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信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的研究XX縣XX鎮(zhèn)中心小學(xué)XXX一、課題的提出閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)好英語(yǔ)最有效、最重要的方式。曾在美國(guó)和加拿大留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)時(shí)深有感觸:在國(guó)外生活一段時(shí)間后,即可克服聽(tīng)說(shuō)方面的困難,但普遍感覺(jué)在閱讀上的困難較大。因?yàn)榱魧W(xué)歐美等國(guó)家專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)要看的書(shū)太多,且課程要求很高。對(duì)中國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō),國(guó)內(nèi)外的生活背景、語(yǔ)言背景和文化差異很大,導(dǎo)致生詞太多,要花大量的時(shí)間查字典,絞盡腦汁才能理解一個(gè)新概念,甚至有的詞根本無(wú)法從詞典上查到準(zhǔn)確的含義。課前,學(xué)生一般會(huì)拿到10到20個(gè)本書(shū)的書(shū)目單,教師在課堂上只提綱契領(lǐng)地講解重要的知識(shí)點(diǎn),快速地向前推進(jìn)。一節(jié)課差不多要講100-200頁(yè),要跨越幾章甚至幾本書(shū)的內(nèi)容,課后還要發(fā)很多閱讀材料。不僅要有大的閱讀量,還要有較高的閱讀質(zhì)量。家長(zhǎng)追求短期利益而犧牲了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力?,F(xiàn)在總說(shuō)起跑線,很多家長(zhǎng)都趨之若鶩讓孩子提前學(xué)習(xí)高幾年級(jí)的課程。很多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)才學(xué)了20來(lái)本教科書(shū),何其貧乏。其實(shí),在自主閱讀的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣,并且通過(guò)讀更多的東西把興趣拓展,這比提前教孩子學(xué)習(xí)高幾年級(jí)的課程要有價(jià)值得多。我們對(duì)全校英語(yǔ)老師和開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的三至六年級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我校師生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:透過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際觀察,英語(yǔ)閱讀測(cè)驗(yàn)這部分是學(xué)生學(xué)習(xí)挫折的主要來(lái)源。也是學(xué)生感到難以克服的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次英語(yǔ)考試下來(lái),學(xué)生錯(cuò)最多的就是閱讀理解這一大題,反應(yīng)出學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的欠缺。而每當(dāng)老師幫學(xué)生檢討題目時(shí),學(xué)生常會(huì)說(shuō):“文章里面,有些單詞我們不會(huì),文章大意也不懂?!倍鄶?shù)英語(yǔ)老師最常用的應(yīng)用之道,不外是找一些練習(xí)題、逐篇練習(xí)、解釋。這樣的做法,或許能擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,但這能提升學(xué)生閱讀理解能力嗎?只能加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。很多時(shí)候,我們?nèi)绻涯繕?biāo)就設(shè)定在分?jǐn)?shù)上,我們的孩子就會(huì)像考試機(jī)器方面發(fā)展;如果我們把讀書(shū)的目的就設(shè)定在字詞上,我們的孩子就無(wú)法品味書(shū)本帶來(lái)的樂(lè)趣。如果我們把眼光放遠(yuǎn)一些,孩子就會(huì)自己在摸索中積累能量。而這個(gè)能量,能夠讓孩子面對(duì)各種環(huán)境的變遷?;谝陨线@些思考,我們課題組認(rèn)為利用信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。二、關(guān)鍵詞界定所謂的“繪本”,就是書(shū)中的圖與文有同等的重要性,有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者—尤其是年輕讀者—在視覺(jué)方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱,有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō),押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文字與其聲音的特性。繪本一詞來(lái)自日本,英文名稱(chēng)為“PictureBook”,指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū),是表達(dá)特定情感和主題的讀本,是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介,在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。簡(jiǎn)言之,英語(yǔ)繪本是指用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。三、研究目標(biāo)1.提供學(xué)生多元學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我校的英語(yǔ)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),激發(fā)教師與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)作范圍和優(yōu)質(zhì)閱讀方式的視野。2.基于信息技術(shù)環(huán)境,開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)模式,活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)型態(tài),提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活與課程中。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,形成我校英語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)特色。四、研究方法1.文獻(xiàn)資料廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料,吸收其它學(xué)校在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。2.調(diào)查法在實(shí)施課題階段,對(duì)被實(shí)施此課題的本校三至六年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷,測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的實(shí)施策略。3.行動(dòng)研究法針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為。充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失。5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證。五、研究?jī)?nèi)容(一)英語(yǔ)繪本的選擇1、紙質(zhì)繪本資源(1)教材的繪本資源教材中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的,且題材廣泛,內(nèi)容豐富,每個(gè)單元內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題,這些內(nèi)容串起來(lái)剛好是一個(gè)完整的話題,是教師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的首選材料。課題組教師堅(jiān)持整體呈現(xiàn)的原則,一般分為三步走:快速閱讀中,教師提出簡(jiǎn)單問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用“略讀”、“掃讀”的方法,整體理解語(yǔ)篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有關(guān)信息的能力。細(xì)讀過(guò)程中,教師提出具體任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、同伴討論,在文中尋找相關(guān)答案,同時(shí)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解,在具體語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用。語(yǔ)言輸出可設(shè)計(jì)口頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí),鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展學(xué)生的綜合技能。(2)課外的繪本資源心理學(xué)研究表明,一旦閱讀材料是讀者真正需要的,便會(huì)大大提高閱讀速度和效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn):足量的閱讀訓(xùn)練和信息輸入能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。