于漪春教學(xué)實(shí)錄-人教版

于漪《春》教學(xué)實(shí)錄時(shí)間：年月日(星期一，上午第一、二節(jié)課)任課老師：楊浦中學(xué)于漪

班級(jí)：初一()班

第一課時(shí)[上課]師：今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。同學(xué)們把講義拿出來。我們一提到春啊，你們想一想看，會(huì)不會(huì)眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色?一提到春，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量!所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。我們曾經(jīng)學(xué)過一些絕句，現(xiàn)在我問一問大家，杜甫的絕句當(dāng)中是怎樣描繪春天的?[稍停]有同學(xué)知道嗎?——杜甫的絕句，大家想想看。[學(xué)生舉手]。生()：[背誦杜甫：《絕句四首》之三]“兩個(gè)(è讀成ò)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睅煟簩Π?[生(部分)：對的。]——對的?“兩”——什么“黃鸝鳴翠柳”?這里怎么讀啊?生()：兩“è”，不是兩"ò"。師：對啊!兩個(gè)(è)。他是從兩個(gè)黃鸝在青綠色的柳條上鳴囀來描繪春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首詩是描繪春天的，這首詩背得出來吧?誰來背背看。有一個(gè)名句，想想看。他是怎樣描繪春天的?想起來沒有?背背看。“京口瓜洲……”預(yù)備——起。生(集體)：[齊背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”師：哪一個(gè)句子是寫春的?生(集體)：“春風(fēng)又綠江南岸”。師：哪一個(gè)字用得特別好。生(集體)：“綠”。師：“又綠江南岸”，這是從什么角度來寫的啊?——從春風(fēng)的角度。春風(fēng)一吹，江南岸邊就怎么樣?生(集體)：綠。師：綠——綠滿天下!上星期六，寫我們學(xué)校的樹的時(shí)候，用了一個(gè)好的句子啊!——“綠滿天下”!他就從這兒學(xué)來的。很好。但是，絕句，它只有四句，往往只是從一個(gè)角度，或者是從兩個(gè)角度來寫的，也就是選取了春天的一個(gè)或者兩三個(gè)景來寫春。(以上分鐘)今天我們學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文，其中寫春的內(nèi)容可多啦!我們星期六發(fā)了講義，請同學(xué)們看。這里頭寫了：草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。我們讀的時(shí)候要想一想，朱自清在這篇文章當(dāng)中，他是怎樣寫這些春天的景物的?他寫的春天景物的——姿態(tài)啊，氣息啊，聲音啊……我們想到?jīng)]有?看到?jīng)]有?春天就在我們身邊!我們現(xiàn)在正歡樂地生活在陽春三月里。你說對吧?這正好是陽春三月!對文章中的這些景物，你是怎么觀察的?看一看朱自清先生是怎么寫的?現(xiàn)在，請同學(xué)們讀一讀，——讀一讀以后有什么問題，可以提出來。讀了以后，請同學(xué)們考慮：這篇文章是怎么樣寫春的呢?首先，朱自清先生，他是以怎么樣的心情去迎接春天的?[邊講邊板書：迎春]接著呢?朱自清先生用他的彩筆給我們描繪了春天的美麗景色。[邊講邊板書：繪春]最后，他又滿懷喜悅，歌頌了春天。[邊講邊板書：頌春]同學(xué)們讀了以后，分分看，哪幾節(jié)寫迎春?哪幾節(jié)寫繪春?寫頌春?[邊講邊指板書“迎春”、“繪春”、“頌春”]我們請一個(gè)同學(xué)讀一讀，看看誰來讀?[學(xué)生舉手]。生()：[朗讀《春》全文]“《春》朱自清。盼望著，盼望著……鳥兒將——鳥兒將——”師：“巢(á)”。生()：[繼續(xù)朗讀]“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中……披著——披著——師：“披著蓑(ō)”。生()：[繼續(xù)朗讀]“披著蓑戴著笠……領(lǐng)著我們上前去?！睅煟簭淖x的情況看來是讀過的。有什么地方讀得不妥當(dāng)?shù)陌?[學(xué)生舉手]好，。生()：第五節(jié)：“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和(è)著”；他讀“跟輕風(fēng)流水應(yīng)和(é)著”。師：“應(yīng)和(è)著”。這個(gè)“和(è)”讀得不對了。應(yīng)該讀第幾聲啊?生(集體)：第四聲。師：[板書：è]還有嗎?生()：第三節(jié)是“園(á)子里”，他讀“院(à)子里”；還有一個(gè)是“迷藏(á)”，他讀“迷藏(à)”。還有一個(gè)是“醞釀(à)”，他讀“醞釀(à)”。師：好。那么，先把這個(gè)解決了：“嫩嫩的，綠綠的……”下面應(yīng)該是怎么讀啊?生(集體)：園(á)子里。[有的學(xué)生仍讀“院(à)子師：[板書：園]這個(gè)字怎么讀?生(集體)：園(á)。師：園(á)，公園(á)，園(á)子里。耳朵旁的那個(gè)呢?生(集體)：院(à)。師：院(à)。好，下面她讀得對的。“醞釀(à)”不是“醞釀(à)”。這個(gè)字的拼音怎么樣?生(集體)：—à——“à"。師：à。很好。，[指生()]自己馬上注上拼音。不認(rèn)識(shí)的，不清楚的，自己趕緊把注音記下來?！搬j釀(à)”。接下去。[學(xué)生舉手]。生()：第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！彼x成了：“都開滿了花——趕趟兒?！睅煟赫Z氣沒有讀出來，對。還有嗎?抓緊時(shí)間，還有吧?[學(xué)生舉手]。生()：第五段第三行：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他讀成了：“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中”。