》中講述的是大衛(wèi)平時(shí)喜歡在家里搗亂，媽媽對(duì)他的行為說(shuō)“No”的故事。同時(shí)也要兼顧小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇有新意的繪本故事，這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意。（2）選擇學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的繪本繪本的選擇不宜過(guò)難。一般來(lái)說(shuō)，故事文本的生詞不超過(guò)總字?jǐn)?shù)的3%，故事結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，情感要分明，對(duì)于一些文化意識(shí)強(qiáng)的繪本，要考慮學(xué)生能否理解該文化。低年級(jí)的孩子要選以單句或詞組為主的有童趣的英文繪本，高年級(jí)可選擇有趣味性的，由多個(gè)句群組成的，可以根據(jù)圖片、上下文和語(yǔ)境猜測(cè)生詞并有一定理念和文化因素的繪本。（3）選擇句型重現(xiàn)性高的繪本選擇一些句型重現(xiàn)性高的繪本可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如《TheVeryHungryCaterpillar》中，描述毛毛蟲(chóng)吃各種不同的水果和食物反復(fù)使用“Heeatsthrough…”這樣的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，掌握新知。另外還可以選擇具有韻律美的，朗朗上口，像英文歌謠一樣的繪本故事，有利于學(xué)生記憶，如《SheepinaJeep》中就用一個(gè)個(gè)押韻的短句描繪了一個(gè)羊和吉普車(chē)的故事。（二）英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備1.硬件配置為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，保證閱讀的有效開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)支購(gòu)買(mǎi)了一些與教材配套的資料，英語(yǔ)教學(xué)卡通片、磁帶、光碟等，多套國(guó)內(nèi)英文閱讀書(shū)籍（書(shū)名詳見(jiàn)參考文獻(xiàn)），圖書(shū)館征訂了一些英語(yǔ)報(bào)刊及英語(yǔ)課外讀物等，以供學(xué)生借閱。課外閱讀是作為教材教學(xué)的繼續(xù)和延伸，學(xué)校課外讀物的添置，學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中，增加了英語(yǔ)的詞匯量，豐富了情感，培養(yǎng)了語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀綜合能力，提高了句法的運(yùn)用程度等。實(shí)踐證明，大量的閱讀不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了閱讀能力的提高。2.教師準(zhǔn)備教師精選網(wǎng)址，以網(wǎng)絡(luò)繪本和教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生為中心、學(xué)生的激勵(lì)為主線，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，由具體到抽象。教師要設(shè)置供學(xué)生主題查閱與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，以及學(xué)生編演故事、課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，便于教師與學(xué)生或?qū)W生之間的交流。（三）英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。一節(jié)孩子喜歡的繪本教學(xué)課需要老師做的，絕不是選擇好繪本那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)大體上分為三個(gè)階段：閱讀前、閱讀中和閱讀后，目的是確保通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生形成處理文本的能力。1.閱讀前——營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境在充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教材以及知識(shí)點(diǎn)的需要，突出學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力培養(yǎng)，形成理解能力、接受能力以及情感體現(xiàn)的整體融合。因此，在繪本的選擇上，要突出小學(xué)生的知識(shí)層次特點(diǎn)，教師采取積極的引導(dǎo)教學(xué)策略，營(yíng)造濃厚的的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生有閱讀的興趣。為了營(yíng)造閱讀環(huán)境，課題組從以下幾個(gè)方面研究：(1)設(shè)計(jì)樓道貼，濃郁英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境筆者選擇在學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的地方設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)志，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又受到了英語(yǔ)文化的熏陶，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。課題組在教學(xué)樓的綜合樓樓道的石階上設(shè)計(jì)張貼了英語(yǔ)經(jīng)典口語(yǔ)和英語(yǔ)單詞。考慮到南樓是低段班級(jí)，筆者張貼的是單詞類(lèi)共90個(gè)，按照從易到難，從底層到四層，按不同類(lèi)別，每一層一個(gè)類(lèi)別，張貼了學(xué)習(xí)用品單詞18個(gè)，動(dòng)物類(lèi)單詞24個(gè)，食品類(lèi)單詞24個(gè)，水果類(lèi)單詞12個(gè)，蔬菜類(lèi)單詞13個(gè)。北樓是高段班級(jí)，筆者選用的是英語(yǔ)經(jīng)典口語(yǔ)，按照一星級(jí)到三星級(jí)，從底層到四樓排版張貼，共貼了97個(gè)句子。樓道貼的樣式也是經(jīng)過(guò)筆者學(xué)校的英語(yǔ)組成員及領(lǐng)導(dǎo)們精心設(shè)計(jì)，開(kāi)始的樣式背景采用的七色彩虹的背景顏色，紅橙黃綠青藍(lán)紫，顏色由淺到深，七色排列，但是單詞類(lèi)的效果不盡人意，有點(diǎn)過(guò)于花俏。筆者們就重新設(shè)計(jì)，選擇了簡(jiǎn)單的綠色最為背景。這樣就產(chǎn)生了兩個(gè)不同內(nèi)容，不同色彩的樓道貼(如下圖：下面三張為南樓樣板，上面三張為北樓樣板)。校園里，每天上下課，上下樓梯時(shí)，學(xué)生們或成群結(jié)隊(duì)、或三三兩兩，指指點(diǎn)點(diǎn)、讀讀記記，不經(jīng)意間的熏陶，讓孩子們?cè)跐撘颇刑岣吡擞⒄Z(yǔ)水平。