教師除了書(shū)本知識(shí)外,可以額外加入一些與課文有關(guān)的、學(xué)生感興趣的、能為教學(xué)服務(wù)的閱讀材料。對(duì)學(xué)生而言,閱讀理想的材料,感興趣的材料,至關(guān)重要。如果大腦中儲(chǔ)存了足夠優(yōu)秀的材料,運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。一年的實(shí)踐過(guò)程中,根據(jù)小學(xué)生興趣特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,活潑好動(dòng),愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱,喜愛(ài)節(jié)奏歡快的音樂(lè)、直觀美麗的圖片,我們編寫(xiě)了英文經(jīng)典美文校本教材,此教材包含三個(gè)板塊的內(nèi)容:經(jīng)典口語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ),進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際,因而簡(jiǎn)易常用的日??谡Z(yǔ)就顯得尤為重要。研究以來(lái),課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及各類(lèi)書(shū)籍等多方渠道,按照選讀和必讀要求,搜取了諸多英美地道的日??谡Z(yǔ)短句、名言警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)等實(shí)用經(jīng)典短句95句作為選讀內(nèi)容,按照字詞個(gè)數(shù)及難易程度,分為三個(gè)等級(jí),如下表:等級(jí)系數(shù)詞匯數(shù)量英文例詞中文釋義短句數(shù)量一星級(jí)2個(gè)詞匯GoodJob!干得好!35句三星級(jí)3-4個(gè)詞匯Takeiteasy.別緊張40句五星級(jí)4-7個(gè)詞匯Don'tletmedown.別讓我失望。20句還從三到六年級(jí)的教材中,搜集了40句校園日常交際用語(yǔ),作為必讀內(nèi)容。匯編成冊(cè)的經(jīng)典口語(yǔ)短句通過(guò)每日誦讀一句的方式,讓學(xué)生記憶,反復(fù)循環(huán)地閱讀,學(xué)以致用,達(dá)到脫口而出之目的。經(jīng)典美文單靠誦讀日??谡Z(yǔ)材料是不夠的,課題組在研究中不斷搜集國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的閱讀讀物,考慮到讀本的難易水平,根據(jù)各年級(jí)研究的目標(biāo),選擇了較為合適的書(shū)籍,通過(guò)網(wǎng)購(gòu)形式,購(gòu)買(mǎi)了多整套書(shū)籍作為選材參考書(shū)目,下表為例:年級(jí)參考的教材書(shū)目校本教材匯編三年級(jí)《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》、《培生英語(yǔ)》選擇了2套繪本的第一級(jí)中的簡(jiǎn)易而適合的文章,匯編成英語(yǔ)繪本閱讀拓展教材一本。四年級(jí)《日有誦讀英文誦讀》共4級(jí),從各級(jí)中選取合適的文章,匯編入校本教材成冊(cè)。五年級(jí)《小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典閱讀365》共上、中、下三冊(cè),從各冊(cè)中選取合適的文章,匯編入校本教材成冊(cè)。六年級(jí)《小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)典繪本閱讀80篇》共6級(jí),從各級(jí)中選取合適的文章,匯編入校本教材成冊(cè)。課題研究方案立項(xiàng)前幾個(gè)月,本課題組成員利用課余仔細(xì)閱讀了上述書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)里面的文章要么篇幅過(guò)長(zhǎng),要么難度較高,不能按級(jí)別進(jìn)行原版的閱讀,根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平,大家商榷后從上述書(shū)籍中挑選出適合各個(gè)年級(jí)實(shí)際情況的合適的文章,重新改編,刪減增補(bǔ)進(jìn)行編輯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~修改,配以合適的圖片,并在高年級(jí)的校本教材中設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目,題型為選擇題和填空題。在實(shí)踐中由于學(xué)生的時(shí)間精力限制,按正常教學(xué)進(jìn)程,每?jī)?、三周大體上能完成一篇經(jīng)典美文的閱讀,因而確定每個(gè)年級(jí)選取的教材篇目為10篇,按三到六年級(jí)編排,校本教材共40篇美文。筆者還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教校內(nèi)電腦能手幫忙錄制教材的音頻,或者從網(wǎng)絡(luò)中搜索,盡量讓大多篇目的美文都配以?xún)?yōu)美的MP3音頻范讀.2.電子繪本資源(1)“電子版”故事書(shū):圖文并茂。閱讀教學(xué)中碰到的最大問(wèn)題便是學(xué)生手頭沒(méi)有那么多圖文并茂、程度適中的閱讀材料。于是,多媒體課件在這時(shí)候就發(fā)揮作用了。我們從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的故事書(shū)圖片,再按順序做成Power-Point演示文稿,就把一本小書(shū)變成了“電子版”故事書(shū),教師在具體操作時(shí)可以采用手動(dòng)放映,這樣還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個(gè)理想的結(jié)局的練習(xí)活動(dòng)。如果配上故事的錄音原文,我們就能在教學(xué)中通過(guò)聲音圖像文字的顯示,實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)并舉,真實(shí)地對(duì)語(yǔ)言行為進(jìn)行描述,使學(xué)習(xí)者身臨其境。(2)在線故事:引人入勝。經(jīng)常搜索學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)站,總能發(fā)現(xiàn)一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事網(wǎng)站,那里面的故事都是以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)的,學(xué)生怎能不被吸引?這些故事把旁白、人物的話都顯示在屏幕上,學(xué)生一邊聽(tīng)純正的英語(yǔ),一邊看文字,閱讀的過(guò)程就在輕松的狀態(tài)下完成了。而且,這些在線故事一般都還設(shè)有互動(dòng)練習(xí),例如根據(jù)故事內(nèi)容選擇正確的答案,或者在故事的一開(kāi)始就讓學(xué)生自己給人物命名。為了讓學(xué)生成為閱讀主角,課題組盡可能多地給學(xué)生推薦繪本故事,把購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)故事“BabyFarmAnimals”“ILoveYou,Daddy”“Whosefeet”“Areyoumymother”等等都拍成照片,放入公共郵箱,讓學(xué)生自由下載閱讀,推薦給學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)故事網(wǎng)站,家庭作業(yè)中,盡可能多給學(xué)生自由閱讀時(shí)間。漸漸地,學(xué)生找到自己的最?lèi)?ài),成為閱讀主角,享受到閱讀的樂(lè)趣。(3)英語(yǔ)網(wǎng)站:流連忘返。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō),兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦,兒童的第二語(yǔ)言,可以不依賴(lài)于母語(yǔ)而直接獲得。那么,我們?yōu)槭裁床环砰_(kāi)手腳,讓學(xué)生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢?我們可以有選擇、有目的地給學(xué)生介紹一些英文網(wǎng)站,讓學(xué)生帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)一些信息,這樣的瀏覽才是有效的。3.英語(yǔ)繪本選擇的要求(1)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本英文繪本最好選擇小學(xué)生熟悉的或者貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的故事。繪本可以是童話、寓言,也可以是學(xué)生生活中的一些趣事,如《David,NO》中講述的是大衛(wèi)平時(shí)喜歡在家里搗亂,媽媽對(duì)他的行為說(shuō)“No”的故事。同時(shí)也要兼顧小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),選擇有新意的繪本故事,這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意。(2)選擇學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的繪本繪本的選擇不宜過(guò)難。一般來(lái)說(shuō),故事文本的生詞不超過(guò)總字?jǐn)?shù)的3%,故事結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單,情感要分明,對(duì)于一些文化意識(shí)強(qiáng)的繪本,要考慮學(xué)生能否理解該文化。低年級(jí)的孩子要選以單句或詞組為主的有童趣的英文繪本,高年級(jí)可選擇有趣味性的,由多個(gè)句群組成的,可以根據(jù)圖片、上下文和語(yǔ)境猜測(cè)生詞并有一定理念和文化因素的繪本。