北京市朝陽(yáng)區(qū)20212022學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末統(tǒng)一檢測(cè)試卷

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北京市朝陽(yáng)區(qū)2021-2022學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末統(tǒng)一檢測(cè)驗(yàn)卷

一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共16分）2021年是魯迅誕辰140周年。學(xué)校準(zhǔn)備出一期“這樣的大先生”專(zhuān)刊，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

1．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊頭版，介紹主要內(nèi)容。下面是同學(xué)們寫(xiě)的初稿，請(qǐng)你閱讀這段文字，完成（1）-(3)題。

1881年9月25日，浙江紹興東昌坊口新臺(tái)門(mén)周家的一個(gè)男嬰誕生了。這個(gè)名叫周樟壽的男孩，將在三十七年后，以“魯迅”之名，震動(dòng)中國(guó)。對(duì)他的敬仰者來(lái)說(shuō)，他是沖破陰晦現(xiàn)實(shí)的豪杰，如長(zhǎng)夜中指示光明的火把對(duì)他的批判者來(lái)說(shuō)，他是最強(qiáng)有力的對(duì)手，如令人無(wú)所遁形的匕首投槍。我們也想知道他是怎樣的魯迅有人說(shuō)他是爬上桂花樹(shù)尋蟬脫的稚子，有人說(shuō)他是“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧钡挠抡?，也有人說(shuō)都不是。他是集倔強(qiáng)的斗士、冷峻的批判者、信念堅(jiān)定的先覺(jué)者、偉大的精神導(dǎo)師于一身的大先生。百年過(guò)去，我們依然在讀先生的作品，力求從文字中理解他的激憤與理性、熱忱與冷靜、愛(ài)與憎，以獲得前行的力量。

（1）專(zhuān)刊的頭版要從以下兩幅字中選擇一幅作封面標(biāo)題。請(qǐng)你選擇并說(shuō)明理由。

選擇：

理由：

（2）有同學(xué)認(rèn)為畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字，對(duì)加點(diǎn)字的讀音也有疑問(wèn)。下列判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“陰晦”應(yīng)寫(xiě)為“陰誨”B．“蟬脫”應(yīng)寫(xiě)為“蟬蛻”

C．“倔”應(yīng)讀為“jué”D．“憎”應(yīng)讀為“zēng”

（3）在兩處分別填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．；？B．。？

C．；。D．。。

2．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊第二版，回望先生生平。閱讀下面這段文字，完成（1）(2)題。

1898年，初嘗世態(tài)寒涼的青年魯迅，帶著對(duì)新知的渴求，離開(kāi)故鄉(xiāng)。他去南京上新式學(xué)堂，去日本學(xué)醫(yī)，走上了一條完全不同于傳統(tǒng)科舉的道路。但在學(xué)醫(yī)途中，他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。于是，魯迅結(jié)束留學(xué)回國(guó)，去①______救國(guó)救民的道路。1918年，他聽(tīng)從《新青年》同人的召喚，加入新文化陣營(yíng)，發(fā)表《狂人日記》，發(fā)出了“救救孩子”的口號(hào)。此后，他不斷發(fā)表作品，以其②______的洞察力和犀利的文筆，向令人窒息的“鐵屋子”發(fā)出有力的沖擊。先生一生56年，創(chuàng)作近300萬(wàn)字，翻譯近300萬(wàn)字。他棄醫(yī)從文，棄科舉讀新學(xué)，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

（1）分別在①②處填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．①探索②敏捷B．①探究②敏捷

C．①探索②敏銳D．①探究②敏銳

（2）根據(jù)語(yǔ)境，畫(huà)線(xiàn)的句子表述欠妥，請(qǐng)你幫助修改。

修改：

3．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊第三版，重溫百年經(jīng)典。專(zhuān)刊編輯在整理劉老師和小宏同學(xué)的訪(fǎng)談對(duì)話(huà)時(shí)，有些內(nèi)容無(wú)法確定。請(qǐng)你幫他解決下面的問(wèn)題。

劉老師：1921年2月8日，舊歷大年初一，魯迅寫(xiě)道：“晴。春節(jié)放假。上午寄新青年社說(shuō)稿一篇?！边@一“稿”，就是小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

小宏：這篇文章和《社戲》都選自魯迅的小說(shuō)集《____》。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我們梳理了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，這種變化形成了人與人之間的隔膜。

劉老師：你說(shuō)的對(duì)。那這種“變”中有沒(méi)有“不變”呢？

小宏：有。在對(duì)舊中國(guó)的批判中，魯迅先生寫(xiě)了舊中國(guó)人民所承受的日復(fù)一日的生活苦難，關(guān)注了他們?cè)诰裆显馐艿拈L(zhǎng)期折磨。

劉老師：是的，魯迅先生就是這樣一位敢于面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)、善于啟發(fā)民眾思考的批判者。

（1）請(qǐng)你寫(xiě)出橫線(xiàn)處的書(shū)名。

（2）根據(jù)語(yǔ)境，在兩處填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．因?yàn)樗訠．不僅還

C．與其不如D．只要就

4．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊尾版，紀(jì)念魯迅先生。閱讀下面的文字，完成（1）(2)題。

（1）下面是四位同學(xué)閱讀魯迅的文章后寫(xiě)下的感受，其中修辭方法或詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《藤野先生》這篇散文記述了魯迅和恩師的交往，塑造了一位生活中不拘小節(jié)、治學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的先生形象。

B．魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中，寫(xiě)了生機(jī)盎然的樂(lè)園、天真爛漫的伙伴、方正質(zhì)樸的先生，這些都是他童年生活中最美好的記憶。

C．魯迅在寫(xiě)劃船去趙莊看戲時(shí)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新、朦朧，讓人仿佛聞到了江南泥土那沁人心脾的芬芳，表述了對(duì)自由生活的向往和追求。

D．在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇雜文中，魯迅用尖銳、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語(yǔ)言批判了反動(dòng)當(dāng)局丑惡的嘴臉，讀來(lái)如同欣賞一曲熱烈、歡騰的樂(lè)章。

（2）請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，結(jié)合《播種者》（節(jié)選），在橫線(xiàn)上仿寫(xiě)句子，表述你對(duì)魯迅先生的敬意。

播種者（節(jié)選）

——為魯迅先生逝世四周年紀(jì)念而作

艾青

在貧瘠的土地上，已繁茂得翠綠成蔭了；

在荒漠的原野里，而這為你所深?lèi)?ài)的土地，

曾經(jīng)以辛勤的臂和溫?zé)岬暮挂惨詫?duì)于你耕耘的感激

墾殖而又灌溉，滋長(zhǎng)出遍野鮮美的綠苗，

把種子夾著希望播撒的而那無(wú)數(shù)的歌唱者的白鳥(niǎo)，

你——無(wú)比勤勞的園丁跳躍在為露水所潤(rùn)濕

遠(yuǎn)逝我們而長(zhǎng)臥于泥土下為陽(yáng)光所照耀的枝椏間，

已經(jīng)歷了四個(gè)秋天了。他們一面在以不能言說(shuō)的哀痛

……悼惜你播種者的長(zhǎng)逝

如今，一面卻以流溢著歡快的歌隊(duì)

在你的腳跡所踏過(guò)的預(yù)祝著即將來(lái)臨的

廣漠的土地上，果實(shí)累累的

經(jīng)歷了數(shù)度的風(fēng)霜雨雪，收獲的季節(jié)……

你手栽的花木

一九四〇年十月

你是開(kāi)墾荒漠、無(wú)畏創(chuàng)新的拓荒者，，你是歷經(jīng)風(fēng)霜、喚醒國(guó)魂的大先生。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

5．（2021九上·朝陽(yáng)期末）默寫(xiě)。

（1），恨別鳥(niǎo)驚心。（杜甫《春望》）

（2）遭受排擠的王維，將個(gè)人的孤獨(dú)寂寞之感消散在“大漠孤煙直，①”的景象中，顯露出豁達(dá)的情懷；被棄置的劉禹錫，拋開(kāi)個(gè)人悲苦，寫(xiě)出了“②，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古名句；政治上失意的蘇軾，在中秋之夜唱出了“但愿人長(zhǎng)久，③”的美好祝愿。閱讀這些古詩(shī)詞，讓我們知曉彼時(shí)詩(shī)人的處境，更讓我們理解人生不在于身在何處，而在于心往何處的道理。

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《行路難》（其一），完成問(wèn)題。

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

6．詩(shī)歌開(kāi)篇兩句營(yíng)造了①的宴飲氣氛。三四句急轉(zhuǎn)直下，“②”一詞直接表述詩(shī)人內(nèi)心的郁悶。其后四句，詩(shī)人用象征和典故表述自己對(duì)仕途既失望又③的復(fù)雜心理。

7．《故鄉(xiāng)》中有這樣一段文字：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！庇型瑢W(xué)認(rèn)為《故鄉(xiāng)》中的“我”和詩(shī)中的李白，面對(duì)不同困境時(shí)的人生態(tài)度有相似之處，你同意嗎？結(jié)合文本，說(shuō)明你的理由。

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《醉翁亭記》，完成問(wèn)題。

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

8．下列選項(xiàng)各有兩組詞語(yǔ)，每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）

A．日出而林霏開(kāi)／連月不開(kāi)太守歸而賓客從／喜從天降

B．雜然而前陳者／推陳出新四時(shí)之景不同／春和景明

C．往來(lái)而不絕者／身懷絕技朝而往，暮而歸／完璧歸趙

D．漸聞水聲潺潺／聞雞起舞而樂(lè)亦無(wú)窮也／理屈詞窮

9．下面對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）

文章開(kāi)頭介紹醉翁亭之所在，寫(xiě)山寫(xiě)水，寫(xiě)泉寫(xiě)路，移步換景，寫(xiě)明了醉翁亭位于滁州城西南諸峰中的瑯琊山的釀泉之上。

