小學三年級語文下冊教案模板15篇

小學三年級語文下冊教案模板15篇

小學三年級語文下冊教案篇1

《童年的泥巴》課文原文

夢里多少回走進故鄉(xiāng)，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”

這風一樣的日子喲!

天藍藍，水藍藍，風兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉(xiāng)下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。

我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉(xiāng)下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。

餓了,累了，我們這些孩子自有妙法對付：“撲通撲通”扎進小河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養(yǎng)得正肥的閘蟹、黃鱔。開膛破肚沖洗干凈，把事先帶來的食鹽均勻地撒上，采來碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優(yōu)質紅泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中燒烤。時候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒里鉆。這時，那邊一伙送來了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河灘上擺下野餐，我們一個個狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲!

《童年的泥巴》語文教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養(yǎng)學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學難點：

1、理解“這風一樣的日子”的含義

2、發(fā)揮想像，模仿文中相關內容進行練說

教學流程：

一、談話激趣，引入新課

同學們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

2、檢查識字

3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的`朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。

三、品讀課文，理解感悟。

1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。對學生的表現(xiàn)進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

A、第3自然段

(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?

(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))

(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。

(2)讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。

(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?

(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)

用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯(lián)詞語說話。

2、引導學生討論

(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了?說說你是怎么理解的。

(2)在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

四、總結

童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!小學三年級語文下冊教案篇2

《太陽》教學反思

在語文的課題上，為了更好地抓住語言訓練點，在備課的時候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語言訓練點。

在《太陽》這一課的教學中，我著重讓學生熟知說明文里面的說明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過程中我考慮得不夠周全，導致引導學生找出課文用到說明方法的地方時不夠全面。在大概跟學生說明了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見的說明方法后，我沒有讓學生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說明方法共存的地方，這就需要引導學生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時候居然也漏掉了不少混合使用說明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明方法。

這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習冊習題中發(fā)現(xiàn)的。如此一來，我覺得在備課的時候為了做好語言訓練這一關，作為老師要在經(jīng)過自身琢磨后還要適當?shù)貐⒖家恍┚毩晻?，以便對課文進行更加詳盡的把握。

在這篇課文的最后一段中，我特意讓學生找出兩對反義詞，還設計了一個問題：為什么說沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界？這兩個問題的提出有利于學生對這段話的記憶與背誦。

同時，我們必須重視課文的課后練習題，再進行信息搜索、組織語言進行回答。作為老師不必要領著學生逐段學習，可以放手給學生去找，去互相補充。在這一課中，課文向學生提出了這樣的問題：課文講了太陽的哪些特點？是怎樣寫出這些特點的？這就要求學生先統(tǒng)觀全文

無論如何，我們作為老師在備課時候都要做到心中有數(shù)，讓學生達到“每課一練”的效果。同時，我們更要找準課文中的語言訓練點，切實提高學生的語言運用能力。

如何引導和鞏固《語文園地》和課后練習中的知識點上了三年級下學期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現(xiàn)了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。

我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：

一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。

對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的.運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。

對于課后練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據(jù)題目內容進行填空，而非只背誦課文里的內容。

三、及時對知識點進行歸類、比較。

在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩

歌、與氣象有關的農(nóng)諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內容。

四、如果學生能夠在習作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。小學三年級語文下冊教案篇3

階段目標：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個，其中20__個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

六冊教材的目標：

1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字。

一、教學內容

本冊教材有八個主體單元，和一個選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅強、仁愛之心、民族風情、風景名勝、腳踏實地、社會公德、信任他人。

“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會寫”板塊的“口語交際”和“習作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。

二、單元重點

第一單元

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦相關課文。

2、學會本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內容。

3、寫作時能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。

第二單元

1、學會本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會用相關詞語造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容，會背誦有關段落。

3、完成習作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。

第三單元

1、會讀、會背誦課文，要求復述。

2、課文會復述，理解課文內容，懂得其中的道理。

3、學會生字新詞，會按要求完成習作。

4、學習成語、練習鋼筆字、毛筆字。

第四單元

1、學會、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個聽診器的來歷，懂得堅持不懈、刻苦努力，終會成功的道理。

2、按要求完成作文。

3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。

第五單元

1、學會生字、新詞，理解課文內容，想象大自然的美麗，祖國的.美麗。

2、按要求認真習作，認真練習鋼筆字、毛筆字。

3、積累成語，口語訓練。

第六單元

1、學習生字詞，憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生愛科學、學科學，用科學。

2、調動寫做興趣，能交好介紹自己的文具。

第七單元

1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學習偉人堅忍不拔的鋼鐵意志，懂得關心、幫助他人，練習分角色朗讀課文。