(3)選擇句型重現(xiàn)性高的繪本選擇一些句型重現(xiàn)性高的繪本可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如《TheVeryHungryCaterpillar》中,描述毛毛蟲(chóng)吃各種不同的水果和食物反復(fù)使用“Heeatsthrough…”這樣的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練,有助于學(xué)生聯(lián)想記憶,掌握新知。另外還可以選擇具有韻律美的,朗朗上口,像英文歌謠一樣的繪本故事,有利于學(xué)生記憶,如《SheepinaJeep》中就用一個(gè)個(gè)押韻的短句描繪了一個(gè)羊和吉普車(chē)的故事。(二)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備1.硬件配置為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,保證閱讀的有效開(kāi)展,學(xué)校開(kāi)支購(gòu)買(mǎi)了一些與教材配套的資料,英語(yǔ)教學(xué)卡通片、磁帶、光碟等,多套國(guó)內(nèi)英文閱讀書(shū)籍(書(shū)名詳見(jiàn)參考文獻(xiàn)),圖書(shū)館征訂了一些英語(yǔ)報(bào)刊及英語(yǔ)課外讀物等,以供學(xué)生借閱。課外閱讀是作為教材教學(xué)的繼續(xù)和延伸,學(xué)校課外讀物的添置,學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中,增加了英語(yǔ)的詞匯量,豐富了情感,培養(yǎng)了語(yǔ)感和英語(yǔ)閱讀綜合能力,提高了句法的運(yùn)用程度等。實(shí)踐證明,大量的閱讀不僅拓寬了學(xué)生的視野,而且豐富了學(xué)生的知識(shí),更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)了閱讀能力的提高。2.教師準(zhǔn)備教師精選網(wǎng)址,以網(wǎng)絡(luò)繪本和教學(xué)內(nèi)容為依托,以學(xué)生為中心、學(xué)生的激勵(lì)為主線,貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),由學(xué)習(xí)到運(yùn)用,由具體到抽象。教師要設(shè)置供學(xué)生主題查閱與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,以及學(xué)生編演故事、課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí),便于教師與學(xué)生或?qū)W生之間的交流。(三)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展在教學(xué)過(guò)程中,教師要因材施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新,為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。一節(jié)孩子喜歡的繪本教學(xué)課需要老師做的,絕不是選擇好繪本那么簡(jiǎn)單?,F(xiàn)代課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)大體上分為三個(gè)階段:閱讀前、閱讀中和閱讀后,目的是確保通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生形成處理文本的能力。1.閱讀前——營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境在充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,結(jié)合教材以及知識(shí)點(diǎn)的需要,突出學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力培養(yǎng),形成理解能力、接受能力以及情感體現(xiàn)的整體融合。因此,在繪本的選擇上,要突出小學(xué)生的知識(shí)層次特點(diǎn),教師采取積極的引導(dǎo)教學(xué)策略,營(yíng)造濃厚的的閱讀環(huán)境,讓小學(xué)生有閱讀的興趣。為了營(yíng)造閱讀環(huán)境,課題組從以下幾個(gè)方面研究:(1)設(shè)計(jì)樓道貼,濃郁英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境筆者選擇在學(xué)生經(jīng)?;顒?dòng)的地方設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)志,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了英語(yǔ),又受到了英語(yǔ)文化的熏陶,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。課題組在教學(xué)樓的綜合樓樓道的石階上設(shè)計(jì)張貼了英語(yǔ)經(jīng)典口語(yǔ)和英語(yǔ)單詞。考慮到南樓是低段班級(jí),筆者張貼的是單詞類(lèi)共90個(gè),按照從易到難,從底層到四層,按不同類(lèi)別,每一層一個(gè)類(lèi)別,張貼了學(xué)習(xí)用品單詞18個(gè),動(dòng)物類(lèi)單詞24個(gè),食品類(lèi)單詞24個(gè),水果類(lèi)單詞12個(gè),蔬菜類(lèi)單詞13個(gè)。北樓是高段班級(jí),筆者選用的是英語(yǔ)經(jīng)典口語(yǔ),按照一星級(jí)到三星級(jí),從底層到四樓排版張貼,共貼了97個(gè)句子。樓道貼的樣式也是經(jīng)過(guò)筆者學(xué)校的英語(yǔ)組成員及領(lǐng)導(dǎo)們精心設(shè)計(jì),開(kāi)始的樣式背景采用的七色彩虹的背景顏色,紅橙黃綠青藍(lán)紫,顏色由淺到深,七色排列,但是單詞類(lèi)的效果不盡人意,有點(diǎn)過(guò)于花俏。筆者們就重新設(shè)計(jì),選擇了簡(jiǎn)單的綠色最為背景。這樣就產(chǎn)生了兩個(gè)不同內(nèi)容,不同色彩的樓道貼(如下圖:下面三張為南樓樣板,上面三張為北樓樣板)。校園里,每天上下課,上下樓梯時(shí),學(xué)生們或成群結(jié)隊(duì)、或三三兩兩,指指點(diǎn)點(diǎn)、讀讀記記,不經(jīng)意間的熏陶,讓孩子們?cè)跐撘颇刑岣吡擞⒄Z(yǔ)水平。(2)借助校園廣播站,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍筆者選用校本教材中的7首經(jīng)典兒歌編入校園廣播系統(tǒng),午間休息時(shí)段,系統(tǒng)自動(dòng)播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英文兒歌,耳畔的歌聲讓學(xué)生身心愉悅。曲子播放時(shí)間是10分鐘,循環(huán)播放。還安排在午讀前的10分鐘,由午讀的負(fù)責(zé)學(xué)生自由挑擇播放一些歐美的經(jīng)典英文歌曲或者流行的英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中感染英語(yǔ)歌的魅力、從而習(xí)得英語(yǔ)。(3)開(kāi)通快樂(lè)英語(yǔ)廣播站,開(kāi)設(shè)個(gè)性欄目,鍛煉學(xué)生舉行廣播主持人選拔賽,做好前期準(zhǔn)備為了加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè),豐富學(xué)生課余文化生活,給同學(xué)們提供一個(gè)鍛煉能力、施展才華的平臺(tái)。3月27日中午,筆者學(xué)校舉行了校園英語(yǔ)廣播站主持人選拔賽。四到六年級(jí)共23名學(xué)生參加選拔。本次選拔賽采取自主報(bào)名形式,統(tǒng)一參賽,英語(yǔ)組老師評(píng)審的方式。賽前幾周在四到六年級(jí)教室走廊墻上張貼了主持人招聘啟事的海報(bào),符合一定條件的有意向的同學(xué)都可以自主積極報(bào)名。賽場(chǎng)上,選手們的自我介紹及廣播稿模擬朗誦非常精彩,出人意料,充分展示了選手們自身的英語(yǔ)實(shí)力和優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及良好的語(yǔ)言功底。表現(xiàn)尤為出色的是六(1)班的林培嫻、六(3)班的陳宛曉、五(1)班的董禮慧、四(3)班的蘇長(zhǎng)安等幾位同學(xué)。最終,選拔賽歷時(shí)近兩小時(shí)圓滿結(jié)束。排名前6名的選手光榮地成為了蘆浦小學(xué)第一屆播音員及編輯員。此次大賽體現(xiàn)了賽前學(xué)生的充分準(zhǔn)備及參賽的積極心態(tài),對(duì)于該校的英語(yǔ)閱讀發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用,既豐富了學(xué)生的興趣特長(zhǎng),又引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的高度重視。開(kāi)通快樂(lè)英語(yǔ)廣播站,豐富校園文化。為了形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和傾聽(tīng)能力,豐富學(xué)生的校園英語(yǔ)文化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商榷開(kāi)辦英語(yǔ)廣播站。4月24日中午,隨著校園廣播里一首歡快節(jié)奏的英文兒歌響起,筆者學(xué)校的第一期快樂(lè)英語(yǔ)廣播站開(kāi)播了。各班學(xué)生在教室里認(rèn)真收聽(tīng)著節(jié)目。播音的男女主持人,是從四至六年級(jí)的參賽學(xué)生中精挑細(xì)選的。他們經(jīng)過(guò)英語(yǔ)組老師的精心培訓(xùn),擁有了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和播音員的各項(xiàng)基本素養(yǎng),基本上能勝任播音員的職務(wù)和處理偶發(fā)播音故障事件的能力。廣播站每月播放一次。開(kāi)設(shè)個(gè)性欄目,彰顯個(gè)人魅力??鞓?lè)英語(yǔ)廣播站主要設(shè)英語(yǔ)加油站、經(jīng)典美文、脫口秀、魅力音樂(lè)等欄目。