第二段寫(xiě)了醉翁亭四時(shí)之美，有春日野花的芬芳，夏天樹(shù)木的挺拔，秋天天高氣爽、霜露潔白，冬天水流減少、石頭顯露。

第三段寫(xiě)了歡樂(lè)祥和的滁人游和熱鬧的太守宴。太守因年邁，不勝酒力，所以醉了，與前文“得之心而寓之酒”相呼應(yīng)。

10．閱讀上文和下面兩則材料，圍繞“樂(lè)”字，簡(jiǎn)要說(shuō)明歐陽(yáng)修、范仲淹、司馬光各有怎樣的人生志趣。

材料一

不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！

（選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

材料二

迂叟①平日多處堂中讀書(shū)，上師圣人，下友群賢，窺仁義之源，探禮樂(lè)之緒。志倦體疲，則于園中投竿取魚(yú)，決渠灌花，操斧伐竹，臨高縱目，惟意所適②。明月時(shí)至，清風(fēng)自來(lái)，行無(wú)所牽，止無(wú)所框，耳目肺腸，悉為己有。踽踽③焉，洋洋④焉，不知天壤之間復(fù)有何樂(lè)可以代此也。因合而命之曰獨(dú)樂(lè)園。

（取材于司馬光《獨(dú)樂(lè)園記》）

①[迂叟］自稱(chēng)。②[適］閑適，舒暢。③[踽踽］獨(dú)行。④[洋洋］舒緩。

三、名著閱讀（5分）

11．（2021九上·朝陽(yáng)期末）胡適說(shuō)：“重興水滸，再造梁山，畫(huà)出十來(lái)個(gè)永不會(huì)磨滅的英雄人物，造出一部永不會(huì)磨滅的奇書(shū)?！闭l(shuí)是你心中“永不會(huì)磨滅的英雄人物”？選擇《水滸傳》中的一位梁山好漢，結(jié)合本書(shū)內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃?00字左右）

四、現(xiàn)代文閱讀（共22分）

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。

材料一

第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，即2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)即將拉開(kāi)大幕。作為本屆冬奧會(huì)的主要特色，“科技冬奧”體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施打造、場(chǎng)館建設(shè)、觀(guān)眾體驗(yàn)等方方面面，運(yùn)動(dòng)員的比賽服也不例外。

2022年冬奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的比賽服凝結(jié)了科研人員的心血。一件科技含量高的比賽服，能為運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)提供有效的輔助。作為包裹運(yùn)動(dòng)員身體面積最大的競(jìng)賽裝備，科研人員在研發(fā)冬奧會(huì)比賽服時(shí)，要考慮眾多因素。

因?yàn)槭窃诒┉h(huán)境下比賽，所以運(yùn)動(dòng)員的基本需求——保暖問(wèn)題，不得不考慮?？蒲腥藛T思來(lái)想去，尋找到了兩種方法：一是從衣服面料下手，提升纖維的保暖率；二是利用主動(dòng)加熱技術(shù)，將電能轉(zhuǎn)化為熱能。目前，科研人員采用特殊纖維和主動(dòng)加熱技術(shù)，研發(fā)了“堡壘”綜合保暖系統(tǒng)，能讓運(yùn)動(dòng)員在零下30℃時(shí)連續(xù)作業(yè)8小時(shí)以上。

材料二

一件好的冬奧比賽服，除了保暖，還要考慮如何降低阻力，讓運(yùn)動(dòng)員更快。

以速度滑冰緊身服為例，一種類(lèi)似高爾夫球上有肌理的凹坑結(jié)構(gòu)面料，可以達(dá)到很好的減阻效果。假如有兩個(gè)直徑、重量相同的高爾夫球（見(jiàn)圖1)，一個(gè)表面平滑，一個(gè)表面布滿(mǎn)凹坑。在空中高速飛行時(shí)，空氣與球表面會(huì)產(chǎn)生一個(gè)分離點(diǎn)，并在球體后方產(chǎn)生尾流區(qū)。表面光滑的球分離點(diǎn)靠近飛行面的前側(cè)，而表面布滿(mǎn)凹坑的球分離點(diǎn)則靠近飛行面的尾端，這使得表面布滿(mǎn)凹坑的球尾流區(qū)更小。同時(shí)，布滿(mǎn)凹坑的球體表面會(huì)產(chǎn)生一層薄薄的擾流區(qū)，擾流區(qū)的存在使球表面的空氣阻力更小，后面的尾流區(qū)就更小，這樣前后端產(chǎn)生的氣壓差就比較小。壓差小，受到的阻力相對(duì)就小。由于這兩個(gè)原因，表面布滿(mǎn)凹坑的高爾夫球比表面平滑的高爾夫球受到的空氣阻力要小。所以采用凹坑結(jié)構(gòu)面料的比賽服，當(dāng)然減阻效果更好。

材料三

冰雪運(yùn)動(dòng)速度快，環(huán)境復(fù)雜，急速?zèng)_撞下易導(dǎo)致刺割和撞傷。因此，為選手提供更好的保護(hù)是必不可少的。短道速滑的比賽服整體使用高彈性防切割面料。這樣的面料，彈性高，不易被冰刀劃爛。在高山滑雪項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員被要求穿過(guò)旗門(mén)，四肢不可避免地會(huì)被旗門(mén)的軟桿抽打，出現(xiàn)淤青。在最新研發(fā)的高山滑雪訓(xùn)練防護(hù)服里，采用了新型柱狀排列式抗沖擊結(jié)構(gòu)和新型吸能緩震材料，能有效減緩沖擊，緩解運(yùn)動(dòng)員穿越旗門(mén)時(shí)受到的抽打。

此外，比賽服的美觀(guān)也非常重要。例如，在自由式空中滑雪技巧中，運(yùn)動(dòng)員在騰空時(shí)，衣服的美觀(guān)會(huì)影響評(píng)委的打分，特別是衣服的色彩和圖案等。在北京科技周活動(dòng)主題展區(qū)中，一件寶藍(lán)色的花樣滑冰比賽服令人駐足。它是按照運(yùn)動(dòng)員身體尺寸，采用高性能面料定制而成的?？蒲腥藛T綜合考慮音樂(lè)主題和舞蹈設(shè)計(jì)等，在比賽服上以蘇繡工藝點(diǎn)綴著一條紅黃相間的金魚(yú)，非常精美。這種充滿(mǎn)“中國(guó)風(fēng)”元素的比賽服，將傳統(tǒng)美學(xué)和冰雪運(yùn)動(dòng)巧妙地融合在一起，展現(xiàn)了東方古典美，很為運(yùn)動(dòng)員加分。

12．下列對(duì)以上材料的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（）

本屆冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員比賽服體現(xiàn)了“科技冬奧”的特色。

最新研發(fā)的高山滑雪訓(xùn)練防護(hù)服能有效地減緩沖擊。

設(shè)計(jì)精美的花樣滑冰比賽服能幫助運(yùn)動(dòng)員奪得冠軍。

13．根據(jù)材料二的內(nèi)容和圖1的信息，在圖1的①②處填入相應(yīng)的選項(xiàng)。

表面平滑的高爾夫球

表面布滿(mǎn)凹坑的高爾夫球

答：①②

14．從上述三則材料可以看出，科研人員研發(fā)冬奧會(huì)比賽服時(shí)考慮的因素有：①、快、②、③。(每空限2個(gè)字以?xún)?nèi)）

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《麥稈兒》，完成問(wèn)題。

麥稈兒

劉蒂

①晌午，王老師放下飯碗，來(lái)到麥場(chǎng)上，從那些軋過(guò)的麥子中挑選沒(méi)軋著的麥稈兒。日頭火辣辣的，比日頭更叫人毛焦火辣的，是昨天下午發(fā)生的一件事兒。

②二楞子的小叔叔從部隊(duì)探親回來(lái)，給二楞子買(mǎi)了一支鋼筆。那筆桿上亮亮地繞著一圈圈金絲銀絲，筆帽的舌頭上還刻著一條龍。二楞子在同學(xué)面前著實(shí)炫耀了一番?？墒巧衔缰簧狭艘还?jié)課，二楞子就哭哭啼啼地告狀來(lái)了：他的新鋼筆丟了！這還了得！一支鋼筆雖說(shuō)不是一根金條，但對(duì)這窮鄉(xiāng)僻壤的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是貴重物品了，連王老師用的都是蘸水筆呢。王老師在課堂上大發(fā)雷霆，然后苦口婆心地說(shuō)了許多窮要窮得有志氣之類(lèi)的話(huà)，還說(shuō)，只要悄悄承認(rèn)了，就不公布他的名字?？墒且惶爝^(guò)去了，還沒(méi)有人來(lái)坦白。

③中午吃飯時(shí)，王老師沉著臉，一句話(huà)也不說(shuō)。忽然，一個(gè)念頭從他心里生了出來(lái)，于是一推碗筷就去了麥場(chǎng)。下午上課時(shí)，王老師把齊嶄嶄的一把麥稈兒放到講臺(tái)上，嚴(yán)肅地說(shuō)：“看來(lái)那個(gè)偷鋼筆的學(xué)生是不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤了。但是，我有辦法查出他來(lái)。你們看，這是三十四根麥稈兒，一樣長(zhǎng)，最粗的這根是我的，等一會(huì)兒你們一人拿一根，誰(shuí)偷了鋼筆，誰(shuí)手里的麥稈兒就會(huì)多出這么一截兒?！闭f(shuō)著，王老師用手比畫(huà)了一下那一截兒的長(zhǎng)度。

④教室里靜極了。王老師以威嚴(yán)的目光掃視了一下全體學(xué)生，讓他們走出教室，經(jīng)過(guò)講臺(tái)時(shí)，每人拿一根麥稈兒。最后，王老師拿起自己的那根麥稈兒，站在教室門(mén)口。他讓每個(gè)學(xué)生再走進(jìn)教室，進(jìn)門(mén)時(shí)，把手里的麥稈兒與他的比一下。輪到第十九個(gè)學(xué)生了，他眼神慌亂，不敢看王老師的眼睛。當(dāng)他舉起麥稈兒與王老師的比對(duì)時(shí)，剛好短了王老師剛才比畫(huà)的那么一截兒，有一頭顯然是才掐斷的。他立刻哭了，心里覺(jué)得。