2、發(fā)揮想象力編寫一個童話故事。

3、積累成語，加強口語訓練。

第八單元

1、學習生字、新詞，會用相關詞語造句。

2、類界課文內容，感悟文中表達的思想感情。

3、初步懂得什么叫研究報告，學會寫簡單的研究報告。

四、教學措施

1、以教材為基礎，十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，認真扎實抓好學生關于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導學生保持正確的讀寫姿勢。

2、重視對學生認真讀書的指導，教師要認真鉆研教材，精心備課，想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好、讀懂、列界課文。教學中正確處理“讀”與“講”的關系，各種教學輔助手段要切實為教學服務。

3、重視閱讀與習作的結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打開學生習作起步階段的基礎。

第一單元

教學內容：

本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時安排：10課時

課題：1童年的泥巴

教學目標：

1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2．培養(yǎng)學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3．認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

時間：

教學流程：

一．創(chuàng)設情景，導入新課。

1.現(xiàn)在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二．初讀課文，了解內容。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

三．品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

時間：

一識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構字規(guī)律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯(lián)系寫字。

二．積累運用。小學三年級語文下冊教案篇4

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網(wǎng)絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

三、教學目標

1．借助網(wǎng)絡環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，激發(fā)學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧秘的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練

3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4．借助網(wǎng)絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

四、教學重點和難點

重點：借助網(wǎng)絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。

五、教學過程

（一）導入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學習，你們對恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習說話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你愿意嗎？（學生看恐龍短片。）

（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什么話想談談嗎？

（八）課后活動：恐龍知識知多少（課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料）小學三年級語文下冊教案篇5

我不知道，在這個世界上

還有誰比我更苦惱?

嘴皮子只輕輕動了一動，

整個中隊一起和我絕交。

在放學回家的路上，

大喬無故打了小苗，

奪走了他的鉛筆、書包，

還用腳狠狠絆了他一大跤。

同學們叫叫嚷嚷返回了學校，

教室的屋頂差點讓喊聲掀掉。

小苗圓睜雙眼等我裁決，

大喬卻扭臉對著窗外的樹梢。

小苗，小苗當然沒啥過錯，

可大喬，大喬一直和我特好。

你們說這事兒該有多么難辦，

我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……

最后我說：打架，打架嘛當然不好，

但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。

嘴皮子就這么輕輕一動，

整個屋子突然靜悄悄……

從此同學們見了我總沒個笑臉，

出出進進身邊只剩下影子大喬。

唉，一個人要是整天只和影子過活，

你們說這日子還有什么味道——

教學目標：

1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

教學重點：

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內容，體味詩的情趣和道理。

教學難點：

抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思?

3、學習生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。小結：帶“忄”的字往往與心情有關。

4、讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后，學生再來學習生字“惱”，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學設計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。

今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。

補題：班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流;

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負

3)根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意，并小結：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結果。

說明：要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，并且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學習改寫敘事詩做了準備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內容。

三、深入學習，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關動詞。

1、讀句并交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。說明：學習把整件事的起因說清楚，也就是復述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動詞;再在反復讀文中為待會兒的說話做準備;最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?

1、請多位學生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：。考慮再三后，我說：“”穿插學習：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

(讀詞)說明：學習把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的?(因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。)

現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關內容，并說一說。

出示：結果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習說話。有關句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬?！本毩曊f話：注意人稱的轉換，語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內容，說說“絕交”是什么意思?板書：同學們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學習把整個事情說完整，就必須把結果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中了解了故事內容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

4、最后，請你試著把這些內容連起來說說，就是一個完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明：這是一篇閱讀課文，內容較淺顯。所以教師可以借助課文內容，請學生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學習重點——復述課文做了準備。

四、總結全文，領悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。

3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

說明：雖然整首詩沒有直截了當?shù)刂赋稣l對誰錯，但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啟發(fā)是更為深刻的。

1、讓學生成為獨立的學習者。

《班長的苦惱》三下語文教材中學生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫的題材是小學生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此機會，可以去關注學生獨立性學習能力的養(yǎng)成。在這堂課的教學中，我比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在初讀課文時，就讓學生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內容，并且結合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡結構。