師：對，是嫩葉，不是綠葉。還有嗎?[學(xué)生舉手]。生()：第六段：“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈(ù)的光”。這個(gè)“黃暈(ù)”，不讀“黃暈(ū)”。師：這個(gè)字究竟怎么讀?快點(diǎn)查字典，快點(diǎn)查。[幾個(gè)學(xué)生舉手]好，。生()：應(yīng)該讀：“黃暈(ù)”。師：你查過字典了?[生()：查過了。]好。她很有把握的，應(yīng)該讀“黃暈(ù)”。為什么那么有把握呢?因?yàn)樗檫^字典了。[板書：ù]，第四聲。讀錯(cuò)了的就應(yīng)該把它打個(gè)“”；掌握不準(zhǔn)的，就應(yīng)該注音。還有吧?生()：“山朗潤起來了”，讀成“山潤朗起來了”。師：喔，對吧？后來呢，他自己怎么樣一一感覺讀得不對了，自己改正了。應(yīng)該是“山朗潤起來了”。同學(xué)們聽得很仔細(xì)，而同學(xué)[指生()]，讀得很響亮。因?yàn)檫€沒有學(xué)，所以讀得還有些疙疙瘩瘩，有些字還讀得不準(zhǔn)。有一個(gè)字，同學(xué)們注意一下，就是剛剛給[指生()]糾正的“和(è)”——“和(è)”的前面的這個(gè)字怎么讀呀?生(集體)：“應(yīng)和(īè)”。[有的讀：“ìè"]師：[傾聽]重讀。生(集體)：“應(yīng)和(ìè)”。師：“應(yīng)(ì)”，應(yīng)該是第四聲。但是這個(gè)講義上注的第幾聲啊?生(集體)：第一聲。生()：錯(cuò)了。師：錯(cuò)了。——你[指生()]怎么知道錯(cuò)了?生()：我查過字典。師：這個(gè)注音注錯(cuò)了，應(yīng)該第四聲?！皯?yīng)(ì)和”。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你們需要認(rèn)真，去查查看。現(xiàn)在，請同學(xué)們把講義上錯(cuò)的改過來。好，我們剛才讀了一遍。請同學(xué)們看，還有些什么問題?自己查字典的時(shí)候，沒有能夠解決的，有吧?——有沒有?都懂吧?[學(xué)生舉手]。生()：什么叫“趕趟兒”?——是不是就是“趕集”?師：什么叫“趕趟兒”?[學(xué)生舉手]。生()：“鳥兒將巢(á)安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他[指生()]讀成：“鳥兒將ǎ安在繁花嫩葉當(dāng)中”。師：[板書：巢]這個(gè)字怎么讀啊?生(集體)：áá。師：巢(á)，第二聲。剛剛那個(gè)字讀錯(cuò)了，沒有糾正過，現(xiàn)在糾正一下。還有吧?除此之外，還有吧?——沒有了。好，現(xiàn)在，我們請同學(xué)們考慮一下，剛剛我們讀了一下，請你們分一分看，一共是幾節(jié)?請你們分一分看。生(集體)：十節(jié)。師：十節(jié)。那么，用了幾節(jié)文字寫了迎春的?[學(xué)生舉手]。生()：迎春用了一節(jié)。師：好，怎么分法?[個(gè)別學(xué)生舉手。稍停]就一個(gè)人知道嗎?分分看，分錯(cuò)了，也沒有關(guān)系。怎么分?[學(xué)生舉手]好，，你講一講看。生()：用了一節(jié)文字寫迎接春天的。師：你整個(gè)地講一講看。生()：用了一節(jié)文字寫迎接春天的。師：喔，用了一節(jié)文字是寫迎接春天的。生()：第二節(jié)到第七節(jié)是描繪春天的。師：喔，第二節(jié)到第七節(jié)是描繪春天的。生()：頌春是第八節(jié)到第十節(jié)。師：第八節(jié)到第十節(jié)是歌頌春天的。有不同的意見嗎?有吧?——沒有。都是一樣的。好，我說，她這樣看是看得準(zhǔn)確的，是這樣。現(xiàn)在請同學(xué)們在第一節(jié)、第七節(jié)后面畫上符號(hào)。我們看起來，可眉目清楚。(以上分鐘)好，現(xiàn)在請同學(xué)們先把第一節(jié)——一起來讀一讀。第一節(jié)只有一句話。那么我們看一看：作者是用了怎樣的心情迎接春天的來到?而在這里明確地告訴我們：春天還沒有來到。這里有一個(gè)字，用得非常準(zhǔn)確!生(部分)：[輕聲地]“近”。師：好，我們現(xiàn)在一起讀一讀：“盼望著，盼望著……”預(yù)備——起。生(集體)：[朗讀第一節(jié)]“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！睅煟耗銈兛?，作者是以什么心情來迎接春天的?生(集體)：“盼望著?！睅煟捍蠹叶伎吹贸鰜怼芭瓮?，盼望著”，大家睜大眼睛盼望。我說用一個(gè)“盼望著”，可以吧?“盼望著，東風(fēng)來了……”可以吧?[生(集體)：可以。]那么為什么這里要疊用呢?[學(xué)生舉手]。生()：用兩個(gè)，可以加強(qiáng)語氣，表達(dá)作者向往春天的急切心情。師：嗯，這樣疊用，就更能表達(dá)作者十分急切的心情，十分向往的心情。向往春天趕緊到來!——所以用“盼望著，盼望著”。那么，哪一個(gè)字，告訴我們了——很準(zhǔn)確地告訴我們：春天還沒有來到?生(集體)：“近”。師：對，是“春天的腳步近了”!你看這個(gè)“近”，用得多準(zhǔn)確啊!這里一個(gè)句子，四個(gè)字——用了四個(gè)詞尾，給我們一個(gè)非常柔和的感覺。哪四個(gè)詞尾?生(集體)：兩個(gè)“著”。師：兩個(gè)“著”。還有?生(集體)：兩個(gè)“了”。師：對，好。我們自己讀一下，體會(huì)、體會(huì)。[學(xué)生輕聲朗讀]你們聽我讀[表情朗讀]“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币婚_始就給我們非常親切的、柔和的感覺。(以上分鐘)接下來，作者就用了比較多的筆墨，來描繪春天美麗的景色。一開始哪，作者就寫了非常形象的一筆，繪出春天的總的景色——總寫了一個(gè)“大地回春”或者是“大地春回”，或者是“春回大地”的景色，這都可以。[在板書“繪春”之右，板書：總寫大地回春]好，現(xiàn)在，請同學(xué)們來考慮一下，用了哪一句啊?你們從哪兒知道這是總寫的呢?[學(xué)生低聲議論；舉手]好，講。生()：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子”。