人教部編版語文七年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計2

初中語文七年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學(xué)期人教社部編版第三單元

單元組

而自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

]《從百草園到三味書屋》第9課

2《再塑生命的人》第10課

課時信息

3《〈論語〉十二章》第11課

4《寫人要抓住特點》寫作

_5《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜名著導(dǎo)讀

二'單元分析

(-)課標要求

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。

識字與2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行

寫字楷字，提高書寫的速度。

3.寫鉀勢正確，有良好的書寫3慣。

1.能用普通話JE確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能

閱讀

運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積

累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

7.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年

閱讀兩三部名著。

L多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有

自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

2.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中

寫作

心選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地

表達自己的意思。

3.寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。_______________

（二）教材分析

課文類型課題主題內(nèi)容

講述了作者由童年的游戲、玩樂到進入私塾讀

《從百草園到三味

講讀課文書的成長過程，表達了作者對童年生活深深的

書屋》

留戀之情。_______________________________________

記敘了身體嚴重殘疾的海倫?凱勒在莎莉文老

自讀課文《再塑生命的人》師的幫助下，擺脫黑暗與迷茫，開始學(xué)習(xí)識

字、認識事物的過程。___________________________

所選十二條語錄選自《論語》，是孔子及其弟子

文言文《〈論語》十二章》關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人等方面的

經(jīng)典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。

主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、善于積累的習(xí)

寫作指導(dǎo)寫人要抓住特點慣L引導(dǎo)學(xué)生運用多種描寫手法，抓住特征來

刻畫人物。

通過介紹書中的幾個片段來表現(xiàn)這部散文集的

名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》特點，引出對讀書方法的指導(dǎo)一一如何消除與

經(jīng)典的隔膜，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典。________________

（三）學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛剛邁進初中，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，語文知識

結(jié)構(gòu)還比較模糊，但在教師的指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！澳x”的讀書方

法，也很適合剛進入初中的學(xué)生從小學(xué)階段的“指讀”等讀書方法中逐步過

渡，進一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。閱讀能力有待提升，能夠

概括出文章大意，但是概括能力不是特別強。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元

重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；學(xué)習(xí)默

語言建構(gòu)

讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學(xué)習(xí)

與運用

單

元綜合運用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方

學(xué)

習(xí)法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

目

標

體會文中語句的深刻含義；學(xué)會抓住標題、開頭、結(jié)尾和

思維發(fā)展

關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要

與提升

內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個人修養(yǎng)，體會修身和

審美鑒賞為學(xué)之道，并能聯(lián)系實際，學(xué)以致用，增加審美體驗；能

與創(chuàng)造自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上

的審美情趣。

文化傳承了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，了解中

與理解華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識

積累基礎(chǔ)

的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言

知識

文，初步了解文言文含義。

厚習(xí)和鞏畫默瓦的基本方法，在保證一定速度的前提下一

單

元

作

業(yè)氣呵成的貫通全文。鞏固抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語

提升閱讀

目

標句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的

能力

能力。學(xué)會抓住景物特點，品味準確、傳神的描寫手法。

提高學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物形象特點的能力。

聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的

提高寫作

感悟；學(xué)會抓住人物的特點，完成一篇以寫人為主的記敘

水平

文。______________________________________________________

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)學(xué)習(xí)的進程分為“預(yù)習(xí)類作業(yè)”“課堂類作業(yè)”“課后類作

作業(yè)類型

業(yè)”三個板塊。

根據(jù)不同的課時特點相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)型作業(yè)”“提高型作業(yè)”

作業(yè)內(nèi)容“拓展型作業(yè)”“趣味型作業(yè)”“導(dǎo)課型作業(yè)”“實踐型作業(yè)”“探

究型作業(yè)”“多層次型作業(yè)“等內(nèi)容。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)表現(xiàn)出更多的變化,實現(xiàn)“文化底

設(shè)計意圖蘊”“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當”“實踐創(chuàng)

新”等六大素養(yǎng)的培養(yǎng)。

堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力

評價設(shè)計求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修

養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)“雙減”政策的要求，合理設(shè)計作業(yè)，每天的書面家庭作業(yè)