2、讓學生成為成功的寫作者。

把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個重要的語言訓練，也是本課的教學難點。學生必將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，我的教學方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關鍵句子，在實踐中進行說話訓練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動作的詞語進行說話;有按照提示展開想象說話的：假如你是班長，面對大喬無故欺負小苗，當時你會如何處理這件事情?后來對于班長包庇好友，不秉公辦事時，你又會有些什么想法呢?起先說一句話，而后再連成一段話，進行全文的說話訓練。起先的扶持，是為了后面的獨立。最后，不少學生自然而然地將這些說話訓練的內容連貫起來，抓住起因、經(jīng)過和結果把這件事情說完整、說清楚、說連貫。當他們把所說的內容用通順、規(guī)范的書面語言寫下來，這就是一篇敘事作文。這一過程中，學生不知不覺地成為了一名成功的寫作者，同時又形成了明辨是非的處事觀念。小學三年級語文下冊教案篇6

教學目標

1、認識本課16個生字和由生字組成的詞語，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受機器人的能干，開闊視野，豐富知識。

重點難點

重點：朗讀課文，學詞識字。

難點：感受機器人的能干，激起對科學的興趣。

教具準備

1、字詞卡。

2、有關機器人的圖片資料。

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、直接引入，導疑激趣

1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

2、請帶著你想知道的問題讀一讀課文。

二、自主學習，讀通課文

1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、匯報初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？

三、識記生字，指導書寫

1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

2、小組合作交流，用多種方法識記生字。

3、讀準由生字構成的.詞語，結合上下文和生活實際初步理解詞義，理解不了的做上記號。

4、練習書寫生字。

①仔細觀察田字格上的范字，

按字形結構歸類，找出容易寫錯的字，說說書寫時要注意的地方。

②教師相機范寫難寫字，學生評。

③學生在田字格上先描后寫。

④同桌共同欣賞評價所寫的字。

四、擴展延伸

搜集有關機器人的圖片資料，帶到班里與同學交流。

第二課時

一、復習引入

1、認讀字詞卡，鞏固識字。

2、課文主要介紹了什么？文中的機器人給你留下了什么印象？

二、細讀課文，積累詞句

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運用什么方法弄懂的。

3、用“”畫出描寫機器人外形的句子，用“”畫出體現(xiàn)機器人能干的詞語、句子讀一讀。

4、提出不懂的地方，請老師、同學幫忙解決。

三、讀演結合，加深體驗

1、再讀課文，注意讀好對話，體會語言魅力。

2、學生自由進行機器人角色體驗（動作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

3、表演。小組為單位，由組長組織，以課本劇形式表演課文。

四、交換信息，深入感悟

1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

2、討論探究。

①你還知道有哪些機器人？它們能干什么？

②讀了這篇課文，你有什么感想？

五、練習與擴展

1、完成課后練習3。

2、把你喜歡的詞語寫在你的采集本上。

3、與大家合作辦機器人圖片展。小學三年級語文下冊教案篇7

教材內容：真正的朋友

設計思路：

朋友是人生的一大財富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。

活動目標：

1.通過此次活動，讓學生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。

2.懂得同學間要互相幫助，學會理解、寬容，學會與朋友分享，珍惜友誼。

活動準備：

收集有關珍惜友情的故事。

活動過程：

一、談話導入，初步感知“朋友”。

1.同學們，我們生活在一個溫暖的集體中，每個孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說說你們之間的小故事嗎？

2.學生自由發(fā)言。教師相機評價。

二、聽故事，揭示故事主題。

1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時，發(fā)生了一個故事?？纯此麄兪窃鯓幼龅?？

2.聽故事《兩個朋友》。

3.聽了這個故事，你有什么想說的？

學生自由談體會。

4.熊來了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么態(tài)度？從他的行為中你感受到了什么？

（熊來了——顧自逃跑——自私

熊走了——笑瞇瞇——虛偽）

5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。

三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風平浪靜，有危機的時刻，有困難的時候，也有傷心的和歡樂的時刻，朋友間還會有些小矛盾小誤會……那么真正的朋友這時該怎樣做呢？

2.結合自身的體會小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

3.小組代表匯報交流。

4.教師結合學生發(fā)言，相機引導學生體會：真正的`朋友要彼此真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂和痛苦……

5.想象：如果朋友做錯了事情，你該怎么辦？

四、拓展升華，加深感悟。

1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。

2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓！

3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。

有很多良友,勝于有許多財富。——莎士比亞英

真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事?！獎e林斯基俄

一個朋友，嵌在一個人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置?！?/p>

朋友間有誤會應當坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過失應當面規(guī)勸之，在背后則應選擇他的優(yōu)點?！愒孳幦?/p>

