語文課題研究總結(jié)

語文課題研究總結(jié)語文課題研究總結(jié)通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗(yàn)，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭(zhēng)當(dāng)專家的意識(shí)提高了。同時(shí)我們的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。2、探索豐富多彩的“自主探究”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)語文課堂活力21世紀(jì)是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀(jì)，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動(dòng)的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。3、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的多渠道、多方面、多角度的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí)，搜集最廣泛的信息，然后交流互動(dòng)，自我反思，探討各種疑問，讓學(xué)生形成獨(dú)特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學(xué)的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。4、以學(xué)生為發(fā)展主體，營(yíng)造新型師生關(guān)系教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵(lì)者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識(shí)的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對(duì)話的過程。5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。6、鍛造一批學(xué)科帶頭人，推動(dòng)我校初中語文教研工作通過課題實(shí)驗(yàn)研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強(qiáng)、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實(shí)驗(yàn)研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)輻射到各個(gè)年級(jí)，帶動(dòng)全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)檎n題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學(xué)實(shí)踐時(shí)間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進(jìn)一步深入的研究。通過總結(jié)和反思，對(duì)存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。擴(kuò)展閱讀課題研究的各階段總結(jié)(語文)欽州市B類課題欽州市教科所（201*年）4號(hào)課題編號(hào)09B146《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》第一階段研究方案及總結(jié)(201*年)第一階段201*年度課題研究方案課題研究的目的隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。201*年，該課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。本階段需要完成的工作組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫意圖。課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。2）、課題階段研討會(huì)研究方法文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第一階段201*年度課題研究總結(jié)一年以來，我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)?？蒲蟹諊?，體現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作1、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對(duì)話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組的教師通過一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有教學(xué)理論研究的論文（8篇），實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)（5個(gè)），歸納出教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究還有《中學(xué)語文新教材》、、《中學(xué)語文新課標(biāo)》。課題組成員自身進(jìn)行富有個(gè)性的探索研究，在總結(jié)自己語文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí)，率先制定了階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當(dāng)然，如何帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開展，這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范，過程的展示，階段的小結(jié)中，扎扎實(shí)實(shí)地走過了每一步，推動(dòng)課題工作一次又一次深入研究！課題研究中存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個(gè)一，在課題研究過程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。三，課題研究中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。欽州市B類課題欽州市教科所（201*年）4號(hào)課題編號(hào)09B146《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》第二階段課題研究方案及總結(jié)（201*年）第二階段201*年度課題研究方案課題研究的目的201*年，課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的整合之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里，我們課題組的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好想象作文研究課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實(shí)踐上升為理論。本階段需要完成的工作本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。一、語文教學(xué)與信息技術(shù)研究課扎實(shí)開展。本年度我們課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。二、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競(jìng)賽。為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。三、撰寫論文將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。本年度，要求每個(gè)課題成員都撰寫一篇以上課題論文。研究方法行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文全冊(cè)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用問題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究主要觀點(diǎn)根據(jù)國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神采用以應(yīng)為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。完成研究任務(wù)的可行性分析圍繞本課題課題組成員分工閱讀了陳冬梅《新課程教學(xué)研究》，李青《課改后樣本教研新方式》和《任務(wù)型語言教學(xué)》等一些有關(guān)教學(xué)的論文、論著，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了201*年年至今有關(guān)初中語文教學(xué)方法的研究情況。第二階段201*年度課題研究總結(jié)在本階段，我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績(jī)課題研究進(jìn)行情況以及取得的成就一、語文教與學(xué)研究課扎實(shí)開展。本年度我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)與信息研究課。二、舉行中學(xué)生作文競(jìng)賽為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次作文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校中的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。在作文競(jìng)賽中，很多學(xué)生脫穎而出，取得了競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。我們及時(shí)為獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)了證書及獎(jiǎng)品，和學(xué)生一起成功的快樂。三、撰寫論文將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫論文。本年度，每個(gè)課題成員都撰寫了課題論文。。一年來，我們課題組始終堅(jiān)持以語文教與學(xué)為中心，輔之與信息技術(shù)，進(jìn)一步做好課題研究工作，并整理好資料，為結(jié)題作準(zhǔn)備。四，其他方面的成就楊丹、銀小針、曾麗燕兩名教師參加"浦北縣中青年優(yōu)質(zhì)課大賽"，均榮獲一等獎(jiǎng)。201*年春季學(xué)期，七年級(jí)語文科榮獲欽州市調(diào)研考試評(píng)估二等獎(jiǎng)。201*年中考，語文科榮獲欽州市三等獎(jiǎng)，縣級(jí)二等獎(jiǎng)；同年期末統(tǒng)考中，七年級(jí)語文位居全縣第二名，七年級(jí)全體語文教師榮獲縣級(jí)期末統(tǒng)考一等獎(jiǎng)；八年級(jí)語文位居全縣第三名，八年級(jí)全體語文教師榮獲縣級(jí)期末統(tǒng)考二等獎(jiǎng)。年輕教師參加浦北縣"說課標(biāo)說教材"活動(dòng)，李佳鳳老師榮獲第一名，朱麗麗、馮玲兩位老師并列第五名。課題研究中存在的問題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對(duì)課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問。