“英語(yǔ)加油站”主要搜集英語(yǔ)教材以外的諺語(yǔ)、地道口語(yǔ)短句、英語(yǔ)笑話和小故事,英美文化背景、習(xí)俗等,采取學(xué)生傾聽(tīng)和跟著讀的形式,讓學(xué)生聽(tīng)有所獲?!敖?jīng)典美文”為學(xué)生誦讀美文及優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的熏陶,提高寫(xiě)作興趣,展示寫(xiě)作才能?!懊摽谛恪敝饕菫閷W(xué)生提供一個(gè)展示英語(yǔ)水平的平臺(tái),每期將從各班自主報(bào)名表演才藝的學(xué)生中挑選出最佳節(jié)目,在廣播站播出時(shí)進(jìn)行展示。才藝內(nèi)容自定,形式可多種多樣,如唱英語(yǔ)歌曲、閱讀英語(yǔ)美文、繞口令和講英語(yǔ)簡(jiǎn)短的童話劇等?!镑攘σ魳?lè)”主要簡(jiǎn)介經(jīng)典的歐美經(jīng)典英文歌曲的作者及歌詞大意,播放優(yōu)美的英語(yǔ)經(jīng)典歌曲和活潑歡快的英語(yǔ)兒歌,讓學(xué)生感受美妙的英文旋律,自然而然地跟著學(xué)唱,讓音樂(lè)的歌聲回蕩在整個(gè)校園,讓孩子們喜歡上英語(yǔ),愉快地享受英語(yǔ)的魅力。該校英語(yǔ)廣播站的開(kāi)辦,將英語(yǔ)教學(xué)延伸到了課外,給學(xué)生們提供了更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地,搭建了更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,大大豐富了校園英語(yǔ)文化生活。(4)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀宣傳欄,圖文并茂,風(fēng)采照人在研究中,為了宣傳繪本閱讀工作的成效及展示學(xué)生的風(fēng)采,從初稿前期設(shè)計(jì)的英語(yǔ)園地到定稿的英語(yǔ)經(jīng)典閱讀宣傳欄,盡可能做到了圖文并茂,英語(yǔ)組經(jīng)過(guò)實(shí)踐搜集,內(nèi)容以學(xué)生感興趣的話題為主,將宣傳欄設(shè)計(jì)成六大板塊:ClassicOralEnglish經(jīng)典口語(yǔ);ReadingParadise閱讀樂(lè)園;Goodtoknow文化習(xí)俗;learningInspiration學(xué)法點(diǎn)撥;Student’sShow學(xué)生風(fēng)采;GuessRiddles謎語(yǔ)競(jìng)猜。下圖為宣傳欄樣板。研究規(guī)定宣傳欄每1個(gè)月,刊出一期,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿,稿件內(nèi)容參考六大板塊,題材有所限制,內(nèi)容不限,只要是與此相關(guān)的資料均可投稿。學(xué)生踴躍投稿的積極性比較高,負(fù)責(zé)本宣傳欄的王老師就可以從眾多的稿件中選取更突出更有質(zhì)量的文章張貼在宣傳欄上。每期的謎語(yǔ)競(jìng)猜,筆者將從正確答案的學(xué)生抽取十個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)名額,給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。本版塊最為熱門(mén)。(二)閱讀中——提升閱讀能力的策略每個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的內(nèi)在含義,有關(guān)人格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、情感價(jià)值培養(yǎng)等等。不光文本的內(nèi)在含義存在美,文字表述自身也傳達(dá)著語(yǔ)言美。所以在教學(xué)中,教師需要深度挖掘文本的內(nèi)在美,讓孩子在閱讀后不僅感受到繪本的情感意義,也能掌握英語(yǔ)閱讀的基本策略。開(kāi)展英語(yǔ)繪本拓展課程,研究英語(yǔ)閱讀教法和學(xué)法為了進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本閱讀教研工作,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),本校開(kāi)展了英語(yǔ)繪本閱讀課程拓展活動(dòng),充分挖掘校內(nèi)資源,積極發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范、引領(lǐng)作用,達(dá)到了拋磚引玉、共同提高的目的。在課程拓展教研計(jì)劃中,學(xué)校將英語(yǔ)繪本閱讀社團(tuán)課設(shè)在每周五的下午第三節(jié),兩節(jié)社團(tuán)課,三四年級(jí)學(xué)生組成一個(gè)班,五六年級(jí)學(xué)生組成一個(gè)班,英語(yǔ)組四位老師分工合作,2人執(zhí)教一個(gè)班,每人一周輪流上課。內(nèi)容選擇繪本集或者課內(nèi)外合適的文章,集體備課,討論教法,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),研究合適的課堂閱讀方法,課后進(jìn)行案例分析,并撰寫(xiě)教學(xué)反思。課題組按照研究進(jìn)程,每月開(kāi)展一次教研活動(dòng),探究教法和學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)一:6月11日下午第三節(jié)課,筆者為全校教師上了一節(jié)“HelpfulAnimals”繪本閱讀公開(kāi)展示課。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生在形式多樣的吟誦中,不知不覺(jué)地通讀、熟讀經(jīng)典內(nèi)容,而且讀出自己的理解,讀出獨(dú)特的韻味。老師扎實(shí)的講課功底、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),既讓大家體味到了英語(yǔ)繪本的內(nèi)涵之美,又讓老師們深切感受到了英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)魅力,在座的老師們嘆服不已。該次活動(dòng)的開(kāi)展,既是對(duì)英語(yǔ)教師繪本閱讀教學(xué)的一次檢閱,同時(shí)又是對(duì)其他教師閱讀課堂教學(xué)的一次示范、培訓(xùn),使老師們從中得到了業(yè)務(wù)上的啟發(fā),開(kāi)闊了自己的思路,全體教師都得到了不同程度的提高。該課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:HelpfulAnimalsXX小學(xué)XXXⅠ.TeachingAims:Ⅰ)EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅡTeachingdifficultandimportantpointsⅠ)EnabletheSstomasterthepoem.Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.ⅢTeachingprocessesStep1Warmup1.SingasongCanyouclimbanappletree?2.Game:Guessinggame.Guess:Whatanimalisit?Step2Presentation1.T:Good.Dogsareourfriends.Hereisalittledog,Bobo.Bobohasagoodfriend,TomTom:Hello.I’mTom.I’m8yearsold.I’mblind.Ican’tsee.2.T:Tomcan’tsee.SoBobocandomanythingsforTom.Let’shavealook.WhatcanBobodoforTom?Watchthevideoandtick.cleanthewindowcleanthetablemakethebedtakeofftheshoeswatertheflowersdohomeworkopenthedoorbringthenewspaper3.T:Goodjob.Whattimeisit?T:It’stimeforbreakfast.Tom:Bobo.Bringthemilk.Bobo:OK!Icanbringthemilk.Hereyouare.Tom:Thankyou.4.PairworkTom:Bobo.Bringthe______.Bobo:OK!Icanbringthe_______.Hereyouare.Tom:Thankyou.5.T:Whattimeisit?T:It’stimetogotoschool.Tom:Bobo.Bringthe________.Let’sgotoschool.6.ChantWalk,walk.Walktoschool.HelpTomwalktoschool.7.MakeanewchantWalk,walk.Walktothe__________.HelpTomwalktothe___________.8.T:Intheclassroom,whatcanBobodo?BobocanhelpTom_____________.9.T:Atschool,BobocandomanythingsforTom.Let’sreadandmatch.(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2(A)Bobocanhelpmebringthefood.(1)It’s9:30.It’stimeforcomputerclass.(2)It's11:00.It'stimeformusicclass.(4)It's1:40p.m..It'stimeforP.E.class.(5)It's3:30p.m..It'stimetocleantheclassroom.(B)Bobocanhelpmewalk(B)Bobocanhelpmewalktothecomputerroom.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.(C)Bobocanhelpmeopenthemusicbook.(D)Bobocanhelpmesweepthefloor.(3)It's11:40.It'stimeforlunch.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.