多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個銳意進取的伴侶。——培根法

4.真心大回放：朋友，我想對你說。（可以是感謝，也可以是道歉……）

五、課堂小結。

是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學習討論，都應該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學會寬容，就一定會收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風雨，朋友一定會如傘相隨！

六、推薦閱讀文章：

《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。

附錄：

高山流水的故事

春秋時,楚國有個叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色,傾聽大海的濤聲。伯牙見波浪洶涌,浪花激濺;海鳥翻飛，鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏,音隨意轉,把大自然的美妙融進了琴聲,但是無人能聽懂他的音樂,他感到十分的孤獨和寂寞,苦惱無比。

一夜,伯牙乘船游覽.面對清風明月,他思緒萬千,彈起琴來,琴聲悠揚，忽然他感覺到有人在聽他的琴聲,伯牙見一樵夫站在岸邊,即請樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫道:“小學三年級語文下冊教案篇8

第一課時

一、導入新課。

同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，

對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導寫字。

1、看生字表

，學生自學生字。

2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

一、導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習

生讀題

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對照

１、學習第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導讀）

（2）理解句義

A、指導生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關句子，并劃出關鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報展示：

A

“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累小學三年級語文下冊教案篇9

教學目的：

1、對形聲字有初步的了解，辨別形聲字。

2、了解形聲字的結構類型，能正確說明生字表內形聲字的結構。

3、利用形聲字構字特點復習生字表，并掌握生字表。

教學重點：

了解形聲字的結構類型，能正確說明生字表內形聲字的結構。

教學難點：

利用形聲字構字特點復習生字表，并掌握生字表。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，初識形聲字

出示兒歌：船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個爪，家里的`貓四只腳。

船上的錨能停船，家里的貓四只腳。錨和貓，莫混淆?？纯雌跃椭?。

1）指名讀。

2）你是怎樣借助偏旁辨別這兩個字的？指名回答。

師：“錨”是鐵質的，所以是“钅”旁，“貓”是動物，所以是“犭”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）

二、舉例講解，掌握結構

1、出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。

2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。

2、觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1）指名說。

2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3、講解“內形外聲、外形內聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說說“悶”字的意思。

3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結出“內形外聲”。

4、同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。

5、教師小結形聲字的六個結構類型。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、指出下面形聲字的構型：裝、蚊、瀉、爸、型、跨、同桌，并指名答案。

2、在生字表中找出一個形聲字，并在旁寫上它的構。指名回答。

3、出三個同形旁的字，并明其異同。

范例：江、河、湖、海、淚、

4、出三個同聲旁的字，并明其異同。

范例：叮、

5、明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6、字填空

心（）

眼（)

情清

(）（）坐

晴睛

（）

（）天

7、根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：

1、曲折蜿蜓（蜒）

2、星期布（棋）

3、架（）

4、涅著（捏）

5、棉起伏（）

6、四啼生（蹄）

四、小內容，布置作

1、教?。航裉煳覍W了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個部分成。利用形聲字的構字特點，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2、作業(yè)：

1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個結構類型進行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法，大家利用課后時間進行自主學習。小學三年級語文下冊教案篇10

教學目標：

1、學會寫本課8個生字，會認本課6個生字。正確讀寫積攢、千變萬化、憨厚、照顧、訓練、慚愧等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受朋友間的真摯友誼，學習石匠寬容大度、不計前嫌的精神，學會做人的道理。

4、理解世界上的東西都是千變萬化的和世界上有些東西是永遠不能變的這兩句話的含義。

5、引導學生抓這重點語句來理解課文。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容，感受朋友間的真摯友誼，學會如何做人。

2、理解世界上的東西都是千變萬化的和世界上有些東西是永遠不能變的這兩句話的含義。

教學準備：

生字卡片、課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

師：朋友是多么熟悉、多么親切的稱呼?。】墒桥笥阎g難免會發(fā)生一些不愉快的小事，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天，我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到一些啟發(fā)。（板書課題。）

二、初讀感悟。

1、聽教師范讀課文，初步感知課文主要內容，想想課文講了什么。

2、自由讀課文，從課文中圈出生字。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、識字寫字。

1、教師出示字卡，指名認讀。

2、重點指導讀音。

3、教師范讀生字。

4、全班認讀生字。

5、記憶生字。

6、重點分析的字：鄰、封、替。

五、再讀課文分清條理。

1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個自然段，可以分成幾個部分，每個部分寫了什么。

2、學生匯報。

課文共8個自然段，講了一對好朋友對待錢的不同態(tài)度的`故事。

課文可分為四個部分：

第一部分（第1自然段）：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋友。

第二部分（第23自然段）：石匠要求商人保管自己的錢，回來后發(fā)現(xiàn)錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變萬化的，石匠只好作罷。