目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾個(gè)（一）合作學(xué)習(xí)流于形式有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。（3）學(xué)生的參與度不均衡。（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性出現(xiàn)了以下現(xiàn)象（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)為比賽而比賽。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。課題研究下階段的對(duì)策針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物、小笑臉等），并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進(jìn)行交流的能力。（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段，是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文，而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性?；仡欉^去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實(shí)驗(yàn)中經(jīng)繼續(xù)努力，會(huì)取得更加輝煌的成績(jī)。欽州市C類課題欽州市教科所（201*年）4號(hào)課題編號(hào)09C212《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究》第三階段課題研究方案及總結(jié)（201*年）第三階段201*年課題研究方案課題研究的目的本年度，課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段，在這一年度里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請(qǐng)，寫課題結(jié)題總結(jié)。本階段需要完成的工作課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集三、修改論文，上送參賽論文。四、整理課題材料，撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處根據(jù)國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進(jìn)行了三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會(huì)有回報(bào)。第三階段201*年課題研究總結(jié)一年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。課題研究在本階段取得的成就一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)變革語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計(jì)情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到訓(xùn)練的目的。二、修改論文，上送參賽論文及獲獎(jiǎng)情況論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時(shí)間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一年度都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬事具備，只欠東風(fēng)”。在本年度初，我們課題組的論文都參加了自治區(qū)或地區(qū)的論文比賽，并獲得了好成績(jī)。三、整理課題材料。這些年來，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)?，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。課題研究中存在的問題一，教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性1，課堂結(jié)構(gòu)不合理。2，教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。二，教師示范和要求不到位1，教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容2，教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。今后課題研究的對(duì)策針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。一，利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。教學(xué)方法多樣化。這雖然是個(gè)老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的教案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對(duì)話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，有十幾位同學(xué)反映上課聽不太懂，從而導(dǎo)致語文成績(jī)不理想，對(duì)語文失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學(xué)，多用動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解，實(shí)在不行的話用漢語解釋。課下作業(yè)多變化。課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如收聽語文廣播，看英文報(bào)紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標(biāo)志、標(biāo)牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報(bào)，同學(xué)們合作編語文小對(duì)話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識(shí)的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性?！坝兴鶉L試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，將課題研究進(jìn)行到底！扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。友情提示本文中關(guān)于《語文課題研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文課題研究總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。課題研究工作總結(jié)課題研究工作總結(jié)《都市農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育研究》教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強(qiáng)教育科學(xué)研究。在對(duì)教育科研的重要性、必要性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我校于1999年成立了《都市農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育研究》課題研究小組，經(jīng)市、區(qū)教育科研院所的批準(zhǔn)，分別被批準(zhǔn)為市、區(qū)級(jí)教育科研課題。經(jīng)過近五年的摸索、探究，本研究課題基本完成，現(xiàn)將近五年的工作總結(jié)如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視任何一項(xiàng)工作的順利開展，都離不開領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。我校的黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)校的教育科研工作，把教育科研作為提升教師教育教學(xué)能力和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要工作。課題組成立后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期召開課題組成員會(huì)議，了解課題研究的現(xiàn)狀，聽取對(duì)下一步研究的設(shè)想，并對(duì)研究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，保證研究工作方向的準(zhǔn)確性，使課題組人員在研究工作中少走彎路。每項(xiàng)課題的研究，都離開經(jīng)費(fèi)的支持，作為一所農(nóng)村學(xué)校，辦公經(jīng)費(fèi)并不寬裕，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是想方設(shè)法滿足課題研究的需要，投入了一部分經(jīng)費(fèi)，為順利完成課題研究提供了堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)保證。二、統(tǒng)一規(guī)劃現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育是一項(xiàng)涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛，專業(yè)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，而參加此項(xiàng)課題研究的教師又來自各個(gè)不同學(xué)科，各個(gè)不同的年級(jí)段，因此在課題成立伊始，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組就制定了詳盡的研究計(jì)劃和方案，根據(jù)每個(gè)成員的學(xué)識(shí)水平，專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，安排相應(yīng)的研究任務(wù)，每學(xué)期初確定課題研究方案，期中加強(qiáng)檢查，期末及時(shí)分析總結(jié)。使整個(gè)研究過程有序、有章、有質(zhì)。三、全員參與為了使課題研究任務(wù)能高質(zhì)量地完成，學(xué)校以課題研究小組人員為核心，動(dòng)員全校師生全員參與，積極投身于課題研究活動(dòng)之中，并且充分利用地域人才資源，指導(dǎo)和幫助課題組教師進(jìn)行課題研究。教育的對(duì)象是學(xué)生，我們成立此項(xiàng)課題，進(jìn)行研究的目的也是為了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。此項(xiàng)課題歷經(jīng)近五年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有6000多名學(xué)生參加了此項(xiàng)課題的研究，有學(xué)生通過教育和活動(dòng)，提高了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)，許多學(xué)生的作文被發(fā)表在各類報(bào)刊、雜志上，在各級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)中，更是獲得了不俗的成績(jī)，在農(nóng)村學(xué)校中脫穎而出。