師：說完整了嗎?生()：[朗讀]“欣欣然張開了眼?！睅煟汉?，你把它完整地讀一讀。生()：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”[讀得不大流暢]師：[微笑]重讀——要讀準(zhǔn)了。生()：[重讀]師：那么，你從哪個(gè)詞知道——這是一筆繪出來的啦?生()：“一切”。師：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！薄耙磺小保f明了什么?——沒有一個(gè)例外。這就把大自然的景物都囊括起來了?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。”——“欣欣然”，是什么意思？[學(xué)生舉手]。生()：高興的樣子。師：哪個(gè)詞是表示樣子？生()：“然”。師：哪個(gè)是高興？哪個(gè)是樣子？生()：“欣欣”是高興；“然”是樣子。師：好!我們要理解：“然”是詞尾，是表示狀態(tài)的?！靶佬廊弧?，高興的樣子——張開了眼睛。這是總起來寫。[指板書“總寫”]接著就分寫，分別地描述了。[在板書“繪春”之右，“總寫”之下，板書：分別描述]這節(jié)里頭，分別描述了什么?[學(xué)生舉手]。生()：[朗讀]“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！睅煟簩?。這個(gè)——我們是容易理解的。請同學(xué)們回答：在這一節(jié)里分別寫了什么?先寫了什么?然后再寫了什么?哪些詞用得非常生動(dòng)?[學(xué)生舉手]。生()：分別寫了山、水、太陽。師：分別寫了山、水、太陽。對吧?[生(集體)：對。]寫了太陽什么吶?生(集體)：太陽的臉。師：太陽的臉。那么，怎么來寫它們的?用了哪些詞?[學(xué)生舉手]。生()：山用“朗潤起來了”，水用“漲(讀成à)起來了”，太陽用“臉紅起來了”。師：好，請坐。他剛剛有個(gè)字念錯(cuò)了!——哪一個(gè)?水漲(à)起來了?生(集體)：漲(ǎ)。師：對。剛剛音讀錯(cuò)了。不是“肚子脹(à)”的“脹(à)”啊，是漲(ǎ)起來了，第幾聲啊?生(集體)：第三聲。師：把它糾正過來。——“水漲(ǎ)起來了”?！吧嚼蕽櫰饋砹恕?。這個(gè)“朗潤”，我們沒有碰到過，什么含義?看一下注解：“朗潤”。[指定學(xué)生]講一下。生()：潤澤?！袄蕽櫋保忉屆骼?、潤澤。師：“朗潤”解釋明朗、潤澤。為什么?因?yàn)榇禾靵砹?這個(gè)“明朗”跟“潤澤”，到底是怎樣一幅情景呢?請同學(xué)們看這一張畫：[展示月歷片山景彩色照片]“山朗潤起來了”——“朗”，就是陽光照在上面，明亮起來，“潤”，因?yàn)榇猴L(fēng)吹遍，我們剛剛不是背過“春風(fēng)又綠江南岸”?春風(fēng)一吹，山上怎么樣啊?山清水秀，景色朗潤。我們沒有學(xué)過這個(gè)詞。我們看一看，(再展示月歷片山景彩色照片)它既有潤澤的意思，還有陽光照在上面的明亮的意思。噢，前天我們外語課發(fā)了一套《》，這里頭第幅那個(gè)圖畫。課后看一看。它是要同學(xué)們認(rèn)清""這個(gè)字——山。那個(gè)山，就是潤澤的樣子。我們課后對照起來看，就知道了，第幅。“水漲起來了”。冬天的水是怎樣呢?生(部分)：結(jié)冰。[一些學(xué)生輕笑聲]師：[微笑]結(jié)冰。噢，想到結(jié)冰。冬天的水是什么樣啊?生(部分)：枯了。[教師板書：枯]師：春天哪，水就滿了。你想想看。生()：[應(yīng)聲說]漲潮了。師：喔，對——對，漲潮了。我們不是讀過：“滿川風(fēng)雨——”生()：[緊接著說]“看潮生”。師：啊!對了。有個(gè)同學(xué)已經(jīng)想出來了：“滿川風(fēng)雨看潮生”。冬天的水是枯的，春天的“水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。這個(gè)“紅”，用得非常好!為什么?我們可以從比較當(dāng)中理解這個(gè)詞。用得非常準(zhǔn)確!冬天的太陽怎么樣?[學(xué)生低聲議論]想想看，為什么說這個(gè)“紅”字用得很好呢?這個(gè)“紅”——就繪出春天啊!冬天的太陽怎么樣?想想看。生(部分)：白的。[有的學(xué)生：黃的。][師、生笑]師：冬天的太陽是白的，所以春天的太陽是紅的?這個(gè)“紅”，是不是就是寫顏色呀?[學(xué)生舉手]。生()：冬天的太陽沒有溫暖。不僅寫太陽的顏色，也寫了太陽的溫暖。師：[指生()]講：冬天的太陽沒有溫暖——沒有溫暖?[師、生笑]就是熱量怎么樣?生(集體)：比較弱。師：那么春天的太陽呢?我一開始不是講了陽光——生(集體)：明媚。師：明媚，就紅起來了，給人們非常溫暖的感覺。所以這“朗潤”——“漲”——“紅”起來了，非常確切地描繪了春天的山、水、太陽。我們讀一遍，把它背出來?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，……”自己讀，讀了我們馬上背。[學(xué)生各自輕聲朗讀第二節(jié)。]好，我們一起背背看。預(yù)備——起。生(集體)：[齊背第二節(jié)]師：好，這一段背是背出來了，但是有一個(gè)字總是讀不準(zhǔn)——哪一個(gè)字呀?“漲(ǎ)”。生(集體)：“漲(ǎ)”。師：漲(ǎ)。好，跟我讀一讀：“漲(ǎ)”。生(集體)：“漲(ǎ)”。師：“水漲(ǎ)起來了”。生(集體)：“水漲(ǎ)起來了”。師：注意啊，別再讀錯(cuò)了!重來一次，再背一遍。“一切……”預(yù)備——起。生(集體)：[再齊背第二節(jié)]師：好，這一節(jié)總寫了以后，[指板書“總寫”]立刻寫山、水、太陽。然后呢，一步一步地寫得很細(xì)，很細(xì)。我們看：接下來第三節(jié)是寫小草。這節(jié)寫得很細(xì)。你們要了解怎么細(xì)寫，請一個(gè)同學(xué)把小草這一節(jié)讀一讀。誰來讀?[學(xué)生舉手]好，。生()：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！盵有些學(xué)生對某些讀音低聲議論]師：喔，她讀的時(shí)候很注意，讀的語氣很柔和，就是一些字讀不準(zhǔn)。嗯，“草”不要翹舌的。“小草偷偷地從土里鉆(ā)出來”，不是“鉆”(à)?！澳勰鄣摹薄澳郏è?”。請同學(xué)們看，寫小草怎么寫的?