第三部分（47自然段）：商人外出，托石匠照顧孩子，石匠乘機教育商人。

第四部分（第8自然段）：石匠和商人消除隔閡，成為真正的好朋友。

第二課時

教學過程：

一、復習生字，積累新詞。

1、教師出示生字卡片，檢查生字認讀情況。

2、詞語釋義，積累新詞。

積攢：一點一點地聚集。

不翼而飛：本文指東西突然不見了

憨厚：樸實厚道。

慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

語重心長：言辭誠懇，情深意長。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

二、分段探究。

第一部分

1、全班齊讀課文。

2、說說這一段說了什么？

3、學生匯報

4、教師指導。

他們倆是鄰居，也是好朋友。是也是表示并列關系。學生練習說句。

提問：他們是好朋友，為什么會產(chǎn)生隔閡呢？

引導學習第二部分。

1、指名讀本部分課文。

2、先同桌討論，后全班討論：他們產(chǎn)生隔閡的原因是什么？發(fā)現(xiàn)銀圓不翼而飛時雙方的表現(xiàn)各是怎樣？你體會到了什么？

3、學生自由討論、交流。

4、指名學生匯報。

探究學習第三部分。

1、請學生讀這部分課文。

2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。

3、讀一讀相關的句子，說說自己的理解。

從商人看見自己的孩子一個個都長胖了可以看出石匠對商人的孩子照顧得十分周到。

4、對比閱讀感悟。

A、世界上的東西都是千變萬化的嘛！你出去這么久，銀圓就變成了瓦片，這有什么好奇怪的。

B、世界上的東西總是千變萬化的。你出去這么久，你的孩子變成猴子，這有什么奇怪的。

教師總結：世界上的東西的確是千變萬化的，但是絕不會一種東西變成不同性質的另一種東西。也就是說，銀子不會變成瓦片，孩子也不會變成猴子。石匠之所以這么說，就是采用以其人之道還治其人之身的方法，對商人進行感化教育。

5、自由感悟。

世界上有些事情是永遠不能變的，你是怎么理解的。

自學最后一部分。

1、全班齊讀。

2、自由朗讀感悟。

3、指名匯報。（經(jīng)過這件事后，商人和石匠消除了隔閡，成了真正的朋友。）

三、回顧全文，感悟升華。

師：學了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)呢？這個故事告訴我們什么道理？小學三年級語文下冊教案篇11

教學目標

１、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

２、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

３、了解列舉數(shù)字的作用。

準備

多媒體課件。

教學過程

一、引入

１、謎語：

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

２、有關太陽的神話、傳說、故事：

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

３、過渡語：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？

⑴這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。

⑵增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

４、聽課文錄音，思考：

課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二、新授

１、初步了解太陽的特點：

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

２、分析指導：

遠：距離地球１.５億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點。

３、學生自學“大”和“熱”：

大：１３０萬個地球。

熱：表面溫度6０００度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

４、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

５、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的`質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

⑴（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

⑶（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習。

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

６、太陽與人類的關系：

⑴出示學習要求：

默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

⑵學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

⑶歸納，集體解答。

７、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：

太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三、結束

１、練習：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

２、小結：

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

〖板書

太陽（大火球）

遠

特點大

熱

動植物的生長

與地球關系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。小學三年級語文下冊教案篇12

知識與技能

1、朗讀詩歌，分析重點語句，準確理解詩的內容。

2、在教師的引導下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。

方法與過程

1、通過朗讀了解詩的情感。

2、通過小組合作學習，分析理解詩的內容，并把握詩歌的意象。

情感態(tài)度價值觀：

體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。

教學重點：

1、分析重點語句，準確理解詩的內容。

2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。

教學難點：

了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。

教學過程：

一、導入新課

詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導與整體感知

小組合作;

1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內容。

2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?

3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調讀出來嗎?

三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;

1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?

2.魚改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據(jù)嗎?

