人教部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)7

單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

名稱：九年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建小說天地，尋找成長(zhǎng)啟示

學(xué)科：初中語文

版本：統(tǒng)編語文初中教材

創(chuàng)建小說天地，尋找成長(zhǎng)啟示

一、單元信息

基本年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息語文九年級(jí)第一學(xué)期人民教社統(tǒng)編教材少年成長(zhǎng)

單元組

織方式0自然單元c重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容__________

1建構(gòu)維度，梳理情節(jié)《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)

之旅》

課時(shí)2選取角度，品析人物《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)

信息之旅》_____

^3-比較研讀，歸納主題《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)

之旅》___________________________

4寫作導(dǎo)航，學(xué)習(xí)縮寫學(xué)習(xí)縮寫

5走進(jìn)小說，感受魅力走進(jìn)小說天地

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

小說作為一種特殊的文學(xué)形式，以其生動(dòng)的人物形象、有趣的故事情節(jié)和

典型的環(huán)境描寫受到人們的喜愛。對(duì)于小說教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：

1、整體把握小說敘述小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)。

2、初步領(lǐng)悟小說的社會(huì)內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會(huì)主題。

3、能對(duì)小說中的主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)。

4、聯(lián)系小說的社會(huì)背景，對(duì)作者的思想感情做出自己的評(píng)判。

5、能對(duì)小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行多角度的賞析，特別是人物描寫、環(huán)

境描寫、比喻等在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果

6、對(duì)小說的一些的表達(dá)技巧能初步賞析，明確表達(dá)技巧對(duì)情節(jié)的發(fā)展和刻

畫人物性格所起的作用。

7、能在讀懂小說內(nèi)容、對(duì)人物分析基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，對(duì)小說情節(jié)

進(jìn)行加工，以使小說人物性格和小說主題多樣化。

（二）教材分析:

1

九年級(jí)上冊(cè)第四單元包含三篇小說《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》，

寫作是學(xué)習(xí)縮寫，綜合性學(xué)習(xí)是“走進(jìn)小說天地”。

閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長(zhǎng)”選取了三篇小說，有通過對(duì)舊中國(guó)人

民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會(huì)的《故鄉(xiāng)》，有通過揭露殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自

己引動(dòng)青少年啟發(fā)自我成長(zhǎng)的《孤獨(dú)之旅》。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要學(xué)會(huì)梳理小說情

節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主

題。能對(duì)主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)，能對(duì)小說中富有表現(xiàn)力的

語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行多角度的賞析，理解其在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效

果。重點(diǎn)讓學(xué)生了解小說的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，掌握

閱讀小說分析小說的方法，通過不同形式的閱讀，理解作者寫作意圖，在欣賞

作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

寫作板塊是“學(xué)習(xí)縮寫”，通過縮寫練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們整體把握原文主旨、

結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，提高概括提煉的能力。

綜合性學(xué)習(xí)板塊“走進(jìn)小說天地”旨在引導(dǎo)同學(xué)們拓寬閱讀視野，欣賞小

說的基本方法，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。

(≡)學(xué)情分析

雖然現(xiàn)在提素質(zhì)教育，但由于九年級(jí)學(xué)生受升學(xué)壓力影響，學(xué)習(xí)任務(wù)依然

很重，沒時(shí)間閱讀小說，有的學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀能力差，閱讀上重視故事

性，輕理論性，重趣味性，輕社會(huì)性，重娛樂性，輕知識(shí)性，閱讀行為缺乏引

導(dǎo)。

九年級(jí)學(xué)生讀過小說，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，對(duì)小說有一定的基本認(rèn)

識(shí)和了解，也喜歡小說中生動(dòng)形象的人物和跌宕起伏的故事情節(jié)，有內(nèi)容和情

感上的積淀，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是這些閱讀感受是瑣碎的、固

定的，缺少一個(gè)系統(tǒng)的整理和深刻的拓展探究。一個(gè)系統(tǒng)的作業(yè)整理可以形成

一個(gè)知識(shí)停靠點(diǎn)，進(jìn)而完成對(duì)小說的整體閱讀，梳理小說情節(jié)，從不同角度分

析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)：

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本

單元重點(diǎn)字詞。通過默讀，學(xué)會(huì)從線索、結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的維度，借助表格或示意

圖，梳理小說情節(jié)。通過填寫人物檔案和創(chuàng)建人物詞匯庫(kù)等形式品析人物形

象。

2、思維發(fā)展與提升：在梳理情節(jié)分析人物形象與研討小說主題的過程中，

提升歸納與辨析能力。借助縮寫活動(dòng)，鍛煉有效提取重要信息和有條理的整合

信息的能力，增強(qiáng)概括的思維技能。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)成長(zhǎng)之道，并