(E)Bobocanhelpmetakeoffthejacket.10.Readtogether.11.Wow.Boboishelpful.SoTomwriteitonWeibo.12.Giveasuitabletitle.13.IfyouneedBobo’shelp,pleasewritetome.JackandLilywritetoTom.Let’shavealook.Readandchoose.14.Tom:Bobocanhelpme____________.Boboyou’remygreateyes.Jack:Bobocanhelpme_____________Boboyou’re_____________.Lily:Bobocanhelpme_____________.15.Enjoythesong.16.Readitemotionally.Step3Consolidation1.Watchthevideo.Dogsareourfriends.Whatcantheydoforus.2.Enjoysomepictures.3.Shareyourhelpfulanimalswithus.4.Animalshelpusalot!Weareaboveonesky.Let’scareaboutanimals.Let’scareaboutourfriends!5.Homework1)Finishyourpoemandpostittoweibo.2)Careaboutanimalswhentheyneedhelp.教學(xué)活動(dòng)二:10月15日上午,筆者學(xué)校四樓多功能教室內(nèi)詩(shī)情飛揚(yáng),激情四溢。教室里正在進(jìn)行的是英語(yǔ)經(jīng)典閱讀縣級(jí)公開(kāi)課“Thereisabigbed”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)英語(yǔ)教師及全縣四十幾名英語(yǔ)教師興致勃勃地觀摩了此次精彩的展示課。課堂上,執(zhí)教老師XXX把重點(diǎn)放在了誦讀上,指導(dǎo)學(xué)生如何讀的優(yōu)美,悟出真諦。在課件播放的背景音樂(lè)中,丁老師那激情澎湃的即興歌唱及優(yōu)美閱讀,博得了聽(tīng)眾的心。由于chant的節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口,所以學(xué)生樂(lè)讀,并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教對(duì)話時(shí)采用分角色朗讀、表演讀、感情讀、比賽讀、接龍讀等。課堂內(nèi)容教授完后,丁老師還開(kāi)展了“最佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活動(dòng)。通過(guò)這樣,學(xué)生們?cè)谪S富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)情飛揚(yáng)的課堂上,學(xué)生們激情澎湃的情感誦讀逐漸將課堂氣氛推向高潮。這堂精彩而又生動(dòng)的經(jīng)典閱讀示范課讓前來(lái)觀摩的全體教師受益匪淺。丁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:Thereisabigbed(ALet’stalk)執(zhí)教者:XX課時(shí)目標(biāo):1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“there”。2.能靈活運(yùn)用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么,并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房間內(nèi)的物體。3.能完成“Let’stry”部分的聽(tīng)力任務(wù)。4.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彼此的了解。教學(xué)重點(diǎn):1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“there”。2.能靈活運(yùn)用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么,并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房間內(nèi)的物體。教學(xué)難點(diǎn):1.Therebe句型的用法。2.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)和錄音帶、圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆和畫(huà)紙、人物頭飾。教學(xué)過(guò)程一、課前熱身(Warm-up)1.FreetalkT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.2.教師出示圖片,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞,復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯。二、課前預(yù)習(xí)(Preview)活動(dòng):猜一猜教師出示六幅臥室圖,與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,如:T:Ihavesixphotosofbedroom.Doyouknowwhichoneismybedroom?Youcanaskme:What’sinyourbedroom?Whowanttohaveatry?S1:What’sinyourbedroom?T:Thereis…S2:Oh,thesecondphotoisyourbedroom.T:Yes,thesecondphotoismybedroom.You’reright.三、新課呈現(xiàn)(Presentation)A.Let’stalk1.教師再次出示自己的臥室圖片,讓學(xué)生同桌用Therebe句型說(shuō)一說(shuō)臥室里面有什么,并對(duì)臥室里的物體進(jìn)行評(píng)價(jià),如:S1:Thereisawaterbottleinthebedroom.S2:Oh,it’snice.S1:Thereisaphotoonthewall.S2:Ilikethephoto.…2.介紹對(duì)話情景T:ThereisaphotoofZhangPeng’sroom.SarahandZhangPengaretalkingabouttheroom.Let’slistentothetapeandknowsomethingabouttheirtalking.3.第一次播放教學(xué)錄音,全班學(xué)生跟著錄音讀。第二次播放教學(xué)錄音,學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答下面問(wèn)題:①I(mǎi)sZhangPeng’sroomnice?②Isthebedbigorsmall?③Whereisthecomputer?Answer:①Yes,itis.②It’sbig.③It’sonthedesk.第三次播放教學(xué)錄音,全班學(xué)生跟著錄音讀,提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中藥注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。4.學(xué)生拿出人物頭飾,同桌合作練習(xí)表演對(duì)話,然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演,評(píng)選出“最佳表演者”,并給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。5.Describethepicture教師出示情景圖,學(xué)生用Therebe句型描述房間里有些什么物體。四、鞏固延伸(Consolidation&Extension)1.A.Let’stry(1)明確聽(tīng)力任務(wù)T:SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.What’sintheroom?I’llplaythetapeandyoushouldticktherightpicture.(2)先讓學(xué)生觀察圖片,然后播放教學(xué)錄音。播放第一遍錄音,學(xué)生選出正確的圖片;播放第二次錄音時(shí),師生一起核對(duì)答案。2.Talkanddraw學(xué)生結(jié)對(duì)合作,一名學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的句型(如:Ihave…/Thereis/are…)描述自己的房間,另一名學(xué)生根據(jù)描述在空房間內(nèi)畫(huà)出相應(yīng)的物品,然后交換角色練習(xí)。比一比誰(shuí)畫(huà)得更像、更好。3.課堂練習(xí)——選擇填空:()①Thisis__________bedroom.A.IB.myC.me()②There________aphotoonthewall.A.isB.areC.be()③-Isthisyourcoat?-___________.A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.C.No,itis.()④InmyroomIhavetwobig__________.A.bikeB.bikesC.abike3.Checktheanswer①B,②A,③B,④B五、課堂小結(jié)(Summary)師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí),學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有哪些不懂的地方,師生一起討論解決。六、布置作業(yè)(Homework)1.跟錄音朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.用英語(yǔ)向父母介紹自己的臥室。2.信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用(1)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)自主閱讀能力網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享,網(wǎng)絡(luò)上教育教學(xué)資源涵括各種各樣的教材、課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等,像一個(gè)全球性的圖書(shū)館。