一開始啊，就寫出它的很旺盛的生命力!大家看，用哪一個(gè)詞表現(xiàn)的?生(集體)：“鉆”。師：好，把它圈出來。一開始就寫它的旺盛的生命力——鉆出來!很強(qiáng)的生命力，從泥土里頭鉆出來。這個(gè)詞用得非常好!春回大地啊，人盼望著春天，草呢?生(集體)：也盼望著春天。師：也盼望著春天。我說先是寫生命力；接著呢，你們看，就寫這個(gè)草是“嫩嫩的”。“嫩嫩的”——是寫它的什么呢?生(部分)：形象。師：形象。對嗎?“嫩嫩的”，寫它的質(zhì)地?！熬G綠的”是寫什么呢?生(集體)：顏色．師：顏色。剛剛是寫生命力——它的旺盛的生命力；然后呢，再描繪它的質(zhì)，再描繪它的色。[在板書“分別描述”之后，[板書：生命力、質(zhì)、色。]接著看：[朗讀]“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是綠的?！编福@個(gè)“滿”字用得很好!滿是綠的!這句寫什么呢?生(部分)：很多，很多。呵，是寫很多很多，就好像作文里寫的什么?生(集體)：“綠滿天下”。師：這是它的“滿”的范圍，怎么樣?[在板書“生命力、質(zhì)、色”之后，板書：范圍]生(集體)：很廣。師：這個(gè)范圍呵，你們看，具體是怎么寫的?——怎么叫細(xì)呢?是從它的生命力，從它的質(zhì)，從它的色，從它“滿”的范圍來寫。還不夠，人沒有辜負(fù)春色，沒有辜負(fù)小草長得這么好，所以怎么呢?你們看——我們一起讀：“坐著，躺著……捉幾回迷藏?！鳖A(yù)備——起。師、生(集體)：[齊讀]“坐著，躺著……捉幾回迷藏?！睅煟翰蓍L得這么好，人怎么樣?很歡樂。我們下星期要去春游，去體會(huì)體會(huì)：在這個(gè)柔軟的草地上，打兩個(gè)滾，踢幾腳球呵，賽幾趟跑呵，捉幾回迷藏呵，味道是很美的。接著我們看，還具體描繪了什么?我們一起讀，預(yù)備——起。師、生(集體)：[齊讀]“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！睅煟河謱懖萘耍败浘d綿的”?！獙懰氖裁?生()：[接著說]姿態(tài)。師：喔，寫姿態(tài)。[指生()]說得很好，是寫它的姿態(tài)。[在板書“生命力、質(zhì)、色、范圍”之后，板書：態(tài)]它的姿態(tài)怎么樣?——“軟綿綿的”。平時(shí)，同學(xué)們寫作文，有時(shí)候感到寫不出來，這個(gè)草嘛，就是草了，哪有那么多東西好寫?你們看作者寫春天的小草，寫得那么多，而且寫得那么細(xì)!——寫得很傳神。你們有沒有這種感覺，每天走進(jìn)這個(gè)校園里，知不知道這楊柳什么時(shí)候綠的?知道吧![生(部分)：不知道。]都好像沒有感覺到，沒有看到它怎么又綠了，又大起來了。因此這兒用了一個(gè)什么詞呢?生(集體)：“偷偷地”。師：“偷偷地”。這“偷偷地”，是不是那個(gè)“偷”的意思?[生(集體)：不是。)那么，是什么意思啊!生(部分)：悄悄地。師：悄悄地，不知不覺地?！谌藗儾恢挥X當(dāng)中，小草鉆出來了。確實(shí)就是這么個(gè)樣子!所以，這里寫得非常細(xì)。——我說，描繪得很細(xì)。這就因?yàn)槭菑母鱾€(gè)角度，從多方面來描繪，寫它鉆出來的旺盛的生命力；寫它嫩嫩的質(zhì)；寫它綠綠的色；寫它的園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。然后再寫人與草的關(guān)系。這樣，小草長出來后，人們非常高興，當(dāng)然孩子們更高興，有趣的是“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”，還做什么啦?生(部分)：捉迷藏。?師：喔，對，“捉幾回迷藏”。只有孩子會(huì)捉迷藏，大人不會(huì)捉迷藏，對吧?然后還寫：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！彼?，我說這里寫得非常細(xì)!好，現(xiàn)在我們再請一個(gè)同學(xué)朗讀一下。[指定學(xué)生]——她在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)默讀，把它背出來。生()：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！睅煟汉谩學(xué)生舉手]。生()：應(yīng)該是“打兩個(gè)滾”，他說打幾個(gè)滾。師：還有嗎?[學(xué)生舉手]好，。生()：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，她讀成：“風(fēng)悄悄的，草軟綿綿的?！睅煟亨?，應(yīng)該是“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”對，還有什么嗎?[學(xué)生舉手]還有什么讀錯(cuò)的。生()：“嫩嫩的”，她說“嫩嫩地”。師：好。[學(xué)生舉手]。生()：應(yīng)該是“嫩嫩的()”，她讀成：“嫩嫩地()”；應(yīng)該是“綠綠的()”，她讀成：“綠綠地()”。師：那么，你把它歸納一下，好不好?——它們是什么詞?生()：結(jié)構(gòu)助詞。師：結(jié)構(gòu)助詞。這里她[指生()]讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀什么?生(集體)：“的()”。師：我們現(xiàn)在再請一個(gè)同學(xué)來讀讀看，。[指定學(xué)生]生()：[朗讀第三節(jié)]“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！睅煟夯旧献x對了?，F(xiàn)在我們自己讀，讀了背出來。[學(xué)生各自輕聲朗讀第三節(jié)。教師巡視、指導(dǎo)]好，我們一起背背看——一起背背看。“小草……”預(yù)備——起。生(集體)：[齊背第三節(jié)。教師依學(xué)生背誦的內(nèi)容，分別指板書“生命力”、“質(zhì)”、“色”、“范圍”和“態(tài)”]。師：[有的學(xué)生把“打兩個(gè)滾”，背成：“打幾個(gè)滾”]為什么這個(gè)“打兩個(gè)滾”容易錯(cuò)呢?因?yàn)楹竺?，都是“幾”。