能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審

美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

3、文化傳承與理解：在研讀課文過程中，獲得成長(zhǎng)教益，樹立“坦然接受

艱苦條件的錘煉”與“要有耐得住寂寞的毅力”等正確的人生觀。了解中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的成長(zhǎng)啟示。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1、整體把握小說內(nèi)容，了解環(huán)境描寫及作用，通過填寫人物檔案和創(chuàng)建人

物詞匯庫(kù)等分析小說中對(duì)人物的外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、

心理描寫，賞析人物形象。

2、單元導(dǎo)語已明確指出“閱讀本單元小說，借助表格或示意圖，學(xué)會(huì)梳理

小說情節(jié)，從不同的角度分析人物形象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說主

題”。比讀課文，研討小說主題的共性特征，在梳理情節(jié)、分析人物與研討小說

主題的過程中，提升歸納與辨析能力。

3、寫作板塊是學(xué)習(xí)縮寫。通過縮寫訓(xùn)練，可以提高把握文章要點(diǎn)、思路的

能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。借助縮寫活動(dòng)，鍛煉有效提取重要信息和有

條理地整合信息的能力，增強(qiáng)概括的思維技能。主要通過寫信來表達(dá)獲得成長(zhǎng)

的教益，學(xué)習(xí)縮寫。

4、綜合性學(xué)習(xí)是以走進(jìn)小說天地為內(nèi)容。由此，根據(jù)這一單元閱讀、寫

作、綜合性學(xué)習(xí)三位一體的編排特色，將整體教學(xué)設(shè)計(jì)為“創(chuàng)建小說天地，尋

找成長(zhǎng)啟示”。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“創(chuàng)建小說天地”，以九年級(jí)

上冊(cè)第四單元為素材展示“少年成長(zhǎng)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生研讀小說文本并完成轉(zhuǎn)換視角

的敘寫故事、創(chuàng)建人物詞匯庫(kù)、寫主題感悟和縮寫小說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

梳理情節(jié)和賞析人物的方法，發(fā)表對(duì)小說主題的看法，獲得成長(zhǎng)的啟示，提高

3

文學(xué)鑒賞能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元的整體教學(xué)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，以“探究主題、促進(jìn)成長(zhǎng)”為核

心，由淺入深地分為五個(gè)逐層遞進(jìn)的課段。

第一課時(shí)“建構(gòu)維度，梳理情節(jié)”，學(xué)生通讀小說，以表格或示意圖的形式

梳理故事情節(jié)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角寫故事。

第二課時(shí)“選取角度，品析人物”，學(xué)生精讀小說、創(chuàng)建人物檔案與詞匯

庫(kù)，品讀人物。

第三課時(shí)“比較研讀，歸納主題”，學(xué)生比讀《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤

獨(dú)之旅》，分別歸納三篇小說的主旨，研討三篇小說在主題上存在的共性特征。

第四課時(shí)進(jìn)行小說縮寫，通過開展“我想對(duì)您(你)說”寫信活動(dòng)，提高文

學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

第五課時(shí)開展“走進(jìn)小說天地”綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的啟示。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)建構(gòu)維度，梳理情節(jié)

1、作業(yè)內(nèi)容：

(1)《故鄉(xiāng)》這篇小說主要抓住故鄉(xiāng)的變化展開敘述，變化含故鄉(xiāng)的環(huán)境與

故鄉(xiāng)的人，可根據(jù)過去到現(xiàn)在這一時(shí)間線索梳理小說情節(jié)，示意圖如下，請(qǐng)補(bǔ)

充完整。

故鄉(xiāng)

過去現(xiàn)在

環(huán)境：神奇美麗、五彩繽紛、遼闊鮮活環(huán)境：蕭索沉寂、沒有一些活氣

閏土：閏土：

楊二嫂：楊二嫂：

“我”“我”：

(2)《我的叔叔于勒》這篇小說是圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化展開敘

4

述的，情節(jié)曲折，有鮮明的開端、發(fā)展、高潮及結(jié)尾，可從結(jié)構(gòu)的維度梳理故

事。請(qǐng)?zhí)顚懴旅娼Y(jié)構(gòu)圖。

‘開端：菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境

≡:________________________________

我的叔叔于勒＜高潮：________________________________

結(jié)局：________________________________

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)前兩篇教讀課文的經(jīng)驗(yàn)，自讀課文《孤獨(dú)之旅》，梳理故事

情節(jié)，完成以下圖表。

提示：根據(jù)杜小康的心理變化這一線索梳理。

行程心理變化相關(guān)語句

最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔

途中

到達(dá)放鴨地點(diǎn)

放鴨初期

放鴨中期

經(jīng)歷暴風(fēng)雨

八月的一天清晨

2、時(shí)間要求：（I）IO分鐘，（2）10分鐘，（3）10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共同評(píng)價(jià)

（1）《故鄉(xiāng)》

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)小說情節(jié)的開端、發(fā)

展、高潮、結(jié)局劃分層次，進(jìn)而

梳理情節(jié)