時間要求

不超過15分鐘。

五、課時作業(yè)內(nèi)容

9.《從百草園到三味書屋》（第一課時作業(yè)）

一

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價設(shè)計長

類型

1.給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字J

確鑿（）菜qi（）倜儻（）（）

腦盤（）人聲ding（）沸

2.下列加點字的解釋不正確的一項是（）

A.人跡罕至（稀少）菜涯（用來種菜的地）

B.人聲鼎沸（翻滾）施成（聚）

C.??（廣而多）鎏賞（鑒定）

選擇重點易

D.啟儒（長久的）輕盤（敏捷）錯音字詞和

3.用恰當?shù)某烧Z替換句中畫線部分的內(nèi)容。重要文學(xué)常

識考查學(xué)生評價主體：

①清晨的里約熱內(nèi)盧國際機場人聲喧鬧,來自世界各地的學(xué)生口

基

預(yù)記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。（）掌握情況，

礎(chǔ)

習(xí)教師0

②湖南五彩谷有“江南壩上”之稱，是個少有人來的地意在讓學(xué)生

型

類10

方，也是一個令你怦然心動的天堂。（）全面積累課分

作

作

③書生嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒文語言文字鐘

業(yè)

業(yè)評價方式：

和文學(xué)常

子，說只要放在枕邊，便可墊高了枕頭睡覺。（）自我評價口

識，培養(yǎng)學(xué)

4.填空題。生生互評口

生語言的建

本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自______。教師評價必

構(gòu)和運用素

作者魯迅，原名______，是我國現(xiàn)代偉大的_______、

養(yǎng)。

______、______，他寫的小說集有_______、_______，散文

集有______O

參考答案：

Lzao畦titangsul鼎

2.B,不正確，沸：沸騰；攢：聚攏起來

3.①人聲鼎沸；②人跡罕至；③高枕而臥

4.散文《朝花夕拾》周樹人思想家革命家文學(xué)家《

吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》_______________________________

通讀課文二從課題來看，本文是以的變化為行文

T整體閱讀的

線索記敘的，其中第一段中有一個詞“______”，體現(xiàn)了作作業(yè)設(shè)計，

者對百草園的情感。意在引導(dǎo)學(xué)評價主體：

2.默讀思考，交流完善后完成下表。生通過線索學(xué)生口

提

課片段特點情感整體感知課教師口

高

堂

百春夏秋的自然美景文，把握課

型

類

草15

①一文結(jié)構(gòu)，了分

評價方式：

作

作

園⑤⑦

解作者在兩鐘

自我評價口

業(yè)

業(yè)部分，特別

生生互評0

三是前一部分

教師評價0

味流露的情感

逃課到后院玩耍

書⑥⑧傾向；精讀

屋師生一起讀書細讀的作業(yè)

④一設(shè)計，意在

引導(dǎo)學(xué)生細

讀兩部分內(nèi)

參考答案：容，把握事

L時間樂園物特點和作

2.①聽長媽媽講美女蛇的故事；者情感，深

②雪地學(xué)捕鳥；入理解作品

③詢問“怪哉”蟲；主旨。兩項

④課中做游戲、畫畫；作業(yè)均是為

⑤神奇、充滿樂趣、有聲有色；了培養(yǎng)學(xué)生

⑥枯燥無味；思維的發(fā)展

⑦贊美、喜愛；和提升素養(yǎng)

⑧無奈，不滿和審美的鑒

賞和創(chuàng)造素

養(yǎng)。

1.運用”不必說…也不必說……單是……”造句。

指導(dǎo)：這個句式表明寫作順序是從概括全景到突出局部，

兩個“不必說”的內(nèi)容是略寫，“單是”的內(nèi)容詳寫，兩個

“不必說”是為“單是”作鋪墊的；內(nèi)容可用于介紹人

物、景物、事物特點。選擇課文精

2.（自主選做）仿照課文《從百草園到三味書屋》第七美語句造句

段，請用一連串不少于5個的動詞描寫一個感興趣的游戲仿寫，意在

或者一個連續(xù)的動作?？疾閷W(xué)生語

3.“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課?！边@是魯迅先生回言運用能

憶在三味書屋讀書時的情景。對課就是對對子、擬對聯(lián)。力；設(shè)計補

請你根據(jù)課文內(nèi)容，為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。寫對聯(lián)下評價主體：

上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮聯(lián)，意在引學(xué)生口

拓

課

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

展W________________________________

后教師口

型

類傳統(tǒng)文化，15

分

作

作熟用所學(xué)知

參考答案：鐘

業(yè)