知識(shí)信息包羅萬(wàn)象,教育教學(xué)信息取之不盡。所以,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)便利,可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高小學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)在家庭與學(xué)校的普及深入,作為老師,筆者經(jīng)常把學(xué)習(xí)的知識(shí)小結(jié)在課后放到班級(jí)公共郵箱,供家長(zhǎng)、學(xué)生下載學(xué)習(xí);更多的時(shí)候,筆者會(huì)把一些有用的網(wǎng)址通過(guò)校訊通發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī),讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,進(jìn)行英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)。在老師適時(shí)的引導(dǎo)和家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下,那些情景生動(dòng)、豐富、具有良好交互性、導(dǎo)航性的學(xué)習(xí)素材、網(wǎng)絡(luò)課件、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一個(gè)新境界。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力。如在/這個(gè)網(wǎng)站,有動(dòng)畫(huà)學(xué)表達(dá)、動(dòng)畫(huà)學(xué)語(yǔ)音、音標(biāo)等多媒體課件,學(xué)生可以自己在聽(tīng)故事、操作給人像添加器官、衣服等過(guò)程中學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)音等。學(xué)生在輕松的課余時(shí)間里,在多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過(guò)自己查找、摸索、探究、實(shí)踐等一系列活動(dòng)中,有效地構(gòu)建起自己的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng),其自主獲知能力、自主閱讀能力也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),而且可以動(dòng)手參與,其學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,注意力集中,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)繪本,提升閱讀技巧小學(xué)生要初步掌握一定的閱讀技巧。英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,在網(wǎng)上找到相應(yīng)的英文繪本供學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到障礙,可借助繪本本身的圖片理解,或讓學(xué)生通過(guò)揣測(cè)上下文,或根據(jù)幾個(gè)句子的意群來(lái)分析生詞、句子的意思。繪本又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū),絕大多數(shù)學(xué)生都能在圖片的輔助下理解全文。教師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本時(shí),可以把精讀與泛讀兩種形式相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生讀透。比如,對(duì)六年級(jí)的學(xué)生可以增加Thegivingtree,和Threegoodwishes等繪本的閱讀。Thegivingtree適宜泛讀,讀完后讓學(xué)生明白做人的道理;而Threegoodwishes適宜精讀,教師鼓勵(lì)學(xué)生通讀此文后,要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練,尤其要讓學(xué)生嘗試寫(xiě)自己的愿望并表達(dá)出自己的愿望。(3)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境,加深對(duì)語(yǔ)言的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到交際的目的,就必須有語(yǔ)言使用的環(huán)境。因脫離語(yǔ)言運(yùn)用的情境,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。因此,教師必須盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境。除了用實(shí)物布置仿真的語(yǔ)境外,有效利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源是最佳的選擇。例如,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“Weather”和“Seasons”兩單元時(shí),講到新西蘭和澳大利亞的天氣和季節(jié),為了讓同學(xué)們更真實(shí)地感知南北半球相反的氣候,課題組李香娣老師利用多媒體教室每個(gè)學(xué)生都能上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于這兩個(gè)國(guó)家不同的氣候信息。然后,小組整理、對(duì)比兩個(gè)國(guó)家的氣候與中國(guó)的差別,繪制圖表,再用英語(yǔ)匯報(bào)。在老師提供的語(yǔ)言框架下,小組匯報(bào)非常順利。課后制作成海報(bào),貼在英語(yǔ)展示櫥窗,讓大家共享他們的努力成果。這些網(wǎng)絡(luò)提供的資源和語(yǔ)境,讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。又如,在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“AttheZoo”的時(shí)候,課題組丁老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“野生動(dòng)物世界”網(wǎng)站。不僅在網(wǎng)頁(yè)上邊瀏覽邊介紹各種動(dòng)物,還邊用英語(yǔ)描述它們的形狀、大小、高矮等。在同學(xué)們興趣盎然地觀賞動(dòng)物的同時(shí),各種動(dòng)物的名稱(chēng)和形容詞就很輕松地進(jìn)行了教學(xué)。板書(shū)在黑板上,還復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物名詞,如panda,monkey,lion,elephant,bear,horse;big,small,tall,short,beautiful,dangerous等。學(xué)生看著屏幕上活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,還觀看了一些動(dòng)物的表演視頻,就像置身于動(dòng)物世界中。同時(shí),還學(xué)習(xí)到不同動(dòng)物來(lái)自哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的知識(shí),并用英語(yǔ)來(lái)表述。在這些網(wǎng)絡(luò)情境中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得很自然,語(yǔ)言知識(shí)也在愉快的情境中習(xí)得,語(yǔ)言的輸出自然就流利起來(lái)。再加上這些話題與場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān),就很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴。因此,學(xué)生不管是口頭表達(dá),還是短文書(shū)寫(xiě)介紹,都進(jìn)行得非常順利。(4)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)絡(luò)繪本,拓寬閱讀教學(xué)的渠道一直以來(lái),小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料匱乏,主要依靠單一的教材進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言積累,就很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出。隨著網(wǎng)絡(luò)、電腦等多媒體技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的電子繪本越來(lái)越多。于是,課題組在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的英語(yǔ)繪本素材及相關(guān)信息,下載了許多繪本閱讀資料(如Flash小故事),有效結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),加入了動(dòng)畫(huà)、歌曲、音效等手段,使學(xué)生對(duì)電子英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)起來(lái)更加輕松。例如,在教學(xué)繪本“TheCaterpillar”時(shí),筆者利用PPT呈現(xiàn)封面和標(biāo)題,巧妙設(shè)疑,以問(wèn)激趣,以疑促思,激發(fā)學(xué)生對(duì)該繪本的閱讀興趣。