《吹泡泡》說課稿

《吹泡泡》說課稿《吹泡泡》說課稿各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊《吹泡泡》！吹泡泡是小學語文教材第五冊中的一篇課文，是一篇先聽后說、聽說相結(jié)合的課文。聽話說話課，旨在學生的聽說訓練，為以后的寫話打下基礎(chǔ)，從而提高學生的語言交際能力。上課對象是小學三年級學生，同時，吹泡泡游戲本身的簡單易學、生動有趣又為學生提供了心理上的準備?；谝陨险J識，我確定了如下的教學目標：知識與能力：1、通過教學，使學生學會用“誰在那里干什么？”和“什么怎么樣”的句式說話。2、通過教學，使學生學會初步理解講話內(nèi)容，會聽會說，要求聽要聽清楚、說要說完整。過程與方法：在玩玩說說的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。《吹泡泡》說課稿全文共1頁，當前為第1頁。情感態(tài)度價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。感受作者對童年美好生活的回憶和憧憬?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共1頁，當前為第1頁。本課的教學重點是：通過教學，使學生能在老師的指導(dǎo)下，學會仔細觀察圖片，展開想象，把圖片上的內(nèi)容說清楚、說完整。會用“什么怎么樣”的句式說出泡泡怎么樣?！凑Z文課程標準〉告訴我們，學生的學習不能再依賴單一的模仿性與接受性學習，而應(yīng)該更多采用自主、合作探究的主動的學習方式。因此在教學過程中，我十分注重在課堂上多給學生活動的機會。我以小組為單位，把全班三十位小朋友分成了五個六人小組，并設(shè)組長一名。這樣的教學形式改變了傳統(tǒng)的秧田式教法，有利于學生主體作用的發(fā)揮，變要我學為我要學，在輕松愉快的學習氛圍中、在玩玩說說的過程中，獲得最大限度的收獲。而在教材處理上：為了引起學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學使教學有深度、有廣度，我把學吹泡泡——試吹泡泡——描述泡泡三者融為一體。把單純的師教生學的組織形式改變?yōu)椋簬熒R學、師生齊玩、師生齊說，使學生真正成為學習的主人，而老師在其中只起一個輔助和點撥的作用，充分體現(xiàn)師生平等性，發(fā)揮學生的主體作用。有了以上對教材的全面認識與深入理解，我設(shè)計了以下四大環(huán)節(jié)的教學流程：《吹泡泡》說課稿全文共2頁，當前為第2頁。第一，課文的導(dǎo)入，我采用質(zhì)疑的方法。所謂質(zhì)疑即指提問題。學生是學習的主人，只有有了疑問才會產(chǎn)生學習的興趣。作為老師不應(yīng)讓學生只壓抑在課堂這一狹小的范圍之內(nèi)，而應(yīng)讓學生盡情地去想、盡情地去問，喚起學生的主體意識。例如，課文的導(dǎo)入，我是這樣安排的：《吹泡泡》說課稿全文共2頁，當前為第2頁。小朋友，今天這堂課，老師給你們請來了三個小伙伴，看看他們是誰？請你們給他們?nèi)∫粋€好聽的名字。跟他們打聲招呼，好嗎？看著這樣的畫面，你的心中有疑問嗎？請你來做小老師。游戲：小問號博士和小句號博士。歸納出三個問題：誰？在哪里？干什么？怎么樣？練習說話：小朋友在操場邊吹泡泡?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共3頁，當前為第3頁。第二，學生學吹泡泡。主要以訓練學生的動手能力為主，讓學生參與到課堂實踐中去，培養(yǎng)他們對教學內(nèi)容的濃厚興趣。教學一開始，我便以一段柔美的音樂來吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的學習氛圍。利用學生已有的生活經(jīng)驗，請一位會吹泡泡的小朋友上來吹泡泡，并且總結(jié)出吹泡泡的方法：要輕輕地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看誰吹得泡泡最多、最美。邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學做好鋪墊。利用教材的可動性和內(nèi)容的有趣性，我要求用最簡單的教學用具：一根吸管、一杯有相當濃度的肥皂水，取得最理想的教學效果。《吹泡泡》說課稿全文共3頁，當前為第3頁。第三，描述泡泡，這也是這片課文的重點所在，蘊含著對教學重點的攻破。聽話說話，重在聽和說上，只有認真聽了，聽清楚了，才能說明白，說完整。由于我們班的小朋友有很大一部分是外地借讀生，他們所處的語言環(huán)境不是最好，聽便成了他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)。我便有意識地加強了這方面的訓練。我先放全片課文的錄音，使學生對課文內(nèi)容有一個初步的、整體的感知，并布置好聽的要求：聽清楚文中說的是誰？在哪里？講了一件什么事情？學生反饋后，再放第二遍錄音并要求學生回答，錄音里是怎樣介紹泡泡的，主要以學生模仿為主。然后歸納出：是從顏色、大小、形狀三點來介紹的。根據(jù)一年級學生的已有知識，他們對形狀這一抽象名詞的概念還比較陌生，我便把大小和形狀概括為“樣子”，顯得通俗易懂。是學生知道介紹泡泡可以從顏色和樣子入手。聽清楚、聽明白之后，就開始練習說話。在說的過程中，我安排學生先仿說后擴說，采用了循序漸進的教學原則，先易后難，也符合學生認識能力的發(fā)展順序。例如，在學習描述泡泡的樣子時，我是這樣安排的：小朋友，剛才你們聽到錄音里的小朋友，他們吹的泡泡樣子是怎樣的？（學生的回答只是在模仿說話。）教師親自演示吹泡泡，概括出泡泡的樣子是又小又圓的。還有那些東西也是又小又圓的呢？《吹泡泡》說課稿全文共4頁，當前為第4頁。在學生回答的過程中，多多地鼓勵創(chuàng)新，學習熱情隨成功體驗的獲得而逐漸高漲。同時又培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，充分發(fā)揮了學生大腦的潛能，是智力和個性得到了盡量擴張。再說的過程中，力求做到人人會說?？梢砸粋€人說即自己說給自己聽，也可以小組說即自己說給別人聽，甚至可以跨越小組的形式去說給你的好朋友聽。教學到了這里，我知道大部分學生已經(jīng)較好掌握聽的要求，也會模仿說話了，接下來，便是聽的提高訓練：完整的說話。這也是對基礎(chǔ)較好的學生的要求，體現(xiàn)了分層教學的特點。課文提供的是一張完整的畫面，錄音介紹的也是一個完整的故事，對那些學有余力的學生，可以要求他們加上開頭和結(jié)尾，練習完整地說出一段話。也是因材施教的具體體現(xiàn)，使學生跳一跳，摘到果子?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共4頁，當前為第4頁。第四，課的結(jié)尾采用一個鞏固性的游戲：“小朋友，就讓我們再次提起手中的吸管，伴隨著美妙的音樂，到那五彩的泡泡世界中去走一走?！边@是第二次安排學生在音樂中吹泡泡，并要求向老師或同學介紹你吹的泡泡怎么樣。有條件的話，可以安排學生在陽光下吹，親身體驗泡泡的五彩繽紛。然后，我再說：“小朋友，剛才你們在吹泡泡的時候，老師發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都吹得很好，老師把這美麗的場景錄了下來，你們看——多美的畫面??！誰愿意看這畫面向大家介紹一下這美麗、可愛的泡泡?！痹趯W生對泡泡的介紹中結(jié)束這篇聽話說話課?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共5頁，當前為第5頁。最后說說我的板書設(shè)計。這樣的板書設(shè)計清晰明了、突出重點，能夠輔助學生更好的記憶學習的新知?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共5頁，當前為第5頁?！洞蹬菖荨氛f課稿全文共6頁，當前為第6頁?？偠灾?，這堂聽話說話課，我力求在調(diào)動學生的學習積極性上下功夫，掙脫了“填鴨式”傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生動腦、動口、動手