(2)借助校園廣播站，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍筆者選用校本教材中的7首經(jīng)典兒歌編入校園廣播系統(tǒng)，午間休息時(shí)段，系統(tǒng)自動(dòng)播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英文兒歌，耳畔的歌聲讓學(xué)生身心愉悅。曲子播放時(shí)間是10分鐘，循環(huán)播放。還安排在午讀前的10分鐘，由午讀的負(fù)責(zé)學(xué)生自由挑擇播放一些歐美的經(jīng)典英文歌曲或者流行的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中感染英語(yǔ)歌的魅力、從而習(xí)得英語(yǔ)。(3)開(kāi)通快樂(lè)英語(yǔ)廣播站，開(kāi)設(shè)個(gè)性欄目，鍛煉學(xué)生舉行廣播主持人選拔賽，做好前期準(zhǔn)備為了加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余文化生活，給同學(xué)們提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華的平臺(tái)。3月27日中午，筆者學(xué)校舉行了校園英語(yǔ)廣播站主持人選拔賽。四到六年級(jí)共23名學(xué)生參加選拔。本次選拔賽采取自主報(bào)名形式，統(tǒng)一參賽，英語(yǔ)組老師評(píng)審的方式。賽前幾周在四到六年級(jí)教室走廊墻上張貼了主持人招聘啟事的海報(bào)，符合一定條件的有意向的同學(xué)都可以自主積極報(bào)名。賽場(chǎng)上，選手們的自我介紹及廣播稿模擬朗誦非常精彩，出人意料，充分展示了選手們自身的英語(yǔ)實(shí)力和優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及良好的語(yǔ)言功底。表現(xiàn)尤為出色的是六（1）班的林培嫻、六（3）班的陳宛曉、五（1）班的董禮慧、四（3）班的蘇長(zhǎng)安等幾位同學(xué)。最終，選拔賽歷時(shí)近兩小時(shí)圓滿結(jié)束。排名前6名的選手光榮地成為了蘆浦小學(xué)第一屆播音員及編輯員。此次大賽體現(xiàn)了賽前學(xué)生的充分準(zhǔn)備及參賽的積極心態(tài)，對(duì)于該校的英語(yǔ)閱讀發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，既豐富了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，又引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的高度重視。開(kāi)通快樂(lè)英語(yǔ)廣播站，豐富校園文化。為了形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和傾聽(tīng)能力，豐富學(xué)生的校園英語(yǔ)文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商榷開(kāi)辦英語(yǔ)廣播站。4月24日中午，隨著校園廣播里一首歡快節(jié)奏的英文兒歌響起，筆者學(xué)校的第一期快樂(lè)英語(yǔ)廣播站開(kāi)播了。各班學(xué)生在教室里認(rèn)真收聽(tīng)著節(jié)目。播音的男女主持人，是從四至六年級(jí)的參賽學(xué)生中精挑細(xì)選的。他們經(jīng)過(guò)英語(yǔ)組老師的精心培訓(xùn)，擁有了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和播音員的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，基本上能勝任播音員的職務(wù)和處理偶發(fā)播音故障事件的能力。廣播站每月播放一次。開(kāi)設(shè)個(gè)性欄目，彰顯個(gè)人魅力?？鞓?lè)英語(yǔ)廣播站主要設(shè)英語(yǔ)加油站、經(jīng)典美文、脫口秀、魅力音樂(lè)等欄目。“英語(yǔ)加油站”主要搜集英語(yǔ)教材以外的諺語(yǔ)、地道口語(yǔ)短句、英語(yǔ)笑話和小故事，英美文化背景、習(xí)俗等，采取學(xué)生傾聽(tīng)和跟著讀的形式，讓學(xué)生聽(tīng)有所獲?！敖?jīng)典美文”為學(xué)生誦讀美文及優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的熏陶，提高寫(xiě)作興趣，展示寫(xiě)作才能?！懊摽谛恪敝饕菫閷W(xué)生提供一個(gè)展示英語(yǔ)水平的平臺(tái)，每期將從各班自主報(bào)名表演才藝的學(xué)生中挑選出最佳節(jié)目，在廣播站播出時(shí)進(jìn)行展示。才藝內(nèi)容自定，形式可多種多樣，如唱英語(yǔ)歌曲、閱讀英語(yǔ)美文、繞口令和講英語(yǔ)簡(jiǎn)短的童話劇等?！镑攘σ魳?lè)”主要簡(jiǎn)介經(jīng)典的歐美經(jīng)典英文歌曲的作者及歌詞大意，播放優(yōu)美的英語(yǔ)經(jīng)典歌曲和活潑歡快的英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生感受美妙的英文旋律，自然而然地跟著學(xué)唱，讓音樂(lè)的歌聲回蕩在整個(gè)校園，讓孩子們喜歡上英語(yǔ)，愉快地享受英語(yǔ)的魅力。該校英語(yǔ)廣播站的開(kāi)辦，將英語(yǔ)教學(xué)延伸到了課外，給學(xué)生們提供了更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，搭建了更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，大大豐富了校園英語(yǔ)文化生活。(4)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀宣傳欄，圖文并茂，風(fēng)采照人在研究中，為了宣傳繪本閱讀工作的成效及展示學(xué)生的風(fēng)采，從初稿前期設(shè)計(jì)的英語(yǔ)園地到定稿的英語(yǔ)經(jīng)典閱讀宣傳欄，盡可能做到了圖文并茂，英語(yǔ)組經(jīng)過(guò)實(shí)踐搜集，內(nèi)容以學(xué)生感興趣的話題為主，將宣傳欄設(shè)計(jì)成六大板塊：ClassicOralEnglish經(jīng)典口語(yǔ)；ReadingParadise閱讀樂(lè)園；Goodtoknow文化習(xí)俗；learningInspiration學(xué)法點(diǎn)撥；Student’sShow學(xué)生風(fēng)采；GuessRiddles謎語(yǔ)競(jìng)猜。下圖為宣傳欄樣板。研究規(guī)定宣傳欄每1個(gè)月，刊出一期，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，稿件內(nèi)容參考六大板塊，題材有所限制，內(nèi)容不限，只要是與此相關(guān)的資料均可投稿。學(xué)生踴躍投稿的積極性比較高，負(fù)責(zé)本宣傳欄的王老師就可以從眾多的稿件中選取更突出更有質(zhì)量的文章張貼在宣傳欄上。每期的謎語(yǔ)競(jìng)猜，筆者將從正確答案的學(xué)生抽取十個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)名額，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。本版塊最為熱門(mén)。（二）閱讀中——提升閱讀能力的策略每個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的內(nèi)在含義，有關(guān)人格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、情感價(jià)值培養(yǎng)等等。不光文本的內(nèi)在含義存在美，文字表述自身也傳達(dá)著語(yǔ)言美。