能夠準(zhǔn)確篩選有效信息，正確把

握環(huán)境和人物的變化

總果：__________________________

5

(2)《我的叔叔于勒》

評(píng)價(jià)指標(biāo)______________________________________

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)線索(菲利普夫婦對(duì)于

勒的變化)把握故事情節(jié)發(fā)展

概括情節(jié)要求語言凝練，條理清

晰

總評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________________

(3)《孤獨(dú)之旅》

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從課文中篩

選出表現(xiàn)杜小康心理變化的詞語

找到的相關(guān)語句是否準(zhǔn)確、凝練

總^≡r??果：__________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)會(huì)從線索、結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面等維度梳理故事情節(jié)。梳理小說情節(jié)，可從根據(jù)

線索結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的維度進(jìn)行梳理。線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以

是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說時(shí)抓住

線索是把握小說故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。然后按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮

和結(jié)局劃分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)。小說中的場(chǎng)面，就是不同時(shí)間內(nèi)人物活

動(dòng)的場(chǎng)所，一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)。

在表格填寫的過程中鍛煉學(xué)生的信息篩選及語言整合能力，學(xué)會(huì)從線索、

結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的維度，借助表格或示意圖，梳理小說情節(jié)。

第二課時(shí)選取角度，品析人物

1、作業(yè)內(nèi)容：

(1)《故鄉(xiāng)》在塑造閏土這一人物形象時(shí)，使用了大量描寫人物外貌、動(dòng)

作、語言、神態(tài)的語句，請(qǐng)從人物描寫這一角度分析閏土的形象，先梳理出文

6

中描寫閏土的語句，然后分析少年閏土與中年閏土不同形象中蘊(yùn)藏的性格變

化，完成下面人物檔案。

少年閏土中年閏土

描寫人物的語句人物形象描寫人物的語句人物形

象_____

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴健康壯實(shí)

小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)

圈，有一雙紅活圓實(shí)的手

動(dòng)作

語言

神態(tài)

(2)《我的叔叔于勒》這篇小說在曲折的故事情節(jié)中塑造了兩個(gè)于勒形

象，一個(gè)是菲利普夫婦眼中的于勒，一個(gè)是“我”眼中的于勒。讀《我的叔

叔于勒》，可以從故事情節(jié)和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)角度分析于勒。請(qǐng)把下面于勒檔案

填寫完整。

故事情節(jié)___________菲利普夫婦眼中的于勒“我”眼中的于勒

開端：于勒早年荒敗家子

唐敗家，菲利普一家因

于勒揮霍陷入困境

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

(3)回顧《孤獨(dú)之旅》的情節(jié)梳理思路與方法，讀課文，思考可以從心理

角度分析杜小康這一人物形象，并完成杜小康檔案。

行程_______________心理變化人物形象

最初拒絕去放鴨不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)

途中_______________

到達(dá)放鴨地點(diǎn)

放鴨初期

7

放鴨中期

經(jīng)歷暴風(fēng)雨

八月的一天清晨

2、時(shí)間要求：(I)Io分鐘，(2)10分鐘，(3)10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共同評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

書寫認(rèn)真，內(nèi)容準(zhǔn)確

內(nèi)容精煉，語言表達(dá)流暢，清晰

全面概括，能準(zhǔn)確反映人物的心

理和形象

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：______________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)作小說可借助人物描寫展現(xiàn)人物的性格特征。人物的性格特征可隨故事

情節(jié)的變化而改變。環(huán)境描寫可通過交代社會(huì)背景或渲染氛圍等，服務(wù)于人物

刻畫。閱讀小說可以從以下幾個(gè)角度分析人物：

人物描寫：包括外貌、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)

情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

環(huán)境：自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境、生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系

讓學(xué)生精讀課文，從人物、情節(jié)、環(huán)境等角度品讀人物，掌握小說閱讀鑒

賞人物形象的方法，準(zhǔn)確理解小說人物的特點(diǎn)，結(jié)合文本分析并規(guī)范答題。

第三課時(shí)比較研讀，歸納主題

1、作業(yè)內(nèi)容：

(1)按照模板歸納本單元三篇小說的主題。

《故鄉(xiāng)》通過返鄉(xiāng)的成年人“我”的視角，展現(xiàn)出景象,

與其形成對(duì)比的是，強(qiáng)烈的對(duì)比中蘊(yùn)含著作者

《我的叔叔于勒》講述了述了的故事，前后的巨大反差揭

示出O

8

《孤獨(dú)之旅》通過寫讓讀者產(chǎn)生了的思

考。

(2)閱讀本單元三篇小說可以發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，推動(dòng)自我成長(zhǎng)，請(qǐng)從

自我成長(zhǎng)的角度，探討這三篇小說在主題上存在的共性特征。

《故鄉(xiāng)>>l≡≡l

共性:

?我的叔叔于勒〉》

?孤獨(dú)之旅》》

(3)作為少年的你，是不是也像文中的少年一樣，對(duì)社會(huì)或人生存有困惑？

請(qǐng)以“我想對(duì)您說”為題，以初三學(xué)子的身份，給本單元所學(xué)三篇小

說的作者或小說中的人物寫一封信，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談一談你閱讀小說

后解決了成長(zhǎng)中的哪些困惑，或獲得了什么樣的啟示，300字左右，評(píng)選出優(yōu)

秀信件在“主題文化欄”展出。

2、時(shí)間要求：(1)5分鐘，(2)5分鐘，(3)10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共同評(píng)價(jià)。第三小題是開放性題，答案多樣化，言之有

理即可。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

選準(zhǔn)角度，分別歸納三篇小說的主題。

語言要簡(jiǎn)練，表達(dá)要準(zhǔn)確，主題要鮮明

概括事件要簡(jiǎn)練，能突出關(guān)鍵詞

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

(2)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

9

結(jié)合課本內(nèi)容，找準(zhǔn)對(duì)比之處。

飛、組分工合作,多角度歸納主旨。

緊扣成長(zhǎng)主題，共同探究三篇小說在主題上存在的

共性特征

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

(3)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合文本，準(zhǔn)確理解文章主旨，選準(zhǔn)寫作角度。

能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)歷程，寫出獨(dú)特的感受。

如果用書信形式，就要按書信格式來寫。語言要流暢得

體。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

歸納主題時(shí)可以從不同的角度思考總結(jié)，不能僅局限于一點(diǎn)。讓學(xué)生分別歸

納本單元三篇小說的主題，研討其共性特征，開展“我想對(duì)您(你)說”寫

信活動(dòng)，布置小說天地“主題文化欄”，來檢測(cè)獲得的成長(zhǎng)教益。小說主題怎么

把握？可以依據(jù)文本提示，依據(jù)寫作背景。文學(xué)的魅力在于“一千個(gè)讀者有一千

個(gè)哈姆雷特”，在辯證思考中，讓學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)更成熟，從而獲得“思維的

發(fā)展與提升”。

第四課時(shí)寫作導(dǎo)航，學(xué)習(xí)縮寫

1、作業(yè)內(nèi)容：

(1)認(rèn)真研讀九年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作提示，歸納縮寫的概念、要求、方法

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（2）從《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》三篇小說中選擇一篇，先列縮

寫提綱，然后補(bǔ)充完整題目《xXx》縮寫，300字左右，評(píng)選出十份優(yōu)秀作

品在“主題文化欄”展出。

2、時(shí)間要求：（1）5分鐘，（2）20分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂上展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

忠于原文不改變?cè)闹黝}，不改變?cè)捏w裁，保

留原文的主要內(nèi)容，凸顯文章的中心與重點(diǎn)。

以自己的話為主，可以適當(dāng)摘取原句。語言連貫

流暢，保持文意暢通。

保留原文中的主要人物和主要情節(jié)。思路要清

晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)要完整。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

縮寫，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅，把主要的內(nèi)容

用自己的話說一遍。首先抓住主要人物和主要情節(jié)，列出縮寫提綱，然后概括要

準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整，語言要簡(jiǎn)明、通順，不需要做評(píng)論或補(bǔ)充解

釋。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。通過縮寫訓(xùn)練，可以提高把

握文章要點(diǎn)、思路的能力，還能培養(yǎng)概括、綜合能力。借助縮寫活動(dòng)，鍛煉有效

提取重要信息和有條理地整合信息的能力，增強(qiáng)概括的思維技能。從而提高閱讀

和寫作能力。

第五課時(shí)走進(jìn)小說，感受魅力

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）人物檔案卡片

精彩的小說情節(jié)讓我們身臨其境，感同身受，有句話說的好“人是風(fēng)景中

最美麗的風(fēng)景”，活動(dòng)在這些畫面中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容，帶給了我們無窮無盡

的震撼和回味。請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己所選擇的小說中的典型人物進(jìn)行分析，制作

11

人物卡片。

(參考課本樣例P94,要包含姓名、出處、外貌衣著、典型語言、典型動(dòng)

作、相關(guān)事件等，也可以做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))

魯智深

出處?元末明初作家施耐庵《水滸傳》

小說外貌特征?面闊耳大、鼻直口方

人物

卡片?慷慨大方，嫉惡如仇，豪爽直

人物性格

率，粗中有細(xì)

?拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大

典型事件

鬧野豬林、單打二龍山

最終命運(yùn)?于六和寺坐化

(2)展開想象的翅膀

小說離不開虛構(gòu)和想象。我們讀小說，實(shí)際上也是隨著小說家的筆觸，神游

于小說所虛構(gòu)的世界，與小說中的人物同呼吸、共命運(yùn)。其實(shí)，這種想象的快樂

不是小說家的專利，你也可以通過自己的嘗試獲得。以下三項(xiàng)活動(dòng)可以任選一項(xiàng)