你看看——仔?xì)看看：“踢幾腳球……”生(部分)：[緊接著說]“賽幾趟跑”。師：“賽幾趟跑”。生(部分)：“捉幾回迷藏”。師：“捉幾回迷藏”。所以就以為都是“幾”了!實(shí)際上，——是“打兩個(gè)滾”。它是“兩”。記好了!好，再背一遍?！靶〔荨鳖A(yù)備——起。生(集體)：[再齊背第三節(jié)]師：好。下面我們就學(xué)第四節(jié)。小草在春天是如此的美啊!那么下面呢，就是花呀，樹呀……也是寫得很細(xì)。請你們自己分析分析，為什么說寫得很細(xì)呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?自己讀，讀了分析。[學(xué)生各自低聲朗讀第四節(jié)]好，剛剛同學(xué)問了：“趕趟兒”是不是就是“趕集”?——?jiǎng)倓偛皇怯型瑢W(xué)問了這個(gè)問題嗎?什么是“趕趟兒”?[學(xué)生低聲議論。生(有的)：“趕趟兒”是爭著湊熱鬧。]噢，，[指生()。生()：我照別的同學(xué)講的。]你跟同學(xué)講的?我還沒有聽到吶，你說說看。生()：湊熱鬧。[學(xué)生笑聲]師：[笑]湊熱鬧——噢，湊熱鬧?！摆s趟兒”究竟是什么意思?湊熱鬧。有道理，不是完全不搭界的?！摆s趟兒”，這是北方話，我們南方?jīng)]有這種話。“趕趟兒”——爭先恐后地，趕上什么?趕上趟兒?！疤恕保褪沁@一趟。同學(xué)[指生()]問，是不是就是“趕集”的意思?如果是趕集，為什么不用“集”呀![學(xué)生議論]是不是“趕集”呀?“集”是什么意思呀?生(集體)：集市。師：噢，集市。趕集——人趕集，去買東西，或去賣東西，叫趕集。這兒不是趕集?！摆s趟兒”呢，就是我們剛剛講的：爭先恐后地，要趕上這一趟兒?！@一趟兒。這里就是趕上什么啊?生(集體)：春天。師：喔，對。大家理解得很好。趕春天，趕春光，因此就出現(xiàn)一個(gè)百花爭春的景色。[板書：百花爭春]百花爭春，把這個(gè)“春”換一換，還可以用個(gè)百花——什么?生(集體)：百花爭妍。師：講得好，百花爭妍。[板書：妍]這“趕趟兒”就是都要來湊熱鬧——百花爭春，百花爭妍。這個(gè)可以理解了吧?下課以后，休息一下。(以上分鐘)[下課]第二課時(shí)[上課]師：現(xiàn)在我們分析第四節(jié)。同學(xué)，[指定學(xué)生]請你講講看，這一節(jié)先寫什么?后寫什么?再寫什么?大家聽仔細(xì)。生()：這一節(jié)先描寫樹，然后描寫花，再描寫蜜蜂、蝴蝶和野花。師：怎么具體描繪的呢?生()：描寫樹是：“你不讓我，我不讓你”；描寫花是：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒”；描寫蜜蜂、蝴蝶是：“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小蝴蝶飛來飛去?！泵鑼懸盎ㄊ牵骸耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！盵把“眨(ǎ)”讀成“ǎ"]師：還什么?“ǎ”呀“?！钡?[學(xué)生低聲笑。教師微笑]眨(ǎ)，“眨(ǎ)呀眨(ǎ)的”。注意呀!好，請坐。她剛剛說的，你們看：這個(gè)程序?qū)?[生(部分)：對。]先寫什么?后寫什么?再寫什么?很清楚。寫樹、寫花，漏掉了一個(gè)——花以后是寫什么呢?生(部分)：果。師：對了，寫果?？吹搅藳]有呀?她把果漏掉了。對吧?“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！薄@就是寫果。然后呢，就是寫花下的蜜蜂、蝴蝶，遍地的野花。她講得好，就是漏了一個(gè)。另外具體描繪的時(shí)候，她把有關(guān)的語句讀了。你們分析一下看，寫樹，滿開著花，寫了它的什么?——“你不讓我，我不讓你”，這是寫了什么?生(部分)：爭春。師：對了，爭春的情況。[板書：爭春]“你不讓我，我不讓你”，大家都要怎么樣?“趕趟兒”，而且是開滿了花，“趕趟兒”。這就寫出了熱鬧的情景，——生(部分)：繁花似錦。師：好，很好。繁花似錦。[板書：繁花似錦；并展示繁花似錦的彩色圖片]大家都擠著，大家都要開，都要開得滿樹——繁花似錦!開得——你看：滿樹都是桃花、梨花，繁花似錦!你數(shù)得清吧?多少朵花呀!先寫它爭春。接著就寫它什么?生(部分)：色。師：色。怎么寫的?生(部分)：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！睅煟菏菍戭伾?，大家都很清楚了。像火、像霞、像雪。接著，還寫什么?我請一個(gè)同學(xué)講得完整一點(diǎn)?從哪些角度寫的?別人補(bǔ)充，好吧?——從哪些角度來寫的?[學(xué)生舉手]，講講看。生()：先寫樹，開滿了花，接著寫顏色——花的色，味，再寫果。師：先寫花的色，味，再寫果。[板書：色、味、果]生()：接著寫花下的蜜蜂，蝴蝶。[學(xué)生舉手]師：好，你說。生()：遍地的野花的姿態(tài)。師：花下的蜜蜂，蝴蝶。[板書：花下……]然后，再寫遍地野花的姿態(tài)。[板書：野花姿態(tài)]好，坐下。還有補(bǔ)充的吧?對不對?[生(集體)：對。]好，基本上我們分析出來了。寫樹的爭春。寫開花嘛，繁花似錦嘛，寫它的顏色，這個(gè)顏色——色彩怎么?[學(xué)生舉手]。生()：鮮艷。師：鮮艷。再換。[學(xué)生舉手]好。生()：艷麗。師：艷麗。[板書：艷麗]再換。[學(xué)生舉手]講。生()：絢麗。師：絢麗。[板書：絢麗]艷麗、絢麗，色彩呀非常鮮，非常美。然后呢，寫這個(gè)花呢，還有什么?生(集體)：味。師：味。這個(gè)味道是什么呢?生(集體)：甜味。師：甜味——“甜味兒”。你看：筆筆扣住春天!這個(gè)時(shí)候，結(jié)果了沒有?[生(集體)：沒有。]所以，用了個(gè)什么詞語來表達(dá)呢?生(集體)：“仿佛”。師：“仿佛”——滿樹已經(jīng)是結(jié)了果?！胺路稹保苤匾?，注意!如果說這時(shí)候已經(jīng)結(jié)了果，那就不符合實(shí)際。所以一定要用“仿佛”。接著就寫“花下”。花下寫蝴蝶，蜜蜂。我說這里，有個(gè)詞用得非常好!一個(gè)詞呀，就把熱鬧的情景寫出來了!是什么呀?生(集體)：“鬧”。師：“鬧”!這個(gè)“鬧”字呀，本來在我們詩詞里頭就有：“紅杏枝頭春意鬧”！“鬧”，寫了個(gè)杏樹呀，“紅杏枝頭——”。