在課題研究的過程中，還得到了農(nóng)技專家的關(guān)心和指導(dǎo)，以及許多家長(zhǎng)的支持和配合。四、形成網(wǎng)絡(luò)我校在開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育過程中，廣泛開辟教育途徑，把學(xué)校教育與農(nóng)村的社區(qū)教育和現(xiàn)代農(nóng)村家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，形成“三位一體”的立體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育體系，各方面的教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是相互補(bǔ)充，形成一種有機(jī)的整體教育網(wǎng)絡(luò)。都市農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育網(wǎng)絡(luò)。五、各盡所能課題組教師從事不同的學(xué)科，任教不同年級(jí)。但在整個(gè)研究過程中，能互相配合，各盡所能，如班主任組織學(xué)生開展了豐富多彩的主題隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育和熏陶；勞技老師教給學(xué)生種植和栽培的方法，使學(xué)生把書面知識(shí)動(dòng)用到實(shí)際的操作中，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)也有了更進(jìn)一步了感性的認(rèn)識(shí)；語、數(shù)、英老師編排了一定數(shù)量，并具有一定質(zhì)量的校本教材，滲透到了自己的學(xué)科教學(xué)中，音樂老師通過各種不同的文藝表演形式，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的熱愛。其中，上海說唱《孫橋農(nóng)開發(fā)真正好》和滬劇表演唱《伲駕轎車游孫橋》更是成了膾炙人口的保留節(jié)目，分別在市、新區(qū)的文藝匯演中獲得了二、三等獎(jiǎng)。課題研究期間，我校舉行了兩次大規(guī)模的課題研究階段成果對(duì)外展示活動(dòng)，分別展示了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、主題隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課等科目，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致肯定和高度贊揚(yáng)。六、效果顯著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育研究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了小學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練了小學(xué)生科學(xué)的思維方法與能力。在近三年中，我校學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技小論文、觀察日記，有二十多篇習(xí)作刊登在市、區(qū)的報(bào)刊雜志上。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育活動(dòng)的開展，提高了學(xué)校教師現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技素養(yǎng)。教師的科學(xué)教育觀念、科學(xué)教育教學(xué)能力等都有了提高。教師的教育科研意識(shí)和能力也得到了提高。特別是近三年來，教師上教育科研論文三十多次在市、區(qū)、學(xué)區(qū)級(jí)以上報(bào)刊、雜志上發(fā)表。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校的德育工作、少先隊(duì)組織、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)生基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)，都有了顯著提高。教育教學(xué)質(zhì)量名列新區(qū)前茅。二○○二年十二月我校被評(píng)為浦東新區(qū)科技特色學(xué)校。取得成績(jī)固然令人欣喜，但我們不會(huì)滿足于已有的成功。此次的結(jié)題只代表著此項(xiàng)課題研究的初級(jí)階段的結(jié)束，以后的研究會(huì)更困難、更艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我們孫橋小學(xué)在以后的研究中會(huì)取得更令人矚目的成績(jī)。浦東新區(qū)孫橋小學(xué)二○○三年五月擴(kuò)展閱讀課題研究總結(jié)報(bào)告“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究”課題研究總結(jié)報(bào)告一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位；基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色；并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。然而，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒有引起普遍足夠的重視，現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)是1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒有擺脫知識(shí)型教育的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探索，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復(fù)講解，從而浪費(fèi)了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并相互傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，學(xué)生不了解企業(yè)的情況，更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待，造成資源浪費(fèi)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施，也浪費(fèi)了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握，也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，采用的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面，或者只訓(xùn)練了一部分能力，現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時(shí)，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。針對(duì)上述存在問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對(duì)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路（一）指導(dǎo)思想以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過程，針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，開展課題研究，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。（二）基本思路在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì)到，良好的教學(xué)模式既對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用，又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐；從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。研究與實(shí)踐的重點(diǎn)是1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾，并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以加強(qiáng)技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究，探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上，開展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3、在專業(yè)層面上，選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，使各門專業(yè)課既相互銜接，又不會(huì)發(fā)生重復(fù)講授和訓(xùn)練。選擇一個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷完善。4、在課程層面上，進(jìn)行邊講理論邊實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐探索。以知識(shí)講授和實(shí)際操作相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以技能、能力為核心，重視教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化，充分發(fā)揮教學(xué)的各項(xiàng)功能，確保課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。5、在專業(yè)和課程層面的理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并不斷優(yōu)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新模式，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)全面質(zhì)量管理。課題研究的技術(shù)路線是堅(jiān)持高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的共性與個(gè)性研究相結(jié)合，以保證教學(xué)改革研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；在教學(xué)改革研究的內(nèi)容上，不局限于高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的方法研究，而要把利用實(shí)踐教學(xué)基地的作用、目的、形式、方法、程序以及教學(xué)質(zhì)量管理等方面結(jié)合起來進(jìn)行整體研究；在研究方法上，實(shí)行理論應(yīng)用研究與改革實(shí)踐緊密結(jié)合，堅(jiān)持邊研究，邊實(shí)踐；在課題研究的邊界和具體技術(shù)路徑上，不孤立地研究利用實(shí)踐教學(xué)基地的改革，實(shí)行利用實(shí)踐教學(xué)基地的改革與高等職業(yè)教育思想觀念、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理改革緊密結(jié)合；在課題研究的目標(biāo)上，不局限于研究理論應(yīng)用領(lǐng)域的觀念改革，還要在實(shí)踐領(lǐng)域研究教學(xué)模式改革，力求從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建構(gòu)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用教學(xué)基地的新教學(xué)模式的基本框架；在參加課題研究的人力組織上，不局限于課題組成員的研究與實(shí)踐，實(shí)行課題組成員與其所在學(xué)校的廣大教師緊密結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)，力求形成最大合力。