進(jìn)行。

A重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)。假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

B為小說續(xù)寫故事。例如《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，會(huì)發(fā)

生什么？

C穿越時(shí)空的對(duì)話。例如，閏土、于勒、杜小康等小說人物就站在你面前，

你將會(huì)對(duì)他們說些什么？

(3)布置九年級(jí)走廊文化展區(qū)，主題是“小說天地少年成長(zhǎng)”，包括“故

事展示欄”“人物特色欄”“主題文化欄”

2、時(shí)間要求：⑴10分鐘，(2)25分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：分別投票評(píng)出最優(yōu)秀的五份人物檔案和想象故事，通過走廊

文化展區(qū)展示。

(1)

12

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好心格

能準(zhǔn)確地填寫小說人物的性格特點(diǎn)和典型事

例。

語言表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。

可以選取不同的角度完成人物檔案。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

⑵

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

從三個(gè)活動(dòng)中選一個(gè)，確定活動(dòng)主題

發(fā)揮想象，想想合理、自然，與小說中的人

物同呼吸、共命運(yùn)。觀點(diǎn)要鮮明。

語言表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、得體。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

(3)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

按照主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。主題明確，設(shè)

計(jì)合理。

分組合作，成果展示。評(píng)出結(jié)果。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和分析感悟人物的性格特征的魅力；突出學(xué)習(xí)過程

中探究性培養(yǎng)欣賞小說的能力，提高寫作水平。并能在有所遵循的基礎(chǔ)上對(duì)小說

品展開合理的想象，使小說更具有吸引力。本單元的綜合性學(xué)習(xí)的主題是“走進(jìn)

小說天地”。通過本單元的學(xué)習(xí)，小說那生動(dòng)的故事、曲折的情節(jié)、鮮活的人物、

多樣的表現(xiàn)手法，都給學(xué)生留下了深刻的印象，因此我設(shè)計(jì)了以學(xué)生“讀、說、

議、編”為主要內(nèi)容的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繽紛的小說人物畫廊。讓學(xué)生圍

繞著自己感興趣的小說故事情節(jié)進(jìn)行評(píng)析人物、改編故事等，并以學(xué)習(xí)小組形式

呈現(xiàn)，展開比賽。通過本次活動(dòng)，學(xué)生們可以學(xué)到小說的基本知識(shí)，掌握小說的

13

基本技巧，再次感受到小說的魅力。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力、合理想象的

能力、寫作創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的精神。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：50分鐘

一、積累與運(yùn)用

1.閱讀下面的語段，按要求回答問題。

故鄉(xiāng)的風(fēng)，溫柔地?fù)釀?dòng)樹枝，桂花散落得錯(cuò)落有至，泌人心脾的桂花香縈

繞在村莊的每個(gè)角落。雞的鳴叫聲打破故鄉(xiāng)安靜的晨xi,一層層的霧氣Hng

罩著村莊，有一種m6ng朧的美；黑色的煙囪冒著暈圈，炊煙的味道彌蔓在故鄉(xiāng)

的山川河流。晶瑩剔透的露珠映射著早起人們的容顏。

（1）給語段中畫線的字注音。

拉動(dòng)（）蜜繞（）晶瑩剔透（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字。

晨xi（）lδng（）罩meng（）朧

（3）找出文段中的錯(cuò)別字并改正。

改為改為改為

2.下列句子有語病的一項(xiàng)是（）

A.董卿在主持《朗讀者》節(jié)目時(shí)，旁征博引，妙語連珠，令廣大觀眾目不

暇接。

B.中國(guó)科學(xué)院的科學(xué)家們?cè)缭趲啄昵熬烷_始對(duì)大腦感知領(lǐng)域進(jìn)行研究。

C.這次大型海上編隊(duì)駛?cè)胩窖螅怪袊?guó)海軍從近海走向遠(yuǎn)海的愿望成為

現(xiàn)實(shí)。

D.今年五月，德國(guó)的五十二名文化使者從漢堡出發(fā)，開始了橫跨歐亞大陸

之旅。

3.下列對(duì)人物描寫方法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A.我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（心理描

寫）

B.他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（神態(tài)描寫）

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C.卻見一個(gè)凸額骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前。（肖像描寫）

D.臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。（動(dòng)作描寫）

4.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想

家、革命家，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》

等。

B.人物形象、環(huán)境、故事情節(jié)構(gòu)成小說的三要素，其中故事情節(jié)是最主要

的。

C.莫泊桑，法國(guó)作家，“世界三大短篇小說巨匠”之一，代表作有《羊脂

球》《漂亮朋友》等。

D.曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家，代表作有《草房子》《紅瓦》等。

5.閱讀下面的文字，根據(jù)要求完成題目。

目前，騰訊推出“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)"微信公眾號(hào)，家長(zhǎng)綁定孩子的QQ及微