⑤十年后，這個(gè)孩子高中畢業(yè)回鄉(xiāng)當(dāng)了老師，學(xué)生們都喊他李老師。王老師已經(jīng)調(diào)到鎮(zhèn)辦小學(xué)去了，李老師接替了他，正好在十年前自己曾坐過(guò)的教室里教書(shū)。這天剛下課，一個(gè)叫玲子的女孩哭著來(lái)找他，說(shuō)城里姑媽送給她的生日禮物——塊漂亮的電子手表丟了，上一節(jié)課還在書(shū)包里。李老師在班里嚴(yán)厲地批評(píng)了這種行為，希望拿手表的學(xué)生主動(dòng)送還。可是兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有人送還。

⑥李老師坐在宿舍的燈下，想到十年前的麥桿兒，那只拿過(guò)麥稈兒的右手顫抖了起來(lái)，的情緒涌上心頭。

⑦第二天，他向全班學(xué)生講了麥稈兒的故事。最后他說(shuō)：“那個(gè)拿手表的孩子，你現(xiàn)在還小，不懂事，老師不會(huì)用那種方法讓你交出來(lái)。如果你不交，老師就進(jìn)城買(mǎi)一塊表給玲子。相信你懂事以后會(huì)后悔的，你會(huì)知道怎樣做才是一個(gè)真正的好人。”

⑧講完后，年輕的李老師嘆了一口氣：“這些話(huà)，也許你們現(xiàn)在還聽(tīng)不懂。”

（有刪改）

15．小說(shuō)寫(xiě)了兩位教師如何處理班級(jí)丟東西的故事：十年前，二楞子丟了新鋼筆，①找出了偷鋼筆的孩子；十年后，玲子丟了電子手表，李老師給孩子們講麥稈兒的故事，②。

16．小說(shuō)中的麥稈兒推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。請(qǐng)你選擇一處情節(jié)，簡(jiǎn)要分析在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中，麥稈兒所起的作用。

17．請(qǐng)你在兩處中選擇一處，補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

18．你認(rèn)為王老師是“一個(gè)真正的好人”嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《“時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)”》，完成問(wèn)題。

“時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)”

江曾培

①德國(guó)大作家歌德有句話(huà)：“時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)?！蔽乙詾?，這是值得細(xì)細(xì)玩味的。

②時(shí)間是我的“財(cái)產(chǎn)”，即要把時(shí)間看作是重于一切的財(cái)富。就一個(gè)人來(lái)說(shuō)，喪失了時(shí)間，也就喪失了生命，從而也就喪失了任何創(chuàng)造的可能。因此，一切勇于創(chuàng)造的人，都是最為看重時(shí)間的。齊白石活了九十七歲，算是高壽了，他還嫌時(shí)間不夠用。曾刻過(guò)一枚印章，題為“癡思長(zhǎng)繩系日”，意思是想用繩索把太陽(yáng)拴住，不讓落山。這表現(xiàn)出他對(duì)時(shí)間是何等“癡情”呵！

③時(shí)間是“我的”財(cái)產(chǎn)，即時(shí)間對(duì)每個(gè)人雖然是平等的，你過(guò)一天，他也過(guò)一天，但是，人們?cè)鯓又浜褪褂脮r(shí)間，卻是大不相同的。要真正把時(shí)間變?yōu)樽约旱呢?cái)產(chǎn)，只有像歌德那樣十分珍惜時(shí)間。歌德一生能在詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、文藝?yán)碚撘约罢軐W(xué)和自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都取得卓越成就，正是他爭(zhēng)分奪秒充分利用時(shí)間這一“財(cái)產(chǎn)”的結(jié)果。八十四歲臨終前，他還伏在桌上寫(xiě)作。相反，如果嬉戲人間，虛擲時(shí)光，時(shí)間只會(huì)染白他的頭發(fā)，磨粗他的皮膚，而決不會(huì)變成他的“財(cái)產(chǎn)”。

④縱觀(guān)歷史，一切有成就的人，都是最為珍惜時(shí)間這一“財(cái)產(chǎn)”的。

⑤他們樂(lè)于用時(shí)間。巴爾扎克每天寫(xiě)作十六七個(gè)小時(shí)，無(wú)心他騖。高爾基每天勞動(dòng)十六個(gè)小時(shí)后還要在昏暗的燭燈下讀書(shū)。塞尚直到死后，他的妻子才能從他的手中拿去畫(huà)筆。

⑥他們勇于爭(zhēng)時(shí)間。天災(zāi)人禍往往要奪取一些人的時(shí)間，然而，堅(jiān)強(qiáng)者對(duì)自己的這一“財(cái)產(chǎn)”卻不肯輕易松手。車(chē)爾尼雪夫斯基在鐵窗內(nèi)完成了著名小說(shuō)《怎么辦？》。伏契克在德國(guó)法西斯的牢房里，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇特寫(xiě)《絞刑架下的報(bào)告》。奧斯特洛夫斯基______________________。

⑦他們善于擠時(shí)間。魯迅說(shuō)，時(shí)間好像海綿里的水，要擠總還是有的。杰克·倫敦房間內(nèi)的窗簾上、衣架上、櫥柜上、床帳上乃至鏡子縫里，都掛滿(mǎn)了一串串上面寫(xiě)有詞句的紙片，以便在穿衣、睡覺(jué)、刮臉前后隨時(shí)記誦。我國(guó)古代三國(guó)時(shí)的董遇，則更是抓緊“三余”——“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余”的時(shí)間而苦學(xué)成名的。

⑧年輕的朋友，我們也應(yīng)該像歌德那樣真正掌握世上最寶貴的“財(cái)產(chǎn)”——時(shí)間?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”，只愿你沒(méi)有以松散閑適的態(tài)度，讓它從你的手指縫里白白流失掉。

（有刪改）

19．閱讀文章，請(qǐng)用自己的話(huà)概括本文的中心論點(diǎn)。

20．下列關(guān)于文章段落結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示，正確的一項(xiàng)是（）

21．結(jié)合上下文，在第⑥段橫線(xiàn)處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

五、寫(xiě)作（40分）

22．（2021九上·朝陽(yáng)期末）從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫(xiě)一篇文章。

題目一：請(qǐng)以“于細(xì)微處見(jiàn)精神”為題目，寫(xiě)一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。

題目二：假如你有一面神奇的鏡子，它能照出真相，能感知現(xiàn)在，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)……你會(huì)在什么情況下使用？使用后會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)你以“此刻，我站在鏡子前”為開(kāi)頭，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇故事。題目自擬。

要求：①請(qǐng)將作文題目鈔寫(xiě)在答題卡上。

②作文內(nèi)容積極向上。

③不少于600字。

④不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

解析解答部分

1．（1）選擇：甲；甲是端正的楷書(shū)，正如魯迅先生正直的為人。

（2）A

（3）C

漢字的部首與偏旁；漢字筆畫(huà)筆順；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；句號(hào)；分號(hào)；問(wèn)號(hào)；書(shū)法

（1）

甲的字體比較方正，規(guī)矩嚴(yán)整，是楷書(shū)。乙的字形扁平、工整、精巧，是隸書(shū)；

結(jié)合材料中的“他是集倔強(qiáng)的斗士、冷峻的批判者、信念堅(jiān)定的先覺(jué)者、偉大的精神導(dǎo)師于一身的大先生。……他的激憤與理性、熱忱與冷靜、愛(ài)與憎，以獲得前行的力量”可以看出，楷書(shū)更能顯示先生愛(ài)憎分明、正直倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)；故選甲。

本題考查書(shū)法字體鑒賞和語(yǔ)言表述能力。根據(jù)字體特點(diǎn)，結(jié)合魯迅先生的品格來(lái)綜合分析即可。

（2）本題考查字音、字形。

A.有誤，“陰晦”意思是：陰沉；昏暗，不能寫(xiě)成“陰誨”；

BCD.正確。

故解析為：A。

（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法?！皩?duì)他的敬仰者來(lái)說(shuō)……”“對(duì)他的批判者來(lái)說(shuō)……”是并列的分句，二者之間應(yīng)該用分號(hào)?！拔覀円蚕胫浪窃鯓拥聂斞浮笔莻€(gè)陳述句，句末用句號(hào)。

故解析為：C。

故解析為：

（1）示例：選擇甲。甲是端正的楷書(shū)，正如魯迅先生正直的為人。

（2）A

（3）C

⑴本題考查書(shū)法字體鑒賞和語(yǔ)言表述能力。根據(jù)字體特點(diǎn)，結(jié)合魯迅先生的品格來(lái)綜合分析即可。

⑵本題考查字音、字形。字音、字形的辨析要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累，在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成熟練的語(yǔ)感，注意讀音，并注意在具體語(yǔ)境中的讀音。本道題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字的讀音和字形掌握程度，解答本題首先要拿準(zhǔn)注音字的讀音，特別是多音字。拼讀時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境和注音字所在詞的詞義。需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練地語(yǔ)感，注意讀音，多積累詞語(yǔ)，多讀課下解釋?zhuān)嗖樽值涞裙ぞ邥?shū)。中考?？疾槎嘁糇?，形聲字，形似字，同音字，易誤讀字，而字音多而雜，不是一兩節(jié)課就能解決的，要樹(shù)立長(zhǎng)期積累的意識(shí)。

⑶本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。平時(shí)要善于歸納整理各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。此題解題時(shí)要細(xì)讀語(yǔ)句，了解標(biāo)點(diǎn)的正確使用方法。

2．（1）C

（2）他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

詞語(yǔ)的使用（搭配）；語(yǔ)序不當(dāng)

（1）本題考查選詞填上空。

探索：多方尋求解析，解決疑問(wèn)。

探究：探索追究或研究。根據(jù)“救國(guó)救民的道路”的提示，選“探索”恰當(dāng)。

敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。

敏銳：反應(yīng)靈敏，頭腦靈活，目光尖銳。根據(jù)“洞察力”的提示，選“敏銳”恰當(dāng)。

故解析為：C。

（2）本題考查病句修改?！八麠夅t(yī)從文，棄科舉讀新學(xué)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為：他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文。