所以在教學(xué)中，教師需要深度挖掘文本的內(nèi)在美，讓孩子在閱讀后不僅感受到繪本的情感意義，也能掌握英語(yǔ)閱讀的基本策略。開(kāi)展英語(yǔ)繪本拓展課程，研究英語(yǔ)閱讀教法和學(xué)法為了進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本閱讀教研工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，本校開(kāi)展了英語(yǔ)繪本閱讀課程拓展活動(dòng)，充分挖掘校內(nèi)資源，積極發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范、引領(lǐng)作用，達(dá)到了拋磚引玉、共同提高的目的。在課程拓展教研計(jì)劃中，學(xué)校將英語(yǔ)繪本閱讀社團(tuán)課設(shè)在每周五的下午第三節(jié)，兩節(jié)社團(tuán)課，三四年級(jí)學(xué)生組成一個(gè)班，五六年級(jí)學(xué)生組成一個(gè)班，英語(yǔ)組四位老師分工合作，2人執(zhí)教一個(gè)班，每人一周輪流上課。內(nèi)容選擇繪本集或者課內(nèi)外合適的文章，集體備課，討論教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究合適的課堂閱讀方法，課后進(jìn)行案例分析，并撰寫(xiě)教學(xué)反思。課題組按照研究進(jìn)程，每月開(kāi)展一次教研活動(dòng)，探究教法和學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)一：6月11日下午第三節(jié)課，筆者為全校教師上了一節(jié)“HelpfulAnimals”繪本閱讀公開(kāi)展示課。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在形式多樣的吟誦中，不知不覺(jué)地通讀、熟讀經(jīng)典內(nèi)容，而且讀出自己的理解，讀出獨(dú)特的韻味。老師扎實(shí)的講課功底、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓大家體味到了英語(yǔ)繪本的內(nèi)涵之美，又讓老師們深切感受到了英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)魅力，在座的老師們嘆服不已。該次活動(dòng)的開(kāi)展，既是對(duì)英語(yǔ)教師繪本閱讀教學(xué)的一次檢閱，同時(shí)又是對(duì)其他教師閱讀課堂教學(xué)的一次示范、培訓(xùn)，使老師們從中得到了業(yè)務(wù)上的啟發(fā)，開(kāi)闊了自己的思路，全體教師都得到了不同程度的提高。該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：HelpfulAnimalsXX小學(xué)XXXⅠ.TeachingAims:Ⅰ）EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅡTeachingdifficultandimportantpointsⅠ）EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅢTeachingprocessesStep1Warmup1.SingasongCanyouclimbanappletree?2.Game:Guessinggame.Guess:Whatanimalisit?Step2Presentation1.T:Good.Dogsareourfriends.Hereisalittledog,Bobo.Bobohasagoodfriend,TomTom:Hello.I’mTom.I’m8yearsold.I’mblind.Ican’tsee.2.T:Tomcan’tsee.SoBobocandomanythingsforTom.Let’shavealook.WhatcanBobodoforTom?Watchthevideoandtick.cleanthewindowcleanthetablemakethebedtakeofftheshoeswatertheflowersdohomeworkopenthedoorbringthenewspaper3.T:Goodjob.Whattimeisit?T:It’stimeforbreakfast.Tom:Bobo.Bringthemilk.Bobo:OK!Icanbringthemilk.Hereyouare.Tom:Thankyou.4.PairworkTom:Bobo.Bringthe______.Bobo:OK!Icanbringthe_______.Hereyouare.Tom:Thankyou.5.T:Whattimeisit?T:It’stimetogotoschool.Tom:Bobo.Bringthe________.Let’sgotoschool.6.ChantWalk,walk.Walktoschool.HelpTomwalktoschool.7.MakeanewchantWalk,walk.Walktothe__________.HelpTomwalktothe___________.8.T：Intheclassroom,whatcanBobodo?BobocanhelpTom_____________.9.T:Atschool,BobocandomanythingsforTom.Let’sreadandmatch.(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2)It's11:00.It'stimeformusicclass.(4)It's1:40p.m..It'stimeforP.E.class.(5)It's3:30p.m..It'stimetocleantheclassroom.(B)Bobocanhelpmewalk(B)Bobocanhelpmewalktothecomputerroom.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.It'stimeforlunch.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.10.Readtogether.11.Wow.Boboishelpful.SoTomwriteitonWeibo.12.Giveasuitabletitle.13.IfyouneedBobo’shelp,pleasewritetome.JackandLilywritetoTom.Let’shavealook.Readandchoose.14.Tom:Bobocanhelpme____________.Boboyou’remygreateyes.Jack:Bobocanhelpme_____________Boboyou’re_____________.Lily:Bobocanhelpme_____________.15.Enjoythesong.16.Readitemotionally.Step3Consolidation1.Watchthevideo.Dogsareourfriends.Whatcantheydoforus.2.Enjoysomepictures.3.Shareyourhelpfulanimalswithus.4.Animalshelpusalot!Weareaboveonesky.Let’scareaboutanimals.Let’scareaboutourfriends!5.Homework1)Finishyourpoemandpostittoweibo.2)Careaboutanimalswhentheyneedhelp.教學(xué)活動(dòng)二：10月15日上午，筆者學(xué)校四樓多功能教室內(nèi)詩(shī)情飛揚(yáng)，激情四溢。