[板書：紅杏枝頭春意鬧]好，把這個(gè)句子記下來。噢，這是寫杏樹，“枝頭春意鬧”。杏樹它會(huì)有聲音嗎?沒有的。這個(gè)“鬧”字，就把春天的什么——“繁花似錦”的熱鬧氣氛都刻畫出來了！這里是寫蜜蜂的“鬧”。蜜蜂是怎么樣呢，“嗡嗡地”——“嗡嗡地鬧著”，就是寫這個(gè)熱鬧的情景。蝴蝶怎么樣呀?花下大大小小的蝴蝶在穿梭，“飛來飛去”。我們再看下面講的野花。野花遍地都是，滿野都是。對這個(gè)野花是怎樣寫的?“雜樣的，有名字的，沒有名字的”——叫不出來的。對吧?我們校園里頭花雖不多，但有不少是叫不出名字來的“雜樣兒”。這里頭是怎么來寫花的姿態(tài)的呢?請同學(xué)們注意：剛才有個(gè)字讀錯(cuò)了，要糾正，不是“散(à)”應(yīng)該讀什么?生(集體)：“散(ǎ)”。師：“散(ǎ)”，第三聲。注意呀!給它注上音?！吧ⅰ保吧⒃诓輩怖锵裱劬?，像星星，還眨呀眨呀的。”這個(gè)意境有吧，你們想一想看?[生(部分)：有。]為什么會(huì)眨眼睛，像星星?[學(xué)生舉手]好，，你講。生()：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣。師：喔，他說：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣，因此就“眨呀眨的”。對不對呀?[生(集體)：對。]好，請坐。理解得對的。所以這里有一種寫法，我們又可以學(xué)習(xí)的，沒有明寫風(fēng)，但是寫風(fēng)了沒有呀?[生(部分)：沒有。廣風(fēng)輕悄悄的”——沒有寫?有風(fēng)無風(fēng)呀?[生(集體)：有。]有風(fēng)了，風(fēng)的描寫就寓在其中了?！獩]有明顯寫風(fēng)，但是，這個(gè)風(fēng)的味道呀，已經(jīng)寓在其中了。為什么呢?你們想想看，怎么會(huì)眨呀眨呀的?風(fēng)吹過來吹過去。你們再想一想，這個(gè)時(shí)候，天上有什么?生(部分)：太陽。師：噢，有太陽。陽光照著的時(shí)候，這花怎么樣?生(集體)：很亮。師：噢，很亮，“散在草叢里像眼睛，像星星”，風(fēng)吹的時(shí)候呢，一會(huì)兒看見了，一會(huì)兒又看不見了，因此，“眨呀眨的”。寫風(fēng)，寓在其中，沒有明寫，我們就知道了。沒有明寫陽光，但是，陽光寫了沒有?也寫了，也寓在其中了!所以這個(gè)寫法很高明。不僅“像星星”，而且這個(gè)比喻跟上頭的什么是呼應(yīng)的呀?你們看野花怎么樣?生(部分)：“遍地是?！睅煟骸氨榈厥??！碧焐系男切窃趺囱?生(部分)：數(shù)不清。師：數(shù)不清，對吧。這野花遍地是。所以這個(gè)比喻是很確切的。一個(gè)寫其多，“像星星”，對吧?還有一個(gè)寫其亮，“像眼睛”。我們基本上能夠分析出來了。我說這樣寫還有一個(gè)特點(diǎn)，它的層次很清楚。你們看這幅景色呀，層次很清楚。你看看是怎樣的層次?[學(xué)生舉手]講。生()：先寫高的地方。寫樹：桃樹、杏樹、梨樹。再寫中間的。師：喔，再寫中間的?！虚g的是什么?生()：中間的花、果。師：再寫呢?生()：花下的蜜蜂，蝴蝶。師：花下的蜜蜂、蝴蝶。生()：地上的野草。師：地上的野草呀?生()：野花。師：地上的野花。好，請坐。你們看對吧?她分析得很好。這里寫的景很有層次。它先是寫整個(gè)樹的情況，然后寫樹上的花；然后寫花下的蜜蜂、蝴蝶；然后再寫遍地的野草——不，講錯(cuò)了，遍地的野花。所以，在我們面前描繪出一幅美麗的圖景，有聲有色!對吧。聲音是什么?生(部分)：“蜜蜂嗡嗡地鬧著”。師：“嗡嗡地鬧著”。有聲有色!我們理解了。這寫得多細(xì)!而且多有層次!——就好像畫畫一樣，前頭畫什么，后頭畫什么，高的畫什么，低的畫什么，當(dāng)中又怎么畫?都應(yīng)該筆筆交代清楚?，F(xiàn)在，自己讀，讀得把它背出來。[學(xué)生各自輕聲朗讀第四節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)。]我們試試看。梨樹、杏樹……預(yù)備——起。生(集體)：[齊背第四節(jié)：“桃樹、杏樹、梨樹……”]師：嗅，我講錯(cuò)了。噢，重來。“桃樹、杏樹、梨樹……”預(yù)備——起。生(集體)：[齊背第四節(jié)]師：這里有一句，讀的時(shí)候，背的時(shí)候注意：“花里帶著甜味兒?！焙?，我們再背一遍?！疤覙?、杏樹、梨樹……”，預(yù)備——起。生(集體)：[再齊背第四節(jié)]師：好，接下去，我們看第五節(jié)。第五節(jié)是寫什么的呢?生(部分)：風(fēng)。師：寫風(fēng)。一開始吶，寫風(fēng)的時(shí)候就引用了——生(部分)：宋朝志南和尚的詩句。師：噢，志南和尚的《絕句》。我們背背看，志南和尚的《絕句》。預(yù)備——起。生(集體)：[背誦]“古木蔭中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睅煟汉?，我們過去在早讀課上讀了他的《絕句》，講這里有一句名句：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。你看呀，今天碰到了!這里運(yùn)用進(jìn)去了!“吹面不寒楊柳風(fēng)”。這兒寫風(fēng)了。我們看，這里怎樣寫風(fēng)的呢?這里寫風(fēng)呀，是寫風(fēng)的姿態(tài)，[板書：態(tài)]然后再寫風(fēng)里夾著很多味道。[板書：味]請同學(xué)看看，寫風(fēng)的姿態(tài)是怎么寫的?請同學(xué)們找出：寫風(fēng)的姿態(tài)的關(guān)鍵的詞。[學(xué)生舉手]。生()：“撫摸”。師：“撫摸”是什么意思?生()：撫摸就是吹到臉上。師：“撫摸”就是吹到臉上?[學(xué)生輕笑聲，教師微笑。]他這樣說是有道理的，但是，“撫摸”不能直接解釋吹到臉上。對吧?想想看，誰幫助他一下。[學(xué)生舉手]好，，[指生()]請坐。你說。生()：[靦腆地]輕輕地摸著。師：沒有什么難為情；講錯(cuò)了也沒有關(guān)系，你看，臉也紅了。輕輕地摸著。風(fēng)吹的時(shí)候，你用另外的詞講講看。[學(xué)生輕聲議論]生()：“清風(fēng)拂面”。師：“清風(fēng)拂面”?？梢园?可以的?！胺鳌?，輕輕地擦過。請坐。好，寫姿態(tài)是“撫摸”，是“清風(fēng)拂面”。