業(yè)識。三項作評價方式：

L示例：不必說整潔的軍服，閃亮的軍刀，飄揚的軍旗，業(yè)均是為了自我評價口

也不必說整齊的步伐，行進的隊列，威嚴的軍官走在前培養(yǎng)學(xué)生思生生互評口

方，戰(zhàn)鼓聲隆隆地傳向遠方。單是士兵們那堅毅的目光，維的發(fā)展和教師評價0

就說明他們是不可戰(zhàn)勝的……提升、審美

2.示例：媽媽跑進里屋，不一會兒，就拿了藥和紗布出的鑒賞和創(chuàng)

來，她讓我坐在旁邊的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴造、文化的

在傷口上輕輕吹了吹，然后敷上藥，扎好繃帶,最后把我抱理解和傳承

在懷里。等素養(yǎng)。

3.示例：三味書屋讀書畫畫對對聯(lián)，別有情趣。

9.《從百草園到三味書屋》（第二課時作業(yè)）

一

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價設(shè)計長

類型

1說說下面句子所用的修辭手法。

意在引導(dǎo)學(xué)

①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小

生了解景物

球。（）

描寫、人物

②ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們?。ǎ┟鑼懯址?，評價主體：

（）學(xué)生口

基

預(yù)夯實基礎(chǔ)知

2.說說下面句子人物描寫的方法。

礎(chǔ)

習(xí)識。兩項項教師EI4

①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

類

型作業(yè)均是為

分

作

作（）

了培養(yǎng)學(xué)生鐘

評價方式：

業(yè)

業(yè)②他總是微笑起來，而且將頭仰，搖著，向后面拗過去，

語言的建構(gòu)

拗過去。（）（）自我評價口

和運用素養(yǎng)

生生互評口

與思維的發(fā)

參考答案：教師評價必

展和提升素

1.①比喻②擬人反復(fù)養(yǎng)。

2.①外貌描寫②神態(tài)描寫動作描寫

L品讀百草園部分，朗讀第2自然段，作者用詞準確「生

動地描繪百草園中諸多的樂趣，請用做批注的方式，舉例

說明自己對詞句、情感的揣摩、品味與理解并交流。（建議

從用詞、感官、動靜、修辭、順序等方面進行賞析）

例1：黃蜂因為“肥胖”而“伏”在菜花上。“伏”這個動

詞準確生動，進一步體現(xiàn)了黃蜂的肥胖，而不是“站”

“?！痹诓嘶ㄉ稀Ｏ胂笞髡吲吭诓嘶ㄇ凹毿挠^察這些小動品讀鑒賞作

物們的情景，內(nèi)心充滿了欣喜和快樂。業(yè)意在引導(dǎo)

例2：先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；學(xué)生品味生

先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季，處處充滿樂動形象語

評價主體：

趣。句，感受景

學(xué)生

探M

課物特點，體

究

堂參考答案：會作者情教師0

型

類15

（1）用詞準確：A先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“感，深入理分

作

作

單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣解課文內(nèi)評價方式：鐘

業(yè)

業(yè)容；探究課

俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。B自我評價口

菜畦的“碧綠”，桑意的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因文兩部分之

生生互評也

為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄間關(guān)系作

教師評價口

”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、業(yè)，意在引

生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，導(dǎo)學(xué)生整體

這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由閱讀和精讀

衷的喜愛之情；Q）感官方面：從聽覺角度寫“油蛉在這細讀、品味

里低唱“，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”“紫紅的桑意”“像小鑒賞后能多

珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味角度、個性

道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色；化解讀主

G）動靜結(jié)合：先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，旨。兩項項

如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。作業(yè)均是為

動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來了培養(yǎng)學(xué)生

有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺；思維的發(fā)展

（4）修辭手法：有比喻：（S盆子）像小珊瑚珠攢成的小和提升素養(yǎng)