三、課題研究工作的簡(jiǎn)要回顧201*年初沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)全體教師開展高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究，“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究”課題作為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育改革立項(xiàng)課題，開始積極著手研究。201*年10月沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)遼寧省教育廳遼教發(fā)[201*]118號(hào)文件《關(guān)于開展遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作的通知》的要求積極組織申報(bào)“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究”課題為省級(jí)立項(xiàng)課題。201*年遼寧省教育廳遼教發(fā)[201*]140號(hào)文件《遼寧省教育廳關(guān)于確定遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知》批準(zhǔn)本課題組申報(bào)的“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究”為遼寧省普通高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（見附件6）。課題組自201*年3月就著手制定了課題研究實(shí)施方案，并召開了課題研究開題會(huì)議，會(huì)議經(jīng)過討論，統(tǒng)一了研究思路，明確了課題研究的主要任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行了課題分工和責(zé)任落實(shí)，并形成了開題報(bào)告（見附件3）。在此后兩年多的改革實(shí)踐中，課題組主要完成了下列工作1、完成了遼寧省高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式調(diào)查研究。此項(xiàng)工作歷時(shí)2個(gè)月，有4余名課題組成員在遼寧省內(nèi)隨機(jī)抽取了17所全日制普通高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。調(diào)研中走訪了各院校的教學(xué)系部主任、教研室主任、任專業(yè)課的教師等30多人次；收集有關(guān)資料數(shù)百份；完成高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究調(diào)研表17份；在對(duì)調(diào)研材料統(tǒng)計(jì)分析和綜合判斷的基礎(chǔ)上，形成了《高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究調(diào)研報(bào)告》（附件4）。2、完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用教學(xué)基地形成“教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。此項(xiàng)研究與實(shí)踐工作歷時(shí)33個(gè)月，完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的理論研究；完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究；完成了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建新教學(xué)模式的研究。研究的內(nèi)容主要包括高等職業(yè)教育本質(zhì)與特點(diǎn)，高等職業(yè)教育學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的基本特征，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的形式、方法、程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式及其實(shí)踐應(yīng)用。形成了《高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究報(bào)告》（附件5）。3、多次召集研究人員開會(huì)商討解決研究過程中出現(xiàn)的問題。研究過程中，每?jī)蓚€(gè)月就召集研究人員，匯總研究的各項(xiàng)信息，與研究的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)商討解決研究過程中出現(xiàn)的新問題，保證研究工作按計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的研究目的，取得滿意的成果。四、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地形成“教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新一體化”教學(xué)模式的研究（詳見附件5）（一）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的理論研究1、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的目的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)水平符合用人單位相應(yīng)專業(yè)崗位的要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)就要依靠實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的作用一方面在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面利用實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)保證會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生受到符合實(shí)際的訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)工作成效，找出問題原因，進(jìn)而尋求針對(duì)性地改進(jìn)措施，控制、改進(jìn)和保障教學(xué)過程中的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)無“磨合期”就業(yè)；而更重要的作用在于通過利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，高職高專教育利用實(shí)踐教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生各方面的主動(dòng)性和積極性，保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。從教育本質(zhì)上看，利用實(shí)踐教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)不是目的，僅僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段，利用實(shí)踐教學(xué)基地的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)服從于教育教學(xué)目標(biāo)，不僅要著眼現(xiàn)在和過去，更應(yīng)著眼于未來，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)標(biāo)和推力。2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)容目前多數(shù)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)的內(nèi)容都局限于“教材所述”和“課堂所授”，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。而科學(xué)、有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇能夠充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識(shí)、技能與能力，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)活動(dòng)的廣度與深度，特別重視教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，以及技能與能力層次的要求，保證教學(xué)活動(dòng)的全面性、客觀性、綜合性和創(chuàng)新性。鑒于高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)技能和會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。國(guó)家要求的職業(yè)知識(shí)技能在國(guó)家頒布的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中都有系統(tǒng)清晰的表述。這些“標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家組織會(huì)計(jì)專家根據(jù)近期會(huì)計(jì)發(fā)展需要和會(huì)計(jì)崗位對(duì)知識(shí)、技能與能力要求而制定的，而且隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和服務(wù)的發(fā)展會(huì)不斷對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行修訂。既然是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它就具有權(quán)威性和規(guī)范性，職業(yè)院校依此來規(guī)范和組織相關(guān)教學(xué)和考核工作，利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)”中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”內(nèi)容，以便于學(xué)生具備實(shí)際就業(yè)崗位要求的會(huì)計(jì)的技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力是指遇到以前沒有見過的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能科學(xué)地進(jìn)行處理的能力。