教室里正在進(jìn)行的是英語(yǔ)經(jīng)典閱讀縣級(jí)公開(kāi)課“Thereisabigbed”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)英語(yǔ)教師及全縣四十幾名英語(yǔ)教師興致勃勃地觀摩了此次精彩的展示課。課堂上，執(zhí)教老師XXX把重點(diǎn)放在了誦讀上，指導(dǎo)學(xué)生如何讀的優(yōu)美，悟出真諦。在課件播放的背景音樂(lè)中，丁老師那激情澎湃的即興歌唱及優(yōu)美閱讀，博得了聽(tīng)眾的心。由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教對(duì)話時(shí)采用分角色朗讀、表演讀、感情讀、比賽讀、接龍讀等。課堂內(nèi)容教授完后，丁老師還開(kāi)展了“最佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活動(dòng)。通過(guò)這樣，學(xué)生們?cè)谪S富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)情飛揚(yáng)的課堂上，學(xué)生們激情澎湃的情感誦讀逐漸將課堂氣氛推向高潮。這堂精彩而又生動(dòng)的經(jīng)典閱讀示范課讓前來(lái)觀摩的全體教師受益匪淺。丁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：Thereisabigbed(ALet’stalk)執(zhí)教者：XX課時(shí)目標(biāo)：1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“there”。2.能靈活運(yùn)用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么，并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房間內(nèi)的物體。3.能完成“Let’stry”部分的聽(tīng)力任務(wù)。4.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彼此的了解。教學(xué)重點(diǎn)：1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“there”。2.能靈活運(yùn)用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么，并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房間內(nèi)的物體。教學(xué)難點(diǎn)：1.Therebe句型的用法。2.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)和錄音帶、圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆和畫(huà)紙、人物頭飾。教學(xué)過(guò)程一、課前熱身（Warm-up）1.FreetalkT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.教師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯。二、課前預(yù)習(xí)（Preview）活動(dòng)：猜一猜教師出示六幅臥室圖，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，如：T:Ihavesixphotosofbedroom.Doyouknowwhichoneismybedroom?Youcanaskme:What’sinyourbedroom?Whowanttohaveatry?S1:What’sinyourbedroom?T:Thereis…S2:Oh,thesecondphotoisyourbedroom.T:Yes,thesecondphotoismybedroom.You’reright.三、新課呈現(xiàn)（Presentation）A.Let’stalk1.教師再次出示自己的臥室圖片，讓學(xué)生同桌用Therebe句型說(shuō)一說(shuō)臥室里面有什么，并對(duì)臥室里的物體進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：S1:Thereisawaterbottleinthebedroom.S2:Oh,it’snice.S1:Thereisaphotoonthewall.S2:Ilikethephoto.…2.介紹對(duì)話情景T:ThereisaphotoofZhangPeng’sroom.SarahandZhangPengaretalkingabouttheroom.Let’slistentothetapeandknowsomethingabouttheirtalking.3.第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀。第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答下面問(wèn)題：①I(mǎi)sZhangPeng’sroomnice?②Isthebedbigorsmall?③Whereisthecomputer?Answer:①Yes,itis.②It’sbig.③It’sonthedesk.第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中藥注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。4.學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對(duì)話，然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。5.Describethepicture教師出示情景圖，學(xué)生用Therebe句型描述房間里有些什么物體。四、鞏固延伸（Consolidation&Extension）1.A.Let’stry(1)明確聽(tīng)力任務(wù)T:SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.What’sintheroom?I’llplaythetapeandyoushouldticktherightpicture.(2)先讓學(xué)生觀察圖片，然后播放教學(xué)錄音。播放第一遍錄音，學(xué)生選出正確的圖片；播放第二次錄音時(shí)，師生一起核對(duì)答案。2.Talkanddraw學(xué)生結(jié)對(duì)合作，一名學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的句型（如：Ihave…/Thereis/are…）描述自己的房間，另一名學(xué)生根據(jù)描述在空房間內(nèi)畫(huà)出相應(yīng)的物品，然后交換角色練習(xí)。比一比誰(shuí)畫(huà)得更像、更好。3.課堂練習(xí)——選擇填空：()①Thisis__________bedroom.A.IB.myC.me()②There________aphotoonthewall.A.isB.areC.be()③-Isthisyourcoat?-___________.A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.C.No,itis.()④InmyroomIhavetwobig__________.A.bikeB.bikesC.abike3.Checktheanswer①B,②A,③B,④B五、課堂小結(jié)（Summary）師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有哪些不懂的地方，師生一起討論解決。