風(fēng)里帶著哪些味道?看清楚，是哪些味道?[學(xué)生舉手]。生()：“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。”師：對?你能不能講一講，這個(gè)風(fēng)里頭有怎樣的泥土氣息呢?生(集體)：新翻的。師：新翻的?；熘嗖菸秲海€帶著各種花的香味，你們能用一個(gè)詞，來說明風(fēng)里是什么味道吧?這大概比較難了!想一想看，各種花的味是很香的，青草味是很香的，新翻的泥土味也是很香的。生(部分)：芬芳。師：好，芬芳。還能夠想得出來吧?芬芳，這香味很濃的，各種花的香，有人能夠想得出來吧?[學(xué)生低聲議論]芬芳——有一個(gè)人講出來了：“芬芳馥郁”。[板書：芬芳馥郁]很香，各種各樣的香：那么多花的香，春天青草味兒的香，新翻的泥土的香?！曳拣ビ?好像風(fēng)也是香的，充滿了芬芳。這個(gè)味兒，就是充滿著芬芳馥郁的味，“它們都在微微濕潤的空氣里醞釀”?！搬j釀”本來用在什么地方的?生(部分)：造酒。師：嗯，造酒，釀酒的過程。這里——什么意思?[學(xué)生低聲議論]就是各種香混合在一起，飄過來——隨著風(fēng)飄過來；飄過去——隨著風(fēng)飄過去，而空氣呢，又是潤濕的，不像冬天那么干燥。作者抓住春風(fēng)的特點(diǎn)來寫。而且，寫春風(fēng)特點(diǎn)的時(shí)候，把別的景物都帶進(jìn)去了?；ㄑ?，草呀，泥土呀，都帶進(jìn)去了!這個(gè)寫法很高明。接著，我們看寫鳥，在我們眼前又是另外一幅情景。你們看看，“巢”是什么意思?“巢”?生(部分)：鳥窩。師：鳥窩。鳥兒把窩呢“安在繁花嫩葉當(dāng)中”。我們看：寫鳥，著重寫什么?生(部分)：嗓子。師：對，寫它們的嗓子。你看，前面是寫顏色。剛剛上節(jié)課一開始，背的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，寫黃鸝的什么?黃顏色。還寫了什么?嗚叫——這里主要是寫它們的什么?生(部分)：聲音。師：鳴是聲音，是叫。寫鳥呢?主要是寫聲音。請同學(xué)們看，作者是怎樣細(xì)致生動(dòng)地描繪鳥的聲音的?[學(xué)生低聲議論；舉手]好，。生()：“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”[把“應(yīng)和(è)”讀咸“應(yīng)é”]師：“應(yīng)和(è)著”。一起讀：“應(yīng)和(è)著”。生(集體)：“應(yīng)和(è)著”。師：“賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”——寫清脆的喉嚨，宛轉(zhuǎn)的曲子，注意呀，你們看，這里寫一只鳥的聲音，還是好些只鳥的聲音?[生(集體)：好些只鳥的聲音。]你怎么知道?生(部分)：“呼朋引伴”。師：什么叫“呼朋引伴”?[學(xué)生低聲議論；舉手]，講講看。生()：叫朋友，引伙伴。師：叫朋友，引伙伴。對吧?就是叫著，叫了很多鳥一道來，這個(gè)叫“呼朋引伴”。這里面寫聲音，就是寫鳥鳴嗎?寫了多少種聲音?[學(xué)生低聲議論]看看，寫了多少種聲音?找找看，找正確了。[學(xué)生舉手]有的已經(jīng)找到了!好，。[指定學(xué)生]生()：寫了三種聲音：鳥的——鳥的歌聲，輕風(fēng)流水聲。還有牛背上牧童的短笛聲，師：他說寫了三種聲音。[一個(gè)學(xué)生舉手]你有補(bǔ)充嗎?好，。生()：寫了四種聲音：鳥的歌聲，風(fēng)的聲音，水的聲音，還有牛背上牧童短笛的聲音。師：喔，他把輕風(fēng)、流水的聲音分開來，好的。師：你看牧童笛子的聲音怎樣呀?生(集體)：嘹亮。師：鳥的歌聲和輕風(fēng)、流水的聲音怎樣呀?生(集體)：應(yīng)和。師：應(yīng)和?！皯?yīng)和”是什么意思?[學(xué)生舉手]。生()：聲音和聲音相應(yīng)。師：聲音和聲音相應(yīng)，就是此唱彼和。這里唱，那邊和。[學(xué)生舉手]。生()：此起彼落。師：此起彼落，是可以呀。但是，“應(yīng)和”的意思呢——唱與和。[指生()]講了，“此起彼落”。[指生()]唱了，[指生()]和了，[學(xué)生笑聲]此唱彼和，此起彼落。這里有鳥的聲音，有輕風(fēng)的聲音，有流水的聲音——丁丁冬冬，對吧?那么還有牧童的短笛所吹的聲音——響亮的聲音，我說這些聲音應(yīng)和著，就構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的——生(部分)：交響樂。師：噢，好的。什么交響樂?生(部分)：自然交響樂。師：什么交響樂呢，自然交響樂啊?生(部分)：春天的交響樂。師：對，春天的交響樂，構(gòu)成一首春天的交響樂!理解得很好。鳥呀，風(fēng)呀，水呀，牧童的短笛呀，[邊講邊板書：鳥、風(fēng)、水、笛]這些聲音非常和諧的，此起彼落的，此唱彼和的，就交織成一曲非常動(dòng)聽的春天交響樂!好，理解得很好。這里寫得很細(xì)致，很生動(dòng)，很生動(dòng)![板書：生動(dòng)]從風(fēng)寫到味；從味寫到鳥；從鳥寫到輕風(fēng)、流水、短笛?，F(xiàn)在請把這節(jié)朗讀一遍。[指定學(xué)生]生()：[朗讀第五節(jié)]“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’……”像母親的手撫摸著你。”[把“撫摸著你”，讀成“撫摸著我”。學(xué)生笑聲。]師：[微笑]重來，重來?！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，……”生()：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’……這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”師：好，請坐。有字讀錯(cuò)吧?[學(xué)生舉手]好，。生()：“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，她把“賣弄”讀成“買弄”。師：“賣弄”，不是“買弄”。[微笑]賣買不分了?！百u弄”什么意思?[學(xué)生舉手]。生()：顯示自己。師：喔，顯示自己。對了，[指生()]講得很好。