會(huì)計(jì)教學(xué)往往根據(jù)書本上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，安排學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)通常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但是根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的原理，對(duì)不常見業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)是必要的，正確地設(shè)計(jì)和確定課程目標(biāo)，按照課程目標(biāo)，利用實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)而緊迫的。因?yàn)?，?huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的具體分解和落實(shí)，它涉及知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)多個(gè)維度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)，而非單純的知識(shí)方面。在課程開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)三個(gè)領(lǐng)域全面系統(tǒng)、層次分明、有所側(cè)重地確定課程目標(biāo)，并將其作為利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)如下基本知識(shí)和基本理論的記憶認(rèn)知領(lǐng)域基本知識(shí)和基本理論的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用基本知識(shí)和基本理論的綜合應(yīng)用單項(xiàng)操作技能與能力操作技能與能力領(lǐng)域綜合操作技能與能力創(chuàng)造性操作技能與能力價(jià)值觀（對(duì)榮譽(yù)與利益、對(duì)己與對(duì)人的態(tài)度）誠(chéng)信（誠(chéng)實(shí)、守信）自動(dòng)自發(fā)性（責(zé)任心、自覺性、主動(dòng)性、自信心、堅(jiān)韌性）求實(shí)精神（踏實(shí)、吃苦耐勞）職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域自我管理與控制力（自我反省與評(píng)價(jià)、自我情緒的控制、遵紀(jì)守法）人際關(guān)系（理解、關(guān)心與尊重他人、合作精神、溝通能力）創(chuàng)造性興趣廣度及擅長(zhǎng)基本知識(shí)和理論的記憶、理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用不但是認(rèn)知領(lǐng)域相互聯(lián)系的三個(gè)方面，而且是三個(gè)不同的層次。以記憶為主的知識(shí)層次是最低層次，綜合應(yīng)用為最高層次。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)后兩個(gè)層次上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。操作技能與職業(yè)能力領(lǐng)域具體包括單項(xiàng)操作技能與能力、綜合操作技能與能力、創(chuàng)造性操作技能與能力等不同層次的三個(gè)方面。這三個(gè)層次的目標(biāo)均具有很強(qiáng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的核心，它們能夠體現(xiàn)出高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)的特色，必須加強(qiáng)該領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)和保證學(xué)生技能和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域的目標(biāo)多屬情商范疇。在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越重要，因此，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容。3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的形式和方法高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地開展教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)選擇利用的形式，并科學(xué)地設(shè)定利用方法。目前遼寧省高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的形式和方法種類繁多，每種形式和方法都有其利弊和適用范圍及對(duì)象，全面了解和正確把握各種形式和方法的特點(diǎn)，有利于我們?nèi)婵陀^地對(duì)它們進(jìn)行評(píng)估。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地開展教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種形式（1）知識(shí)鞏固形式。利用實(shí)踐教學(xué)基地把課堂上講授的知識(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，從而達(dá)到鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的目的。這種形式的特點(diǎn)是重復(fù)學(xué)習(xí)課堂上教師講授過的知識(shí)；變換形式，而不變換知識(shí)內(nèi)容；知識(shí)的牢固性是通過多次反復(fù)實(shí)現(xiàn)的。這種形式的主要內(nèi)容是把課堂上講授過的知識(shí)設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，教師按照鞏固已學(xué)知識(shí)的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)印象不深刻，教師進(jìn)行提醒，也可以根據(jù)學(xué)生的提問個(gè)別解答，從而完成訓(xùn)練任務(wù)。（2）能力培養(yǎng)形式。利用實(shí)踐教學(xué)基地把已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。這種形式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用；通過實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；更加注重知識(shí)的細(xì)節(jié)；重視學(xué)生的動(dòng)手能力。這種形式的主要內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際工作的要求，收集實(shí)際工作當(dāng)中業(yè)務(wù)，來訓(xùn)練學(xué)生，知識(shí)方面問題主要由學(xué)生自己解決，教師重點(diǎn)講解知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)完成學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的教學(xué)任務(wù)。（3）技能訓(xùn)練形式。利用實(shí)踐教學(xué)基地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并由教師提出問題，學(xué)生分析問題、解決問題，從而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的目的。這種形式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造性的使用；注重分析問題、解決問題的過程訓(xùn)練；學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。這種形式的主要內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的具體情況，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行分析，在分析基礎(chǔ)上提出解決方案，在教師評(píng)價(jià)方案并給予指導(dǎo)后，修改方案，并接受教師指導(dǎo)，方案修改到滿意程度，再按照方案進(jìn)行實(shí)施。按計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（4）素質(zhì)提高形式在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)各門課程知識(shí)，自設(shè)題目，查找資料并解決問題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種形式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用明顯；實(shí)踐性強(qiáng)；注重學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)。這種形式的主要內(nèi)容是教師在注重工作崗位對(duì)學(xué)生全方位要求的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自設(shè)情境、自設(shè)問題，并列出解決問題的實(shí)施步驟，教師從專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)等方面給予指導(dǎo)，要求學(xué)生綜合考慮各方面因素，獲取最佳方案，從而解決問題，在整個(gè)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐者，二者緊密配合，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的過程高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的過程，從專業(yè)的層面說，可以理解為會(huì)計(jì)專業(yè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所組成的過程。包括單純實(shí)訓(xùn)、講授與訓(xùn)練結(jié)合。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所組成的過程，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)有整體策劃和明確要求。從課程層面說，指一門課程從教學(xué)活動(dòng)開始到結(jié)束，與其教學(xué)相互依存的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程。包括課程講授一部分后運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、課程全部講授完后運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、邊講邊實(shí)訓(xùn)。這一過程也要在課程教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定。