六、布置作業(yè)（Homework）1.跟錄音朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.用英語(yǔ)向父母介紹自己的臥室。2.信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主閱讀能力網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享，網(wǎng)絡(luò)上教育教學(xué)資源涵括各種各樣的教材、課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，像一個(gè)全球性的圖書(shū)館。知識(shí)信息包羅萬(wàn)象，教育教學(xué)信息取之不盡。所以，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)便利，可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)在家庭與學(xué)校的普及深入，作為老師，筆者經(jīng)常把學(xué)習(xí)的知識(shí)小結(jié)在課后放到班級(jí)公共郵箱，供家長(zhǎng)、學(xué)生下載學(xué)習(xí)；更多的時(shí)候，筆者會(huì)把一些有用的網(wǎng)址通過(guò)校訊通發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)。在老師適時(shí)的引導(dǎo)和家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，那些情景生動(dòng)、豐富、具有良好交互性、導(dǎo)航性的學(xué)習(xí)素材、網(wǎng)絡(luò)課件、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一個(gè)新境界。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力。如在/這個(gè)網(wǎng)站，有動(dòng)畫(huà)學(xué)表達(dá)、動(dòng)畫(huà)學(xué)語(yǔ)音、音標(biāo)等多媒體課件，學(xué)生可以自己在聽(tīng)故事、操作給人像添加器官、衣服等過(guò)程中學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)音等。學(xué)生在輕松的課余時(shí)間里，在多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)自己查找、摸索、探究、實(shí)踐等一系列活動(dòng)中，有效地構(gòu)建起自己的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，其自主獲知能力、自主閱讀能力也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且可以動(dòng)手參與，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，注意力集中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)繪本，提升閱讀技巧小學(xué)生要初步掌握一定的閱讀技巧。英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在網(wǎng)上找到相應(yīng)的英文繪本供學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到障礙，可借助繪本本身的圖片理解，或讓學(xué)生通過(guò)揣測(cè)上下文，或根據(jù)幾個(gè)句子的意群來(lái)分析生詞、句子的意思。繪本又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，絕大多數(shù)學(xué)生都能在圖片的輔助下理解全文。教師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本時(shí)，可以把精讀與泛讀兩種形式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀透。比如，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生可以增加Thegivingtree,和Threegoodwishes等繪本的閱讀。Thegivingtree適宜泛讀，讀完后讓學(xué)生明白做人的道理；而Threegoodwishes適宜精讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生通讀此文后，要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練，尤其要讓學(xué)生嘗試寫(xiě)自己的愿望并表達(dá)出自己的愿望。（3）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，加深對(duì)語(yǔ)言的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到交際的目的，就必須有語(yǔ)言使用的環(huán)境。因脫離語(yǔ)言運(yùn)用的情境，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。因此，教師必須盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境。除了用實(shí)物布置仿真的語(yǔ)境外，有效利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源是最佳的選擇。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“Weather”和“Seasons”兩單元時(shí)，講到新西蘭和澳大利亞的天氣和季節(jié)，為了讓同學(xué)們更真實(shí)地感知南北半球相反的氣候，課題組李香娣老師利用多媒體教室每個(gè)學(xué)生都能上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于這兩個(gè)國(guó)家不同的氣候信息。然后，小組整理、對(duì)比兩個(gè)國(guó)家的氣候與中國(guó)的差別，繪制圖表，再用英語(yǔ)匯報(bào)。在老師提供的語(yǔ)言框架下，小組匯報(bào)非常順利。課后制作成海報(bào)，貼在英語(yǔ)展示櫥窗，讓大家共享他們的努力成果。這些網(wǎng)絡(luò)提供的資源和語(yǔ)境，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。又如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“AttheZoo”的時(shí)候，課題組丁老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“野生動(dòng)物世界”網(wǎng)站。不僅在網(wǎng)頁(yè)上邊瀏覽邊介紹各種動(dòng)物，還邊用英語(yǔ)描述它們的形狀、大小、高矮等。在同學(xué)們興趣盎然地觀賞動(dòng)物的同時(shí)，各種動(dòng)物的名稱(chēng)和形容詞就很輕松地進(jìn)行了教學(xué)。板書(shū)在黑板上，還復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物名詞，如panda，monkey，lion，elephant，bear，horse；big，small，tall，short，beautiful，dangerous等。學(xué)生看著屏幕上活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，還觀看了一些動(dòng)物的表演視頻，就像置身于動(dòng)物世界中。