故解析為：⑴C

⑵他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

⑴本題考查選詞填上空。做選詞填上空的題，既要注意詞語(yǔ)表述的意思，近義詞的區(qū)別(從詞語(yǔ)使用的范圍，感彩，語(yǔ)義表述的輕重等角度辨析)，還要注意上下文的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的關(guān)系。

⑵本題考查病句修改。病句類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

3．（1）吶喊

（2）B

并列關(guān)系；作家作品

（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。根據(jù)“這篇文章和《社戲》都選自魯迅的小說(shuō)集”可知，這部小說(shuō)集是《吶喊》。

（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞使用?！棒斞赶壬鷮?xiě)了舊中國(guó)人民所承受的日復(fù)一日的生活苦難，關(guān)注了他們?cè)诰裆显馐艿拈L(zhǎng)期折磨”是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。所以應(yīng)該用表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞。

A.表因果關(guān)系。

B.表遞進(jìn)關(guān)系。

C.表選擇關(guān)系。

D.表?xiàng)l件關(guān)系。

故解析為：B。

故解析為：⑴吶喊

⑵B

⑴本題考查文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題，包括作家、年代、作品知識(shí)，文學(xué)作品中的地理、歷史知識(shí)，各種典故、故事，也包括眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等知識(shí)。

⑵本題考查關(guān)聯(lián)詞使用。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用要注意固定搭配和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的意思。

4．（1）D

（2）你是播撒希望、深?lèi)?ài)土地的播種者

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子；詞語(yǔ)的使用（搭配）；作家作品；作品的基本內(nèi)容

、⑴本題考查修辭手法、正確使用詞語(yǔ)。解答時(shí)認(rèn)真閱讀題干，回顧所學(xué)完成作答。

ABC.正確；

D.有誤，尖銳：敏銳而深刻。此處應(yīng)該使用“犀利”。

故解析為：D。

⑵本題考查仿寫(xiě)。結(jié)合詩(shī)歌“你是開(kāi)墾荒漠、無(wú)畏創(chuàng)新的拓荒者”和“你是歷經(jīng)風(fēng)霜、喚醒國(guó)魂的大先生”可以確定仿句式為“你是……的播種者”。示例：你是辛勤耕耘、熱愛(ài)土地的播種者。

故解析為：⑴D⑵示例：你是播撒希望、深?lèi)?ài)土地的播種者

⑴解答此題要根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)句子運(yùn)用的修辭方法和詞語(yǔ)作出準(zhǔn)確辨析，然后選出判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

⑵本題考查仿寫(xiě)。仿寫(xiě)要注意例句的句式，字?jǐn)?shù)以及修辭。還要結(jié)合其語(yǔ)境含義和材料要求。

5．（1）感時(shí)花濺淚

（2）長(zhǎng)河落日?qǐng)A；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；千里共嬋娟

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。注意：濺、畔、嬋娟的書(shū)寫(xiě)。

故解析為：

（1）感時(shí)花濺淚

（2）①長(zhǎng)河落日?qǐng)A

②沉舟側(cè)畔千帆過(guò)

③千里共嬋娟

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

6．歡樂(lè)；茫然；渴望

7．同意?！拔摇泵鎸?duì)壓抑、缺乏生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)，李白面對(duì)艱難的仕途，都表現(xiàn)出明知困難重重，但無(wú)所畏懼的人生態(tài)度。

把握詩(shī)歌內(nèi)容；體味詩(shī)歌的遣詞；個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度；表述的思想感情；行路難（其一）

⑴本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。古詩(shī)鑒賞要注意：①抓住詩(shī)題；②抓住關(guān)鍵詞句；③抓住意象特點(diǎn)；④注意詩(shī)歌給出的解釋?zhuān)虎葑⒁庠?shī)歌表述的情感。

⑵本題考查比較閱讀。答題時(shí)要注意所比較的點(diǎn)是什么，從什么角度回答。要結(jié)合文本材料，不能脫離主題。

6．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。詩(shī)歌以敘事開(kāi)篇，第一二句營(yíng)造了歡樂(lè)的宴飲氣氛；三四句急轉(zhuǎn)直下，“停杯投箸”“拔劍四顧心茫然”寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的抑郁和苦悶?！伴e來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”這兩句詩(shī)運(yùn)用典故，借用姜太公和伊尹得到重用的典故，表述了詩(shī)人渴望得到重新重用的愿望。

7．本題考查比較閱讀?！豆枢l(xiāng)》中以路作比，表述了“我”對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)美好景象的希望與向往，對(duì)改變家鄉(xiāng)愚昧無(wú)知、冷漠無(wú)情的落后面貌充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信念。《行路難》全詩(shī)抒寫(xiě)了李白在政治道路上遭遇了艱難險(xiǎn)阻之后產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，但李白并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了李白對(duì)人生前途樂(lè)觀(guān)豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。

8．D

9．甲

10．歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”，寫(xiě)出了“與民同樂(lè)”的志趣；范仲淹心懷天下，先憂(yōu)后樂(lè)；司馬光在園中讀書(shū)勞作，自得其樂(lè)。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；一詞多義；常用文言實(shí)詞

（1）本題考查一詞多義。一詞多義考查方式為解釋或辨析，題型以填上空和選擇為主。對(duì)于一詞多義這類(lèi)題目的解答，一要靠平時(shí)的積累，將文言文中常見(jiàn)的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并理解記憶。二要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文的意思判斷。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。在讀懂文言文的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，進(jìn)而找出正確的一項(xiàng)。

（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。在讀懂每則材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所要探究的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，探究出解析。

8．本題考查一詞多義。A.不同，消散/放晴；跟從/自；

B.不同，陳列/陳舊；景色/日光；

C.不同，斷絕/絕妙；回家/歸還；

D.相同，聽(tīng)見(jiàn)；窮盡。

故解析為：D。

9．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。甲正確；

乙有誤，第二段是寫(xiě)了醉翁亭所在的地方的四時(shí)之美；

丙有誤，題干“太守因年邁，不勝酒力，所以醉了”不準(zhǔn)確。

故解析為：甲。

10．本題考查對(duì)文章的理解和分析。結(jié)合“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”可知?dú)W陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的志趣；結(jié)合“是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎”可知范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想；結(jié)合“明月時(shí)至，清風(fēng)自來(lái)，行無(wú)所牽，止無(wú)所框，耳目肺腸，悉為己有。踽踽焉，洋洋焉，不知天壤之間復(fù)有何樂(lè)可以代此也。因合而命之曰獨(dú)樂(lè)園”可以看出司馬光在園中讀書(shū)勞作，自得其樂(lè)。

11．我覺(jué)得魯智深是“永不會(huì)磨滅的英雄人物”。他因不滿(mǎn)鎮(zhèn)關(guān)西欺凌金氏父女，于是三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，幫助金氏父女脫離虎口；又曾在野豬林救下林沖，一路護(hù)送他前往滄州。魯智深的嫉惡如仇和俠肝義膽直到今天仍有時(shí)代價(jià)值。

微寫(xiě)作（片斷寫(xiě)作）；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《水滸傳》

本題考查對(duì)名著人物的理解。要求選擇《水滸傳》中的一位梁山好漢，結(jié)合本書(shū)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)英雄好漢的理解。言簡(jiǎn)意賅，表述清晰流暢，有自己的觀(guān)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，注意字?jǐn)?shù)要求。

故解析為：我覺(jué)得魯智深是“永不會(huì)磨滅的英雄人物”。他因不滿(mǎn)鎮(zhèn)關(guān)西欺凌金氏父女，于是三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，幫助金氏父女脫離虎口；又曾在野豬林救下林沖，一路護(hù)送他前往滄州。魯智深的嫉惡如仇和俠肝義膽直到今天仍有時(shí)代價(jià)值。

本題考查對(duì)名著人物的理解。名著閱讀考查形式有填上空、選擇、簡(jiǎn)答等多種形式，考查內(nèi)容有名著的、年代、主要內(nèi)容、主要人物性格、藝術(shù)特色、相關(guān)情節(jié)等。平時(shí)需要廣泛閱讀課外名著，深入了解作品內(nèi)涵，注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)，并積累相關(guān)知識(shí)。

12．丙

13．①甲；②乙

14．①暖；②護(hù)；③美

概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文中信息

⑴本題考查對(duì)材料的理解。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出不符合文意的一項(xiàng)。⑵本題考查對(duì)材料的辨析。根據(jù)題目的要求，從相應(yīng)的材料中找出相應(yīng)的信息，判斷應(yīng)該選擇哪個(gè)選項(xiàng)。

⑶本題考查對(duì)材料的概括。根據(jù)題干的要求從文中篩選出相關(guān)解析進(jìn)行歸納概括，解析要符合題目的要求。

12．本題考查對(duì)材料的理解。

正確。

[丙]有誤，結(jié)合材料一的“一件科技含量高的比賽服，能為運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)提供有效的輔助”可知，“設(shè)計(jì)精美的花樣滑冰比賽服能幫助運(yùn)動(dòng)員奪得冠軍”是錯(cuò)誤的；

故選：。

13．本題考查對(duì)材料的辨析。

結(jié)合材料三中的“此外，比賽服的美觀(guān)也非常重要”可知，③填入：美。由圖1可以看出，①球所在的圖尾流區(qū)范圍大，②的范圍??；結(jié)合材料二中的“表面布滿(mǎn)凹坑的球分離點(diǎn)則靠近飛行面的尾端，這使得表面布滿(mǎn)凹坑的球尾流區(qū)更小”可知，①處填入：甲；②處填入：乙。

14．結(jié)合材料一中的“因?yàn)槭窃诒┉h(huán)境下比賽，所以運(yùn)動(dòng)員的基本需求一保暖問(wèn)題，不得不考慮”可知，①填入：暖；結(jié)合材料三中的“冰雪運(yùn)動(dòng)速度快，環(huán)境復(fù)雜，急速?zèng)_撞下易導(dǎo)致刺割和撞傷。因此，為選手提供更好的保護(hù)是必不可少的”可知，②填入：護(hù)；結(jié)合材料三中的“此外，比賽服的美觀(guān)也非常重要”可知，③填入：美。