從一次利用實(shí)踐教學(xué)基地來說，包括從利用前的準(zhǔn)備到利用后進(jìn)行結(jié)果分析、評(píng)價(jià)、反饋調(diào)節(jié)、提出改進(jìn)措施構(gòu)成一個(gè)過程，根據(jù)改進(jìn)措施開始新的利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)又組成一個(gè)新的利用過程，通過持續(xù)不斷的利用過程促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。一次利用過程包括根據(jù)課程教學(xué)大綱中的有關(guān)規(guī)定設(shè)定目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)設(shè)定利用實(shí)踐教學(xué)基地的方案、實(shí)施方案、實(shí)施結(jié)果分析與評(píng)價(jià)（包括學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)）并提出改進(jìn)措施、利用過程總結(jié)與利用質(zhì)量評(píng)價(jià)、通過反饋調(diào)節(jié)進(jìn)入以后的利用過程，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的管理高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地管理是管理者為實(shí)現(xiàn)既定的目的，依據(jù)一定的管理理論，運(yùn)用適當(dāng)?shù)某绦?、手段、方法及行為?guī)范，對(duì)人、財(cái)、物和信息等進(jìn)行有效控制的社會(huì)活動(dòng)過程。利用實(shí)踐教學(xué)基地管理的核心是對(duì)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行全面控制、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，利用實(shí)踐教學(xué)基地管理不能只著眼于利用環(huán)節(jié)自身的管理，而應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中，正確運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)基地這一平臺(tái)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)全過程實(shí)施全面質(zhì)量管理，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱、利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要點(diǎn)、利用方法、利用的時(shí)間空間條件、教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地利用的管理規(guī)章制度制定、教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地利用過程的質(zhì)量的管理與監(jiān)控、利用效果的分析與評(píng)價(jià)、利用的反饋與持續(xù)改進(jìn)等，即建立教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，把利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全面質(zhì)量管理作為整個(gè)質(zhì)量管理體系的重要組成部分，以保證利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)是一個(gè)必須以學(xué)生為主體和充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的過程，教師的作用是強(qiáng)化過程的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)、考核、分析和持續(xù)改進(jìn)。因此，必須建立教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)過程的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，確保課程教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)全面質(zhì)量管理體系中與利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主要內(nèi)容包括（1）組織制定并實(shí)施利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，如會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃（包括學(xué)制、會(huì)計(jì)專業(yè)人才養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)訓(xùn)安排、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃表）、課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施辦法，必要時(shí)也可針對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)存在的問題，制定利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改革方案等。通過這些指導(dǎo)性文件的制定，明確利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的方針與目標(biāo)，從策劃與設(shè)計(jì)階段的源頭上保證教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求，保證高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證其設(shè)計(jì)科學(xué)合理、方法應(yīng)用得當(dāng)，為緊緊圍繞以培養(yǎng)職業(yè)技能、能力和素質(zhì)這條主線實(shí)施較需活動(dòng)指明方向。（2）突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)既具有深厚理論基礎(chǔ)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，積極聘請(qǐng)各類企業(yè)中具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，還可以成立會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)委員會(huì)，全面推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的有效開展，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為提高畢業(yè)生就業(yè)率和稱職率做出貢獻(xiàn)。（3）按照高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)流程，制定各個(gè)過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)程，制定全過程的質(zhì)量控制辦法，形成完善的管理制度體系，明確高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織安排、程序、原則和考核要求，明確教師的責(zé)任及學(xué)生任務(wù)，明確各項(xiàng)規(guī)定，使高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有章可循，有規(guī)可依。（4）建立健全校（院）、系兩級(jí)管理組織體系?？梢栽O(shè)立教學(xué)校長(zhǎng)（院長(zhǎng)）直接授權(quán)的獨(dú)立的學(xué)校（學(xué)院）級(jí)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由系主任授權(quán)的系級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，組織和指導(dǎo)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行監(jiān)控和管理。（5）加強(qiáng)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)全過程的質(zhì)量控制和管理，推進(jìn)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和程序化，嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅對(duì)待，維護(hù)教學(xué)工作的良好秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)高效率和高質(zhì)量。（6）強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)、考核、總結(jié)工作，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。（二）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用教學(xué)基地教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象為了達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)研究目標(biāo)要求，本課題選擇實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，選擇的對(duì)象是本院05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，并把06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)設(shè)定為新型教學(xué)模式下的受訓(xùn)對(duì)象，05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)則為對(duì)比對(duì)象，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多數(shù)課程以教師講授為主，配以相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。選擇05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象是基于如下考慮（1）05級(jí)、06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都是兩年制。（2）05級(jí)、06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都是遼寧省內(nèi)各中專、職高和技?？既胛倚５模鋵I(yè)基礎(chǔ)水平是相同的。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境（1）校內(nèi)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工會(huì)計(jì)模擬室、個(gè)案工作室等實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室。