球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出和審美的鑒

孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；（5）層次分明：先寫賞和創(chuàng)造素

遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身養(yǎng)。

邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實。

2.小組合作交流探究:本文寫百草園和三味書屋的兩部分之

間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

參考答案：

第一問，有三種不同的看法：（1）兩部分是對比關(guān)系，用百

草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，

一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂

趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的

厭惡。（2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來

襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒

童的束縛和損害。（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文

的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追

求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻

味美之所在。第二問，有三種說法：⑴用百草園的自由快

樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫

離兒童實際的私塾。（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的

枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂

生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不

滿。（3）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時

代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂

的心理。（這三種說法都有一定道理，第一種說法，根據(jù)是

魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺

兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯

燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法

合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為

合理）

1.仿照課文第二段景物描寫的方法描寫一段景物，至少用第一題意在

到兩種景物描寫方法，一百字左右。（點撥：景物描寫方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

如多感官寫景、多視角寫景、多種修辭寫景、動靜結(jié)合寫用課文景物

評價主體：

景等）描寫方法；

學(xué)生口

2.《朝花夕拾》中作者提到的恩師有壽鏡吾先生和藤野先第二題意在

教師0

生，請結(jié)合名著談?wù)勛髡邔λ麄兊膽B(tài)度如何？引導(dǎo)學(xué)生遷ι1c5

移拓展名著分

參考答案：閱讀，深入評價方式：鐘

L示例：天夜晚，小河邊的景色真美啊！白玉盤般的月亮理解作者情

自我評價口

掛在天空，倒映在水中，更加明亮；月光灑在大地上，大感態(tài)度。前

生生互評口

地鋪滿了銀光；草叢中，蟋蟀在彈琴，青蛙在敲鼓，不知者是為了培

教師評價0

名的小蟲子在和唱，匯成了美妙的大自然交響曲。養(yǎng)學(xué)生語言

2.作者對壽鏡吾先生是尊重，肯定其博學(xué)多才、為人方的建構(gòu)和運

正，在此基礎(chǔ)上又含蓄點出其教學(xué)方法上的呆板；對藤野用素養(yǎng)與思

先生則是贊揚其正直執(zhí)誠，治學(xué)嚴謹，沒有狹隘民族偏見維的發(fā)展和

的高尚品質(zhì)。（結(jié)合名著略）提升素養(yǎng)；

后者是為了

培養(yǎng)學(xué)生思

維的發(fā)展和

提升素養(yǎng)與

文化的理解

和傳承素

養(yǎng)。_______

10.《再塑生命的人》（一課時作業(yè)）

一

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價設(shè)計長

類型

?根據(jù)拼音百雙字：給加點的享注音。

搓niɑn（）zhɑn（）開cankui

（）

小心yiyi（）小憩（）悔恨（）

感確（）花團錦會（）激德（）

參考答案：

捻、綻、慚愧、翼翼、qι>huT、kai?cu>dang

通過

預(yù)

fi習(xí)

2請根據(jù)括每年的意思填奇0應(yīng)的成僖廠

積

累

詞評價主體

匯

于

（1）經(jīng)過老師指點,我才____________（一下子完全明白了便

讀

，學(xué)生EI

文

閱

預(yù)

基或覺悟過來了），這道題原來是我做錯了。

教師□

為

習(xí)

礎(chǔ)（2）人生的價值不能與商品的價值___________o（把不同

類

型的事物混雜在一起，說成是相同的事物）15

作

作分

（3）讀書如果草草而過，____________（現(xiàn)在多指讀書只求評價方式

業(yè)

業(yè)鐘

懂得打開，不求深刻了解），那到用時，也不過是紙上談自我評價0

兵。生生互評口

⑷這些詞使整個世界在她面前變得花團錦簇，教師評價0

____________（美好的東西太多，一時接受不完）。

參考答案：（I）恍然大悟；（2）混為一談；（3）不求甚解；

（4）美不勝收_______________________________________

通

過小

3.閱讀下列文字［完成（1）Q）題。語

段

練

勺

她除了shi書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇的

學(xué)

習(xí)

讓

表演藝術(shù)，靠著不屈不饒的意志，海倫學(xué)會了唇讀，可以，

作

生

解

了

通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)平

生

者

的

等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書雖然使海經(jīng)

風(fēng)

倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，但是陶冶了她美好的心靈。

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給帶點的字注音？

shi書如命（）陶冶（）

（2）文段中有錯別字的詞語是“—”，正確寫法是

_____________O

（3）“學(xué)富五車”一詞在文段中的意思是________o

（4）劃線句子關(guān)聯(lián)詞有錯誤，應(yīng)改為_____________o

參考答案：（1）嗜、ye（2）“不屈不饒，改為“不屈不撓”

（3）形容讀書多，學(xué)識淵博

（4）把“雖然……但是”改為“不但……而且”

本

引導(dǎo)