上課伊始,利用網(wǎng)絡(luò)搜索的caterpillar的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察思考蠕動(dòng)的caterpillar,猜測(cè)該動(dòng)物的名稱(chēng),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;接著呈現(xiàn)繪本封面,用caterpillar圖片設(shè)問(wèn)“Whathappenedtothecaterpillar?”這樣,迅速開(kāi)啟孩子們思考與好奇之門(mén),激活其強(qiáng)烈的探求欲望。同時(shí),也激發(fā)了他們熱烈地表達(dá)自己意見(jiàn)。此時(shí),有些表達(dá)雖然不是完全符合語(yǔ)法或者英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣,但靈動(dòng)而鮮活的語(yǔ)言便從孩子們的心間汩汩而出,敢于表達(dá)已經(jīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的第一步了;在熟悉故事內(nèi)容后,再設(shè)問(wèn)“Doyoulikecaterpillars?Why?”根據(jù)對(duì)故事主角caterpillar的話題,進(jìn)行分組討論。檢查時(shí),一位學(xué)生說(shuō):“Idon'tlikeitbecauseit'sugly.”還有位學(xué)生中英文夾雜著說(shuō):“Ilikeitbecauseit'salife.Itactslikeachild.”孩子們獨(dú)特、個(gè)性的感受,讓教者看到孩子們的童真,看到他們敞開(kāi)心扉,暢所欲言,被激發(fā)起無(wú)盡的閱讀興趣。作為教師,要更加努力地去幫助他們保持這種閱讀的內(nèi)驅(qū)力,更加有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸入,同時(shí)增加語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。電子英語(yǔ)繪本給出很好的媒介,而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)則為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了超級(jí)的便利。(5)利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)繪本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是在閱讀中不斷形成的,它包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀積累、閱讀反思等能力。大力開(kāi)展英文繪本閱讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師,要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ),首先要讓學(xué)生愛(ài)讀英語(yǔ)書(shū)籍。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),小學(xué)英語(yǔ)繪本是很適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的。網(wǎng)上的英文繪本絕大多數(shù)都有flash視頻(如小學(xué)生閱讀網(wǎng)),圖文并茂的有聲文本深深吸引了學(xué)生,教師得當(dāng)?shù)闹v解更能讓學(xué)生流連忘返。持續(xù)的英語(yǔ)閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累與反思習(xí)慣豐富的語(yǔ)言要靠不斷的積累。小學(xué)英語(yǔ)繪本適合學(xué)生英語(yǔ)積累的需要,因?yàn)槔L本所涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)比教材文本所提供的內(nèi)容豐富,但是只注重大量的語(yǔ)言輸入而不注意積累,就達(dá)不到相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。教師可利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)地積累文本中出現(xiàn)的詞匯、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然,僅有積累是不夠的,還要鼓勵(lì)學(xué)生反思,何時(shí)何地可以運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)。反思的過(guò)程,才是吸收文本內(nèi)容的真正過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品位和跨文化交際意識(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本,啟發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)經(jīng)典文本,激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典同行,有利于學(xué)生提升自己的閱讀品位,有利于學(xué)生了解真正的英語(yǔ)文化,防止出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象,更有利于學(xué)生提升他們的英語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際的能力。網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的英語(yǔ)繪本如Threematches,Littleredridinghood,Threepigs,這些繪本生動(dòng)有趣,非常適合小學(xué)生閱讀,非常經(jīng)典。(6)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的注意點(diǎn)多媒體技術(shù)使用要適度多媒體技術(shù)確實(shí)可以幫助學(xué)生理解,可以滿足兒童的多元智能需求,但是,閱讀教學(xué)所培養(yǎng)畢竟是學(xué)生的理解能力,課堂也應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間接觸語(yǔ)言文本。多媒體技術(shù)的適用不能過(guò)多,以滿足學(xué)生理解的需求為標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂大部分時(shí)間學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà),在讀圖,而不是看文字材料,那就本末倒置,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。教師要精選英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址目前的網(wǎng)絡(luò)信息存在著大量的冗余信息。面對(duì)這種“海量”信息,如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無(wú)邊際地搜索和瀏覽,長(zhǎng)時(shí)間接觸重復(fù)的、雜亂無(wú)章甚至有大量不健康的信息,難度更是未必適合小學(xué)生閱讀,這些網(wǎng)絡(luò)資料,給學(xué)生處理和應(yīng)用信息帶來(lái)了極大干擾。這就要求老師對(duì)相關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行精挑細(xì)選,本著與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、多樣性、趣味性的原則選出了;;;等幾個(gè)網(wǎng)址。這樣可以避免耗費(fèi)無(wú)效精力,降低了無(wú)關(guān)信息對(duì)學(xué)生處理和應(yīng)用信息的干擾,節(jié)省大量時(shí)間,提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性。在研究過(guò)程中,課題組更多的是給學(xué)生下載好相應(yīng)的閱讀材料,把它們放在公共群共享里面,讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成下載、閱讀。3.建立分級(jí)英語(yǔ)繪本目錄由于筆者所在學(xué)校處于農(nóng)村,除了學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)繪本資料,更多的是課題組找到的網(wǎng)絡(luò)繪本,所以推薦的繪本大多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)際水平,確定4個(gè)級(jí)別英語(yǔ)繪本的書(shū)目,每個(gè)年級(jí)各10本。具體如下:年級(jí)推薦書(shū)目三年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目TheColorWizardADog’sTaleEencyWeencySpiderFeedmeGoodNewsTheGruffBrothersHowDoYouMakeaBubbleILovetoSneezeNextTimeIWillRow,Row,RowYourBoat四年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目She’llBeComingAroundtheMountainSleepTightSwimLikeaFishTheGruffBrothersTheRebusBearsTwoCrowsCountingWakeUpAnimalHideandSeekAnnie’sPetBeaversBeware!五年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目ButtonsoupCoulditbe?Thedonkey’staleTheMonsterformtheSeaMoonBoyIAmNotAfraidNotNow!SaidtheCowTheShowandTellFrogThespaghettiPartyUh,Oh!SaidtheCrow六年級(jí)英語(yǔ)繪本推薦書(shū)目1. TheChristmasWitch2. DiamondsandToads3. LionandLamb4. LittlePossandHorriblehound5. Lo—JackandthePirates6. Mr.Baseball7. Mr.BubbleGum8. Mr.Dinosaur9. Mr.Garbage10.Where’sLulu4.