2023年初中語(yǔ)文八年級(jí)下學(xué)期教案：11《核舟記》

11核舟記

教學(xué)目標(biāo)

1-熟讀課文，借助注釋理解基本內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)。

2.抓住文本特點(diǎn)，把握說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)和寫(xiě)作順序.

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課并且、而且）

播放《微雕欣賞》視頻。啟窗而觀（表承接，不譯）

多么神奇而瑰麗的藝術(shù)，--顆平凡的桃而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（表轉(zhuǎn)折，去隊(duì)但是）

核，竟在人工的雕琢下變得如此生動(dòng)精美.④之：徑寸之木（助詞，的）

不過(guò)，視頻中的畫(huà)面轉(zhuǎn)瞬即逝，你也許未能蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（代詞，指核舟）

仔細(xì)觀察這瑰麗的藝術(shù)。沒(méi)關(guān)系，讓我們走⑤其：其兩膝相比者（他們）

進(jìn)今天的課文《核舟記》，去感受這藝術(shù)的魅其人視端容寂（那）

力所在。（3）重點(diǎn)探究：古代漢語(yǔ)使用數(shù)量詞的方

二、教學(xué)新課法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同，請(qǐng)根據(jù)下列例句，

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理字詞，破除閱讀障礙說(shuō)說(shuō)它們的不同在哪里。

1?教師范讀課文，正音。①嘗貽余核舟一。

∣?1（wang）Pl∏（yι）有奇②蘇、黃共閱一手卷。

③舟尾橫臥一楫。

?

等篷（ru?）石青移之（s&n）W（ran）④又用篆章一，文日"初平山人”，其

色丹。

衣褶（Zhe）袒胸（悟n）拳（Sha）

⑤通計(jì)一舟，為人五；為窗八...

矯首（j詢0）卷章（ZhU&n）≡J^（renxu）

明確：A.“一手卷”翻譯為“一幅只能

2?教師范讀，或聽(tīng)朗讀音頻。要求學(xué)生卷舒而不能懸掛的橫幅書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷”，“橫臥一

注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。楫”翻譯為“橫放著一支槳”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中，

3?結(jié)合工具書(shū)和注釋，初步疏通文句。數(shù)詞一般不單獨(dú)充當(dāng)定語(yǔ)，必須和量詞組成

4?特殊文言詞語(yǔ)歸納。數(shù)量詞組才能充當(dāng)定語(yǔ)。在古代漢語(yǔ)里，數(shù)

（1）通假字詞則可單獨(dú)充當(dāng)定語(yǔ)。B.“嘗貽余核舟一”

訕右臂支船（“訕”同“屈”，彎曲）翻譯為“曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕成的小

左手倚一衡木（“衡”同“橫”）船”，“通計(jì)一舟，為人五；為窗人……”翻

（2）一詞多義譯為“總計(jì)在一條船上，刻了人五個(gè)，窗八

①奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇妙）扇……”可見(jiàn)古代漢語(yǔ)中，數(shù)詞表示事物的

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（零數(shù)、余數(shù)）數(shù)量時(shí)，不僅可以放在名詞的前面作定語(yǔ)，

②為：為宮室、器皿、人物（做。這里指也可以放在名詞的后面修飾名詞，而這種把

雕刻）數(shù)詞放在名詞后的用法，計(jì)數(shù)的意味更明顯。

中軒敞者為艙（是）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理思路，把握說(shuō)明順序

③而：中峨冠而多髯者為東坡（表并列，1?仔細(xì)研讀課文，嘗試?yán)L制核舟示意圖，

然后復(fù)述課文內(nèi)容。4?作者不是按照“船頭一船艙一船尾”

2?討論：本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請(qǐng)

明確：文章采用總一分一總的結(jié)構(gòu)模式。探究這樣寫(xiě)的原因。

開(kāi)頭（第1段）總說(shuō)吩紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上明確：原因大概有兩個(gè)：一是核舟的中