同時(shí)，還學(xué)習(xí)到不同動(dòng)物來(lái)自哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的知識(shí)，并用英語(yǔ)來(lái)表述。在這些網(wǎng)絡(luò)情境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得很自然，語(yǔ)言知識(shí)也在愉快的情境中習(xí)得，語(yǔ)言的輸出自然就流利起來(lái)。再加上這些話題與場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，就很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生不管是口頭表達(dá)，還是短文書(shū)寫(xiě)介紹，都進(jìn)行得非常順利。（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)絡(luò)繪本，拓寬閱讀教學(xué)的渠道一直以來(lái)，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料匱乏，主要依靠單一的教材進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言積累，就很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出。隨著網(wǎng)絡(luò)、電腦等多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的電子繪本越來(lái)越多。于是，課題組在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的英語(yǔ)繪本素材及相關(guān)信息，下載了許多繪本閱讀資料（如Flash小故事），有效結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加入了動(dòng)畫(huà)、歌曲、音效等手段，使學(xué)生對(duì)電子英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來(lái)更加輕松。例如，在教學(xué)繪本“TheCaterpillar”時(shí)，筆者利用PPT呈現(xiàn)封面和標(biāo)題，巧妙設(shè)疑，以問(wèn)激趣，以疑促思，激發(fā)學(xué)生對(duì)該繪本的閱讀興趣。上課伊始，利用網(wǎng)絡(luò)搜索的caterpillar的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察思考蠕動(dòng)的caterpillar，猜測(cè)該動(dòng)物的名稱(chēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；接著呈現(xiàn)繪本封面，用caterpillar圖片設(shè)問(wèn)“Whathappenedtothecaterpillar？”這樣，迅速開(kāi)啟孩子們思考與好奇之門(mén)，激活其強(qiáng)烈的探求欲望。同時(shí)，也激發(fā)了他們熱烈地表達(dá)自己意見(jiàn)。此時(shí)，有些表達(dá)雖然不是完全符合語(yǔ)法或者英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，但靈動(dòng)而鮮活的語(yǔ)言便從孩子們的心間汩汩而出，敢于表達(dá)已經(jīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的第一步了；在熟悉故事內(nèi)容后，再設(shè)問(wèn)“Doyoulikecaterpillars？Why？”根據(jù)對(duì)故事主角caterpillar的話題，進(jìn)行分組討論。檢查時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“Idon'tlikeitbecauseit'sugly.”還有位學(xué)生中英文夾雜著說(shuō)：“Ilikeitbecauseit'salife.Itactslikeachild.”孩子們獨(dú)特、個(gè)性的感受，讓教者看到孩子們的童真，看到他們敞開(kāi)心扉，暢所欲言，被激發(fā)起無(wú)盡的閱讀興趣。作為教師，要更加努力地去幫助他們保持這種閱讀的內(nèi)驅(qū)力，更加有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，同時(shí)增加語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。電子英語(yǔ)繪本給出很好的媒介，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)則為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了超級(jí)的便利。（5）利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是在閱讀中不斷形成的，它包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀積累、閱讀反思等能力。大力開(kāi)展英文繪本閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生愛(ài)讀英語(yǔ)書(shū)籍。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)繪本是很適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的。網(wǎng)上的英文繪本絕大多數(shù)都有flash視頻（如小學(xué)生閱讀網(wǎng)），圖文并茂的有聲文本深深吸引了學(xué)生，教師得當(dāng)?shù)闹v解更能讓學(xué)生流連忘返。持續(xù)的英語(yǔ)閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累與反思習(xí)慣豐富的語(yǔ)言要靠不斷的積累。小學(xué)英語(yǔ)繪本適合學(xué)生英語(yǔ)積累的需要，因?yàn)槔L本所涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)比教材文本所提供的內(nèi)容豐富，但是只注重大量的語(yǔ)言輸入而不注意積累，就達(dá)不到相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。教師可利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地積累文本中出現(xiàn)的詞匯、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，僅有積累是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生反思，何時(shí)何地可以運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)。反思的過(guò)程，才是吸收文本內(nèi)容的真正過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品位和跨文化交際意識(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本，啟發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)經(jīng)典文本，激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典同行，有利于學(xué)生提升自己的閱讀品位，有利于學(xué)生了解真正的英語(yǔ)文化，防止出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生提升他們的英語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際的能力。