編寫(xiě)英語(yǔ)繪本集為了便于開(kāi)展閱讀教學(xué)的研究,經(jīng)過(guò)學(xué)生和老師的共同努力,我們編寫(xiě)了一本英語(yǔ)繪本集受到了學(xué)生的歡迎,給學(xué)生的閱讀提供很好的典范。繪本集編寫(xiě)涉及到8個(gè)主題單元,適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高保障。繪本目錄如下:CONTENTSUnit1FruitSalad1CONTENTSUnit1FruitSalad1Unit2Rex5Unit3Painting10Unit4What’sinthebox?15Unit5Dad19Unit6Mom28Unit7ILoveYou36Unit8ILoveMyFamily41閱讀后——適當(dāng)拓展閱讀后的活動(dòng)可以多樣化,可以隨閱讀文本的變化而變化,但理想的方式是能夠與閱讀目的緊密相關(guān),這一階段,教師一般要讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言特征,用詞匯來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)是通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)來(lái)鞏固拓展強(qiáng)化課堂上的閱讀內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生以口頭或書(shū)面形式內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言,完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)言能力的過(guò)渡,同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力分配不同的閱讀任務(wù)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況,課題組從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì):1.復(fù)述復(fù)述的形式很多,可以采用看圖復(fù)述、根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述等,有時(shí)也可以通過(guò)回答問(wèn)題將答案連接起來(lái)復(fù)述等方式。復(fù)述并不要求學(xué)生完全采用與閱讀材料相同的表達(dá)方式,學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言。為了增加復(fù)述的變化性,教師還可以讓學(xué)生變換角色進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述涉及理解和應(yīng)用,比背誦的層次要高。2.角色扮演兒童以動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)者為主,角色扮演不失為一個(gè)好的閱讀教學(xué)活動(dòng)。角色扮演指讓學(xué)生通過(guò)行為表現(xiàn)的方式展示自己的理解,可以用于故事類(lèi)的文章以及包含行為要求的對(duì)話。3.故事續(xù)編學(xué)生在讀完繪本后,根據(jù)繪本內(nèi)容的情節(jié),展開(kāi)合理的想象,再進(jìn)行故事續(xù)編。故事續(xù)編可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。故事續(xù)編適合留有余地的故事類(lèi)繪本。4.手抄報(bào)通過(guò)圖書(shū)館借閱、搜集資料、上網(wǎng)搜索等形式,收集各種英語(yǔ)繪本資料,使學(xué)生了解繪本中展現(xiàn)了西方文化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀,增加學(xué)生的閱讀面。以英語(yǔ)繪本為切入點(diǎn),通過(guò)辦手抄報(bào)、閱讀筆記、繪本推薦等形式展示。課題組舉辦五、六年級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)比賽,分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,了解西方文化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(四)運(yùn)用表格評(píng)價(jià)——閱讀反饋課程課標(biāo)指出:“在課程實(shí)施的過(guò)程中,評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過(guò)程,反饋教學(xué)信息,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。因此,評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心;評(píng)價(jià)要有利于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整;從而使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平?!币虼?,無(wú)論是什么學(xué)科,評(píng)價(jià)都是非常重要的教育手段和方法,也是教學(xué)的媒介。在新時(shí)代的教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,也就是在教學(xué)過(guò)程中,利用評(píng)價(jià)這一手段不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。使教師的教和學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn),共同發(fā)展,這也是教學(xué)中的重點(diǎn)之一。英文繪本閱讀工作能否順利開(kāi)展,尤為重要的是憑借合適的評(píng)價(jià)方式,步步為營(yíng),落實(shí)工作。本課題組強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該注重發(fā)揮英語(yǔ)老師的示范作用,發(fā)揮班級(jí)小老師的帶頭作用,發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用。實(shí)踐中筆者設(shè)計(jì)下面三類(lèi)檢查表來(lái)檢查誦讀的開(kāi)展情況:1.組長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)表表格是檢查成效的一種評(píng)價(jià)方式。發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查繪本閱讀的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生是否完成閱讀的作業(yè)情況,及時(shí)做好記錄并向老師反饋。筆者將全班分成8個(gè)小組,每組5-6名學(xué)生,選小組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),制定組長(zhǎng)責(zé)任制,進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn),定期在班內(nèi)舉行“優(yōu)秀小組和小組長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)期末給予優(yōu)勝小組一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生們善于合作、樂(lè)于合作,在合作中提高了閱讀英語(yǔ)水平。2.教師抽查評(píng)價(jià)表教師利用空暇時(shí)間,對(duì)本班或者別的年級(jí)進(jìn)行抽查,做好記錄,并匯總檢查結(jié)果,針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,并向課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)反饋閱讀內(nèi)容的落實(shí)情況。筆者在實(shí)踐中每日利用午休時(shí)間對(duì)所任教的班級(jí)隨機(jī)抽檢5個(gè)學(xué)生,進(jìn)行檢查。天天堅(jiān)持,學(xué)生已成習(xí)慣,有時(shí)因工作繁忙忘記抽查,主動(dòng)的學(xué)生還會(huì)跑到辦公室問(wèn)詢(xún),“老師,你今天檢查誰(shuí)???有沒(méi)有我的名字啊?”真是天真可愛(ài)的孩子。學(xué)生的提醒和老師們的堅(jiān)持,使得監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)的效率更強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。3.家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)表課程改革明確指出,教師的教學(xué)行為方式必須改變,“在教育教學(xué)的過(guò)程中,教師除了要面對(duì)學(xué)生外,還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。家庭教育的重要性是不言而喻的,教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。這就充分說(shuō)明在新課程背景下,家校互動(dòng)是必不可少的,學(xué)好英語(yǔ)要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。為提高學(xué)生的聽(tīng)音能力,監(jiān)督表有項(xiàng)任務(wù)就是要求學(xué)生每天晚上回家學(xué)生都要聽(tīng)錄音閱讀至少10分鐘以上,并做好記錄,采取家長(zhǎng)簽字評(píng)分的形式,家
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