的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，

中間（第2—5段）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者

舟上的人物和題名。最后（第6段）總結(jié)全文，的興趣：二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后

統(tǒng)計(jì)舟上所刻入、窗及其他物品的數(shù)量和刻赤壁賦》中寫(xiě)景的名句，可以使讀者通過(guò)想

字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美情景。

頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)

3?文中描寫(xiě)了核舟的哪幾個(gè)部分？并說(shuō)核舟記

說(shuō)作者是按照什么順序介紹核舟的。船艙——船頭——船尾——船背

明確：船艙一船頭一船尾一船背。（空間順序）

按照空間順序介紹，先整體后局部。先

整體介紹核舟的體積，接著寫(xiě)舟的中間部分

船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課住了長(zhǎng)度和高度的特點(diǎn)，呈現(xiàn)空間立體感，

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)微雕藝“八分有奇”與“二黍許”準(zhǔn)確而形象地點(diǎn)

術(shù)品“核舟”有了整體的認(rèn)識(shí)，不過(guò)，作為明了核舟的體積。

藝術(shù)品，它值得我們用審美的眼光去鑒賞，2?文章先介紹了核舟體積，又寫(xiě)了眾多

這節(jié)課就讓我們一起對(duì)本文進(jìn)行更深入的解小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？

讀。明確：以核舟”長(zhǎng)約八分有奇，高可二

二、教學(xué)新課黍許”的體積小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：欣賞微雕藝術(shù)，品析語(yǔ)言相對(duì)照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇

特色巧”“靈怪”。

（一）指名朗讀課文第I段并思考3?領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清

1?概括第1段的段意。風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，抒發(fā)感悟。

明確：概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。（三）指名朗讀課文第3段并思考

2?找出本部分中能總括全文，突出王叔1?從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左

遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”

明確：奇巧。和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看

3?雕刻時(shí)“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”出，雕刻家的意圖是什么？

說(shuō)明了什么？明確：從這些描述中可以看出，雕刻家

明確：說(shuō)明了王叔遠(yuǎn)的構(gòu)思巧妙、技藝的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說(shuō)明

精湛，也只有因勢(shì)象形，才能保證藝術(shù)品出他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)

于自然而又超越自然。實(shí)的煬惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。

（二）指名朗讀課文第2段并思考2?作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的

1?試賞析“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可是誰(shuí)？為什么？

二黍許”一句。明確：是蘇東坡。因?yàn)榭坍?huà)得仔細(xì)，所

明確：本句介紹“核舟”體積，作者抓以作者當(dāng)然也寫(xiě)得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣?/p>

主題是“大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明與主題吻三、板書(shū)設(shè)計(jì)

合。

核舟記

3?你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的

奇巧、精湛？錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!

明確：如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、細(xì)致觀察、精心構(gòu)思

魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠

的說(shuō)明——“珠可歷歷數(shù)也”。

（四）指名朗讀課文第4段并思考

這一段描述“舟子”的神情動(dòng)作渲染了

一種什么氛圍？

明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若

嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠

閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)

“茶聲”。但都表現(xiàn)了一種愉悅輕松、活潑

自樂(lè)的氛圍。

（五）指名朗讀課文第5段并思考

1?這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技

藝高超這一中心？

明確：細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了。

2?寫(xiě)船其他部位用了三段文字，寫(xiě)船頂

部為什么只用一小段文字呢？

明確：這是為了突出“核舟”的主題，

同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作

技巧。

（六）指名朗讀課文第6段并思考

作者為什么在文末再次對(duì)船上的事物進(jìn)

行說(shuō)明？

明確：強(qiáng)調(diào)了核舟的體積雖小，但所刻

之物十分豐富，讓人對(duì)小小核舟嘆為觀止。

此時(shí)，作者最后發(fā)出的“技亦靈怪矣哉”，也

正是讀者由衷的感受。

總結(jié)：在全文中，我們首先感受到的是

核舟的藝術(shù)之美。核舟的