信，即可查看孩子的游戲時(shí)間、消費(fèi)記錄，甚至還可以設(shè)置禁止一些游戲，如

果孩子不聽話，還可以“一鍵禁止所有游戲”。

某班據(jù)此開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“我看’成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)'”，請(qǐng)你

參加討論并簡(jiǎn)要陳述看法。（不超過60字，含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

二、閱讀?理解

閱讀下面的文字，回答問題。

去艾青先生故鄉(xiāng)

錢紅莉

艾青先生故鄉(xiāng)，是距金華市區(qū)很遠(yuǎn)的一個(gè)小村子。

先生老家，大極，無數(shù)房子，一進(jìn)又一進(jìn)，灰了，舊了。走著走著，至一

中庭，天井儲(chǔ)滿白亮亮的陽光。墻壁陰影處，掛一匾額，《蔣氏家訓(xùn)》，松花黃

的底，襯幾行淡青的字：

一戒溺愛護(hù)短，要嚴(yán)慈相濟(jì)。

二戒重男輕女，要一視同仁。

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三戒粗暴任性，要說服疏導(dǎo)。

“二戒重男輕女”一一民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)紳，早有如此心胸眼界，著實(shí)了不

起。艾青先生自小便生長(zhǎng)于這樣自由氣氛的家庭，難得。

艾青先生家，至少有三十間屋子吧，陳列他各個(gè)時(shí)期的照片，猶如黑白老

電影，將一名游子的一生，定格于故鄉(xiāng)的庭院。離開眾人，我一人自這間屋邁

至那間屋，一點(diǎn)點(diǎn)了解他的生命歷程……我在一張聶魯達(dá)的生日宴會(huì)照前，徘

徊良久一一原來，艾青與聶魯達(dá)處在同一時(shí)代。我的腦海里儲(chǔ)存的，僅僅有艾

青對(duì)于一位鄉(xiāng)下婦女大堰河的深情，以及那首著名的家國(guó)之詩，卻不知他足跡

遍布東歐、南美，竟也去過聶魯達(dá)的國(guó)度，參加他五十歲生日宴會(huì)。

看完墻上相片，再去陳列柜尋覓，無數(shù)詩集封面，已然泛黃，風(fēng)一吹，似

要折斷。許多豎排繁體版本，讓人有點(diǎn)兒恍惚，仿佛一腳踏入舊日時(shí)光。所有

人影都是舊的，唯有思想簇新。

自舊到新，這里有一位詩人一生的路程。

十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾先生的名篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的

語氣，陽光映射于孩子們光亮的額上，有白銀一樣的質(zhì)地。站在陰影處，認(rèn)真

傾聽這些孩子們的發(fā)聲，一字一頓，語感、韻律以及內(nèi)在的節(jié)奏……忽然感動(dòng)

起來，這是《詩經(jīng)》里的中國(guó)，幾千年了，這種民間的氣質(zhì)依然在，未曾消

逝。

一群鳥一樣歡快的孩子，有不少熱愛寫詩的。他們將打印好的詩，呈給詩

人藍(lán)藍(lán)批閱。藍(lán)藍(lán)汗流淡背，毫無焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。

對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞。其中一個(gè)女孩，默默等在最后，靦腆不

前。她的老師牽著她走向藍(lán)藍(lán)，幫她寒暄介紹……這位金華鄉(xiāng)下的小學(xué)老師，

很了不起，她在孩子們心里種上了詩歌的種子。

去年在黃山宏村，我們放棄午休，靜靜地坐在餐桌旁，聽詩人樹才講自己

如何啟發(fā)孩子們寫詩。今年在金華鄉(xiāng)下，看藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地贊美孩子們稚嫩的

文筆。對(duì)于真正的詩人，我一直心存敬畏。如果說人類的文明一直在曲徑通幽

地流轉(zhuǎn)，那么，詩人們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達(dá)的幽暗角落。

一直相信，一個(gè)國(guó)家，只要有詩人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩歌

的力量潛移默化，它并非一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，而是一片星光映襯另一片星

光，是用心的陪伴，是清新的啟蒙，也是永久的照耀。

16

我們?nèi)コ嗨涉?zhèn)，參觀佛手園。來得不是時(shí)候，佛手的果實(shí)十月成熟，那時(shí)