15．王老師挑選麥稈兒；想讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤

16．文章第①段寫(xiě)了王老師在麥場(chǎng)挑選麥稈兒的情節(jié)，才有了后文王老師借助麥稈兒查找真相的故事。

17．我選乙復(fù)雜

李老師因十年前偷同學(xué)鋼筆感到羞愧，也因此事被王老師發(fā)現(xiàn)而心有余悸。

18．我認(rèn)為王老師是一個(gè)真正的好人。因?yàn)橥趵蠋煘檎页稣嫦?，苦口婆心，是個(gè)有智慧和責(zé)任感的好老師；從當(dāng)年的那個(gè)孩子成長(zhǎng)為李老師，以及李老師處理事情的寬容態(tài)度來(lái)看，王老師對(duì)李老師的影響也是深遠(yuǎn)的。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息

（1）本題考查小說(shuō)情節(jié)概括。學(xué)生要把握關(guān)鍵情節(jié)，注意標(biāo)志性詞語(yǔ)，盡量利用文本中的信息。要結(jié)合文章中心及上下文，逐項(xiàng)進(jìn)行分析即可。

（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解?？疾槭挛镉型苿?dòng)情節(jié)方面的作用，需要注意理解事物對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，注意情節(jié)上的前后關(guān)聯(lián)。

（3）本題考查上下文內(nèi)容理解與銜接。要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語(yǔ)，要符合人物的心理，情節(jié)的發(fā)展等。

（4）本題考查人物形象分析。評(píng)價(jià)人物形象①抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，緊扣文章主旨提煉整合。②注意直接評(píng)價(jià)詞和間接評(píng)價(jià)詞。先直接從文中找評(píng)價(jià)詞，再根據(jù)文中人物言行事件句間接概括出評(píng)價(jià)詞。

15．本題考查小說(shuō)情節(jié)概括。①結(jié)合第③段的“下午上課時(shí)，王老師把齊嶄嶄的一把麥稈兒放到講臺(tái)……‘這是三十四根麥稈兒，一樣長(zhǎng)，最粗的這根是我的，等一會(huì)兒你們一人拿一根，誰(shuí)偷了鋼筆，誰(shuí)手里的麥稈兒就會(huì)多出這么一截兒’”和第④段的“他讓每個(gè)學(xué)生再走進(jìn)教室，進(jìn)門(mén)時(shí)，把手里的麥稈兒與他的比一下”可概括出：十年前，二楞子丟了新鋼筆，王老師讓孩子挑選麥稈兒，找出了偷鋼筆的孩子。

②結(jié)合第⑤段的“這天剛下課，一個(gè)叫玲子的女孩哭著來(lái)找他，說(shuō)城里姑媽送給她的生日禮物——一塊漂亮的電子手表丟了”和第⑦段的“第二天，他向全班學(xué)生講了麥稈兒的故事……‘相信你懂事以后會(huì)后悔的，你會(huì)知道怎樣做才是一個(gè)真正的好人’”可概括出：十年后，玲子丟了電子手表，李老師給孩子們講麥稈兒的故事，想讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

16．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。任選一處有關(guān)于麥稈兒的描寫(xiě)分析即可。如：結(jié)合第④段的“他讓每個(gè)學(xué)生再走進(jìn)教室，進(jìn)門(mén)時(shí)，把手里的麥稈兒與他的比一下……當(dāng)他舉起麥稈兒與王老師的比對(duì)時(shí)，剛好短了王老師剛才比畫(huà)的那么一截兒，有一頭顯然是才掐斷的”可知，當(dāng)年王老師借助麥稈兒查找偷鋼筆的學(xué)生，才有了后文第第⑦段中“第二天，他向全班學(xué)生講了麥稈兒的故事”，當(dāng)年犯錯(cuò)的學(xué)生再教育學(xué)生的故事。

17．本題考查上下文內(nèi)容理解與銜接。任選一處，填寫(xiě)表示心理活動(dòng)的詞，言之有理即可。甲處，結(jié)合“當(dāng)他舉起麥稈兒與王老師的比對(duì)時(shí)，剛好短了王老師剛才比畫(huà)的那么一截兒，有一頭顯然是才掐斷的。他立刻哭了”可知，男孩意識(shí)到自己的行為被老師發(fā)現(xiàn)了，感到羞愧，因此哭了。乙處，結(jié)合“想到十年前的麥桿兒，那只拿過(guò)麥稈兒的右手顫抖了起來(lái)”可知，當(dāng)年的男孩現(xiàn)在當(dāng)上了老師，也遇到類(lèi)似的事件，他的內(nèi)心是復(fù)雜的?？蓳?jù)此作答。

18．本題考查人物形象分析。首先確定：我認(rèn)為王老師是一個(gè)真正的好人。然后結(jié)合文本分析。結(jié)合第②段的“王老師在課堂上大發(fā)雷霆，然后苦口婆心地說(shuō)了許多窮要窮得有志氣之類(lèi)的話(huà)，還說(shuō)，只要悄悄承認(rèn)了，就不公布他的名字”可以看出，王老師面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，大發(fā)雷霆，苦口婆心，表明他是一個(gè)正直的有責(zé)任感的、有智慧的好老師；結(jié)合第⑤段的“十年后，這個(gè)孩子高中畢業(yè)回鄉(xiāng)當(dāng)了老師”可以看出，當(dāng)年王老師并沒(méi)有對(duì)這個(gè)孩子嚴(yán)厲處理，他引導(dǎo)孩子走上了正確的道路，是李老師人生路上的好引路人。

19．我們要珍惜時(shí)間。

20．甲

21．全身癱瘓，雙目失明，仍然利用有限的時(shí)間寫(xiě)下了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名作。

論證過(guò)程；中心論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)

（1）本題考查中心論點(diǎn)的概括。首先要明確中心論點(diǎn)的特征，其次掌握尋找中心論點(diǎn)的方法。中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在文章標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾。

（2）本題考查分析論證結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是一般議論文的思路，結(jié)合文本分別對(duì)照分析即可。

（3）本題考查事實(shí)論據(jù)的仿寫(xiě)。提出論點(diǎn)必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，證明論點(diǎn)的正確性。用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù)。

19．本題考查中心論點(diǎn)的概括。結(jié)合文章的標(biāo)題“時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)”和第④段“一切有成就的人，都是最為珍惜時(shí)間這一‘財(cái)產(chǎn)’”以及最后總結(jié)的內(nèi)容“只愿你沒(méi)有以松散閑適的態(tài)度，讓它從你的手指縫里白白流失掉”可知，本文所論述的觀(guān)點(diǎn)是：我們要珍惜時(shí)間。

20．本題考查分析論證結(jié)構(gòu)。本文第①段引用名言作為論述的觀(guān)點(diǎn)，然后第②③從“要把時(shí)間看作是重于一切的財(cái)富”“時(shí)間對(duì)每個(gè)人雖然是平等的”兩方面來(lái)論述“時(shí)間是‘財(cái)產(chǎn)’”的內(nèi)涵，第④到⑦段舉例論述“一切有成就的人，都是最為珍惜時(shí)間這一‘財(cái)產(chǎn)’的”，其中第④段是總述，另外三段從三方面論證；最后一段總結(jié)全文，提出希望。故解析為：甲

21．本題考查事實(shí)論據(jù)的仿寫(xiě)。本段所論述的觀(guān)點(diǎn)是“天災(zāi)人禍往往要奪取一些人的時(shí)間，然而，堅(jiān)強(qiáng)者對(duì)自己的這一‘財(cái)產(chǎn)’卻不肯輕易松手”，文中提供的事例是車(chē)爾尼雪夫斯基和伏契克遭遇人禍而完成創(chuàng)作，取得巨大成就，以此來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)。所要仿寫(xiě)的是“奧斯特洛夫斯基”的事例。他的成就是寫(xiě)下《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名作，他所經(jīng)歷的磨難是“全身癱瘓，雙目失明”，可仿照前文的句式，將這些內(nèi)容組合一下即可。

22．于細(xì)微處見(jiàn)精神那時(shí)很喜歡和同學(xué)出去聚餐。

因?yàn)榘嗬锶硕急容^喜歡吃辣，所以每次選擇的餐廳不外乎是火鍋店，或者湘菜館之類(lèi)的。

吃到歡樂(lè)的時(shí)候，總有人一把鼻涕一把淚的，直問(wèn)旁邊的人要紙巾或白開(kāi)水。似乎每次都是那個(gè)男生在為所有人服務(wù)，他不太喜歡吃辣，所以充當(dāng)著服務(wù)生的角色。

旁邊的人對(duì)他說(shuō)：“嘿，遞瓶水來(lái)!”他從箱子里拿出一瓶水，打開(kāi)，遞給那個(gè)有需要的人。開(kāi)始以為他可能看女生力氣小，順手幫忙開(kāi)了那瓶水，可是隨著聚餐次數(shù)的增加，漸漸發(fā)現(xiàn)，不論對(duì)男生、女生，他都會(huì)細(xì)心地扭開(kāi)水，或打開(kāi)紙巾，再遞給別人。

因著這感動(dòng)人的細(xì)微之處，我開(kāi)始關(guān)注這名“服務(wù)生”的扮演者。他不多話(huà)，性格也比較內(nèi)向，可他的細(xì)心卻著實(shí)令我感動(dòng)。

慢慢，測(cè)試臨近，大家開(kāi)始忙碌起來(lái)，再?zèng)]有以前那么頻繁的聚餐。于是有了一個(gè)約定：考完好好聚一餐!考完最后一門(mén)科的鈴剛打響，我就按捺不住想沖出去的心情。終于，我們?cè)谛ｉT(mén)口集合，也不顧什么形象，在炎熱的六月坐在路邊吃著加了辣椒醬的麻辣燙。