（2）校外為支持本課題研究和提高我院實(shí)踐性課程教學(xué)質(zhì)量，我院不僅建立實(shí)訓(xùn)中心，還先后與近多個(gè)單位建立合作關(guān)系，例如，閩南石材城、沈陽煤業(yè)集團(tuán)公司及其分公司、沈陽浮琺玻璃廠、沈陽抗生素廠等實(shí)踐教學(xué)基地。3、實(shí)驗(yàn)對(duì)象校內(nèi)受訓(xùn)的內(nèi)容如表1所示。表1會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能序號(hào)12345678910會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能會(huì)計(jì)基本核算技能企業(yè)財(cái)務(wù)核算技能公司理財(cái)與報(bào)表分析技能成本核算技能審計(jì)與評(píng)估技能納稅、報(bào)稅技能財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能辦公自動(dòng)化技能電子商務(wù)處理業(yè)務(wù)技能計(jì)算機(jī)操作技能實(shí)習(xí)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)》《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件》《操作系統(tǒng)》《電子商務(wù)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫(kù)》本實(shí)驗(yàn)從06年9月份開始在06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開始試行，專業(yè)大部分的課程主要利用會(huì)計(jì)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)邊講解、邊訓(xùn)練、邊學(xué)習(xí)，這些課程涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程，主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化軟件、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。本實(shí)驗(yàn)的目的是理論的教學(xué)加上分散的認(rèn)知實(shí)踐，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。相關(guān)任課教師對(duì)于幾門課程所運(yùn)用的教學(xué)方法總結(jié)如下（1）案例教學(xué)法。拋棄“以教師為中心”的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，發(fā)揮“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用”的案例教學(xué)模式，要求學(xué)生積極參與與配合，例如在財(cái)務(wù)管理課程中，專業(yè)教師和學(xué)生一起討論收購(gòu)?fù)惼髽I(yè)的決策和方案，學(xué)生通過查閱資料、積極發(fā)言、與同學(xué)老師交流，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅了解了相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，其搜集資料的能力、溝通能力、表達(dá)能力、分析問題能力等都得到了提高。（2）情景教學(xué)法，促使學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位工作的不同，啟發(fā)學(xué)生深入思考。讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位模擬室，自己選擇不同的崗位，由老師或?qū)W生設(shè)定具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情景，學(xué)生進(jìn)行具體操作，也可以輪換崗位操作。老師進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生和老師共同評(píng)價(jià)各個(gè)崗位的操作的情況。例如在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中，模擬學(xué)生報(bào)稅的情景，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)掌握程度。（3）多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法，擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)間范圍和空間范圍，節(jié)約教學(xué)資源并發(fā)揮示范作用。我們制作出了形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的CAI教學(xué)課件，變靜態(tài)講授為動(dòng)態(tài)講授，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，活躍了課堂氣氛，增加了趣味性。節(jié)約了教學(xué)資源并發(fā)揮了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范教學(xué)作用。如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些基本內(nèi)容沒有感性認(rèn)識(shí)，不知道憑證、賬冊(cè)，我們就在模擬室里直接給學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和賬冊(cè)，同時(shí)還利用多媒體動(dòng)畫的方式演示。（4）模擬實(shí)踐法。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程中，設(shè)計(jì)虛擬的企業(yè)，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。使得學(xué)生熟知企業(yè)中基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。（5）角色模擬法。學(xué)生畢業(yè)后走上具體的會(huì)計(jì)崗位，如出納、材料核算、成本費(fèi)用核算、資金往來核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算等，為了讓學(xué)生形成鮮明的崗位意識(shí)，本實(shí)驗(yàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中設(shè)置了會(huì)計(jì)核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職”。這些崗位有財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納、業(yè)務(wù)員等。在本實(shí)驗(yàn)中教師的控制非常重要，為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，本實(shí)驗(yàn)盡量采用了真實(shí)的或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需的原始憑證，盡量與實(shí)際工作中使用的單據(jù)一致。對(duì)于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接取得的原始單據(jù)，可以直接購(gòu)買使用。對(duì)于支票、匯票、增值稅專用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)按照實(shí)際單據(jù)的式樣進(jìn)行印制。為了鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在課后布置了相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生加深印象。4、實(shí)驗(yàn)對(duì)象校外受訓(xùn)的內(nèi)容本實(shí)驗(yàn)將對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)全部都放在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的流程，認(rèn)識(shí)企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)分崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。如表2所示。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度，不愿意過多公開自己?jiǎn)挝坏呢?cái)務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西有限，對(duì)此我們所建立的校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)校有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才的素質(zhì)；企業(yè)則為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。表2會(huì)計(jì)專業(yè)校外受訓(xùn)內(nèi)容序號(hào)12345678910崗位會(huì)計(jì)主管出納貨幣資金、銷售、債權(quán)的核算固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的核算存貨、債務(wù)的核算投資、費(fèi)用、損益、所有者權(quán)益的核算成本核算納稅的核算總賬、報(bào)表的核算會(huì)計(jì)相關(guān)崗位訓(xùn)練項(xiàng)目全面工作資金收付貨幣資金、應(yīng)收項(xiàng)目的核算固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的核算采購(gòu)、庫(kù)存商品、應(yīng)付項(xiàng)目的核算投資、費(fèi)用、損益、所有者權(quán)益核算產(chǎn)品成本的核算稅務(wù)核算、報(bào)稅審核、總賬、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析生產(chǎn)崗位、采購(gòu)崗位、銷售崗位5、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考評(píng)為了使實(shí)驗(yàn)受訓(xùn)對(duì)象06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與05級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)具有可比性，本研究對(duì)06級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的考核，同05級(jí)學(xué)生一樣，既采用常規(guī)卷面考試對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，單獨(dú)對(duì)技能的進(jìn)行考核。除此之外，為了驗(yàn)證本教學(xué)模式的效果，我們還另外對(duì)05級(jí)和06級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了考核。校外實(shí)訓(xùn)結(jié)果的測(cè)評(píng)，針對(duì)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和溝通能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，由校外實(shí)習(xí)單位給出?？