顯示自己——“賣弄清脆的喉嚨”。好，我們自己讀兩遍。[學(xué)生各自輕聲朗讀第五節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)]好，我們再看下面第六節(jié)：“雨是最尋常的……”這兒是寫雨了。寫雨呢，著重是寫形態(tài)。你們看看，這雨的形態(tài)是什么?[學(xué)生低聲議論]你能不能找一個(gè)詞或兩個(gè)詞，把這個(gè)雨的形態(tài)講出來。看誰找得準(zhǔn)![學(xué)生舉手]。生()：“像細(xì)絲”。師：“像細(xì)絲”。好，請坐。看，“像細(xì)絲”，這是寫“細(xì)”。[學(xué)生舉手]。生()：“密密地斜織”。師：“密密地斜織”，這是寫“密”。你們看看，這個(gè)雨的形態(tài)，把兩個(gè)人[指生()、生()]講的綜合起來，，你講。[指定學(xué)生]生()：細(xì)和密。師：細(xì)和密——寫它的細(xì)和它的密。對吧?密得多得像什么?生(集體)：“像牛毛?！睅煟杭?xì)得像什么?生(集體)：“像花針?！睅煟骸跋窦?xì)絲”，“密密地斜織著”，為什么“斜”?生(部分)：有風(fēng)。師：“密密地斜織著”，這是寫雨的形態(tài)。接著就寫雨中的房屋，雨中的樹，雨中的草，雨中的人，——呀，雨中屋，雨中樹，雨中草，雨中人。這個(gè)我們?nèi)菀桌斫獾摹，F(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)，把這一節(jié)朗讀一下，你們看，雨中屋子是怎么樣的?雨中的人是怎么樣的?雨中的樹和草是怎么樣的?好，誰來讀?[學(xué)生舉手]來讀。生()：[朗讀第六節(jié)]“雨是最尋常的……可別惱”。[把“惱(ǎ)”讀成“à"]師：惱(ǎ)。重來。生()：[再朗讀第六節(jié)]“雨是最尋常的……在雨里靜默著?！睅煟汉谩倓傊v雨的形態(tài)的特點(diǎn)，接下來寫雨中的屋。屋，首先是屋頂上。剛剛有個(gè)同學(xué)提出了個(gè)問題：“全籠著一層薄煙”，什么意思?——“一層薄煙”，什么意思?生(部分)：像云霧一樣。師：為什么像云霧一樣呢?[學(xué)生低聲議論：有的說，雨下得緊；有的說，寫雨中屋頂?shù)那闆r。]對，雨下得緊，是寫雨中屋頂?shù)那闆r。細(xì)雨蒙蒙，所以，屋頂上好像有一層薄煙。我們再看，雨中的樹葉有什么特點(diǎn)?生(集體)：“綠得發(fā)亮”。師：對。寫得好!“綠得——綠得發(fā)亮”!樹在雨中洗了以后，葉上什么沒有了?生(集體)：灰塵。師：對。好，我們再來看，草呢，雨中的草呢?生(集體)：“青得逼你的眼”。師：哪個(gè)詞用得好?生(集體)：“逼”。師：對。這個(gè)“逼”字說明什么呢?生(集體)：刺眼。師：喔，很刺眼，“逼你的眼”。大家理解得很好。大家想一想看，王安石的《書湖陰先生壁》，詩中有一句話，記得吧?生(部分)：“兩山排闥送青來”。師：喔，對，已經(jīng)想起來了，“兩山排闥送青來”。這兩座山好像把門逼著推開以后呀，把“青”送來了。清楚了吧?“逼你的眼”，大家理解得很好。接著我們看，寫雨中還用什么來襯托呀?燈光呢，“黃暈的光”，給人以溫暖的感覺，“烘托出一片安靜而和平的夜”。雨中還有人。這些人是怎么吶?有的是——生(部分)：“慢慢走著”。師：慢慢走著。有的呢?還有——生(集體)：工作。師：工作。那么，雨中他們的房屋怎么樣?生(集體)：“稀稀疏疏的”。師：“稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！鼻懊媸菍懙摹棒[”呀，這里是寫的——生(部分)：靜。師：對吧，繪聲繪色，還加上繪動(dòng)繪靜。[板書：聲、色、動(dòng)、靜；并在前面板書：繪]我們剛剛講了很多的，是描繪的聲音，描繪的顏色，寫了動(dòng)態(tài)；這里呢，又寫了靜態(tài)，“安靜而和平的夜”。但是路上、橋邊，還有慢慢走著的行人；地里，還有在勞動(dòng)的農(nóng)民。安靜和平的夜。雨中的房屋呢，是“稀稀疏疏的，在雨里靜默著”。有靜有動(dòng)，筆筆都是緊扣春天來寫的。好，現(xiàn)在我們一齊來朗讀一遍?！坝晔亲顚こ５摹鳖A(yù)備——起。生(集體)：[齊讀第六節(jié)]師：這第二到第六節(jié)呢，都是著重寫景，當(dāng)然在寫景里也寫了人，對吧?可是到了第七節(jié)，著重寫什么?生(部分)：人。師：人。在春天是百花爭春——百花爭春，萬象更新。[板書：萬象更新]我們從二、三、四、五、六節(jié)里都看到是萬象更新。這前面是寫大地回春?；卮阂院笫鞘裁辞榫埃还苁巧窖?，水呀，草呀，樹呀，花呀……大自然的一切情景，都是萬象更新——萬象都披上了新裝。在如此細(xì)致地描寫景物以后，就著重用一節(jié)寫入，寫入在春天的情景。那么我們看看，這里寫了只幾筆，就天上、地上都寫到了。好，請一個(gè)同學(xué)把這一節(jié)讀一讀。[學(xué)生舉手]。生()：[朗讀第七節(jié)]“天上風(fēng)箏漸漸多了……有的是希望。”師：好。你們看看，天上，放風(fēng)箏了，是春天了；地上，人也都是爭春的，也是“趕趟兒”的。從哪些角度來寫人爭春?生(部分)：“一個(gè)個(gè)都出來了”。師：一個(gè)接著一個(gè)出來了。生(部分)：“城里鄉(xiāng)下”。師：對，“城里鄉(xiāng)下”。生(集體)：“家家戶戶，老老小小”。師：[朗讀]“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！痹谶@里就點(diǎn)出了一句話——師、生(集體)：[同聲]“一年之計(jì)在于春”!師：什么叫做“一年之計(jì)在于春”?生(部分)：一年中最好的是春天。師：一年中最好的是春天。這個(gè)“計(jì)”怎么解釋?生(部分)：計(jì)劃。師：計(jì)劃。一年中要做的事情，一年的計(jì)劃，在春天怎么樣?要好好地打算打算。這就告訴我們：干事情要抓緊什么呢?生(部分)：時(shí)間。師：抓緊時(shí)間，抓緊開始?！坝械氖枪し颉?，這“工夫”是什么意思?生(部分)：時(shí)間。師：時(shí)間。注意呀，它是沒有一個(gè)“力”的，看到吧?這個(gè)“工夫”是時(shí)間。有的是時(shí)間，“有的是希望”。這兒只是寥寥幾筆，也就描繪出了人們在春天生機(jī)勃勃的情景。前面細(xì)致地寫出了春光無限好，萬象更新。這兒幾