網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的英語(yǔ)繪本如Threematches，Littleredridinghood，Threepigs，這些繪本生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生閱讀，非常經(jīng)典。（6）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的注意點(diǎn)多媒體技術(shù)使用要適度多媒體技術(shù)確實(shí)可以幫助學(xué)生理解，可以滿足兒童的多元智能需求，但是，閱讀教學(xué)所培養(yǎng)畢竟是學(xué)生的理解能力，課堂也應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間接觸語(yǔ)言文本。多媒體技術(shù)的適用不能過(guò)多，以滿足學(xué)生理解的需求為標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂大部分時(shí)間學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)，在讀圖，而不是看文字材料，那就本末倒置，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。教師要精選英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址目前的網(wǎng)絡(luò)信息存在著大量的冗余信息。面對(duì)這種“海量”信息，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無(wú)邊際地搜索和瀏覽，長(zhǎng)時(shí)間接觸重復(fù)的、雜亂無(wú)章甚至有大量不健康的信息，難度更是未必適合小學(xué)生閱讀，這些網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生處理和應(yīng)用信息帶來(lái)了極大干擾。這就要求老師對(duì)相關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行精挑細(xì)選，本著與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、多樣性、趣味性的原則選出了；；；等幾個(gè)網(wǎng)址。這樣可以避免耗費(fèi)無(wú)效精力，降低了無(wú)關(guān)信息對(duì)學(xué)生處理和應(yīng)用信息的干擾，節(jié)省大量時(shí)間，提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性。在研究過(guò)程中，課題組更多的是給學(xué)生下載好相應(yīng)的閱讀材料，把它們放在公共群共享里面，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成下載、閱讀。3.建立分級(jí)英語(yǔ)繪本目錄由于筆者所在學(xué)校處于農(nóng)村，除了學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)繪本資料，更多的是課題組找到的網(wǎng)絡(luò)繪本，所以推薦的繪本大多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)際水平，確定4個(gè)級(jí)別英語(yǔ)繪本的書(shū)目，每個(gè)年級(jí)各10本。具體如下：年級(jí)推薦書(shū)目三年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目TheColorWizardADog’sTaleEencyWeencySpiderFeedmeGoodNewsTheGruffBrothersHowDoYouMakeaBubbleILovetoSneezeNextTimeIWillRow,Row,RowYourBoat四年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目She’llBeComingAroundtheMountainSleepTightSwimLikeaFishTheGruffBrothersTheRebusBearsTwoCrowsCountingWakeUpAnimalHideandSeekAnnie’sPetBeaversBeware!五年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目ButtonsoupCoulditbe?Thedonkey’staleTheMonsterformtheSeaMoonBoyIAmNotAfraidNotNow!SaidtheCowTheShowandTellFrogThespaghettiPartyUh,Oh!SaidtheCrow六年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目1. TheChristmasWitch2. DiamondsandToads3. LionandLamb4. LittlePossandHorriblehound5. Lo—JackandthePirates6. Mr.Baseball7. Mr.BubbleGum8. Mr.Dinosaur9. Mr.Garbage10.Where’sLulu4.編寫(xiě)英語(yǔ)繪本集為了便于開(kāi)展閱讀教學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)學(xué)生和老師的共同努力，我們編寫(xiě)了一本英語(yǔ)繪本集受到了學(xué)生的歡迎，給學(xué)生的閱讀提供很好的典范。繪本集編寫(xiě)涉及到8個(gè)主題單元，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高保障。繪本目錄如下：CONTENTSUnit1FruitSalad1CONTENTSUnit1FruitSalad1Unit2Rex5Unit3Painting10Unit4What’sinthebox?15Unit5Dad19Unit6Mom28Unit7ILoveYou36Unit8ILoveMyFamily41閱讀后——適當(dāng)拓展閱讀后的活動(dòng)可以多樣化，可以隨閱讀文本的變化而變化，但理想的方式是能夠與閱讀目的緊密相關(guān)，這一階段，教師一般要讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言特征，用詞匯來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)是通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)來(lái)鞏固拓展強(qiáng)化課堂上的閱讀內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生以口頭或書(shū)面形式內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)言能力的過(guò)渡，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力分配不同的閱讀任務(wù)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，課題組從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：1.