我走到那位男生面前，看著他碗中清淡的湯，忍不住說(shuō)：“最后一天了，別那么顧形象啦!”他加了一大勺辣椒醬表示默認(rèn)，我這才訝異于他竟會(huì)吃辣。似乎懂得了什么……

那天大家沉浸在考完試的喜悅與暑假小別離的傷感之中，許多人發(fā)起了日志回憶以前的生活。那男生只是發(fā)了條簽名：你們以后別吃辣吃得那么沒(méi)形象啦，手油油的也沒(méi)人幫你們開(kāi)水瓶了。

果然，我猜對(duì)了。他并不是不會(huì)吃辣，只是為了我們，暫時(shí)拋棄了自己的愛(ài)好。

后來(lái)，有一次和校外的朋友去吃個(gè)火鍋。當(dāng)我習(xí)慣性接過(guò)身邊的人遞過(guò)來(lái)的水時(shí)，再也不能直接喝了。

一點(diǎn)小細(xì)節(jié)而已，竟又讓我想起了那位男生。

奇妙的時(shí)空之旅

此刻，我站在鏡子前……

我一直都想見(jiàn)見(jiàn)長(zhǎng)大后的自己做什么工作，生活得怎么樣……

這一天，我站在這面神奇的鏡子前，看到了自己乘坐著時(shí)光飛機(jī)，來(lái)到了20年后，也就是2042年。

我來(lái)到了我“以前”的家，這里已經(jīng)不再是只有六層樓的樓房了，而是改成了20多層的高樓大廈，太空藍(lán)了，水也清澈了，環(huán)境好了許多。

我又來(lái)到了以前的學(xué)校，這時(shí)，在六年級(jí)教室里我看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的身影——她穿著一身黑裙子，披肩長(zhǎng)發(fā)，手拿語(yǔ)文課本，戴著一副圓圓的眼鏡，坐在教室最前面的椅子上。手拿紅筆，細(xì)心地為一位小朋友講解著作業(yè)本里面的錯(cuò)題，她一遍遍很有耐心地講解，沒(méi)有一點(diǎn)急燥，看起來(lái)好像是一位小學(xué)語(yǔ)文老師。我走近一看，啊!我愣住了三秒，心想她怎么和我長(zhǎng)得這么像!只是比我成熟得多，也年長(zhǎng)得多，就在我端詳了她一會(huì)兒后，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，她不就是二十年后的我嗎？

原來(lái)，20年后的我追逐了兒時(shí)的夢(mèng)想，成為了一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。我走向了她，拍了拍肩，對(duì)她說(shuō)：“你就是20年后的我？”她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看了看我說(shuō)：“是啊，我是20年后的你，回到了自己的母校，做起了老師?！彼α诵?duì)我說(shuō)：“小時(shí)候一直想做一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，上大學(xué)時(shí)選擇了師范大學(xué)，一畢業(yè)，我便回到老家的小學(xué)，任萬(wàn)家校區(qū)的語(yǔ)文老師”我又問(wèn)她說(shuō)：”二十年來(lái)我沒(méi)有想過(guò)要放棄嗎？”“沒(méi)有，你一直都很堅(jiān)持，所以才有了今天的成就?！?/p>

“鈴鈴”一陣鬧鈴聲傳來(lái)，原來(lái)剛剛的一切全是夢(mèng)!不管是不是夢(mèng)，我都會(huì)為了未來(lái)的自己努力堅(jiān)持下去。

續(xù)寫(xiě)；全命題作文

題目一：這是一篇命題作文。要求以“于細(xì)微處見(jiàn)精神”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。“細(xì)微”指細(xì)節(jié)之處，細(xì)微的小事或細(xì)微的動(dòng)作。文章可以突出某個(gè)細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)真情，挖掘出它存在的意義即可，而不必去詳細(xì)地?cái)⑹瞿臣碌那耙?、?jīng)過(guò)、結(jié)果。選材時(shí)，可從親情、友情、師生情、同學(xué)友誼等方面選取一些難忘的細(xì)節(jié)，敘述為何令人感到真情的存在，有什么意義、影響。寫(xiě)一件具體的事，要突出其中的細(xì)節(jié)，不能過(guò)度散文化，力求做到情節(jié)緊湊，細(xì)節(jié)突出。

題目二：這是一篇材料作文。作文題干已經(jīng)設(shè)置了寫(xiě)作的情境：此刻，我站在鏡子前。而鏡子也不是普通的鏡子它是一面神奇的鏡子，它能照出真相，能感知現(xiàn)在，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)……這樣就會(huì)面臨使用的選擇：“我”會(huì)在什么情況下使用？使用后會(huì)發(fā)生什么事情？“我”希望發(fā)生什么樣的事情？想象作文看似離現(xiàn)實(shí)和時(shí)代很遠(yuǎn)，但其實(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的折射和展望，因此這個(gè)作文題干，借助激發(fā)學(xué)生想象起到了對(duì)價(jià)值觀(guān)的巧妙引領(lǐng)。照鏡子的背后都有一個(gè)美好的、痛苦的、遺憾的原因，通過(guò)對(duì)照鏡子后發(fā)生的事情的想象，讓“我”表述對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟或反思。本文是想象類(lèi)作文，寫(xiě)故事，因此要寫(xiě)成記敘文?？梢酝高^(guò)鏡子看到父母沒(méi)有言明的愛(ài)，把沒(méi)有表述過(guò)的愛(ài)或者愧疚表述了；可以回到和某個(gè)朋友發(fā)生矛盾的時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)理，更好地處理矛盾；可以看到未來(lái)的自己，明白現(xiàn)在的自己的做法是多么無(wú)聊可取恥……通過(guò)對(duì)照鏡子后的事情描寫(xiě)，表述自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和感受，注意更多的筆墨還是要集中在對(duì)具體生活的描摹上，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)的，還是想象中的，兩者之間可以構(gòu)成對(duì)比，也可以互相襯托。

本題考查考生的寫(xiě)作能力?？忌⒁鈱?duì)題目和材料進(jìn)行分析，從題目和材料中提取關(guān)鍵的信息，確定文章的立意，同時(shí)也通過(guò)審題，進(jìn)行謀篇布局?？忌⒁馄綍r(shí)素材的收集，要按照題干的要求進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí)要情感色彩飽滿(mǎn)，讓觸動(dòng)自己的那份情感也觸動(dòng)讀者。注意恰當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作手法，表述上合理運(yùn)用抒情、議論等表述方式，使文章的主旨得以升華。同時(shí)考生在平時(shí)要加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力。

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北京市朝陽(yáng)區(qū)2021-2022學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末統(tǒng)一檢測(cè)驗(yàn)卷

一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共16分）2021年是魯迅誕辰140周年。學(xué)校準(zhǔn)備出一期“這樣的大先生”專(zhuān)刊，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

1．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊頭版，介紹主要內(nèi)容。下面是同學(xué)們寫(xiě)的初稿，請(qǐng)你閱讀這段文字，完成（1）-(3)題。

1881年9月25日，浙江紹興東昌坊口新臺(tái)門(mén)周家的一個(gè)男嬰誕生了。這個(gè)名叫周樟壽的男孩，將在三十七年后，以“魯迅”之名，震動(dòng)中國(guó)。對(duì)他的敬仰者來(lái)說(shuō)，他是沖破陰晦現(xiàn)實(shí)的豪杰，如長(zhǎng)夜中指示光明的火把對(duì)他的批判者來(lái)說(shuō)，他是最強(qiáng)有力的對(duì)手，如令人無(wú)所遁形的匕首投槍。我們也想知道他是怎樣的魯迅有人說(shuō)他是爬上桂花樹(shù)尋蟬脫的稚子，有人說(shuō)他是“再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧钡挠抡?，也有人說(shuō)都不是。他是集倔強(qiáng)的斗士、冷峻的批判者、信念堅(jiān)定的先覺(jué)者、偉大的精神導(dǎo)師于一身的大先生。百年過(guò)去，我們依然在讀先生的作品，力求從文字中理解他的激憤與理性、熱忱與冷靜、愛(ài)與憎，以獲得前行的力量。

（1）專(zhuān)刊的頭版要從以下兩幅字中選擇一幅作封面標(biāo)題。請(qǐng)你選擇并說(shuō)明理由。

選擇：

理由：

（2）有同學(xué)認(rèn)為畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字，對(duì)加點(diǎn)字的讀音也有疑問(wèn)。下列判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“陰晦”應(yīng)寫(xiě)為“陰誨”B．“蟬脫”應(yīng)寫(xiě)為“蟬蛻”

C．“倔”應(yīng)讀為“jué”D．“憎”應(yīng)讀為“zēng”

（3）在兩處分別填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．；？B．。？

C．；。D．。。

（1）選擇：甲；甲是端正的楷書(shū)，正如魯迅先生正直的為人。

（2）A

（3）C

漢字的部首與偏旁；漢字筆畫(huà)筆順；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；句號(hào)；分號(hào)；問(wèn)號(hào)；書(shū)法

（1）

甲的字體比較方正，規(guī)矩嚴(yán)整，是楷書(shū)。乙的字形扁平、工整、精巧，是隸書(shū)；

結(jié)合材料中的“他是集倔強(qiáng)的斗士、冷峻的批判者、信念堅(jiān)定的先覺(jué)者、偉大的精神導(dǎo)師于一身的大先生。……他的激憤與理性、熱忱與冷靜、愛(ài)與憎，以獲得前行的力量”可以看出，楷書(shū)更能顯示先生愛(ài)憎分明、正直倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)；故選甲。

本題考查書(shū)法字體鑒賞和語(yǔ)言表述能力。根據(jù)字體特點(diǎn)，結(jié)合魯迅先生的品格來(lái)綜合分析即可。

（2）本題考查字音、字形。

A.有誤，“陰晦”意思是：陰沉；昏暗，不能寫(xiě)成“陰誨”；

BCD.正確。

故解析為：A。

（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法?！皩?duì)他的敬仰者來(lái)說(shuō)……”“對(duì)他的批判者來(lái)說(shuō)……”是并列的分句，二者之間應(yīng)該用分號(hào)。“我們也想知道他是怎樣的魯迅”是個(gè)陳述句，句末用句號(hào)。