己私Y(jié)果的對(duì)比，如表3所示。理論知識(shí)表305級(jí)學(xué)生和06級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比表05級(jí)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)807469807860aaaaaa06級(jí)會(huì)計(jì)電算化80分以上人數(shù)所占比例65%56%61%64%66%50%80%86%88%81%83%78%66%828085868881babbba平均分?jǐn)?shù)80分以上人數(shù)所占比例平均分?jǐn)?shù)61%44%46%58%55%35%50%55%49%63%59%48%32%電算化應(yīng)用軟件成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理稅務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能電算化應(yīng)用軟件成本會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理稅務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力注a表示差異不顯著，b表示差異顯著。表3中，理論知識(shí)的測(cè)試是通過閉卷考試取得，采用的是百分制。對(duì)于兩個(gè)專業(yè)每門課程都由同一個(gè)教師任教，因此試題的難易程度是基本相同的。而實(shí)踐技能則是由任課教師在技能實(shí)訓(xùn)之后給出，成績(jī)的方式是優(yōu)（90分及以上）、良（80分-90分）、中（70分-80分）、及格（60分-70分）。兩個(gè)專業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是相同的。創(chuàng)新能力的考核是為了本次課題新加入的考核項(xiàng)目，成績(jī)的方式和實(shí)踐技能一樣。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)如表4。從表3的成績(jī)對(duì)比中可以看出，除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程兩個(gè)專業(yè)平均成績(jī)差異性不顯著之外，其他幾門課程的平均分?jǐn)?shù)都是顯著的。這說明06級(jí)學(xué)生的成績(jī)較05級(jí)學(xué)生成績(jī)有顯著的提高。而從實(shí)踐技能的考核結(jié)果看，06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)明顯好于05級(jí)學(xué)生。這說明06級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力好于05級(jí)學(xué)生。創(chuàng)新能力定義為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，06級(jí)學(xué)生也優(yōu)于05級(jí)學(xué)生。這說明在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)基地開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生。表4考核項(xiàng)目及評(píng)分表考核項(xiàng)目課前討論準(zhǔn)備20分討論發(fā)言20分回答問題20分分析創(chuàng)新40分在討論發(fā)言或回答問在分析中有新穎的分題時(shí)有獨(dú)到的見解（40分）析思路（30分）在討論發(fā)言或回答問題時(shí)能提出的相關(guān)問題（20分）對(duì)所提問題能深入理對(duì)所提問題理解不解；并能正確回答。（20分）深；經(jīng)提示能正確回答。（15分）對(duì)所提問題很生疏；經(jīng)提示也不能正確回答。（10分及10分以下）預(yù)習(xí)充分；對(duì)案例內(nèi)容理解準(zhǔn)確；表述清楚。（20分）預(yù)習(xí)比較充分；對(duì)案例內(nèi)容理解比較準(zhǔn)確；表述比較清楚。（15分）預(yù)習(xí)不充分或未預(yù)習(xí)；對(duì)案例內(nèi)容理解有誤；表述不清。（10分及10分以下）數(shù)據(jù)資料收集全，指標(biāo)計(jì)算結(jié)果正確，發(fā)言提綱或發(fā)言稿準(zhǔn)備充分。（20分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)資料收集較全，數(shù)據(jù)資料收集不全，指標(biāo)指標(biāo)計(jì)算結(jié)果基本正確，有計(jì)算結(jié)果不夠正確，無發(fā)言提綱發(fā)言提綱或發(fā)言稿。（15分）或發(fā)言稿。（10分及10分以下）6、就業(yè)情況在大中型企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例在小型企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例未就業(yè)學(xué)生所占的比例注小型企業(yè)多為私人、家族企業(yè)05級(jí)會(huì)計(jì)電算化20%70%6%06級(jí)會(huì)計(jì)電算化40%50%4%就05級(jí)和06級(jí)兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)情況如表5所示，除了?？粕氡究频耐瑢W(xué)外，05級(jí)未就業(yè)的人數(shù)比例是6%，06級(jí)未就業(yè)的人數(shù)比例是4%，但是就業(yè)的結(jié)構(gòu)有所不同，06級(jí)學(xué)生明顯在大中型企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例較高，這些企業(yè)包括蒙牛公司、宅急送公司等知名企業(yè)，從企業(yè)對(duì)這些學(xué)生反饋信息看，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較高，這進(jìn)一步奠定了這些企業(yè)在我院招聘的基礎(chǔ)。試點(diǎn)班在兩年的時(shí)間內(nèi)完成高職高專所要求的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并取得了令人滿意的成績(jī)，得到了用人單位的肯定。說明本實(shí)驗(yàn)適合二年制學(xué)生。（三）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用教學(xué)基地構(gòu)建新教學(xué)模式的研究1、現(xiàn)有教學(xué)模式根據(jù)對(duì)遼寧省的部分高等職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多種多樣，但目前普遍采用的教學(xué)模式主要有初步培養(yǎng)、單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合提高的三段式遞進(jìn)式；教、學(xué)、做合一模式；雙證制培養(yǎng)模式；“三明治”培養(yǎng)模式；會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式。下面簡(jiǎn)要介紹這五種教學(xué)模式（1）初步培養(yǎng)、單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合提高的三段式遞進(jìn)式。首先讓學(xué)生獲得會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，再讓學(xué)生接受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等單項(xiàng)訓(xùn)練，最后讓學(xué)生接受綜合訓(xùn)練，已達(dá)到綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。（2）教、學(xué)、做合一模式。按照會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、報(bào)稅等會(huì)計(jì)崗位群工作時(shí)所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力要求，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)理論課和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，體現(xiàn)基礎(chǔ)課夠用和專業(yè)課必需的特點(diǎn)；在教學(xué)過程中注重實(shí)踐性、主體性和“教、學(xué)、做合一”。（3）雙證制培養(yǎng)模式。學(xué)院發(fā)畢業(yè)證的同時(shí)要求學(xué)生拿到財(cái)政部門發(fā)放的職業(yè)資格證書，既獲得畢業(yè)證，又獲得會(huì)計(jì)證。（4）“三明治”培養(yǎng)模式。按照理論→集中實(shí)踐→理論的思路，構(gòu)建了“三明治”式的人才培養(yǎng)模式。（5）會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式。圍繞高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)共同確定會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)能力，根據(jù)核心能力確定相關(guān)能力，組織核心課程，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系；在教學(xué)中以核心能力和核心課程為重點(diǎn)，堅(jiān)持專業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)全學(xué)程不斷線。以上五種教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn)，但是卻有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，那就是不在創(chuàng)新上下功夫，不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、新教學(xué)模式的構(gòu)建在高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)各項(xiàng)專業(yè)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，圍繞學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)，通過研究，構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的、理論化的、符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)模式，即“教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新一體化”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以利用實(shí)踐教學(xué)基地為前提，把知識(shí)講授與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)邊講解邊實(shí)踐，并使學(xué)生不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行程序如圖1所示。（1）校內(nèi)