該是滿目橙黃，雍容交錯(cuò)，像抒情的動(dòng)詞，生生不息，絢爛多姿。如今，一派

青色，郁郁累累于枝頭，溫柔沉靜。也好，人世過于喧囂，適當(dāng)?shù)墓蜒?，何嘗

不是一種凈化？

出佛手園，遠(yuǎn)處有山，山中有嵐，有云。嵐清，云白，綢緞一般，棉花一

般，曼妙而行，逍遙自在。除了愛，還有眼前這山川草木。小小人類身處自

然，永不孤單。那些草木，那些動(dòng)物，那些自然界中的生靈，各安其所，相處

自洽。而人類，不免焦慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙

卑蹲下，去學(xué)習(xí)一株草、一顆露珠的寧?kù)o？

金華美食，名不虛傳。吃到最為新鮮的菱角、蓮子，有著自河里采下便來

到餐桌的鮮嫩簇新。菱角、蓮子這兩樣水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需

雙手捧了，以尖齒叩開，吃相頗不雅觀。老菱角要怎樣吃呢？在小河之上，雙

腿懸空于老木橋，悠悠蕩蕩吹著藕花風(fēng)，如此心無旁鷲地吃起來，才契合人類

的野性。

有一餐，暈車導(dǎo)致對(duì)肉類失去胃口，事后方知，那一道道肉類佳肴，正是

大名鼎鼎的金華兩頭烏烹制而成。我一塊也未品嘗，但那餐飯，確乎吃出了詩

性。只說平常無奇的豬尾、豬頭、豬耳之流，是不好登大雅之堂的，但這也攔

不住廚師的一顆匠心，他在這些庸常食物下，墊一張荷葉。正是這青翠無塵的

荷葉，讓一盤菜變得雅致起來。雖未動(dòng)箸，我一直在觀賞它，何其美焉。建于

雅俗之間的美，接地氣，又有底氣，像汪曾祺的那些水墨畫，哪怕一棵蔥一瓣

蒜，涵容不盡，怎么看，怎么美氣。你能說一盤被荷葉襯托的豬頭肉俗嗎？不

能，因?yàn)樗屇憧匆娏艘活w詩心。

夜里，來自各地的詩人們，坐在燈光下，討論“人文精神與詩歌”。所謂

人文，莫非人性與文明。詩歌呢？如果土地的倫理，是長(zhǎng)出莊稼，那么，詩歌

的倫理，就是要有溫暖的心腸。因?yàn)楹捅涞闹橇ο啾?，我們更相信溫暖的?/p>

腸。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

6、艾青先生的故鄉(xiāng)充滿詩情。文中寫了哪些與詩有關(guān)的事情？（寫出兩件

即可）

17

7、文章畫線處，作者為什么對(duì)“真正的詩人”一直心存“敬畏”？請(qǐng)分析

原因。

8、下面的句子使用了什么修辭手法？寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？

嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。

9、結(jié)合文章內(nèi)容，分析結(jié)尾處“溫暖的心腸”的含義。

三、作文

10、從學(xué)過的小說里選擇一篇，進(jìn)行縮寫。

提示：1、抓住主要人物和主要情節(jié)，列出編寫提綱。

2、概括要準(zhǔn)確，線索要清晰，結(jié)構(gòu)要完整。

3、語言要簡(jiǎn)明、通順；不需要做評(píng)論或補(bǔ)充解釋。

18

七、作業(yè)答案:

第一課時(shí)

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說主要抓住故鄉(xiāng)的變化展開敘述，變化含故鄉(xiāng)的環(huán)境與故

鄉(xiāng)的人，可根據(jù)過去到現(xiàn)在這一時(shí)間線索梳理小說情節(jié)，示意圖如下，請(qǐng)補(bǔ)充完

整。

故鄉(xiāng)

過去___________________________現(xiàn)在

環(huán)境：神奇美麗、五彩繽紛、遼闊鮮活環(huán)境：蕭索沉寂、沒有一些活氣

閏土：天真活潑、無憂無慮、勇敢可愛、閏土：飽經(jīng)滄桑，困苦不堪、遲

健談鈍麻木

楊二嫂：年輕漂亮安分守己楊二嫂：自私、貪婪、勢(shì)利、尖

酸刻薄、愛搬弄是非

“我”：天真、好奇、無憂無慮“我”：異地謀生輾轉(zhuǎn)奔波

2.叔叔于勒，這篇小說是圍繞菲利普夫婦對(duì)于對(duì)于勒態(tài)度的變化展開敘述的,

情節(jié)曲折，有鮮明的開端、發(fā)展、高潮及結(jié)尾，可從結(jié)構(gòu)的維度梳理故事。請(qǐng)?zhí)?/p>

寫下面結(jié)構(gòu)圖。

開端：菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境

發(fā)展：菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困

高潮：船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋

結(jié)局：菲利普夫婦棄他而去

3.據(jù)學(xué)習(xí)前兩篇教讀課文的經(jīng)驗(yàn)，自讀課文孤獨(dú)之旅，梳理故事情節(jié),

完成以下圖表。

提示：根據(jù)杜小康的心理變化這一線索梳理。

行程__________________心理變化相關(guān)語句

最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著

哭腔____________________

途中迷?，F(xiàn)在占據(jù)他心靈的全部

19

是遠(yuǎn)方：還要走多遠(yuǎn)？前

方是什么樣子?___________

到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯他望著父親，眼里露

出一個(gè)孩子的膽怯

放鴨初期孤獨(dú)他們最大的敵人，也

正在一步步地向他們逼

近：它就是獨(dú)孤。

放鴨中期不再忽然地恐時(shí)間一久，...就不

慌起來再忽然地恐慌起來

經(jīng)歷暴風(fēng)雨堅(jiān)強(qiáng)、勇敢他覺得自己長(zhǎng)大了，

堅(jiān)強(qiáng)了。_________________

八月的一天清晨激動(dòng)他驚喜地跑過去撿

起，然后朝窩棚大叫：蛋！

爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

第二課時(shí)