故解析為：C。

故解析為：

（1）示例：選擇甲。甲是端正的楷書(shū)，正如魯迅先生正直的為人。

（2）A

（3）C

⑴本題考查書(shū)法字體鑒賞和語(yǔ)言表述能力。根據(jù)字體特點(diǎn)，結(jié)合魯迅先生的品格來(lái)綜合分析即可。

⑵本題考查字音、字形。字音、字形的辨析要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累，在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成熟練的語(yǔ)感，注意讀音，并注意在具體語(yǔ)境中的讀音。本道題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字的讀音和字形掌握程度，解答本題首先要拿準(zhǔn)注音字的讀音，特別是多音字。拼讀時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境和注音字所在詞的詞義。需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練地語(yǔ)感，注意讀音，多積累詞語(yǔ)，多讀課下解釋?zhuān)嗖樽值涞裙ぞ邥?shū)。中考?？疾槎嘁糇郑温曌?，形似字，同音字，易誤讀字，而字音多而雜，不是一兩節(jié)課就能解決的，要樹(shù)立長(zhǎng)期積累的意識(shí)。

⑶本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。平時(shí)要善于歸納整理各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。此題解題時(shí)要細(xì)讀語(yǔ)句，了解標(biāo)點(diǎn)的正確使用方法。

2．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊第二版，回望先生生平。閱讀下面這段文字，完成（1）(2)題。

1898年，初嘗世態(tài)寒涼的青年魯迅，帶著對(duì)新知的渴求，離開(kāi)故鄉(xiāng)。他去南京上新式學(xué)堂，去日本學(xué)醫(yī)，走上了一條完全不同于傳統(tǒng)科舉的道路。但在學(xué)醫(yī)途中，他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。于是，魯迅結(jié)束留學(xué)回國(guó)，去①______救國(guó)救民的道路。1918年，他聽(tīng)從《新青年》同人的召喚，加入新文化陣營(yíng)，發(fā)表《狂人日記》，發(fā)出了“救救孩子”的口號(hào)。此后，他不斷發(fā)表作品，以其②______的洞察力和犀利的文筆，向令人窒息的“鐵屋子”發(fā)出有力的沖擊。先生一生56年，創(chuàng)作近300萬(wàn)字，翻譯近300萬(wàn)字。他棄醫(yī)從文，棄科舉讀新學(xué)，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

（1）分別在①②處填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．①探索②敏捷B．①探究②敏捷

C．①探索②敏銳D．①探究②敏銳

（2）根據(jù)語(yǔ)境，畫(huà)線(xiàn)的句子表述欠妥，請(qǐng)你幫助修改。

修改：

（1）C

（2）他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

詞語(yǔ)的使用（搭配）；語(yǔ)序不當(dāng)

（1）本題考查選詞填上空。

探索：多方尋求解析，解決疑問(wèn)。

探究：探索追究或研究。根據(jù)“救國(guó)救民的道路”的提示，選“探索”恰當(dāng)。

敏捷：（動(dòng)作、思路等）迅速而靈敏。

敏銳：反應(yīng)靈敏，頭腦靈活，目光尖銳。根據(jù)“洞察力”的提示，選“敏銳”恰當(dāng)。

故解析為：C。

（2）本題考查病句修改?！八麠夅t(yī)從文，棄科舉讀新學(xué)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為：他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文。

故解析為：⑴C

⑵他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文，在人生道路上不斷做出自己的選擇。

⑴本題考查選詞填上空。做選詞填上空的題，既要注意詞語(yǔ)表述的意思，近義詞的區(qū)別(從詞語(yǔ)使用的范圍，感彩，語(yǔ)義表述的輕重等角度辨析)，還要注意上下文的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的關(guān)系。

⑵本題考查病句修改。病句類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

3．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊第三版，重溫百年經(jīng)典。專(zhuān)刊編輯在整理劉老師和小宏同學(xué)的訪(fǎng)談對(duì)話(huà)時(shí)，有些內(nèi)容無(wú)法確定。請(qǐng)你幫他解決下面的問(wèn)題。

劉老師：1921年2月8日，舊歷大年初一，魯迅寫(xiě)道：“晴。春節(jié)放假。上午寄新青年社說(shuō)稿一篇?！边@一“稿”，就是小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

小宏：這篇文章和《社戲》都選自魯迅的小說(shuō)集《____》。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我們梳理了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，這種變化形成了人與人之間的隔膜。

劉老師：你說(shuō)的對(duì)。那這種“變”中有沒(méi)有“不變”呢？

小宏：有。在對(duì)舊中國(guó)的批判中，魯迅先生寫(xiě)了舊中國(guó)人民所承受的日復(fù)一日的生活苦難，關(guān)注了他們?cè)诰裆显馐艿拈L(zhǎng)期折磨。

劉老師：是的，魯迅先生就是這樣一位敢于面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)、善于啟發(fā)民眾思考的批判者。

（1）請(qǐng)你寫(xiě)出橫線(xiàn)處的書(shū)名。

（2）根據(jù)語(yǔ)境，在兩處填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．因?yàn)樗訠．不僅還

C．與其不如D．只要就

（1）吶喊

（2）B

并列關(guān)系；作家作品

（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。根據(jù)“這篇文章和《社戲》都選自魯迅的小說(shuō)集”可知，這部小說(shuō)集是《吶喊》。

（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞使用?！棒斞赶壬鷮?xiě)了舊中國(guó)人民所承受的日復(fù)一日的生活苦難，關(guān)注了他們?cè)诰裆显馐艿拈L(zhǎng)期折磨”是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。所以應(yīng)該用表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞。

A.表因果關(guān)系。

B.表遞進(jìn)關(guān)系。

C.表選擇關(guān)系。

D.表?xiàng)l件關(guān)系。

故解析為：B。

故解析為：⑴吶喊

⑵B

⑴本題考查文學(xué)常識(shí)。文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題，包括作家、年代、作品知識(shí)，文學(xué)作品中的地理、歷史知識(shí)，各種典故、故事，也包括眾所周知的文學(xué)習(xí)慣等知識(shí)。

⑵本題考查關(guān)聯(lián)詞使用。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用要注意固定搭配和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的意思。

4．（2021九上·朝陽(yáng)期末）專(zhuān)刊尾版，紀(jì)念魯迅先生。閱讀下面的文字，完成（1）(2)題。

（1）下面是四位同學(xué)閱讀魯迅的文章后寫(xiě)下的感受，其中修辭方法或詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《藤野先生》這篇散文記述了魯迅和恩師的交往，塑造了一位生活中不拘小節(jié)、治學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的先生形象。

B．魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中，寫(xiě)了生機(jī)盎然的樂(lè)園、天真爛漫的伙伴、方正質(zhì)樸的先生，這些都是他童年生活中最美好的記憶。

C．魯迅在寫(xiě)劃船去趙莊看戲時(shí)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新、朦朧，讓人仿佛聞到了江南泥土那沁人心脾的芬芳，表述了對(duì)自由生活的向往和追求。

D．在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇雜文中，魯迅用尖銳、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語(yǔ)言批判了反動(dòng)當(dāng)局丑惡的嘴臉，讀來(lái)如同欣賞一曲熱烈、歡騰的樂(lè)章。

（2）請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，結(jié)合《播種者》（節(jié)選），在橫線(xiàn)上仿寫(xiě)句子，表述你對(duì)魯迅先生的敬意。

播種者（節(jié)選）

——為魯迅先生逝世四周年紀(jì)念而作

艾青

在貧瘠的土地上，已繁茂得翠綠成蔭了；

在荒漠的原野里，而這為你所深?lèi)?ài)的土地，

曾經(jīng)以辛勤的臂和溫?zé)岬暮挂惨詫?duì)于你耕耘的感激

墾殖而又灌溉，滋長(zhǎng)出遍野鮮美的綠苗，

把種子夾著希望播撒的而那無(wú)數(shù)的歌唱者的白鳥(niǎo)，

你——無(wú)比勤勞的園丁跳躍在為露水所潤(rùn)濕

遠(yuǎn)逝我們而長(zhǎng)臥于泥土下為陽(yáng)光所照耀的枝椏間，

已經(jīng)歷了四個(gè)秋天了。他們一面在以不能言說(shuō)的哀痛

……悼惜你播種者的長(zhǎng)逝

如今，一面卻以流溢著歡快的歌隊(duì)

在你的腳跡所踏過(guò)的預(yù)祝著即將來(lái)臨的

廣漠的土地上，果實(shí)累累的

經(jīng)歷了數(shù)度的風(fēng)霜雨雪，收獲的季節(jié)……

你手栽的花木

一九四〇年十月

你是開(kāi)墾荒漠、無(wú)畏創(chuàng)新的拓荒者，，你是歷經(jīng)風(fēng)霜、喚醒國(guó)魂的大先生。

（1）D

（2）你是播撒希望、深?lèi)?ài)土地的播種者

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子；詞語(yǔ)的使用（搭配）；作家作品；作品的基本內(nèi)容

、⑴本題考查修辭手法、正確使用詞語(yǔ)。解答時(shí)認(rèn)真閱讀題干，回顧所學(xué)完成作答。

ABC.正確；

D.有誤，尖銳：敏銳而深刻。此處應(yīng)該使用“犀利”。

故解析為：D。

⑵本題考查仿寫(xiě)。結(jié)合詩(shī)歌“你是開(kāi)墾荒漠、無(wú)畏創(chuàng)新的拓荒者”和“你是歷經(jīng)風(fēng)霜、喚醒國(guó)魂的大先生”可以確定仿句式為“你是……的播種者”。示例：你是辛勤耕耘、熱愛(ài)土地的播種者。

故解析為：⑴D⑵示例：你是播撒希望、深?lèi)?ài)土地的播種者

⑴解答此題要根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)句子運(yùn)用的修辭方法和詞語(yǔ)作出準(zhǔn)確辨析，然后選出判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