復(fù)述復(fù)述的形式很多，可以采用看圖復(fù)述、根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述等，有時(shí)也可以通過(guò)回答問(wèn)題將答案連接起來(lái)復(fù)述等方式。復(fù)述并不要求學(xué)生完全采用與閱讀材料相同的表達(dá)方式，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言。為了增加復(fù)述的變化性，教師還可以讓學(xué)生變換角色進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述涉及理解和應(yīng)用，比背誦的層次要高。2.角色扮演兒童以動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)者為主，角色扮演不失為一個(gè)好的閱讀教學(xué)活動(dòng)。角色扮演指讓學(xué)生通過(guò)行為表現(xiàn)的方式展示自己的理解，可以用于故事類(lèi)的文章以及包含行為要求的對(duì)話。3.故事續(xù)編學(xué)生在讀完繪本后，根據(jù)繪本內(nèi)容的情節(jié)，展開(kāi)合理的想象，再進(jìn)行故事續(xù)編。故事續(xù)編可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。故事續(xù)編適合留有余地的故事類(lèi)繪本。4.手抄報(bào)通過(guò)圖書(shū)館借閱、搜集資料、上網(wǎng)搜索等形式，收集各種英語(yǔ)繪本資料，使學(xué)生了解繪本中展現(xiàn)了西方文化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀，增加學(xué)生的閱讀面。以英語(yǔ)繪本為切入點(diǎn)，通過(guò)辦手抄報(bào)、閱讀筆記、繪本推薦等形式展示。課題組舉辦五、六年級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，了解西方文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（四）運(yùn)用表格評(píng)價(jià)——閱讀反饋課程課標(biāo)指出：“在課程實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。因此，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心；評(píng)價(jià)要有利于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整；從而使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平?！币虼?，無(wú)論是什么學(xué)科，評(píng)價(jià)都是非常重要的教育手段和方法，也是教學(xué)的媒介。在新時(shí)代的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，也就是在教學(xué)過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)這一手段不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。使教師的教和學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同發(fā)展，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)之一。英文繪本閱讀工作能否順利開(kāi)展，尤為重要的是憑借合適的評(píng)價(jià)方式，步步為營(yíng)，落實(shí)工作。本課題組強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該注重發(fā)揮英語(yǔ)老師的示范作用，發(fā)揮班級(jí)小老師的帶頭作用，發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用。實(shí)踐中筆者設(shè)計(jì)下面三類(lèi)檢查表來(lái)檢查誦讀的開(kāi)展情況：1.組長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)表表格是檢查成效的一種評(píng)價(jià)方式。發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查繪本閱讀的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生是否完成閱讀的作業(yè)情況，及時(shí)做好記錄并向老師反饋。筆者將全班分成8個(gè)小組，每組5-6名學(xué)生，選小組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，制定組長(zhǎng)責(zé)任制，進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)，定期在班內(nèi)舉行“優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)期末給予優(yōu)勝小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們善于合作、樂(lè)于合作，在合作中提高了閱讀英語(yǔ)水平。2.教師抽查評(píng)價(jià)表教師利用空暇時(shí)間，對(duì)本班或者別的年級(jí)進(jìn)行抽查，做好記錄，并匯總檢查結(jié)果，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并向課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)反饋閱讀內(nèi)容的落實(shí)情況。筆者在實(shí)踐中每日利用午休時(shí)間對(duì)所任教的班級(jí)隨機(jī)抽檢5個(gè)學(xué)生，進(jìn)行檢查。天天堅(jiān)持，學(xué)生已成習(xí)慣，有時(shí)因工作繁忙忘記抽查，主動(dòng)的學(xué)生還會(huì)跑到辦公室問(wèn)詢(xún)，“老師，你今天檢查誰(shuí)??？有沒(méi)有我的名字啊？”真是天真可愛(ài)的孩子。學(xué)生的提醒和老師們的堅(jiān)持，使得監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)的效率更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。3.家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)表課程改革明確指出，教師的教學(xué)行為方式必須改變，“在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要面對(duì)學(xué)生外，還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。這就充分說(shuō)明在新課程背景下，家校互動(dòng)是必不可少的，學(xué)好英語(yǔ)要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。為提高學(xué)生的聽(tīng)音能力，監(jiān)督表有項(xiàng)任務(wù)就是要求學(xué)生每天晚上回家學(xué)生都要聽(tīng)錄音閱讀至少10分鐘以上，并做好記錄，采取家長(zhǎng)簽字評(píng)分的形式，家