1、完成《故鄉(xiāng)》人物檔案。

少年閏土中年閏土

描寫人物的語句人物形象描寫人物的語句人物形象

外貌十一二歲，紫色健康壯實(shí)身材增加了一神情麻

圓臉，頭戴小氈帽，倍，臉色灰黃，很深木、寡言

頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，的皺紋，眼睛周圍腫少語

有一雙紅活圓實(shí)的得通紅，頭戴破氈

手帽，身上只一件極薄

的棉衣，渾身瑟索

著。

動(dòng)作我掃出一塊空聰明勇敢、他只是搖頭；遲疑麻

地來，……那鳥雀就活潑開朗木、痛苦

罩在竹匾下了難言

語言“這不能。須淳樸天真、“老爺！……”不僅為饑

20

大雪下了機(jī)……可親可愛“水生，給老爺寒所苦，

什么都有：稻雞，角磕頭?！倍疑钍?/p>

雞，鶉鵑,藍(lán)背……”“阿呀，老太太封建等級(jí)

“有胡叉呢。真是……這成什么觀念思想

走到了，看見貓了，規(guī)矩。那時(shí)是孩子，的束縛。

你便刺。這畜生很伶不懂事……”

俐，倒向你奔來，反“非常難……

從胯下竄了。他的皮去賣，又只能爛

毛是油一般的掉……”

滑……”

神態(tài)他見人很怕情真意切,他站住了，臉上被封建禮

羞……我們便熟識(shí)親密無間現(xiàn)出歡喜和凄涼的教牢牢束

了“神情；縛

臉上雖然刻著

許多皺紋，卻全然不

動(dòng)，仿佛石像一般

2、《我的叔叔于勒》中于勒檔案填寫

故事情節(jié)____________菲利普夫婦眼中的于勒“我”眼中的于勒

開端：盼于勒有辦法的人花花公子

發(fā)展：贊于勒正直的人，有良心的人關(guān)切________________

高潮：遇于勒“賊”“流氓”“討飯的”關(guān)切、同情

結(jié)局：躲于勒生怕“這個(gè)小子又回來吃同情

咱們”

3、《孤獨(dú)之旅》杜小康檔案。

行程________________心理變化人物形象

最初拒絕去放鴨不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)

途中現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全迷茫、膽怯

部是前方：還要走多

遠(yuǎn)？

21

到達(dá)放鴨地點(diǎn)他害怕了____________害怕膽怯

放鴨初期開始想家，并且日甚一孤寂

日地變得迫切……哇哇

大哭起來....

放鴨中期在心里清楚了這一點(diǎn)：不再恐慌

他們已經(jīng)根本不可能回

避孤獨(dú)了

經(jīng)歷暴風(fēng)雨他哭了起來，但并不是堅(jiān)強(qiáng)

悲哀。望著異鄉(xiāng)的天

空……但他沒有哭。他

覺得自己突然地長(zhǎng)大

了，堅(jiān)強(qiáng)了。

八月的一天清晨驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了驚喜________________

第三課時(shí)

1、按照模板歸納本單元三篇小說的主題。

(1)《故鄉(xiāng)》通過返鄉(xiāng)的成年人“我”的視角，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的破敗景象,

與其形成對(duì)比的是兒時(shí)故鄉(xiāng)的美好,強(qiáng)烈的對(duì)比中蘊(yùn)含著作者渴望人與人之

間純真的關(guān)系(答案不唯一)。

⑵《我的叔叔于勒》講述了菲利普夫婦對(duì)待于勒前后不同的態(tài)度的故事,

前后的巨大反差揭示出資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。(主題多

元化，言之有理即可)

(3)《孤獨(dú)之旅》通過寫杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓讀者產(chǎn)生了對(duì)自然和生命的

思考。

2、三篇小說在主題上存在的共性特征：

《故鄉(xiāng)》

《我的叔叔于勒》L對(duì)社會(huì)對(duì)人生的理解，對(duì)成長(zhǎng)的感悟

《孤獨(dú)之旅》

22

第四課時(shí)

1、歸納縮寫的概念、要求、方法和注意事項(xiàng)

縮寫

概念在保持中心思想不變的前提下，

壓縮文章的篇幅，“把主要內(nèi)容用自

己的話說一遍”

要求要先認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作

品的主旨，理清思路；縮寫時(shí)，對(duì)原

文進(jìn)行高度概括，但不能改變其中心

思想，也不能隨意增添內(nèi)容。

方法