⑵本題考查仿寫(xiě)。仿寫(xiě)要注意例句的句式，字?jǐn)?shù)以及修辭。還要結(jié)合其語(yǔ)境含義和材料要求。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

5．（2021九上·朝陽(yáng)期末）默寫(xiě)。

（1），恨別鳥(niǎo)驚心。（杜甫《春望》）

（2）遭受排擠的王維，將個(gè)人的孤獨(dú)寂寞之感消散在“大漠孤煙直，①”的景象中，顯露出豁達(dá)的情懷；被棄置的劉禹錫，拋開(kāi)個(gè)人悲苦，寫(xiě)出了“②，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古名句；政治上失意的蘇軾，在中秋之夜唱出了“但愿人長(zhǎng)久，③”的美好祝愿。閱讀這些古詩(shī)詞，讓我們知曉彼時(shí)詩(shī)人的處境，更讓我們理解人生不在于身在何處，而在于心往何處的道理。

（1）感時(shí)花濺淚

（2）長(zhǎng)河落日?qǐng)A；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；千里共嬋娟

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。注意：濺、畔、嬋娟的書(shū)寫(xiě)。

故解析為：

（1）感時(shí)花濺淚

（2）①長(zhǎng)河落日?qǐng)A

②沉舟側(cè)畔千帆過(guò)

③千里共嬋娟

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《行路難》（其一），完成問(wèn)題。

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

6．詩(shī)歌開(kāi)篇兩句營(yíng)造了①的宴飲氣氛。三四句急轉(zhuǎn)直下，“②”一詞直接表述詩(shī)人內(nèi)心的郁悶。其后四句，詩(shī)人用象征和典故表述自己對(duì)仕途既失望又③的復(fù)雜心理。

7．《故鄉(xiāng)》中有這樣一段文字：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！庇型瑢W(xué)認(rèn)為《故鄉(xiāng)》中的“我”和詩(shī)中的李白，面對(duì)不同困境時(shí)的人生態(tài)度有相似之處，你同意嗎？結(jié)合文本，說(shuō)明你的理由。

6．歡樂(lè)；茫然；渴望

7．同意?！拔摇泵鎸?duì)壓抑、缺乏生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)，李白面對(duì)艱難的仕途，都表現(xiàn)出明知困難重重，但無(wú)所畏懼的人生態(tài)度。

把握詩(shī)歌內(nèi)容；體味詩(shī)歌的遣詞；個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度；表述的思想感情；行路難（其一）

⑴本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。古詩(shī)鑒賞要注意：①抓住詩(shī)題；②抓住關(guān)鍵詞句；③抓住意象特點(diǎn)；④注意詩(shī)歌給出的解釋?zhuān)虎葑⒁庠?shī)歌表述的情感。

⑵本題考查比較閱讀。答題時(shí)要注意所比較的點(diǎn)是什么，從什么角度回答。要結(jié)合文本材料，不能脫離主題。

6．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。詩(shī)歌以敘事開(kāi)篇，第一二句營(yíng)造了歡樂(lè)的宴飲氣氛；三四句急轉(zhuǎn)直下，“停杯投箸”“拔劍四顧心茫然”寫(xiě)出了詩(shī)人內(nèi)心的抑郁和苦悶。“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！边@兩句詩(shī)運(yùn)用典故，借用姜太公和伊尹得到重用的典故，表述了詩(shī)人渴望得到重新重用的愿望。

7．本題考查比較閱讀。《故鄉(xiāng)》中以路作比，表述了“我”對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)美好景象的希望與向往，對(duì)改變家鄉(xiāng)愚昧無(wú)知、冷漠無(wú)情的落后面貌充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信念?！缎新冯y》全詩(shī)抒寫(xiě)了李白在政治道路上遭遇了艱難險(xiǎn)阻之后產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，但李白并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了李白對(duì)人生前途樂(lè)觀(guān)豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀《醉翁亭記》，完成問(wèn)題。

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

8．下列選項(xiàng)各有兩組詞語(yǔ)，每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）

A．日出而林霏開(kāi)／連月不開(kāi)太守歸而賓客從／喜從天降

B．雜然而前陳者／推陳出新四時(shí)之景不同／春和景明

C．往來(lái)而不絕者／身懷絕技朝而往，暮而歸／完璧歸趙

D．漸聞水聲潺潺／聞雞起舞而樂(lè)亦無(wú)窮也／理屈詞窮

9．下面對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）

文章開(kāi)頭介紹醉翁亭之所在，寫(xiě)山寫(xiě)水，寫(xiě)泉寫(xiě)路，移步換景，寫(xiě)明了醉翁亭位于滁州城西南諸峰中的瑯琊山的釀泉之上。

第二段寫(xiě)了醉翁亭四時(shí)之美，有春日野花的芬芳，夏天樹(shù)木的挺拔，秋天天高氣爽、霜露潔白，冬天水流減少、石頭顯露。

第三段寫(xiě)了歡樂(lè)祥和的滁人游和熱鬧的太守宴。太守因年邁，不勝酒力，所以醉了，與前文“得之心而寓之酒”相呼應(yīng)。

10．閱讀上文和下面兩則材料，圍繞“樂(lè)”字，簡(jiǎn)要說(shuō)明歐陽(yáng)修、范仲淹、司馬光各有怎樣的人生志趣。

材料一

不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！

（選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

材料二

迂叟①平日多處堂中讀書(shū)，上師圣人，下友群賢，窺仁義之源，探禮樂(lè)之緒。志倦體疲，則于園中投竿取魚(yú)，決渠灌花，操斧伐竹，臨高縱目，惟意所適②。明月時(shí)至，清風(fēng)自來(lái)，行無(wú)所牽，止無(wú)所框，耳目肺腸，悉為己有。踽踽③焉，洋洋④焉，不知天壤之間復(fù)有何樂(lè)可以代此也。因合而命之曰獨(dú)樂(lè)園。

（取材于司馬光《獨(dú)樂(lè)園記》）

①[迂叟］自稱(chēng)。②[適］閑適，舒暢。③[踽踽］獨(dú)行。④[洋洋］舒緩。

8．D

9．甲

10．歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”，寫(xiě)出了“與民同樂(lè)”的志趣；范仲淹心懷天下，先憂(yōu)后樂(lè)；司馬光在園中讀書(shū)勞作，自得其樂(lè)。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；一詞多義；常用文言實(shí)詞

（1）本題考查一詞多義。一詞多義考查方式為解釋或辨析，題型以填上空和選擇為主。對(duì)于一詞多義這類(lèi)題目的解答，一要靠平時(shí)的積累，將文言文中常見(jiàn)的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并理解記憶。二要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文的意思判斷。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。在讀懂文言文的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，進(jìn)而找出正確的一項(xiàng)。

（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。在讀懂每則材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所要探究的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納，探究出解析。

8．本題考查一詞多義。A.不同，消散/放晴；跟從/自；

B.不同，陳列/陳舊；景色/日光；

C.不同，斷絕/絕妙；回家/歸還；

D.相同，聽(tīng)見(jiàn)；窮盡。

故解析為：D。

9．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。甲正確；

乙有誤，第二段是寫(xiě)了醉翁亭所在的地方的四時(shí)之美；

丙有誤，題干“太守因年邁，不勝酒力，所以醉了”不準(zhǔn)確。

故解析為：甲。

10．本題考查對(duì)文章的理解和分析。結(jié)合“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”可知?dú)W陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的志趣；結(jié)合“是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎”可知范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想；結(jié)合“明月時(shí)至，清風(fēng)自來(lái)，行無(wú)所牽，止無(wú)所框，耳目肺腸，悉為己有。踽踽焉，洋洋焉，不知天壤之間復(fù)有何樂(lè)可以代此也。因合而命之曰獨(dú)樂(lè)園”可以看出司馬光在園中讀書(shū)勞作，自得其樂(lè)。

三、名著閱讀（5分）

11．（2021九上·朝陽(yáng)期末）胡適說(shuō)：“重興水滸，再造梁山，畫(huà)出十來(lái)個(gè)永不會(huì)磨滅的英雄人物，造出一部永不會(huì)磨滅的奇書(shū)。”誰(shuí)是你心中“永不會(huì)磨滅的英雄人物”？選擇《水滸傳》中的一位梁山好漢，結(jié)合本書(shū)內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃?00字左右）

我覺(jué)得魯智深是“永不會(huì)磨滅的英雄人物”。他因不滿(mǎn)鎮(zhèn)關(guān)西欺凌金氏父女，于是三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，幫助金氏父女脫離虎口；又曾在野豬林救下林沖，一路護(hù)送他前往滄州。魯智深的嫉惡如仇和俠肝義膽直到今天仍有時(shí)代價(jià)值。

微寫(xiě)作（片斷寫(xiě)作）；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受；《水滸傳》

本題考查對(duì)名著人物的理解。要求選擇《水滸傳》中的一位梁山好漢，結(jié)合本書(shū)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)英雄好漢的理解。言簡(jiǎn)意賅，表述清晰流暢，有自己的觀(guān)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，注意字?jǐn)?shù)要求。

故解析為：我覺(jué)得魯智深是“永不會(huì)磨滅的英雄人物”。他因不滿(mǎn)鎮(zhèn)關(guān)西欺凌金氏父女，于是三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，幫助金氏父女脫離虎口；又曾在野豬林救下林沖，一路護(hù)送他前往滄州。魯智深的嫉惡如仇和俠肝義膽直到今天仍有時(shí)代價(jià)值。

本題考查對(duì)名著人物的理解。名著閱讀考查形式有填上空、選擇、簡(jiǎn)答等多種形式，考查內(nèi)容有名著的、年代、主要內(nèi)容、主要人物性格、藝術(shù)特色、相關(guān)情節(jié)等。平時(shí)需要廣泛閱讀課外名著，深入了解作品內(nèi)涵，注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)，并積累相關(guān)知識(shí)。

四、現(xiàn)代文閱讀（共22分）

（2021九上·朝陽(yáng)期末）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。

材料一

第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，即2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)即將拉開(kāi)大幕。作為本屆冬奧會(huì)的主要特色，“科技冬