3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)

4、你們能想象一下災難降臨的一剎那間魚當時的內心感受嗎?寫出來。學生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。

教師范例：當無邊的災難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。

在漫漫而悠長歲月中，我嘗試了所有努力：恨過，哭過，笑過，沮喪過，悲傷過，痛苦過，付出過，到最后還是被拋棄、被埋沒。孤獨與寂寞折磨著，傷心與難過比任何時候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……

四、細讀詩歌，體悟詩理

1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?

教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。

(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。

(摧殘與沉寂期——遭受天災)直到1976年復出后，重又執(zhí)筆，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個，震驚詩壇，享有廣泛的聲譽。(復活與期——把能力發(fā)揮干凈)相同的經(jīng)歷，不同的表現(xiàn)形式，艾青想表達的，用他自己的話：“沒有創(chuàng)作的自由就沒有藝術的生命”。詩人復出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫出了自己以及同時代知識分子

2、你認為，詩里的魚是誰?天災指什么?

學生回答：魚就是詩人的化身，天災指的是作者經(jīng)歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”

五、反思自我，暢談啟示

1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。

2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。

3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。

4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。

學生討論，教師總結：詩人直率地提醒人們要接受教訓，這是許多人以生命作代價換來的教訓。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗爭，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。

再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。

六、借事理，總結全文

這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。

作業(yè)布置：

1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量

《魚化石》教學反思

通過多媒體技術在語文課堂教學中的運用，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個好，從而大大提高學生的學習能力。因為多媒體技術的應用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。

《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學常識及科普知識，學生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學效果，課堂上，我為學生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學生在腦中形成直觀形象，為學生帶來了情感上的沖擊和認同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災害的視頻，幫助學生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設課堂教學情境引起學生的心靈共鳴。在教學過程中，我根據(jù)課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創(chuàng)設適宜學生學習語文的生動情境，使學生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學質量起到保障作用。

語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學生達到熟讀成誦的效果。小學三年級語文下冊教案篇13

一、教學目標：

1、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。

2、學會15個生字，8個要求會認的字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者情感。

4、培養(yǎng)學生對課文中人物的評價能力。

5、能通過表演的方式把課文的內容表達出來，深刻理解課文所蘊涵的思想感情。

二、教學重點：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

2、培養(yǎng)學生對文中人物的評價能力。

3、深刻理解課文所蘊含的思想。

三、教學難點：

讓學生能夠深刻理解課文所蘊含的思想及價值取向。

四、教學準備：

課件、樹葉形的字卡（兩套一樣）及樹葉形的空白卡片。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一）導入：

1、同學們，在上課之前我們先來欣賞一首音樂，大家來猜猜這首歌的歌名。

2、播放音樂《你的微笑》，學生聽完后，讓學生猜猜歌名，有的學生可能會猜到是《你的微笑》。

3、對，同學們，我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便會多一份快樂。今天，我們也來學習一篇關于微笑的文章。（在黑板上板出課文題目）

4、同學們，你們看我們今天所要學的這篇文章是《十二次微笑》，看到這個題目，你們會有什么樣的疑問呢？

5、讓學生說出他們看到這個題目時的疑問，有的學生可能會問為什么會有十二次微笑，有的會問是誰的微笑（那好，同學們，現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問來默讀課文，并圈出你不懂的或不理解的字詞。）

二）、欣賞課文錄音：

1、學生默讀后，播放課文錄音，并要求學生注意聽聽他們在默讀中所遇到的那些不懂字詞的讀音。（這主要是創(chuàng)設情境，讓學生融入課堂中，并培養(yǎng)學生的自學能力。）

2、在學生聽課文錄音的同時在黑板上畫一棵樹的輪廓，并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發(fā)給學生，讓他們在其上面寫下他們所不懂或不理解的字，再把字卡收回貼在樹上。

三）、學習生字：

以摘樹葉的形式來進行生字教學，即讓學生把他們會的生字卡片摘下來，并讓他們當小老師給同學們講解生字的拼音及其結構。對于所有學生都沒有去摘的生字卡片，師生一起學習其上面的生字。（這有利于激發(fā)學生學習生字的興趣，有利于調動全班學生的積極性，同時亦培養(yǎng)了學生的`自信心。）

四）、給生字找朋友：

老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中，叫學生給其生字組詞。

五）、說一說：

讓學生任選一詞說說其意思并以這個詞語說一句話。（這有利于學生平時習作語言的積累。）

第二課時

一）、舊知導入：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內容。那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。

二）、帶著問題品讀課文：

同學們，在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧。（此時播放符合課文的背景音樂）

三）、賞析課文：

給學生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn)，引導學生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學生分角色朗讀所講解的課文。

四）、設問賞文：